七子之歌歌词Word格式文档下载.doc
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0;s:
27207:
"第二单元@#@5、中彩那天@#@一、学习目标：
@#@@#@1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。
@#@正确读写“维持、财富”等词语。
@#@@#@2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
@#@在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
@#@@#@3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
@#@@#@二、学习重难点：
@#@体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；@#@难点是对“道德难题”这一意思的理解。
@#@@#@三、学习准备：
@#@写着名言的投影片@#@四、学习时间：
@#@两课时@#@五、学习过程：
@#@@#@第一课时@#@一、激情导入：
@#@@#@你买过奖券吗？
@#@在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的心情？
@#@@#@二、初步感知：
@#@@#@1自由读课文，读准字音，检查生字。
@#@@#@2轻声读课文，画出不理解的地方。
@#@教师鼓励学生在小组解决问题。
@#@@#@3用一句话说说课文讲了一件什么事。
@#@@#@三、整体感知：
@#@@#@1课文围绕中彩那天的情景进行描写。
@#@作者用哪几个自然段了这一天的事情？
@#@@#@2文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事？
@#@@#@3文章是通过回忆的形式来写的。
@#@@#@第二课时@#@一、复习导入：
@#@@#@朗读课文。
@#@@#@二、 讨论交流：
@#@@#@1默读课文。
@#@当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？
@#@用“———”画出来，并揣摩人物当时的心理活动。
@#@@#@2小组讨论汇报。
@#@@#@三、学生读3——8自然段@#@1指名读。
@#@没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？
@#@@#@2想象：
@#@当父亲做出这样的决定时，“我”和妈妈的心情是怎样的？
@#@会有什么样的对话？
@#@@#@3小组内分角色进行对话，可以想象内容。
@#@@#@四、学习第十自然段@#@1齐读。
@#@理解含义：
@#@是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
@#@@#@五、拓展延伸@#@在今天的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。
@#@在相互交流的基础上，以诚信为题写一篇短文。
@#@@#@教学反思：
@#@@#@6*万年牢@#@一、学习目标：
@#@@#@1认识8个生字。
@#@@#@2了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。
@#@@#@3学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
@#@@#@4学习独立阅读课文，培养自学能力。
@#@@#@二、学习准备：
@#@@#@找做事认真，讲诚信的故事。
@#@@#@三、学习时间：
@#@一课时@#@四、学习过程：
@#@@#@
（一）揭示课题：
@#@〈〈万年牢〉〉@#@看了课题，你最想知道什么？
@#@（万年牢是什么意思？
@#@万年牢指什么？
@#@）@#@
（二）初读课文，感知内容@#@1读通课文，读准字音。
@#@@#@2检查字词：
@#@多音字：
@#@把（ba）闷（men）削（xiao）@#@词语：
@#@走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误@#@（能认读，并结合句子理解词义）@#@3课文三处写了万年牢，分别指什么？
@#@找出有关语段读一读。
@#@@#@（三）细读课文，感悟理解@#@1第一处的万年牢指什么？
@#@找出有关语句读一读。
@#@@#@出示句子：
@#@我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。
@#@@#@
（1）为什么叫万年牢？
@#@@#@
（2）这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
@#@@#@（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；@#@读第三、四小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。
@#@）@#@（3）小结：
@#@正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
@#@@#@2第二处万年牢指什么？
@#@@#@句子：
@#@公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。
@#@@#@
（1）什么是正道？
@#@（凭着良心做买卖）@#@
（2）父亲是怎么走正道的？
@#@@#@3第三处万年牢指什么？
@#@@#@父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。
@#@无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。
@#@@#@体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
@#@@#@4这三处的万年牢之间有什么联系？
@#@启发学生懂得：
@#@产品质量好才能赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能赢得别人的信任和尊重。
@#@@#@（四）深入体验@#@你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？
@#@结合具体的生活事例来说明。
@#@@#@（五）交流“做事认真，讲诚信”的故事。
@#@@#@课后反思：
@#@@#@@#@@#@7尊严@#@一、学习目标：
@#@@#@1认识6个生字，会写14个生字。
@#@正确读写“尊严、逃难”等词语。
@#@@#@2有感情地朗读课文，复述课文。
@#@@#@3体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
@#@@#@二、学习重难点：
@#@@#@体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
@#@@#@四、学习准备：
@#@收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
@#@@#@五、学习时间：
@#@2课时@#@六、学习过程：
@#@@#@第一课时@#@一、导入：
@#@@#@同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。
@#@今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。
@#@@#@二、学生自读课文：
@#@@#@1、自学生字新词。
@#@@#@2、质疑问难。
@#@@#@3、想一想，课文主要讲了一件什么事？
@#@@#@三、初步感知课文内容@#@1检查生字新词的认读和理解。
@#@@#@2师生共同解决疑难问题。
@#@@#@3指名分节朗读课文。
@#@@#@4指名概括课文的主要内容。
@#@@#@（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。
@#@）@#@五、 课堂作业@#@1抄写生字新词。
@#@@#@2概括地写出课文的主要内容。
@#@@#@第二课时@#@一、深入朗读，品味词句。
@#@@#@1要求学生边读书，边画出：
@#@@#@描写小伙子神态的句子：
@#@这个年轻人的目光顿时灰暗了。
@#@@#@描写小伙子动作的句子：
@#@他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
@#@@#@描写小伙子语言的句子：
@#@先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物……@#@2引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
@#@@#@3从描述中看，这个年轻人是怎样的人？
@#@他是怎样想的？
@#@@#@二、点播，揭示中心@#@1讨论：
@#@年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？
@#@@#@2齐读课文最后一个自然段。
@#@@#@提问：
@#@这个年轻人是谁？
@#@是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？
@#@@#@引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。
@#@它能成就人的一生。
@#@@#@三、结合自身实际，谈感受@#@鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。
@#@@#@四、指导学生带感情朗读课文@#@1自由读。
@#@@#@2指名读。
@#@@#@3分角色读。
@#@@#@六、布置作业@#@根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。
@#@可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。
@#@@#@课后反思：
@#@@#@8*将心比心@#@一、学习目标：
@#@@#@1有感情地朗读课文。
@#@@#@2理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
@#@@#@3培养独立阅读能力。
@#@@#@二、学习准备：
@#@字词卡片@#@三、学习时间：
@#@一课时@#@四、学习过程：
@#@@#@
（一）揭示课题：
@#@@#@哈默用自己的言行维护了自己的尊严，同时赢得了人们的尊重。
@#@今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？
@#@课文写了哪些将心比心的事情呢？
@#@@#@
（二）初读课文，感知内容@#@1各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
@#@@#@2四人小组的同学轮读课文，互相纠正读不好的句子。
@#@@#@3课文写了哪两件将心比心的事？
@#@@#@（三）细读课文，探究情感@#@1自学第一节，想想哪些地方让你感动？
@#@在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
@#@@#@2自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？
@#@在书上做些批注。
@#@@#@3学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：
@#@读母亲平静的话，思考：
@#@母亲的“宽容”体现在哪？
@#@母亲又是怎样鼓励护士的？
@#@她为什么能这么做？
@#@@#@4有感情地朗读课文第二小节。
@#@@#@5学习第三小节：
@#@你能结合生活实际谈谈对这一节的理解么？
@#@@#@6有感情地朗读课文。
@#@@#@7课堂练习：
