研究生阶段如何学习做研究Word格式.docx
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2）认真地完成老师交给你的看似与你的论文并无关系的事情。
老师往往根据对你的直觉认识，认为你合适做什么事情而分配给你一些工作，也许别人对你也是这个印象，也许这是你自己都没有察觉到的你的优势。
认真地有意识地发展这方面的知识和技能，会使你成为一个有特长的人。
3）和老师的接触有正式和非正式两类，正式的需要预约，真的是有事情要讨教。
非正式的包括路过老师的门口，打个招呼，闲聊两句。
有时候正是这种无心插柳，可能带来了很多的机会和资源，也可以得到一些意想不到的指点。
4）不要唯导师命是从，有时候导师分配给你某个任务也有投石问路的意思，是因为想发掘你的潜力。
所以多和导师交流你的兴趣和想法，可以方便老师分配给你所想要的机会，做你想做的事情。
5）记住，任何时候研究中遇到问题，都可以直接进入导师办公室，寻求帮助，即使你认为是你自己的问题。
这样做的另外一个好处是，让老师知道你是因为有问题而进展停滞，而不是忙其它事情去了。
4.修行，修行，不修如何行得动？
学生找工作，挫折很大，并不是没有单位要，而是自视很高，却拿不出漂亮的履历，说不出我做过什么，也没有证据我做得有多好，无法让只有一面印象的用人单位认为你是难得的人才。
学校的标签只是一个台阶，再往上需要的是你修行的纪录，到了单位之后，你的成长之路将是你修行的回报。
修行，修行，是需要修的，要花时间，要花精力，更要用心去体会，不仅是知识，更是做事的方法和态度。
研究生期间是很难得的有那么多可以自由处理的时间，应该尽量多地挖掘自身的潜力，为未来奠定基础，否则工作后、有家庭后就会有了很多牵绊，修的机会就更有限了。
5.研究生期间要学什么？
我认为研究生期间学生应该学三件事情：
1）建立合理的知识结构：
尽量广地涉猎学科基本知识，尽量深地了解所研究领域的方方面面、过去和现在
2）掌握独立研究的方法和技能：
尽量多的学习各种研究方法，熟练掌握研究过程和步骤
3）学会写论文：
写论文不仅是训练表达能力，更是训练思维的逻辑性，论文体例虽是八股，但却是整理思路、与他人沟通的有效结构，不可不尊重
如果能够按照这三条要求自己，毕业后做不做本专业，并不重要，因为你的研究素质已经建立了，做什么事情都没有问题了。
6.学生论文研究和导师的角色作用
我尝试过三种指导方式：
（1）让学生自己去找感兴趣的领域，自己研究，老师至少给予方法论上的指导
优点：
学生可以做自己想做的事情，也可以帮助老师开拓思路和方向
缺点：
大多数学生在研二的时候还没有确定的目标方向，选择方向的过程异常痛苦。
学生所选择的领域也许是导师所不熟悉的，为了能够从内容上提供指点，导师也要看相关的文献，如果学生多了，每个人都是一个领域，导师就很难给出专家级的指点，学生也有顾俊奋战的寂寞。
所以除非学生有非常强烈的意愿，我将不采用此法安排论文了。
（2）学生做老师申请的项目
项目有明确的研究要求，老师能够具体指点，还有同学一起攻关
因为老师对项目的认识在短期内很难传给学生，因此有可能出现学生总不得要领的表象，造成学生的挫折感。
如果老师对项目干预很少，学生就需要自强自立，否则项目的质量和成果、对学生的培养可能都达不到预期。
目前我还没有掌握这种方法的技巧，所有的项目几乎都是自己亲历完成，无法借助他人之力，这是以后必须要改进的。
（3）老师表达对某个方向领域的兴趣，学生自由开垦
学生可以根据自己的知识结构选择着眼点，做力所能及的工作，并在此基础上发展。
