风娃娃教学设计Word格式文档下载.docx

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　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

三、学习者特征分析：

我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，通过信息技术与课文内容的整合，给他们更直观的感受，激发起学习的兴趣，更好地掌握本课知识，快速高效地达成目标。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

一、猜谜导课：

师：

今天老师带来一位娃娃朋友，你们猜猜是谁？

云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

（风）

板书课题，我们一起来叫叫他的名字。

你们想不想与他交朋友？

二、自学检查：

今天风娃娃还给我们带来一些生字宝宝，想不想认识他们？

出示课件，复习巩固生字，集体交流识字经验，检查识字情况。

三、初读感知：

请小朋友把这些生字宝宝送回课文里，看看还认识他们吗？

打开书第70页自由地读课文。

（1）风娃娃来到哪里，看见什么？

（2）他怎么做？

（3）结果怎么样？

把它找出来，用笔做上记号。

　　生：

风娃娃来到田野，帮助人们吹动了大风车。

（师板书：

吹动风车）

风娃娃又来到了河边，帮助纤夫们吹动了帆船。

吹动帆船）

风娃娃来到了广场上，把小朋友的风筝吹走了，吹断了路边新栽的小树，还吹跑了人们晒的衣服。

吹翻风筝吹跑衣服吹折小树）

四、研读探究：

　　师：

风娃娃做了这么多事，我们来评一评，他哪些事做得好，哪些事做得不好呢？

“吹动风车”和“吹动帆船”是风娃娃做的好事；

“吹翻风筝”、“吹跑衣服”和“吹折小树”是风娃娃做的坏事。

我们来看看风娃娃怎样做的好事。

它来到什么地方？

看见什么？

（出示：

看见……）你能读一读吗？

看，风娃娃看见这儿的水，一会有，一会儿（没有）课文里用了个什么词来表示？

（断断续续）

你能读读这句话吗？

谁再来读？

你能用断断续续说句话吗？

风娃娃是怎么帮助的？

（它深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

）

在风娃娃的帮助下，风车一下子转的飞快！

抽上来的水奔跑着，向田野流去。

小秧苗喝足了水，正感谢风娃娃呢！

风娃娃是什么心情啊？

（高兴、开心、欣慰）那你能带着这些感情读一读吗？

（指名读，齐读。

风娃娃又来到了哪里，他看见了什么？

纤夫弯着腰，拉着船，非常辛苦。

课文中有一句话描写纤夫拉船非常辛苦，谁能把它读出来。

“纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

”

纤夫们拉船是那么吃力，那么累，谁能试着把这种感觉读出来？

（男生做动作，女生读）

你还看到了什么？

风娃娃一吹，帆船就飞快地行驶。

纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

这里用了“一边……一边……”的句式，（表示一个人同时做两件事）谁能用它说一句话。

风娃娃做了两件好事，你想对风娃娃说什么？

风娃娃听到小朋友的称赞，心里可高兴啦！

（画出：

高兴的风娃娃）

小朋友，咱们一起高兴地读一读课文1—3自然段。

风娃娃做了两件好事后，是怎么想的？

读读第四自然段。

　　风娃娃想：

帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

你觉得风娃娃这样想对吗？

不对。

风娃娃的想法是多么天真啊！

请同学们自由朗读课文5—8自然段。

思考：

风娃娃又做了什么？

结果怎样？

看到这样的情景，如果你在场，你会责怪风娃娃吗？

风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？

谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

小朋友，假如你是风娃娃的妈妈，你能告诉风娃娃，人们为什么会责怪他吗？

可以先在小组里讨论一下。

　　（生各抒己见）

风娃娃，你吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边新栽的小树，怪不得人们会责怪你，赶快去向人们道个歉吧！

知错就改就是个好娃娃，希望同学们也做一个知错就改的好娃娃。

风娃娃，你想，风筝的线细细的，你太用力，风筝的线就会断了，小朋友该多伤心啊！

光靠出大力气是不行的，还要动动脑筋。

孩子，别伤心，做错了事改正了就行！

我们风呀，对人类有好处，也会给人类带来灾难。

当人们需要我们，我们就帮上一把；

当人们不需要我们，我们可不能帮倒忙呀！

傻孩子，你应该明白是非，要做对人们有益的事情，人们才会欢迎我们呀！

妈妈希望你能成为受人欢迎的好娃娃。

风娃娃谢谢大家，为了向小朋友表示感谢，它想邀请小朋友和他一起跟着唱读歌谣，你们愿意吗？

　　（出示：

三字经）如下：

　　风娃娃，风娃娃，做好事，大家夸。

大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈，吹帆船，帮大忙，吹帆船，呼啦啦。

　　风娃娃，风娃娃，做坏事，责怪他。

大风筝，翻跟头，吹衣服，折小树，出蛮劲，尽惹祸，呼啦啦，呼啦啦。

五、拓展延伸：

小朋友想一想：

风娃娃听了“风妈妈”的话后，还会去哪里，做些什么事呢？

学生交流。

小朋友们，学了这篇课文，你明白了什么？

（做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人

六、教学策略选择与信息技术融合的设计：

教师活动

预设学生活动

设计意图

出示生字词课件

认读生字词，交流识字经验，检查识字情况

在自读自悟、主动探究中认识生字

出示课文重点内容课件

指名读文，完成重点字词的理解，练习，通过朗读让学生理解课文

使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说

出示课文内容归纳出的一首拍手歌

学生兴趣盎然地学唱拍手歌，巩固本课学习内容

架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受

出示课文拓展延伸，师相机指导

生自由发言

注意培养学生对事物有正确的情感态度

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。

也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

评价内容

评价等级

评价目的

优（5）

良（4）

中（3）

我能认真听老师讲课，听同学发言。

能否认真专注

遇到我会回答的问题都主动举手了。

能否主动参与

发言时声音响亮。

能否自由表达

我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作。

能否善于合作

善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。

能否独立思考

我会指出同学错误的解答

是否敢于否定

我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。

是否欣赏自我

我能流利、有感情的朗读课文。

我已养成良好的写批注的阅读习惯。

我能展开丰富的想象理解课文内容。

是否富于想象

我在学习的过程中感到快乐。

是否兴趣浓厚

最欣赏哪个同学的表现呢？

为什么？

我还有与这节课的内容相关的问题问老师

得分

八、教学板书（本节课的教学板书）

吹动风车吹翻风筝

吹动帆船吹跑衣服

吹折小树