@#@写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
@#@@#@课后反思：
@#@@#@@#@语文园地二@#@一、学习目标@#@1学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
@#@@#@2学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
@#@@#@3积累有关诚信的词语及古诗文名句。
@#@激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
@#@@#@二、学习准备：
@#@@#@让几个学生排练一个小品：
@#@一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。
@#@@#@第一课时@#@一、创设情景，引入话题@#@生活中会遇到各种各样的事，例如：
@#@别人有事找父母亲，父母亲不在家，班上的一个同学病了，好几天不能来上课；@#@有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？
@#@@#@1刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？
@#@@#@（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题。
@#@）@#@2想一想，平时你有没有遇到类似的事，如果有，你是怎样对待的？
@#@@#@二、讨论交流@#@1个人准备后，在小组内交流。
@#@@#@先由一名学生举一具体事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作一评价。
@#@接着，其余学生轮流发言。
@#@@#@2各小组选派一位学生准备在班上交流。
@#@@#@3班级交流：
@#@对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。
@#@@#@三、提建议@#@在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条简明的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。
@#@课后抄录并张贴在教室里。
@#@@#@第二、三课时@#@一、学习“我的发现”@#@1读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
@#@@#@2归纳过渡：
@#@习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里的事，或想对别人说的话写下来。
@#@@#@二、明确本次习作要求，启发思路@#@1阅读习作提示。
@#@让学生明确：
@#@写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。
@#@@#@2思考表达的内容。
@#@先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是烦恼的事，可以是欢心的事……@#@3学生酝酿交流、师生个别谈话：
@#@@#@根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。
@#@教师随即与个别学生轻声交谈。
@#@@#@4学生动笔。
@#@@#@5相互交流，修改。
@#@@#@第四课时日积月累趣味作文@#@一、词语盘点@#@1学生自读。
@#@@#@2同桌互查。
@#@@#@3学生质疑，教师释疑。
@#@@#@4记记写写。
@#@@#@二日积月累@#@1告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。
@#@@#@2逐句自读。
@#@@#@3说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
@#@@#@4教师释疑。
@#@@#@5熟读、背诵。
@#@@#@三、趣味语文@#@1联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的美德。
@#@@#@2自读。
@#@@#@3师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。
@#@@#@选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。
@#@@#@课后反思：
@#@@#@@#@@#@第三单元@#@9．自然之道@#@学习目标：
@#@@#@1. 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
@#@@#@2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
@#@@#@3. 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
@#@@#@教学重点：
@#@@#@了解课文的主要内容，从中受到启示。
@#@@#@教学难点：
@#@@#@理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
@#@@#@教学时间：
@#@@#@两课时。
@#@@#@第一课时@#@一、阅读“单元导读”，引入新课@#@1. 指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
@#@@#@2. 今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。
@#@（板书课题）@#@二、自由朗读，自主预习@#@1. 按常规或按要求自读自学：
@#@把课文读两三遍，读通读顺；@#@认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。
@#@@#@2. 出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：
@#@指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：
@#@“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。
@#@@#@小黑板@#@旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图@#@情愿蠢事返回海鸥补救@#@争先恐后欲出又止若无其事见死不救@#@鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄@#@3. 指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。
@#@@#@4. 汇报：
@#@你读懂了什么？
@#@还有什么疑问？
@#@@#@师生共同确定学习目标与重点：
@#@了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。
@#@@#@三、以演促读，感悟“蠢事”@#@1. 出示句子：
@#@“我们干了一件愚不可及的蠢事。
@#@”@#@这是一件什么“蠢事”呢？
@#@我们读懂了三、四、五自然段就明白了。
@#@请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。
@#@如果你会表演了，也就读懂了。
@#@@#@2. 演中促读，演中理解：
@#@@#@a） 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。
@#@表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；@#@引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。
@#@@#@b） 先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。
@#@再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。
@#@最后指名上台表演。
@#@教师采访“向导”扮演者：
@#@你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？
@#@引导学生初步理解这句话的意思。
@#@@#@3. 想象课文描写的场景，分小组再说一说。
@#@@#@4. 回答：
@#@我们干了一件什么样的“蠢事”？
@#@@#@5. 比较句子：
@#@下面两个句子有什么异同？
@#@@#@我们干了一件蠢事。
@#@@#@我们干了一件愚不可及的蠢事。
@#@@#@通过比较，并联系课文明确：
@#@我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。
@#@然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。
@#@@#@四、课堂小结，完成练习@#@自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。
@#@@#@第二课时@#@一、导读课文，感悟“启示”@#@1. 观察课文插图，说说图意。
@#@@#@2. 课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。
@#@@#@3. 默读六、七自然段，展开想象：
@#@@#@食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？
@#@请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己@#@的感受。
@#@@#@4. 指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
@#@@#@5. 比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
@#@@#@a） 向导一边走一边说：
@#@“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。
@#@”@#@b） 向导一边走一边发出悲叹：
@#@“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
@#@”@#@6. 感悟启示：
@#@同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。
@#@那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！
@#@@#@在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中@#@一句话，并齐读：
@#@“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
@#@”@#@二、朗读全文，归纳大意@#@1. 齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。
@#@@#@2. 朗读全文，归纳课文主要内容。
@#@@#@先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。
@#@@#@三、明确要求，启动“综合性学习”@#@1. 读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。
@#@@#@2. 分组商议：
@#@准备怎样开展这次活动。
@#@@#@3. 全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
@#@@#@4. 课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。