老师因为对该方向有兴趣，也许没有深入，也许过去已经有过积累，所以还能够对学生的着眼点给予建议。
学生自由发挥后，往往有出人意表的结果，师生都会因此欣喜。
这是我所发现的论文期间师生关系作为融洽的一种合作方式。
缺点:
学生仍旧可能感到是在孤军奋战，缺乏交流对手
大中小，我在华中科技大学读研三年，自认为只是一个最普通的研究生而已，算不上一个很成功的过程研究生。
原因如下：
1、我自身对成功，牛的概念要求很高；
2、我离我自己的标准也相差太远。
我以为我读研期间表现出来的才华只是漂浮在大海冰山的露出水面的冰角部分。
其实，我对非常普通和非常不普通的概念是很模糊的。
我更愿意从人的正面价值和意义上去区分人，而不是普通和不普通上去区分。
有些人有非常大的影响力和能力，但是有时他们对人类的生长、发展是破坏、后退负面效应的，尽管他们非常不普通，但是我还是不看起。
好了，闲话少述。
还是说说我为什么要些这文章或者做这个讲座吧。
1、"
没有审查的人生是不值得过的"
，这句话是苏格拉底讲的，我觉得讲得很有道理。
还有一句话"
只有有总结的失败，才会是成功之母。
"
所以我觉得一方面，要毕业了，对自己三年做个审查是一件对自己很有意义的事情；
另一方面，可以分享出经验和感受供别人参考、借鉴和互动。
这两方面都是很好的，所以何乐而不为呢。
世上确实有双赢和多赢的事！
一、三年所感受的研究生朋友的现状
1、目睹和感受到的研究生朋友们的"
惨淡研生"
（研生指研究生的读研过程）
下面，我结合自己的亲身体会和平时周围同学的观察，谈谈我总结的一些对读研的一些感受、看法，读研期间遇到几种典型惨淡或者尴尬的事情。
我的目的是积极心态去避免和化解这些尴尬的事情。
1）对读研认知上的惨淡
考研和读研的动机不明确：
当初考时，这些就不清楚，很朦胧的，现在即使在读了，还是不明白。
据我平时非正规统计了解到：
很多同学之所以读研不外乎如下原因：
A、很多人考，我也考，没有为什么。
B、为父母家人，同学攀比而考。
C、为缓解就业压力、或者换行而考。
D、为发展、学历需要而考等等。
这些不能不是理由和动力。
但是我觉得这些动力因素是不够的，或者是比较局限甚至狭隘的。
这些理由和动力可以维持一个人考上研，但是难以保证他她读好研，由于其狭隘行甚至会危害一个的人生规划、才能开发和成功。
现在，在坐或在看本文的同学们，很多都已经在读了，那么再讨论考研的目的和动机变得没有意义。
但是可以在已经读研的基础上讨论读研职业规划和人生规划的关系。
如果你热爱你的专业，该怎么读研，如果你不热爱，该怎么再利用读研的这个阶段转到你所热爱的行业、专业和职业上去。
2）研究生学习的惨淡
研究生的学习分为自我学习和学校安排的硬性上课学习。
我认为自我学习要重要和有意义的多，但是问题是很多研究生朋友们根本不知道如何自我学习，最麻烦的是茫茫知识海洋，该学什么好呢？
暂且先谈谈学校所规定的硬性学校。
相信任何独过大学的朋友，都会对大学的上课教育有所领教--上课、作业、考前突击、考试。
一考完，所学知识哗哗地都跑丢了，即使拿了许多学习优秀奖，但是针对所在专业的做事能力不一定强。
如果说本科上课教育是这样的，那么我觉得研究生的第一年上课教育的质量简直更差。
本科的课当时学的时候还能明白些东西的，而且考试也不是那么容易混的。
研究生开的课，尤其是些专业课（有些专业或者同学可能不是这样的）在学、考、考完后的过程中是始终不云的，然而考试是好过的不得了。
考试好过还好些，关键是上课那些东西，凭我和很多同学们的感觉就是，对以后读研做项目，找工作简直一点用的没有，而你却不得不浪费那么多的时间去上课，考试，然后彻底丢掉，然后到毕业找工作时，你仍然发现自己什么都不是，你不觉得这样很悲哀、很浪费时间吗？
