人教 初一年级第二学期 第五章排球运动与体能练习单元 第一课时排球熟悉球性练习和游戏文档格式.docx

人教 初一年级第二学期 第五章排球运动与体能练习单元 第一课时排球熟悉球性练习和游戏文档格式.docx

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熟悉球性

难点：

学习排球场地、规则

部分

内容及组织

教法

学法

运动负荷

时间

次数

强度

准

备

部

分

一、课堂常规

二、排球常识

三、准备活动

1、集合

2、师生问好

3、宣布本科内容、要求和注意事项，强调安全

4、安排见习生

1、提问的形式展开，关于排球

2、推出可以移动的大画板，贴上场地示意图，讲解简单的规则

1、慢跑

2、球操

a、抛接球

b、绕腰运动

c、体转运动

d、体侧运动

e、腹背运动

f、跳跃运动

1.学生报数

2.师生问好

3.认真听取学习要求和目标

4.安排见习生

1、大家积极发言，关于排球的知识，崇拜的运动员

2、听讲，了解基本的规则

1、要求慢跑整齐安静

2、要求：

幅度到位有力、有制动

3、组织：

四排横队

2

钟

5

7

弱

基

本

一、后背夹球接力

二、手掌顶球接力

方法：

全班分成4组，每组每次出两人用后背夹住球，过线交换，率先完成的为胜利

分组形式同上，每组每次出两名队员，用手掌顶住球进行接力

每组往返一次，中途掉落，原地捡起，继续进行

两位队员，距离保持恒定

4

中

结

束

三、持球接力跑

三、抛接游戏

四、素质练习

一、放松练习

二、本课总结

三、回收器材

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

1、全班分成8组，每组5位同学，每组一只球，一位同学持球开始，进行往返接力

2、第二次每组加上一只球，每名队员每次持两只球进行接力

四排横队，各排报数，然后每排围城一个圈，每次由以为同学开始抛球，球抛起后，喊一个数字，在1到10之间，然后听到报数数字的同学立即跑出街球，一次抛球，抛过球后就回到自己的位置

1、俯卧撑

2、仰卧起坐

1、教师带领学生进行放松

2、对本课学习情况进行总结

3安排学生回收器材

同样中途掉落要原地捡起，继续进行

每组15个，共3组

女生1分钟

1、跟随教师认真做放松练习

2、鼓励支持

3、值日生回收器材

6

8

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;

而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；

而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

强

安全措施

1、注意间隔距离

2、遵守体育课规则

3、教师提前到场，处理场地上的安全隐患

练习密度

38%--40%

场地器材

排球20个体操垫10张标志桶8只

平均心率

120—130次/分

课后反思