@#@@#@课后反思：
@#@@#@@#@@#@10．黄河是怎样变化的@#@学习目标：
@#@@#@1. 认识8个生字。
@#@@#@2. 朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。
@#@@#@3. 搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
@#@@#@教学重、难点：
@#@@#@了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。
@#@@#@教学时间：
@#@一课时。
@#@@#@教学过程：
@#@@#@一、出示“资料”，引出课题@#@1. 出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”。
@#@@#@2. 听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？
@#@最想问什么？
@#@@#@3. 为什么要“行动起来，拯救黄河”呢？
@#@我们阅读了《黄河是怎样变化的》这篇课文，就一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。
@#@（板书课题，指名读题，突出“怎样变化”）@#@二、围绕提示，自读自学@#@1. 请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢？
@#@@#@师生确定：
@#@先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文。
@#@@#@2. 学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。
@#@@#@在学生充分朗读基础上，教师检查：
@#@指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正句；@#@教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；@#@指名说一说课文主要讲什么？
@#@@#@3. 围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。
@#@@#@阅读提示要求：
@#@说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么？
@#@课文给了我们怎样的启示？
@#@@#@三、围绕重点，全班研讨@#@引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。
@#@@#@1. 了解黄河的变化，教师适时引导学生感悟重点语句，并有感情朗读重点语段，如：
@#@“人们都说，黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了中华民族的忧患”，联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。
@#@@#@2. 黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”，即人的原因，通过图示、图片、或课件，感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害。
@#@再通过有感情朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。
@#@@#@3. 畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。
@#@先放开让学生谈出自己受到的启示，再引导读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充党和国家治理黄河的情况。
@#@@#@四、朗读全文，升华情感@#@教师小结：
@#@通过自学与交流，我们读懂了课文。
@#@同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。
@#@让我们把我们对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活动与环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！
@#@@#@学生自由地有感情朗读全文。
@#@@#@五、模拟情境，延伸拓展@#@1. 师：
@#@同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的道理，你准备怎样去响应“保护母亲河行动”呢？
@#@对想捐款的同学，可引导他们节约零花钱捐献给有关部门；@#@对想向社会、亲友宣传的同学，可即兴模拟宣讲，如教师扮演家长或社会人士，学生向“家长”或“社会人士”宣讲；@#@对想调查家乡河流污染情况或想植树造林的同学，可与班会结合起来，精心组织好实践活动。
@#@@#@2. 有兴趣有条件的同学，课后收集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意。
@#@@#@课后反思：
@#@@#@11．蝙蝠和雷达@#@学习目标：
@#@@#@1. 认识7个生字，正确写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。
@#@@#@2. 朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。
@#@@#@3. 搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
@#@@#@教学重、难点：
@#@@#@在阅读中抓住要点，准确地把握文章的主要内容。
@#@@#@教学时间：
@#@@#@两课时。
@#@@#@第一课时@#@一、以图为媒，引入新课@#@（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？
@#@请说一说你对它们的了解。
@#@@#@蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？
@#@今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。
@#@（板书课题）@#@二、朗读课文，读通读顺@#@1. 自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。
@#@@#@2. 两人一组轮流读课文，互相认读生字词。
@#@@#@3. 出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。
@#@@#@三、默读课文，归纳大意@#@1. 课文主要讲什么？
@#@请大家默读全文，用自己的话说一说。
@#@@#@2. 指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：
@#@有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。
@#@@#@四、填表助学，自主阅读@#@1. 指名朗读第三自然段，找一找：
@#@含有关联词的句子，如“即使……也……”，想想说明了什么；@#@文中提出什么疑问？
@#@请读出疑问的语气。
@#@@#@2. 默读四、五、六自然段，填写下表。
@#@（表中加黑部分为需要填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调）@#@教学设计@#@试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论@#@第一次把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。
@#@ 铃铛一个也没响，绳子一根也没碰着。
@#@ 蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。
@#@@#@第二次 把蝙蝠的耳朵塞上。
@#@ 蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。
@#@ @#@第三次 把蝙蝠的嘴巴封住。
@#@ 蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。
@#@3. 交流：
@#@先在小组，再在班上交流填写表格的情况。
@#@@#@4. 读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之迷的。
@#@再指名上台介绍。
@#@@#@5. 小结：
@#@@#@a） 出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”，说说从@#@句子中体会到什么？
@#@（感悟“反复、终于”）@#@b） 蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？
@#@雷达与蝙蝠有什么联系？
@#@下节课我们再来研究这些问题。
@#@@#@五、范写生字，练写字词@#@教师示范难写的生字，如：
@#@“避、揭”等，引导学生注意本课生字大多是左右结构的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。
@#@@#@第二课时@#@一、复习旧课，导入新课@#@1. 听写本课生词。
@#@自我批改，错的订正一遍。
@#@@#@2. 指名说一说课文大意后引入新课：
@#@这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。
@#@@#@二、合作";i:
1;s:
28386:
"2013年贵州省普通高中学业水平考试@#@语文卷@#@本卷分为第一卷（选择题）和第二卷（非选择题）两部分。
@#@试卷共36道小题，时量150分钟，满分150分。
@#@@#@注意事项：
@#@@#@1.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号，不得答在试卷上。
@#@@#@2.答题前，请认真阅读答题卡上的“注意事项”。
@#@@#@3.第Ⅰ卷共35小题，共105分。
@#@每小题给出的答案中，只有一个选项符合要求。
@#@@#@第Ⅰ卷选择题@#@一（45分，每小题3分）@#@1、下列词语中加点的字，注音不完全正确的一项是（）@#@A.蜷伏quá@#@n媲美pì@#@脐橙qí@#@暴殄天物tiăn@#@B.拮据jù@#@告罄qì@#@ng蛊惑gŭ灯影幢幢chuá@#@ng@#@C.愀然qiăo恫吓dò@#@ng轧钢zhá@#@苌弘化碧chá@#@ng@#@D.擂台lè@#@i妯娌zhó@#@u讣告fù@#@振聋发聩kuì@#@@#@2、下列词语中，没有错别字的一项是（）@#@A.坍圮奢靡寡廉鲜耻穷源溯流B.狼藉提防弱不襟风囤积居奇@#@C.付梓荫庇扪参历井审时度事D.频率部署临渊羡鱼厉精图治@#@3、依次填入下列各句中横线处的词语，最恰当的一项是（）@#@人类最好的天堂和最舒适的伊甸园就是我们赖以、繁衍的地球。
@#@尽管我们并不否认可能有外星人存在，但是有外星人的话，也是他们已经和适应了千万年上亿年，已经适应了他们那个星球的环境，如人类经过了漫长的时间才适应了地球的生活一样。
@#@@#@A.栖息即便进化到B.生息即便进化或@#@C.生息如果演化到D.栖息如果演化或@#@4、依次填入下列文字中横线处的关联词语，最恰当的一项是（）@#@
（1）刘汉民同志回忆说：
@#@“培民书记每次下乡路过饭店时，要下车看望我们，有时还给我们送些礼物，他的礼物微薄，但在我们心上却像千斤重的砝码。
@#@”@#@
（2）贝多芬在致亲王的信里写道：
@#@“您之所以成为一个亲王，是由于偶然的出身；@#@而我@#@成为贝多芬，却我自己。