学校硬性学习显得不能给人传授知识，那么，自我学习便变得异常重要。
可是实际情况似乎更糟。
自我学习需要很强目的明确性、意志力做支撑的，说大点自我学习的能力和习惯是个人人生观的一个外在反映。
像读本科一样，还是有很多的研究生朋友们的读研目的还是不太强，他们几乎每个人，都很想学，可是茫茫知海，该学什么，怎么学，天啦。
搞几下，劳苦而无效，靠游戏、网络、电影来麻痹痛苦，内心却更着急。
我曾看到在工作时间，有二个研究生凑在一个电脑上，躺在椅子上看无聊的电影，表情很痛苦。
可慢慢的就也习惯了，再怎么看电影、游戏都不会痛苦了，不能不说够惨淡的了。
3）研究生做项目的惨淡
研究生做项目也够惨淡的，具体表现以下几个方面（我是学理工的，也许有些院系和同学不是这样的，但我据我平时观察和感受很多理工的研究生同学似乎都有如下的类似感受）：
A、有时项目其实不是真真意义上给研究生做的，而是糊弄让你毕业的，即使做也是比较低层次地让你参与一下，然后做文章能拔高一个层次写就行了。
B、学校研究生做项目研发的质量有时绝对比不上某些公司做项目研发的质量。
别人公司做项目基本上都是真枪实干的，而学校做项目则显得厉害性不那么强，比较有松松的感觉，你能力的锻炼也就可想而知了。
C、虽然学校是教育培训机构，可在实际做项目的过程中，给人的培训教育的力度是不够的。
当然，任何事务都是两方面的，这种项目环境下，也能给你很多自由发展和实现自己条件，这在本文的后面研究生教育制度的惨淡中会提出。
4）导师的所谓"
导"
意义的惨淡
师者所以传道、授业解惑也"
，在古代孟子就这样给老师的职能下定义的。
但我觉得这个定义下得太大、太高，只有大师级人物才能做到这一点，在现实中是很难、也没有必要每个老师都能做到这样的。
研究生学习中，老师要做到如此更不可能了。
在中国动不动把研究生的老师说成导师，这个"
字太吓人了，帽子给得太大了，很容易迷惑和误导人的。
实际上，读研究生一般而言，你千万不要对导师有太多的幻想。
中国研究生教育的体制使得导师多半不会把精力放在"
研究生的身上。
有个同学毕业答辩去到导师签字，导师竟然问他的名字和专业怎么写，真是导师到家了。
这个话题太大，在今天有老师在场的情况下，我也不便于深入展开讨论，但是我一点，我必须提醒，我不是在教你和你的导师不好，绝对不是，对导师你还得尊敬的，不管怎么样他她是你概念上的导师。
而且，还有些话，不用我说你也明白。
所谓"
师傅引进门，修行在个人"
，如果你热爱的是你现在的专业，那么即使没有导师你也已经有个很好机会入行了，因为你有一纸这个行业或专业的硕士头衔了。
如果你不喜欢你现在的专业，你也就没必要进这个门了，那么你有没有你到底想干的专业，如果有，集中精力，往你自己的志趣上去靠，只要你有这个决心是可以做成的；
如果你还不知道你的志趣，赶快去找到。
如果找不到，很抱歉，我只有祈祷上帝保佑你了。
与大师对话，可以成为一个好的门生或者门徒，然而与自己对话，你自己就会是个大师"
，其实，人自己才是自己真正的大师，前提是你有追求积极人生的观念。
如果你在研究生的专业是你所志趣的专业，那么不存在什么问题。
如果不喜欢，那么与自己对话，找到你的所爱，这一点我认为很重要。
5）研究生写论文的惨淡
关于中国研究生的写论文情况，前不久，在网上看到很多批评性质的观点：
说什么"
天上乌鸦一般黑，地上文章一般抄"
，更有甚者说"
中国是最大制造学术垃圾的地方"
。
批判的很辛辣，但也不外乎实情，我觉得。
中国做文章动不动要讲究"
小题大做"
，"
浅入深出"
拔高一个层次"