@#@”@#@A．经常不管之所以是由于B.总不管所以由于@#@C．总尽管之所以是由于D.经常尽管所以由于@#@5、下列各句中，加点的成语使用正确的一项是（）@#@A．美国对台军售、接见达赖，受到国内外正义之士的口诛笔伐，所以美国有点儿冒天下之大不韪。
@#@@#@B．在沧海横流、洪水滔天的绝境中，我抬起头来，远远望见守候在残堤上的父老乡亲们，心潮起伏，思绪难平。
@#@@#@C．卡卡的身体状态一天比一天好，但身体恢复到最佳状态还需要一段时间，他的体能还达不到类似于当年击败凯尔特人时那样过五关斩六将的进球状态。
@#@@#@D．上至70多岁的老人，下到10来岁的孩童均加入眼下最热的网络偷菜游戏，过度沉迷会使人玩物丧志，甚至迷失自我，网络产品对此或许嵌入更多的生活常态才好。
@#@@#@6、下列各句中，标点符号使用正确的一项是（）@#@A．国庆节将至，一座“天安门模型”摆在广场上。
@#@“天安门”前花团锦簇，增添了浓浓的节日气氛。
@#@行人纷纷驻足观看，争相与“天安门”合影留念。
@#@@#@B．人活在世界上，必须处理好三个关系：
@#@人与自然的关系；@#@人与人的关系，包括家庭关系；@#@个人思想感情矛盾与平衡的关系。
@#@处理得好，生活才能愉快。
@#@@#@C．朱熹49岁那年，上书建议朝廷重修了白鹿洞书院，并亲自制订学规，提出：
@#@“博学之，审问之，谨思之，明辨之，笃行之”的治学方法。
@#@@#@D．艺术节期间，这个县将举办形式多样的文艺演出活动、科技下乡活动、内容独特的文物、风情、美术、摄影展览，以及大规模的经贸活动。
@#@@#@7、下列各句中，没有语病的一项是（）@#@A．针对敌众我寡的实际情况，司令员陈毅随机应变，集思广益，制定出决定集中优势兵力首先歼灭在宣家堡的国民党整编八十三十的方案。
@#@@#@B．《云霓》是丰子恺为自己的画集所撰写的序言。
@#@“云霓”既是该画集卷首画的名字，又是该画集的名字，又被作者特意拿出来作为画集序言的标题。
@#@@#@C．卫生部于2010年7月26日公布了《食用盐碘含量（征求意见稿）》，拟将食盐中碘含量的上限降低。
@#@在意见稿中，强调了碘过量对健康带来的不为所知的潜在危害。
@#@@#@D．设置交通技术电子监控设备测速却不公开位置，容易形成执法陷阱行为出现，助长“执法经济”这一不良风气。
@#@@#@8、下列各句中，所引诗词最符合语境的一项是（）@#@A．“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
@#@”夏夜的西湖边，热闹的不仅是那些可爱的小生灵，更有璀璨的花灯和络绎的游人。
@#@@#@B．“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
@#@”到现在我才知道，原来桂花的风骨，在于它的孤傲；@#@桂花的品格，在于它的清幽。
@#@@#@C．“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。
@#@”高亢的乐声响彻苍穹，回荡在黄沙漫漫的高原上，也打动了他那颗布满伤痕的心。
@#@@#@D．“云中谁寄锦书来？
@#@雁字回时，月满西楼。
@#@”在异乡忙于追梦的游子，又怎能体会到母亲在故乡的牵挂和守望呢？
@#@@#@9、下列各句中，删去加点词语后不影响表达的一项是（）@#@A．参加“两会”的代表认为，我们不但要建立廉洁高效的干部队伍，而且要把这只队伍中的优秀分子安排到重要岗位上。
@#@@#@B．近日，公安部公布了足坛赌球案初步调查结果，但广大热心球迷对赌球现象不明所以，因为中国足坛还有太多的赌球内幕没有被披露。
@#@@#@C．在温哥华冬奥会短道速滑女子3000米接力赛中，裁判员的判罚让犯规后率先撞线的韩国选手乐极生悲，中国选手最终获得了这枚分量较重的金牌。
@#@@#@D．近日，武汉市发改委主任徐进辞职的消息不胫而走。
@#@根据干部任免程序，须提交武汉市人大常委会审议。
@#@@#@10、下列各句中，不会产生歧义的一项是（）@#@A．翻译外国作品要用适当的语言，否则所翻译的作品就失去了原貌。
@#@@#@B．在戏剧学院学习时，只有我跟他学过弹钢琴。
@#@@#@C．其中只有极少数的译作真正译出原作的风格和语言的一致性。
@#@@#@D．人民政府从一开始就很重视翻译工作，尤其是科技书籍的翻译工作。
@#@@#@11、下列各句中，表意不明确的一项是（）@#@A．学校通知，全体师生下午三点到礼堂开会。
@#@@#@B．有了成绩，要防止滋长骄傲自满的情绪。
@#@@#@C．单位里的一些合理的规章制度应当固定下来，不能朝令夕改，让人无所适从。
@#@@#@D．北京图书馆收藏着著名学者章太炎的书。
@#@@#@12、下列句子中，没有使用对偶手法的一项是（）@#@A.才饮长沙水，又食武昌鱼。
@#@@#@B．风声雨声读书声，声声入耳；@#@家事国事天下事，事事关心。
@#@@#@C．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
@#@@#@D．指导员讲得真来劲，嘎子竖起耳朵听。
@#@@#@13、下列句子的默写有误的一项是（）@#@A．悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。
@#@农人告余以春及，将有事于西畴。
@#@（陶渊明《归去来兮辞》）@#@B．莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
@#@（李清照《醉花阴》）@#@C山不厌高，海不厌深。
@#@周公吐哺，天下归心。
@#@（曹操《短歌行》）@#@D谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负载于道路也。
@#@（《孟子·@#@寡人之于国也》）@#@14、下列篇名、作者及作品中人物对应有误的一项是（）@#@A．《边城》——沈从文——傩送、天保B．《陈情表》——李密——李密@#@C．《窦娥冤》——白居易——窦天章D．《雷雨》——曹禺——鲁大海@#@15、下面一首句序打乱的五言诗，根据诗的内容和律诗的特点，句序排列正确的一项是（ ）@#@①风正一帆悬②海日生残夜③行舟绿水前④潮平两岸阔⑤乡书何处达⑥江春入旧年客路青山外归雁洛阳边@#@A．⑤②④①⑥③B．③④①②⑥⑤@#@C．③⑤④①②⑥D．⑤④①②⑥③@#@二（21分，每小题3分）@#@
（一）阅读下面文言文，完成16—20题 @#@豫章故郡，洪都新府。
@#@星分翼轸，地接衡庐。
@#@襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。
@#@物华天宝，龙光射牛斗之墟；@#@人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。
@#@雄州雾列，俊采星驰。
@#@台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。
@#@都督阎公之雅望，棨戟遥临；@#@宇文新州之懿范，襜帷暂驻。
@#@十旬休假，胜友如云；@#@千里逢迎，高朋满座。
@#@腾蛟起凤，孟学士之词宗；@#@紫电清霜，王将军之武库。
@#@家君作宰，路出名区；@#@童子何知，躬逢胜饯。
@#@@#@时维九月，序属三秋。
@#@潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
@#@俨骖騑于上路，访风景于崇阿；@#@临帝子之长洲，得天人之旧馆。
@#@层峦耸翠，上出重霄；@#@飞阁流丹，下临无地。
@#@鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；@#@桂殿兰宫，即冈峦之体势。
@#@@#@披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。
@#@闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；@#@舸舰迷津，青雀黄龙之舳。
@#@云销雨霁，彩彻区明。
@#@落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
@#@渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；@#@雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
@#@@#@遥襟甫畅，逸兴遄飞。
@#@爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。
@#@睢园绿竹，气临彭泽之樽；@#@邺水朱华，光照临川之笔。
@#@四美具，二难并。
@#@穷睇眄与中天，极娱游于暇日。
@#@天高地迥，觉宇宙之无穷；@#@兴尽悲来，识盈虚之有数。
@#@望长安与日下，目吴会于云间。
@#@地势极而南溟深，天柱高而北辰远。
@#@关山难越，谁悲失路之人；@#@萍水相逢，尽是他乡之客。
@#@怀帝阍而不见，奉玄室以何年？
@#@@#@嗟乎！
@#@时运不齐，命途多舛。
@#@冯唐易老，李广难封。
@#@屈贾谊与长沙，非无圣主；@#@窜梁鸿于海曲，岂乏明时？
@#@所赖君子见机，达人知命。
@#@老当益壮，宁移白首之心？
@#@穷且益坚，不坠青云之志。
@#@酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。
@#@北海虽赊，扶摇可接；@#@东隅已逝，桑榆非晚。
@#@孟尝高洁，空余报国之情；@#@阮籍猖狂，岂效穷途之哭？
@#@@#@16、对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）@#@A睢园绿竹睢园：
@#@西汉梁孝王在睢水旁修建的竹园。
@#@@#@B气临彭泽之樽彭泽：
@#@指陶渊明，他做过彭泽县令。
@#@@#@C邺水朱华朱华：
@#@曹丕诗中有“朱华冒绿池”的句子。
@#@@#@D光照临川之笔临川之笔：
@#@指谢灵运，他曾任临川内史。
@#@@#@17、下列句子中，“而”字用法与其它三项不同的是（）@#@A．爽籁发而清风生B.控蛮荆而引瓯越@#@C.天柱高而北辰远D.蟹流跪而二螯@#@18、下列是常式句的一项是（）@#@A.宾主尽东南之美B.都督阎公之雅望@#@C.望长安与日下，目吴会于云间D.宇文新州之懿范@#@19、下列对有关语句分析不正确的一项是（）@#@A.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，本句在色彩上，上句淡雅，下句浓重，浓淡对比，突出了秋日景物的特征。
@#@被誉为“写尽九月之景”的名句@#@B.“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；@#@桂殿兰宫，即冈峦之体势”写滕王阁周围景物，是近景。
@#@@#@C.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”写落霞与孤鹜相映增辉，天水相接，上下浑然一色，写尽了秋天的暮色之美。
@#@@#@D.“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；@#@雁阵惊寒，声断衡阳之浦”，此句所写为眼前所见之实景，登高远眺，目之所见，耳之所闻，集于笔端。
@#@@#@20、本文运用灵活多变的手法描写山水，精心勾画，体现了一定的美学特征。
@#@下列对本文的写景特色分析不正确的一项是（）@#@A.色彩变化之美。
@#@如“紫电清霜”“飞阁流丹”“层峦耸翠”“青雀黄龙”，无不色彩缤纷，摇曳生辉。
@#@@#@B.远近变化之美。
@#@如“山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩”写山峦、平原、河流、湖泽，是中景；@#@“云销雨霁，彩彻区明”则是远景。
@#@体现了作者立体化的审美观，把读者带进了如诗如画的江南胜境。
@#@@#@C.上下浑成之美。
@#@如“层峦耸翠，上出重霄；@#@飞阁流丹，下临无地”，借视觉变化，使上下相映成趣，体现了作者的整齐划一的审美观。
@#@@#@D.虚实相衬之美。
@#@如“渔舟唱晚”“雁阵惊寒”相互映衬极尽铺叙写景之能事。
@#@@#@
（二）阅读下面这首宋诗，完成21－22题 6分@#@小孤山①@#@（宋）谢枋得②@#@人言此是海门关，海眼③天涯骇众观。
@#@@#@天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。
@#@@#@坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。
@#@@#@明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。
@#@@#@[注]①小孤山：
@#@位于安徽宿松县城南65公里的长江之中，四无依傍，地势险要，是南宋军事要地。
@#@②谢枋得：
@#@宋末弋阳（今属江西）人，以忠义自任，曾率军抗元。
@#@兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京，绝食而死。
@#@③海眼：
@#@急流遇阻所形成的大漩涡。
@#@@#@21、对“小孤山”的形象分析不正确的一项是（）@#@A本诗托小孤山以言志。
@#@@#@B借小孤山表达诗人尽管身为孤臣、时处末世，也要勇猛坚毅，杀敌报国的壮烈情怀。
@#@@#@C描绘了小孤山险恶的地势以及阻挡狂澜的作用。
@#@@#@D表达自己能够力挽狂澜，取得抗元胜利的坚定信念。
@#@@#@22、对“危似孤臣末世难”中“孤”分析不正确的一项是（）@#@A小孤山的“孤”与“孤臣”的“孤”，字面相应，联想自然。
@#@@#@B小孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮士情怀相应，托物而言志。
@#@@#@C偶然存留的孤山与末世仅存的孤臣相应，暗指南宋末年抗元将帅严重匮乏，比喻贴切。
@#@@#@D借小孤山的地理特征，表达诗人要英勇杀敌，争取抗元斗争胜利的豪情。
@#@@#@三（12分，每小题3分） @#@阅读下面的短文，回答23－26题。
@#@@#@宇宙的起源@#@霍金@#@詹姆•哈特尔和我发现宇宙自发创生的图景有一点像泡泡在沸腾的水中形成。
@#@其思想是，宇宙最可能的历史像是泡泡的表面。
@#@许多小泡泡出现，然后再消失。
@#@这些对应于微小的宇宙，它们膨胀，但在仍处于微观尺度时再次坍缩。
@#@它们是另外可能的宇宙，由于不能维持足够长的时间，来不及发展星系和恒星，更不用说生命了，所以我们对它们没有多大兴趣。
@#@然而，这些小泡泡中的一些会膨胀到一定的尺度，到那时就可以安全地逃避坍缩。
@#@它们会继续以不断增长的速率膨胀，形成我们看到的泡泡。
@#@它们对应于开始以不断增加的速率膨胀的宇宙。
@#@这就是所谓的暴涨，正如每年的价格上涨一样。
@#@@#@通货膨胀的世界纪录应归一战以后的德国。
@#@在18个月期间价格膨胀了一千万倍。
@#@但是，它和早期宇宙中的暴涨相比实在微不足道。
@#@宇宙在比一秒还微小得多的时间内膨胀了十的30次方倍。
@#@和通货膨胀不同，早期宇宙的暴涨是非常好的事情。
@#@它产生了一个巨大的均匀的宇宙，正如我们观察到的。
@#@然而，它不是完全均匀的。
@#@在对历史求和中，稍微具有无规性的历史和完全均匀和规则历史的概率几乎相同。
@#@因此，理论预言早期宇宙很可能是稍微不均匀的。
@#@这些无规性在从不同方向来的微波背景强度上引起小的变化。
@#@利用MAP（微波各向异性）卫星已经观察到微波背景，发现了和预言完全一致的变化。
@#@这样，我们知道自己正在正确的道路上前进。
@#@@#@早期宇宙中的无规性，意味着在有些区域的密度，比其他地方的稍高。
@#@这些额外密度的引力吸引使这个区域的膨胀减缓，而且最终能够使这些区域坍缩形成星系和恒星。
@#@请仔细看这张微波天图（略）。
@#@它是宇宙中一切结构的蓝图。
@#@我们是极早期宇宙的量子起伏的产物。
@#@上帝的确在掷骰子。
@#@@#@在过去的百年间，我们在宇宙学方面取得了惊人的进步。
@#@广义相对论和宇宙膨胀的发现，粉碎了永远存在并将永远继续存在的宇宙的古老图像。
@#@取而代之，广义相对论预言，宇宙和时间本身都在大爆炸初起始。
@#@它还预言时间在黑洞里终结。
@#@宇宙微波背景的发现，以及黑洞的观测，支持这些结论。
@#@这是我们的宇宙图像和实在本身的一个深刻的改变。
@#@@#@虽然广义相对论预言了宇宙来自于过去一个高曲率的时期，但它不能预言宇宙如何从大爆炸形成。
@#@这样，广义相对论自身不能回答宇宙学的核心问题，为何宇宙如此这般；@#@然而，如果广义相对论和量子论相合并，就可能预言宇宙是如何起始的。
@#@它开始以不断增大的速率膨胀。
@#@这两个理论的结合预言，在这个称作暴涨的时期，微小的起伏会发展，导致星系、恒星以及宇宙中所有其他结构的形成。
@#@对宇宙微波背景中的小的非均匀性的观测，完全证实了预言的性质。
@#@这样，我，似乎正朝着理解宇宙起源的正确方向前进，尽管还有许多工作要做。
@#@当我们通过精密测量空间航空器之间的距离，进而能够检测到引力波的时候，就会打开极早期宇宙的新窗口。
@#@引力波从最早的时刻自由地向我们传播，所有介入的物质都无法阻碍它。
@#@与此相比较，自由电子多次地散射光。
@#@这种散射一直进行到30万年后电子波被凝结之前。
@#@@#@尽管我们已经取得了一些伟大成功，但并非一切都已解决。
@#@我们观察到，宇宙的膨胀在长期的变缓之后，再次加速。
@#@对此理论还不能理解清楚。
@#@缺乏这种理解，对宇宙的未来还无法确定。
@#@它会继续地无限地膨胀下去吗？
@#@暴涨是一个自然定律吗？
@#@或者宇宙最终会再次坍缩吗？
@#@新的观测结果、进步的理论正迅速涌来。
@#@宇宙学是一个非常激动人心和活跃的学科。
@#@我们正接近回答这些古老的问题：
@#@我们为何在此？
@#@我们从何而来？
@#@@#@23、从原文看，下列对“宇宙自发创生的图景”相关内容的说明正确的一项是（）@#@A、广义相对论和宇宙膨胀的发现，粉碎了永远存在并将永远继续存在的宇宙的古老图像，因为宇宙和时间被神都在大爆炸初起始。
@#@@#@B、宇宙自发创生的图景是由我（霍金）与詹姆•哈特尔发现的，这一理论完全可以回答从何处来、因何在此的问题。
@#@@#@C、微小的宇宙的膨胀，在由于仍然处于微观尺度时再次坍缩。
@#@只有当膨胀到一定的尺度，才可以安全地逃避坍缩，并且以不断增大的速率膨胀，形成早期宇宙中的暴涨，进而形成星系和恒星。
@#@@#@D、宇宙学是一个非常激动人心和活跃的学科。
@#@我们正接近回答这些古老的问题：
@#@我们为何在此？
@#@我们从何处而来？
@#@@#@24、下列表述，不符合原文意思的一项（）@#@A、宇宙在比一秒还微小得多的时间里膨胀了十的30次方倍，产生了一个非常巨大的均匀的宇宙，因此，早期宇宙的暴涨是非常好的事情。
@#@@#@B、利用MAP（微波各向异性）卫星观察到微波背景强度上，发现了与早期宇宙可能是稍微不均匀的预言完全一致的变化。
@#@@#@C、科学家观察到，宇宙的膨胀在长期的变缓后，再次加速。
@#@但对此运用广义相对论理论已经可以解释其内在的原因。
@#@@#@D、早期宇宙的无限性，使得某些区域的密度增高，同时又使得这个区域的膨胀减缓，而且最终能够使这些区域坍缩形成星系和恒星。
@#@@#@25、依据原文的信息，下列推断正确的一项（）@#@A、早期宇宙的膨胀与第一次世界大战的德国的通货膨胀一样，在18个月里居然膨胀了一千万倍，令人惊异。
@#@@#@B、广义相对论预言宇宙来自于过去一个高曲率的时期，但它不能预言宇宙如何从大爆炸形成，其自身也不能回答宇宙学的核心问题。
@#@@#@C、广义相对论预言宇宙和时间本身都在大爆炸处起始，时间也将在黑洞里终结，而宇宙微波背景的发现，以及黑洞的观测，却没有支持这些结论。
@#@@#@D、新的宇宙理论对宇宙的未来、宇宙的无限膨胀、暴涨的自然性、宇宙的再次坍缩都有一个明确的答复。
@#@@#@26、对“如果广义相对论和量子论相合并，就可能预言宇宙是如何起始的”一句中“可能”一词的理解正确的一项是（）@#@A“可能”一词表示猜测，如果去掉以后，将或然说成必然，与事实不合。
@#@@#@B“可能”一词去掉以后，表示肯定，因为我们的表达不能猜测。
@#@@#@C“可能”一词表示猜测，但去掉后于要表达的意思没影响。
@#@@#@D“可能”一词可有可无，去掉使语言更简洁些。
@#@@#@四（12分，每小题3分）@#@阅读下面文字，回答27－30题。
@#@@#@光荣的事情@#@（美国）马克·@#@吐温@#@我记得有一次，身边分文不剩了，但在天黑前又急需3美元。
@#@我茫然不知所措，到哪里去弄钱呢？
@#@@#@我沿着街道徘徊了整整一小时，也想不出一点办法来。
@#@后来我走进爱伯特旅馆，找了个地方坐了下来。
@#@这是一只狗朝我走来，停在我身边，打量着我，好像是在说：
@#@“你想交朋友吗？
@#@”我好奇地注视着这只可爱的畜牲，它快乐地摆动着尾巴，围着我团团转，用头在我身上摩挲，一再地仰起头，用棕色的眼睛看着我。
@#@这真是一只逗人喜爱的小东西，我抚摸着它那缎子般光滑的脑袋，就像久别重逢的老朋友一样。
@#@@#@过了一会儿，密尔将军——一位民族英雄穿着蓝色和金色相间的制服走了过来，人们都羡慕地望着他那身显眼的制服。
@#@这时他突然看见了这只狗，停了下来，眼睛里流露出喜爱的神情，看得出他也迷上了这只漂亮的畜牲。
@#@将军情不自禁地走上前，轻轻地摸着这只狗，说：
@#@“这是一只很好的狗，多逗人喜爱呀！
@#@你愿意卖吗？
@#@”@#@我爽快地说：
@#@“可以。
@#@”@#@“卖多少钱？
@#@”@#@“3美元。
@#@”我回答。
@#@@#@将军大吃一惊说：
@#@“3美元？
@#@只卖3美元？
@#@这可不是一只平常的狗啊，它至少值50美元。
@#@你大概不懂行情，我不想占你的便宜。
@#@”@#@我还是回答：
@#@“不错，3美元，只卖3美元。
@#@”@#@“那么好吧，既然你坚持这个价钱。
@#@”将军说着，高兴地递给我3美元，然后带着狗一直向楼上走去。
@#@@#@约莫十来分钟光景，一位相貌温和的中年绅士走了过来，四下里东张西望。
@#@我对他说：
@#@“你是在找狗吗？
@#@”@#@他焦急的脸上露出一线希望，顿时松了口气，连忙回答：
@#@“对、对！
@#@你看见啦？
@#@”@#@“是的，一分钟前它还在这里。
@#@”我说，“我看见它跟着一位将军走了，如果你需要我试试的话，我愿意帮你找回来。
@#@”@#@我很少看见一个人如此感谢我，他连连表示愿意让我试试。
@#@毫无疑问，我不费吹灰之力就能把它找回来。
@#@我暗示他不要舍不得一点钱作为酬谢，他明白了我的意思，满脸笑容地说：
@#@“没问题，没问题。
@#@”一边问我要多少。
@#@@#@我说：
@#@“3美元。
@#@”@#@他惊讶地望着我说：
@#@“啊！
@#@这算不了什么，即使给你10美元，我也心甘情愿。
@#@”@#@但我说：
@#@“不，我只要这些就够了。
@#@”我二话没说，就上了楼。
@#@人们一定会说我傻吧，怎么多一分钱也不想要。
@#@@#@我向旅馆服务台打听到了将军房间的号码。
@#@当我走进房间时，将军正在非常高兴地给狗梳理着。
@#@我说：
@#@“将军，真对不起，我要把这狗带回去。
@#@”@#@他吃了一惊说：
@#@“什么？
@#@带回去！
@#@这是我的狗了，你已经卖给了我，价钱是你出的。
@#@”@#@“是的，”我说，“一点不错，但我必须带它回去，因为有个人在找它。
@#@”@#@“什么人？
@#@”@#@“这只狗的主人，这不是我的狗。
@#@”@#@“那么你为什么要卖呢？
@#@”@#@我说：
@#@“哎呀！
@#@你真问得稀奇，是因为你要买它，我才卖给你，是你自己出价买这只狗，这你不能否认吧。
@#@我既没有要卖它的意思，也没有说要卖它，我甚至连想也没想过要卖它呢……”@#@将军打断我的话，说：
@#@“这正是我生平遇到最稀罕的事，你是说你出卖的这只狗不属于你……”@#@我不等他说下去，便说道：
@#@“你自己说这只狗可以值50美元，我只要了3美元，这有什么不公平吗？
@#@你提出多付些钱，事实上我只要了3美元，这你不否认吧。
@#@”@#@“哎呀，我并不是非要这只狗不可，事实上是你自己没有狗。
@#@你明白我的意思吗？
@#@”@#@我说：
@#@“请别再费口舌了，你不能回避这个事实：
@#@买卖是公平的，非常合理。
@#@但因为这不是我自己的狗，因此，争论下去也是白搭。