，要有许多数学公式。
到底质量怎么样，有个同学发了个很好刊物，表面上说起来很高兴，但是他在寝室里可以秘密地说，什么都没干，其实是垃圾的字眼。
做沦为对你就业、以后个人能力有多大帮助，我不知道，反正，我的核心意思是，任何一个人，在社会中追求自己个人的实现时，最主要的是要主动自己的追求，但不可避免的要被动做些事情，问题的关键是，不要让你被动要做的事成为你的主动要做的事了，或者说成为你个人实现发展的障碍了。
这句话浓缩一点说就是"
不要让无奈变成阻碍"
随便说一下我个人的论文，发表论文我后来觉得确实质量比较差，然而毕业论文，我觉得还是写得比较辛苦，60％的话是我
自己写的，80％的字是我自己敲的。
其实，还应该做好些吧，不过也无所谓啦，所上说。
6）研究生能力的惨淡
能力是个涵义很广泛的词，在这里，我只特能很快的胜任某项具体工作的能力。
因为企业是很现实的，它不会问你，学了那些课程，它只会问，我们这里有这些活干，你到底能干哪些，一来就能比较快上手就好，不问出身贵贱，不管你是三好还是五好学生，甚至不问你专业。
一句话：
你到底能干什么，而且要快。
同学们，我现在这样问你，你能很快地给我说出几点你可以卖的东西么？
曾有同学给我这样回答，至少我还比较会侃，呜呼，你当应聘是陪聊的工作阿。
事实上，在找工作时，我们很多同学都被这个问题折腾得很生气，不是气企业要求，更多的是气自己。
本科4年，硕士3年读了这么多年书，自己到底是个什么，到底能做什么，似乎什么都不是，你是不是觉得很窝囊，很气恼呢（当然，有少数同学先前有意识准备的，暗暗施个劲的人，这时就显得很从容）。
低年级的研究生同学们，你们想不想预先作些准备避免这令人气愤尴尬的情形呢。
7）研究生教育制度的惨淡
总的来说，以上各种惨淡归根结底是研究生培养制度的惨淡的一些表现形式而已。
你们可以看到大学的研究生几乎不分专业，几乎清一色的分个电脑给你，丢在一个房子里，网络电话空调给你装上，就美其言曰实验室，不知为什么，几乎同样的东西在街上就是网吧，到学校里，在研究生这里就要叫成试验室。
再看研究生朋友们在实验室又做些什么，理工科的几乎每一个都抱着个vc、c、c＋＋搞几下，实际上又没有几个能真真搞得比较熟练。
难道所有的研究生都要成为一个编程员吗，如果不是，从某种意义上说就是一种很大资源浪费。
关于研究生教育体质的问题太大，在此，我不想作深入地讨论。
我想说的是任何事务都会有两面性，学校研究生教育虽然比较松散的、几乎是混日子式的，但是反过来说，它也是很自由的，如果你想追求符合自己的志趣的专业或者其它的追求的话，在读研究生的时间里，你可以拥有决好的资源、条件、时间、精力、机会去向你个人的志趣追求上去迈进。
自由是滋生懒汉的河床，也是造就天才的摇篮"
两种效果的区别在于研究生自己内心的选择。
2、研究生与所谓的研究生
这里有两个概念需要说明一下，研究生和所谓的研究生。
首先说研究生：
研究生这个词语我们太熟悉不过了，我们都是研究生，但是我们对研究生的这个词熟悉得几乎忽视了它的存在。
不信，在座各位可以马上问问自己什么叫研究生，它有哪些内涵要求。
我认为，真正意义的研究生应该是对某项知识领域具备较宽的背景知识，较深的认识和理解，能够发现那个领域内的问题，并能提出解决某些问题的方法、思路、改新，甚至能在实际行为中实现了某些问题的方法、思路和改新。
然而，在学校中的研究生，很多研究生的感觉就是，我对我的专业几乎不明白什么，也提不出什么问题，只能做一点很明确，很具体的小的实事，而且我也不喜欢我的专业，跟着瞎混贝。
不但很多研究生是这样的，很多博士，甚至有些所谓的学者、教授都在内心底里逃不过这样的感受啊。