@#@我必须把它带走，是因为有个人要它。
@#@我在这个问题上没有选择的余地，你懂了吗？
@#@如果你处在我这个位置，假如你卖了一只不属于你的狗，假如……”@#@将军连连挥手：
@#@“好啦，好啦，不要说这一大堆令人迷惑的辞令了，你把它带走，让我休息一下吧。
@#@”@#@我还给了他3美元，把狗带到楼下，交给了狗的主人，得到3美元作为酬谢。
@#@@#@我心满意足地走出去，因为我做了一件光明正大的事。
@#@我决不会用那卖狗的3美元，因为狗不是我的。
@#@但我从狗主人那里得到的3美元，那才真正是我的，因为那是我赚来的，那位狗主人如果没有我，一定不能找到狗。
@#@我这种认识，至今不变，我永远是光荣的。
@#@大家知道，在那种情况下，我非那样做不可。
@#@正因为这样，我可以永远说这样的话：
@#@“我决不会用那种来路不明的钱。
@#@”@#@27、下列对小说有关内容的分析和概括，正确的一项是（）@#@A小说写到空手套白狼的行为却被“我”认为是光荣的事情，讽刺了荒诞的社会现实。
@#@@#@B小说让“狗”与“";i:
2;s:
14689:
"《三国演义》知识练习题及答案@#@ @#@@#@1、 @#@ @#@三国中有“三绝”，“义绝”是关羽;@#@“奸绝”是曹操；@#@“智绝”是诸葛亮.@#@2、 @#@ @#@三国中有很多人物都有绰号，如“水镜先生”是司马徽“伏龙”是诸葛亮；@#@“凤雏”是庞统；@#@“小霸王”是孙策；@#@“美髯公”是关羽；@#@“常胜将军”是赵云。
@#@@#@3、 @#@ @#@曹操曾两次梦见“三马同曹”，前三马是指 @#@马腾 @#@ @#@、 @#@马超 @#@、 @#@马岱 @#@；@#@后三马是指 @#@司马懿 @#@、 @#@司马师、 @#@ @#@司马昭 @#@ @#@。
@#@@#@4、 @#@ @#@三国中的人物被塑造得栩栩如生，其中有些人物已成为不朽的典型，好像还活在人群中，所以人们常把有智慧的人赞为 @#@ @#@诸葛亮；@#@把奸诈的人骂做 @#@曹操；@#@把量窄的人谓为 @#@周瑜；@#@把性烈的人叫作 @#@ @#@张飞；@#@把忠厚的人称为 @#@ @#@ @#@ @#@鲁肃 @#@ @#@；@#@把昏庸的人说是 @#@刘禅。
@#@@#@5、 @#@ @#@三国中有两匹千里马 @#@赤兔马、的卢；@#@最后的主人分别是关羽、刘备（此两处有争议）@#@6、 @#@ @#@三国中有三位名士被称为一龙，他们是 @#@ @#@ @#@华歆 @#@ @#@ @#@ @#@、 @#@ @#@ @#@邴原 @#@ @#@ @#@、 @#@ @#@管宁 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@， @#@ @#@华歆 @#@ @#@ @#@ @#@和 @#@ @#@管宁 @#@ @#@ @#@ @#@分别是龙头和龙尾。
@#@@#@7、 @#@ @#@在军阀混战中，刘备曾先后依附 @#@ @#@公孙瓒 @#@ @#@、 @#@陶谦 @#@ @#@、曹操 @#@、 @#@袁绍 @#@ @#@、 @#@刘表 @#@ @#@。
@#@@#@8、 @#@ @#@魏国历代皇帝是曹丕、曹睿 @#@、曹芳 @#@、 @#@曹髦 @#@、曹奂。
@#@@#@9、 @#@ @#@三国中被称为三杰的是 @#@ @#@孙权 @#@ @#@ @#@ @#@、 @#@ @#@刘备 @#@ @#@ @#@ @#@、 @#@ @#@ @#@司马懿 @#@ @#@ @#@。
@#@（莫名其妙，不知是何原因）@#@10、与赤壁之战有关的事件有 @#@ @#@ @#@草船借箭 @#@、 @#@ @#@蒋干盗书 @#@、 @#@借东风 @#@、 @#@苦肉计 @#@、 @#@连环计 @#@ @#@。
@#@（还有其他）@#@11、《三国演义》中素有“千古奇策”之称的是 @#@隆中对 @#@ @#@。
@#@@#@12、孔明笑曰：
@#@“士元非百里之才，胸中之学，胜亮十倍。
@#@”士元指的是 @#@庞统 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@，他冠以 @#@凤雏 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@之称，与他有关的一个故事是 @#@ @#@ @#@庞统巧设连环计 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@13、《三国演义》中，为救阿斗在长坂坡杀了魏军七进七出的将军是 @#@赵云 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@，长坂坡头退曹军百万兵的将军是 @#@ @#@张飞 @#@ @#@ @#@ @#@，使曹操割须弃袍的将军是 @#@马超 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@14、《三国演义》中最能体现“宝贵不能淫，威武不能屈”的英雄人物是 @#@ @#@ @#@关羽 @#@ @#@ @#@。
@#@@#@15、《三国演义》中具有独家绝活的两个人是左慈、 @#@管洛 @#@。
@#@@#@16、“欲破曹公，宜用火攻，万事俱备，只欠东风”，是 @#@ @#@诸葛亮 @#@ @#@ @#@ @#@写给 @#@周瑜 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@的信中的内容。
@#@@#@17、刘备在长坂坡时说：
@#@“子龙从我于患难，心如铁石非宝贵所能动摇也。
@#@”这里的子龙指的是 @#@ @#@ @#@赵云 @#@ @#@。
@#@@#@18、“三英战吕布”中的三英指的是 @#@刘备、 @#@关羽、 @#@张飞 @#@。
@#@@#@19、“三国”指哪三国，各国的领袖分别 @#@ @#@魏 @#@ @#@、 @#@ @#@蜀 @#@；@#@ @#@吴 @#@ @#@、曹丕 @#@；@#@ @#@ @#@刘备 @#@、 @#@孙权 @#@。
@#@@#@20、关羽斩颜良、诛文丑的目的是 @#@为报曹操之恩 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@21、“鸡肋”的故事源自 @#@ @#@ @#@ @#@《三国演义》 @#@，故事中涉及两个人物是 @#@杨修 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@和 @#@曹操 @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@22、从《三国演义》的描写来看，诸葛亮出山后三次用火的战役分别是 @#@ @#@火烧博望坡 @#@ @#@、 @#@火烧新野 @#@ @#@、 @#@火烧赤壁，这就衍生了一个俗语 @#@ @#@新官上任三把火 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@23、“血染征袍透甲红，当阳谁敢与争锋？
@#@古来冲阵扶危主，只有常山赵子龙”。
@#@请用简洁的语言概述上面诗句所表现的故事情节：
@#@ @#@ @#@ @#@赵子龙在长坂坡为了救刘禅杀了七进七出最终救出刘禅 @#@。
@#@@#@24、《三国演义》中以弱胜强的两次著名战役是 @#@ @#@官渡之战 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@和 @#@ @#@ @#@ @#@赤壁之战 @#@ @#@ @#@。
@#@@#@25、玄德曰：
@#@“曹操多谋，汝不合拆断桥梁，彼必追至矣”。
@#@这句话是 @#@ @#@刘备 @#@对 @#@张飞 @#@说的，来源于故事 @#@ @#@ @#@张翼德大闹长坂坡 @#@。
@#@反映的人物性格特点是 @#@ @#@ @#@粗中有细 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@26、“持矛举火破连营，玄德穷奔白帝城。
@#@一旦威名惊蜀魂，吴王宁不敬书生”。
@#@被赞之人是 @#@陆逊 @#@ @#@ @#@ @#@，他因 @#@ @#@在猇亭战役中击败刘备 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@而名声大震。
@#@@#@27、《三国演义》中最主要的三大战役是 @#@ @#@ @#@官渡之战 @#@ @#@、 @#@ @#@ @#@赤壁之战 @#@ @#@、 @#@ @#@ @#@猇亭之战 @#@@#@28、《三国演义》中蜀国的五虎将是指 @#@关羽 @#@ @#@、 @#@ @#@ @#@张飞 @#@、 @#@马超 @#@、 @#@赵云 @#@ @#@、 @#@黄忠 @#@。
@#@@#@29、《三国演义》中“白衣渡江”一般讲的是 @#@吕蒙奇袭荆州 @#@ @#@ @#@的故事。
@#@@#@30、请说出《三国演义》中和下列数字有关的故事情节。
@#@@#@单：
@#@千里走单骑 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@三：
@#@三顾茅庐 @#@ @#@@#@五：
@#@ @#@过五关斩六将 @#@ @#@ @#@六：
@#@ @#@六出祁山 @#@@#@七：
@#@七擒孟获 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@八：
@#@ @#@诸葛亮排八阵图@#@31、《三国演义》中有这样一段话：
@#@“今天下英雄，惟使君与操耳。
@#@”玄德闻言，吃了一惊，手中所持匙箸，不觉落于地下。
@#@时正直大雨将至，雨声大作。
@#@玄德乃从容俯首拾箸曰：
@#@“一震之威，乃至于此。
@#@”这段话描述的故事是 @#@ @#@青梅煮酒论英雄 @#@ @#@。
@#@你对曹操的评价是 @#@ @#@奸雄 @#@。
@#@你对刘备的评价是 @#@ @#@ @#@随机应变 @#@ @#@ @#@，是英雄 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@32、杜牧《赤壁》诗中“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的句子写的是哪一场战役 @#@战役 @#@ @#@ @#@ @#@赤壁之战 @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@涉及两个人物是 @#@ @#@周瑜 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@和 @#@ @#@ @#@ @#@曹操 @#@ @#@ @#@ @#@.@#@33、《三国演义》之初众诸候中违约匿玉玺的是 @#@ @#@孙坚，称帝的是 @#@ @#@袁术 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@三国是 @#@曹操 @#@死后出现的，首先篡位称帝的是曹丕 @#@。
@#@@#@34、“丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，青龙偃月刀”这一肖像描写写的是关羽，他的主要性格特点是 @#@ @#@重义气，知恩图报，威武不屈，富贵不淫，居功自傲，刚愎自用。
@#@ @#@ @#@。
@#@@#@35、“无由抚慰忠臣意，故把亲儿掷马前。
@#@”人物是刘备 @#@。
@#@@#@36、诸葛亮的哥哥是诸葛瑾 @#@，他辅佐的君主是吴国的孙权。
@#@@#@37、“功盖三分国，名成八阵图”指的是 @#@ @#@ @#@ @#@诸葛亮 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@38、“追欢作乐笑颜开，不念危亡半点哀”指的是三国中 @#@ @#@蜀国 @#@国的君主 @#@ @#@ @#@刘禅 @#@ @#@ @#@，有句成语可以概括这句诗 @#@ @#@ @#@ @#@乐不思蜀 @#@。
@#@@#@39、“空余赤兔马千里，漫有方天戟一枝”，这句诗所指的人物是 @#@ @#@吕布 @#@ @#@。
@#@@#@40、“三姓家奴休走，燕人张飞在此!