我们当然会有这样感受，因为我们是所谓的研究生。
所谓的研究生是一种社会强制的身份分类。
只要通过那几门类似科股考试的考研考试，进到学校里来读研的就都叫研究生。
这是一种社会性质的强制身份分类，而不知真正意义上的概念上的研究生，而是一种所谓的研究生--社会强制身份分类划出来的研究生。
就好像，有些人到了60岁看起来还依然很年轻活力、精力充沛、干劲十足，从实际意义上说还很年轻，但社会强制身份为把他她划成一个老人。
这些所谓的研究生一进学校，就强制性地划在某个专业领域内，如果没有或者找不到适合他自己的志趣的话，那么，他她就不可能很明白"
研究"
、"
探索"
进取"
这些词语的真正意义。
真正意义的研究生，他是不受外界束缚的，他能完全驾舵自己的灵性和思维，但是他的灵性和思维又是飞翔的、自由的，不受社会的强制分类、生活和工作的束缚；
他总能在社会环境中找到畅快淋淋的自由和舒展。
这样的人才叫真正的研究生，他们才做出了真正的研究、发现、和探索；
是他们真正的实现了科技发展和进步。
历史上，这样的人很多，富兰克林，爱迪生，比尔盖茨等（这里我只举出科技界的人物，财富界的不一定是这样，一些流氓，对社会基本上不起很积极意义上的人，凭着耍流氓也可以大发财，不可一世的人不在此列）。
然而他们基本上不用去拿什么学位，作所谓的研究生。
真正的研究生是那么做的，然后我们所谓的研究生在作什么呢：
稀里糊涂地在上些课；
挤牙膏似的发表一点近似垃圾的学术文章，还美其言曰科研成果；
东拼西凑地完成毕业论文。
我不是说要每一个在校的研究生都能做成真正意义的研究生，像上述大师那样，这不可能，也没有必要。
但是我们至少可以向这个标准相对靠近些。
如果你能理解真正意义上的"
探讨"
，别的不说，至少你会觉得生活和生命是多么愉悦和快乐的。
我想说一句的是：
尽量做真正意义上的研究生，而不只是做所谓的研究生"
3、如何彻底改观这种惨淡的研究生生活
关于如何避免改观上述7种研究生的惨淡，在每一种惨淡中，我基本上隐隐地从技术层次给出了一些避免那些惨淡的措施。
然而，如果要治本，还得揪出那些惨淡的本质。
我想大家费了很大的劲来读研，虽然在实际意义上，我们很多人都在混，但是从内心里来说，我觉得没有几个人真的要去诚心意义上要去混的，除非他她有病。
其实，我觉得，每一个读研的人，都很希望在读研的2～3年时间内会有所收获，不管他她的收获会是什么，但肯定有想，不想的，除非是有病，不在此文的讨论范围。
虽然我们都有很想收获，可是在实际意义上，我们很多人都感觉还是没有很好的做好收获。
这是为什么呢？
我觉得还是：
目标不够明确造成的，是在人生读研时期的这个时间段内，没有目标，或者目标很笼统、很模糊、可操作性不强。
这些目标说大点就是人生规划，中点的是职业规划，小点的是毕业时的求职规划。
人生规划，职业规划，求职规划的关系如图1所示。
图1人生规划，职业规划，求职规划的关系
这些目标说大一点是人生规划，说小一点的是读研毕业时的求职规划。
如果这些目标还没有的，或者还不是很明确、具体的研究生朋友们，那么，"
亡羊补牢，未为晚亦"
，我们还是得花时间好好得认识自己，做出适合和属于自己的规划。
人生规划这个专题太大，本文不想做深人的探讨，这方面的书和讲座很多，建议各位自己在网上搜集些这方面的书看看，或者从网上下些这方面的讲座听听。
下面，针对研究生毕业找工作的现象，和还在读研的研究生朋友谈谈研究生的职位方向和职位需求，找工作和专业的关系，如何利用找工作实现换行，以及如何在读研时期针对读研和找工作的关系做一些求职规划和求职准备。
近几年来，中国在市场经济体制下，感觉好多了，社会上出现很多关于人生规划、职业规划的书籍和教育企业，这个应该说是个很好的社会进步
研究生如何学习
——给硕士研究生的一堂课
张顺洪
（此文发表于中国社会科学院院报，2002年3月28日）
研究生如何学习是一个大话题，我并不准备全面谈，而只就某些方面，谈谈我的体会。
有些想法是我多年学习和研究的心得，或许对大家有一些启示。
我想研究生学习可以分三个部分：
第一是理论学习，
第二是掌握专业基础知识和扩大知识面，
第三是学会做研究。
理论学习包括两大方面：
一、学习马克思主义理论。
马克思主义是我们学习、研究与工作的基本指导思想。
要重视理论学习课，不要当成负担，也不要只当作拿学分的途径，而要真正地去学同，学有所得。
二、学习某一学科如我们的学科历史学的理论，了解国内外一些相关的重大史学理论与方法。
在掌握专业基础知识和扩大知识面方面，掌握专业基础知识应该更重一点。
例如，我们的专业是英帝国史，在三年学习当中，要通过各种方式掌握英帝国史的基本知识，不能到毕业时，谈起英帝国史还是茫然无知，对国内外相关学者及其著作也不甚了了。
扩大知识面也非常重要，一是扩大本学科的知识面，二是扩大相关学科的知识面。
我是主张培养学生跨学科研究意识的，要有跨学科研究意识，就得有跨学科的相关知识。
所以，条件允许的话，听听其他学科的课是很有益的。
我主要讲第三个方面，即学会做研究。
研究生不能同大学生一样学习，不能主要靠听课做笔记。
如果学习的重点是听课，这样的学习就有点类似大学生的学习了。
我觉得研究生就是要更多与老师对话，不能只听老师讲，而要更多地与老师讨论，要敢于主动地讲自己的学习体会。
所以我希望你们能够多讲，尤其在专业课上，你们要多讲。
譬如英帝国史这门课每个学期每个人可以争取主讲几个问题，如讲三个问题。
我给你们列了许多小专题，提供了书目，你们可以选择一些问题来探讨。
你们讲，我来听，我们互相讨论。
研究生学习要有研讨气氛，要有经常性的、体制性的讨论课。
讲完后，你们就每一个问题写一篇文稿，我可通过批改文稿，进一步发现你们在探讨这些问题中存在的不足和值得注意的地方。
关于学习做研究的问题，这主要包括两个方面:
一、培养研究素质，二、学会写论文。
我先简单谈一谈培养研究素质的问题，然后再重点讲如何写论文。
研究素质是什么?
不同的学者可能有不同的看法。
就我们这个学科而言，我认为研究素质主要包括以下因素。
第一，科学态度。
历史学是一门科学，要学会做历史研究，就得有科学态度。
科学态度不是与生俱来的，必须认真培养，关键是培养我们在研究中认真负责一丝不苟的精神。
第二，献身精神。
从事历史研究，就像从事其他任何科学研究一样，要有一种为科学研究而献身的精神，要热爱我们的研究事业，要有潜心从事这项工作的意志。
没有献身精神，当然做不好科研工作。
只想拿一个学位，那是很难学好做研究的。
要拿学位，这一点可以理解，但我们读书，是为了自己获得真才实学。
有了真才实学将来不论做什么工作，都是有用的。
当然学位也是要的，但关键的是学问而不是学位。
第三，查阅收集学术信息、资料的能力。
青年学生要从事学术研究，就要培养能熟练地掌握查阅搜集学术信息、资料的能力。
例如学习与研究英帝国史，就得了解国内外有关这个专业的基本情况，了解有关资料情况。
像你们在北京地区学习，至少要大致了解北京地区有关英帝国史的中英文资料，熟悉与专业密切相关的主要图书馆，了解馆藏情况。
这就需要经常去图书馆。
我们这个专业不需要到田间考察，到工厂调研，
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