@#@”中三姓家奴说是的 @#@ @#@ @#@吕布 @#@ @#@。
@#@@#@41、死于落凤坡的是汉军著名谋士 @#@ @#@ @#@庞统 @#@ @#@ @#@ @#@，死于麦城的是 @#@关羽 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@，死于白帝城的是 @#@ @#@刘备 @#@ @#@ @#@ @#@，死于五丈原的是 @#@ @#@诸葛亮 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@，死于阆中的是 @#@ @#@ @#@张飞 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@42、“常山有虎将，智勇匹关张”指的是 @#@ @#@ @#@赵云 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@43、《三国演义》中以“三”开头的故事有 @#@ @#@ @#@三顾茅庐 @#@ @#@、 @#@ @#@三气周瑜 @#@ @#@、 @#@ @#@ @#@三英战吕布 @#@。
@#@@#@44、“马骑赤兔行千里，刀偃青龙出五关”所指人物是关羽 @#@。
@#@@#@45、在华容道上“三笑一哭”的是 @#@曹操 @#@，从这一情节可以看出他的性格特点是 @#@诡计多端 @#@。
@#@@#@46、曹操死后，其子 @#@ @#@ @#@曹丕 @#@ @#@继位，逼 @#@汉献帝 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@禅位，改国号为 @#@魏 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@47、最初向刘备推荐诸葛亮的人物是 @#@ @#@司马徽 @#@ @#@，后来 @#@ @#@ @#@徐庶 @#@ @#@ @#@又再度向刘备推荐。
@#@@#@48、 @#@ @#@ @#@姜维 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@继诸葛亮之后，先后九伐中原与魏将 @#@ @#@ @#@ @#@邓艾 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@斗智斗勇。
@#@@#@49、“挂印封金辞汉相，寻兄遥望远途还”写的人物是 @#@ @#@ @#@关羽 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@，“汉相”指的是 @#@ @#@曹操 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@，所寻之“兄”是 @#@ @#@刘备 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@50、王允利用貂婵除掉董卓的过程中用了如下计策：
@#@ @#@离间计 @#@ @#@、 @#@美人计 @#@、 @#@连环计 @#@。
@#@@#@51、表现诸葛亮“智绝”的事例有：
@#@ @#@草船借箭、 @#@空城计、 @#@ @#@三气周瑜、借东风。
@#@@#@52、表现关羽“义绝”的事例有 @#@挂印封金、败走麦城、过关斩将、华容道释曹操 @#@、千里走单骑。
@#@@#@53、表现曹操“奸绝”的事例有 @#@杀吕伯奢 @#@、梦中杀人 @#@。
@#@@#@54、最能体现诸葛亮赏罚分明的情节是诸葛亮挥泪斩马谡 @#@。
@#@@#@55、曹操称赞他手下的大将 @#@许褚 @#@ @#@为“吾之樊哙”，樊哙是 @#@西汉时期 @#@刘邦 @#@手下的猛将。
@#@@#@56、“空城计”主要体现了诸葛亮以下的性格特点：
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@足智多谋，出其不意，攻其不备 @#@ @#@，神机妙算，善于揣测别人心理 @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@57、表现诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”精神的 @#@ @#@六出祁山 @#@ @#@、 @#@ @#@七擒孟获 @#@、前后出师表 @#@、忠辅刘禅 @#@。
@#@@#@58、“智取瓦口隘”体现了张飞 @#@ @#@ @#@粗中有细 @#@ @#@的性格特点。
@#@@#@59、“宁教我负天下人，休教天下人负我”是 @#@曹操 @#@ @#@ @#@所说，从 @#@ @#@杀吕伯奢全家 @#@ @#@、@#@徐州屠城 @#@、 @#@梦中杀人 @#@ @#@ @#@ @#@等事例中可看出其残忍、奸诈的性格特点。
@#@@#@60、下列战役中都采用了火攻 @#@火烧新野 @#@ @#@、 @#@火烧博望坡、火烧赤壁 @#@、 @#@猇亭之战 @#@、 @#@火烧乌巢 @#@、 @#@濮阳之战 @#@ @#@、 @#@ @#@火烧藤甲兵 @#@ @#@、 @#@ @#@ @#@上方谷战役 @#@ @#@。
@#@@#@61、彝陵之役中蜀国崭露头角的两员小将是关兴 @#@、张苞。
@#@@#@62、计夺天荡山的蜀国两员老将是 @#@黄忠 @#@ @#@、 @#@严颜 @#@。
@#@@#@63、被诸葛亮困于上方谷的是 @#@司马懿 @#@ @#@、 @#@ @#@司马师 @#@ @#@ @#@、 @#@ @#@ @#@司马昭 @#@ @#@ @#@父子三人。
@#@@#@";i:
3;s:
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"★2017年版普通高中语文课程标准@#@四、课程内容@#@
（一）学习任务群@#@学习任务群1 @#@ @#@ @#@ @#@整本书阅读与研讨@#@本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。
@#@@#@本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。
@#@@#@1．学习目标与内容@#@
（1）在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。
@#@重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。
@#@@#@
（2）在指定范围内选择阅读一部长篇小说。
@#@通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。
@#@从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。
@#@@#@（3）在指定范围内选择阅读一部学术著作。
@#@通读全书，勾画圈点，争取读懂；@#@梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；@#@把握书中的重要观点和作者的价值取向。
@#@阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。
@#@通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。
@#@@#@（4）利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作者信息、作品背景、相关评价等资料，深入研读作家作品。
@#@@#@（5）联系个人经验，深入理解作品；@#@享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
@#@用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享。
@#@@#@2．教学提示@#@本任务群在必修阶段安排1学分，18课时。
@#@应完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读，重在引导学生建构整本书的阅读经验与方法。
@#@在选择性必修和选修阶段要运用这些经验与方法阅读相关作品，不专门安排学分。
@#@@#@
（1）指定阅读的作品，应语言典范，内涵丰富，具有较高的思想水平和文化价值。
@#@根据学生的生活世界和发展需要，注意选择反映中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的作品。
@#@制定阅读的作品可从教材课文结算的长篇作品中选择。
@#@也可由诗圣共同商定3—5部作品，学生从中选择一部阅读；@#@选择相同作品的学生可以自由组合，进行交流讨论。
@#@@#@
（2）课时可安排在两个学期，宜集中使用，便于学生静下心来，集中时间和精力，认真阅读一本书。
@#@学生在反复阅读过程中，每读一遍，重点解决一两个问题，有些地方应仔细推敲，有些地方可以略读或浏览。
@#@阅读要有笔记，记下自己思考、探索、研究的心得。
@#@@#@（3）阅读整本书，应以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考。
@#@教师的主要任务是提出专题学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流。
@#@教师应以自己的阅读经验，平等地参与交流谈论，解答学生的疑惑。
@#@@#@（4）教师应善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织交流与分享。
@#@应善于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解。
@#@@#@学习任务群2 @#@ @#@ @#@ @#@当代文化参与@#@本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。
@#@@#@本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。
@#@@#@1．学习目标与内容@#@
（1）聚焦特定文化现象，自主梳理材料，确定调查问题，编制调查提纲，访问调查对象，记录调查内容，完成调查报告，就如何传播社会主义核心价值观、弘扬中华文化精神、反映中国人审美追求等专题展开交流研讨。
@#@@#@
（2）关注当代文化生活，开展社区文化调查，搜集整理材料，对社区的文化生活方式、风俗习惯、思想观念、生活演变等进行分析讨论，增强弘扬社会主义核心价值观的自觉性。
@#@通过各种传媒，关注当代文化生活热点，聚焦并提炼问题，展开专题研讨，解释文化现象，积极参与社会主义先进文化建设，提高对各种文化现象的认识能力和阐释自己见解的能力。
@#@@#@（3）建设各类语文学习共同体（如文学社团、新闻社、读书会等），在阅读、表达中探析有关文化现象，拓展视野，培养多方面语文能力；@#@通过社会调查、观看演出、参与文化公益活动等，丰富语文学习的方式，积极参与当代文化生活。
@#@@#@2．教学提示@#@本任务群在必修阶段安排.5学分，9课时；@#@可由教师根据教材相关内容或学校实际情况，在三类学习内容中有选择地组织教学。
@#@在选择性必修和选修阶段不单设学分，可与其他学习任务群组合，设计一些课内外相结合的学习活动。
@#@@#@
（1）以参与性、体验性、探究性的语文学习活动为主，增强课程内容与学生成长的联系，通过开放式学习，引号学生积极参与当代文化生活；@#@注意调查访问与书面学习相结合，现状调查与比较研究项结合，分析研究与参与传播建设相结合，提高学生语文综合运用的能力。
@#@@#@
（2）引导学生自主创建各类社团，开展各类语文学习活动，如读书交流、习作分享、论辩演说、诗歌朗诵、戏剧表演等。
@#@@#@（3）利用家庭资源以及学校图书馆、校史馆、档案馆等，研究社会生活中的文化现象；@#@利用图书馆、博物馆、纪念馆、文化馆、美术馆、音乐厅、影剧院、名人故居、革命遗址、名胜古迹，以及其他文化遗产等，通过实地考察，深化对某一文化现象的认识。
@#@@#@学习任务群3 @#@ @#@ @#@ @#@跨媒介阅读与交流@#@本任务群旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，观察、思考不同媒介语言文字运用的现象，梳理、探究其特点和规律，提高跨媒介分享与交流的能力，提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平，以正确的价值观审视信息的思想内涵，培养求真求实的态度。
@#@@#@本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。
@#@@#@1．学习目标与内容@#@
（1）了解常见媒介与语言辅助工具的特点。
@#@掌握利用不同媒介获取信息、处理信息、应用信息的能力。
@#@学习运用多种媒介展开有效的表达和交流。
@#@@#@
（2）知道信息来源的多样性、真实性，辨识媒体立场，多角度分析问题，形成独立判断。
@#@@#@（3）关注当代网络文学和网络文化，坚持正确的价值导向，辩证分析网络对语言、文学的影响，提高语言、文学的鉴赏能力。
@#@@#@（4）建设跨媒介学习共同体，并将其作为支持语文学习的手段。
@#@@#@2．教学提示@#@本任务群在必修阶段安排.5学分，9课时，选择性必修和选修阶段不安排学分，渗透在其他任务群的学习过程之中。
@#@@#@
（1）教师可引导学生自主选择有关跨媒介的普及性著作进行研习。
@#@通过纸质文本、电子文本的阅读，或参观展览等途径，了解跨媒介的特点。
@#@@#@
（2）教师要在学生感兴趣的媒介应用领域，创设应用场景，引导学生在实践中了解有关媒介对人们学习、工作、生活等方面的影响，并归纳分析，形成学习成果。
@#@@#@（3）通过实例分析，研讨多种媒介信息存储、呈现与传递的特点，分析合理选择、恰当运用不同类型的媒介对表现主题、传递信息、促进交往所产生的影响，总结形成结论。
@#@@#@（4）教师应主要引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，提高学生综合运用多种媒介有效获取信息、表达交流的能力，培养学生求真求实的态度。
@#@@#@学习任务群4 @#@ @#@ @#@ @#@语言积累、梳理与探究@#@本任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。
@#@@#@本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。
@#@@#@1．学习目标与内容@#@
（1）在全部的语文活动中，积累汉字、汉语的有关现象和理性认识，了解汉字在汉语发展和应用中的重要作用，巩固和加深义务教育阶段所学的汉字知识；@#@体会汉字、汉语与中华传统文化的关系及汉语的民族特性，增强热爱祖国语言文字的感情。
@#@@#@
（2）通过在语境中解读词汇、解读语义的过程，树立语言和言语的相关性和差别性的观念。
@#@@#@（3）通过文言文阅读。
@#@梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。
@#@@#@（4）在自主修改病句和分析句子结构的过程中，体会汉语句子的结构特点和虚词的作用，进一步领悟语法规律。
@#@在学习文学作品时，观察词语的活用、句子语序的变化等，体会文学语言的灵活性和创造性。
@#@@#@（5）在运用口语和书面语表达的过程中，对比两种语体用词和造句的差别，体会口语与书面语的风格差异。
@#@@#@（6）反思和总结自己写作时遣词造句的经验，建构初步的逻辑和修辞知识，提高语用能力，增强表达的个性化。
@#@@#@2．教学提示@#@本任务群贯穿整个高中阶段，既有课内活动。
@#@也应有课外任务。
@#@必修和选择性必修阶段，均安排1个学分，选修阶段不安排学分。
@#@@#@
（1）积累、梳理要有系统、有计划，要有步骤地、持续地进行。
@#@积累既是丰富学生词汇、表达方式等的需要，也是为以后的梳理所做的准备。
@#@要有布置，有鼓励和督促，持之以恒。
@#@@#@
（2）本任务群的课时，在必修和选择性必修阶段，可以有两种分配方式：
@#@或集中安排，或穿插在其他学习任务群中。
@#@如何分配课时，由教材编者设计或教师根据自己的教学计划安排。
@#@@#@（3）本任务群在必修和选择性必修阶段，应贯串其他所有的学习任务群，与各个学习任务群中阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的语文活动有机结合在一起。
@#@每一个学习任务群，都要为“语言积累、梳理与探究”学习任务群提出问题，提供资料，准备必要的条件；@#@有些学习任务群也可以与本任务群共同完成。
@#@例如，在既有书面语读写，又有口语活动的学习任务群中，即可探讨语体风格的问题。
@#@@#@（4）积累、整合与探究，都要边积累，边记录。
@#@必修阶段主要写语言札记，随时记录点滴材料。
@#@选择性必修阶段可试写短文，整合和解释有关现象。
@#@@#@（5）本任务群重在过程的典型性，不论是积累、梳理还是探究，都注重发展语感，增强对语言规律的认识，不追求知识点的全面与系统，切忌违背学生自主学习的精神，生硬灌输一些语言学条文。
@#@@#@（6）在完成任务的过程中，针对学习内容，可通过专门文章的阅读，引导学生深入思考。
@#@@#@学习任务群5文学阅读与写作@#@本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审关鉴赏能力和表达交流能力。
@#@课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占1/2。
@#@@#@1．学习目标与内容@#@
（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
@#@结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
@#@@#@
（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
@#@@#@（3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。
@#@捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。
@#@尝试续写或改写文学作品。
@#@@#@（4）养成写读书提要和笔记的习惯。
@#@根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
@#@@#@2．教学提示@#@本任务群为2.5学分，45课时。
@#@写作次数不少于8次（不含读书笔记和提要）。
@#@@#@
（1）运用专题阅读、比较阅读等方式，设置阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作。
@#@@#@
（2）文学作品的阅读与写作，应以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主。
@#@应结合作品的学习和写作实践，由学生自主梳理探究，使所学的文学知识结构化。
@#@@#@（3）教师应向学生提供有效的学习支持。
@#@如做好问题设计，提供阅读策略指导，适时组织经验分享和成果交流活动；@#@在学习过程中相机进行指导点拨，组织并平等参与问题讨论；@#@引导学生制订阅读计划，并要求阅读一定数量的经典文学作品，包括反映党领导人民进行革命、建设、改革伟大历程的作品，关心当代文学生活；@#@鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动，丰富学生的审美体验；@#@创造更多展示交流学生作品的机会或平台，激发学生文学创作的成就感；@#@引导学生进行自我反思性评价，为学生提供观察记录表、等级量表等自评互评的工具，促进学生不断进步。
@#@@#@学习任务群6思辨性阅读与表达@#@本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水乎。
@#@课内阅读篇目中中国古代优秀作品不少于1/2。
@#@@#@1．学习目标与内容@#@
（1）阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。
@#@阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。
@#@在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。
@#@@#@
（2）学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。
@#@学习多角度思考问题。
@#@学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。
@#@@#@（3）围绕感兴越的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风鹿、有礼貌地进行辩驳。
@#@@#@2．教学提示@#@本任务群为1.5学分，27课时。
@#@写作3篇以上，专题讨论与辩论不少于3次。
@#@@#@
（1）以专题性学习为主要方式。
@#@选择日常生活和学习中、历史或当今社会中学生共同关心的话题，要求学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，阅读古今中外典型的思辨性文本，学习并梳理论证方法，学习用口头与书面语言阐述和论证自己的观点，驳斥错误的观点。
@#@@#@
（2）教学过程要注重对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学生的辩证思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性。
@#@结合学生阅读和表达中遇到的实际问题，适时适度地引导学生学习必要的逻辑知识；@#@相关知识的教学要简明、实用，能有效地帮助学生解决概念、判断、推理等方面遇到的问题；@#@避免进行不必要的、机械的训练。
@#@@#@学习任务群7 @#@ @#@实用性阅读与交流@#@本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。
@#@通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。
@#@@#@1．学习目标与内容@#@
（1）学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式。
@#@@#@
（2）学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。
@#@@#@（3）具休学习内容，可选择社会交往类的，如会谈、谈判、讨论及其纪要，活动策划书、计划、制度等常见文书，应聘面试的应对，面向大众的演讲、陈述和致辞；@#@也可选择新闻传媒类的，如新闻、通讯、调查、访谈、述评，主持、电视演讲与讨论，网络新文体（包括比较复杂的非连续性文本）；@#@还可选择知识性读物类的，如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等。
@#@@#@2．教学提示@#@本任务群为1学分，18课时。
@#@@#@
（1）教学以社会情境中的学生探究性学习活动为主，合理安排读、调查、讨论、写作、口语交际等活动。
@#@@#@
（2）社会交往类内容，在社会调查与研究过程中学习。
@#@@#@（3）新闻传媒类内容，在分析与研究当代社会传媒的过程中学习。
@#@如自主选择、分析研究一份报纸或一个网站一周的内容。
@#@分析其栏目设置、文体构成、内容的价值取向，撰写文字分析报告，多媒体展示交流。
@#@推荐最精彩的一个栏目、不同体裁的精彩文章1—2篇，并说明理由。
@#@尝试选择传统媒体和新媒体写作。
@#@@#@（4）知识性读物类内容，自主选择一部介绍最新科研成果的科普作品或流行的社会科学通俗作品阅读研习。
@#@@#@学习任务群8 @#@中华传统文化经典研习@#@本任务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同惑、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。
@#@@#@1．学习目标与内容@#@
（1）选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。
@#@@#@
（2）在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、科学、礼敬的态度，认识作品对中国文化发展的贡献。
@#@@#@（3）梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。
@#@@#@（4）阅读作品应写出内容提要和阅读感受。
@#@选择一部（篇）作品，从一个或多个角度讨论分析，撰写评论。
@#@@#@（5）学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。
@#@@#@2．教学提示@#@本任务群为2学分，36课时。
@#@@#@
（1）重视诵读在培养学生语感、增进文本理解中的作用，引导学生积累古代作品的阅读经验。
@#@@#@
（2）引导学生借助注释、工具书独立研读文本，并联系学习过的古代作品，梳理常用文言实词、虚词和特殊句式，提高阅读古代作品的能力。
@#@@#@（3）多角度、多层面地组织主题学习单元，引导学生合理运用精读、略读的方式，由点到面地体会中华传统文化的精深和丰富，初步认识所读作品在中国文化史上的贡献。
@#@@#@（4）组织学生在具有一定阅读量的基础上，展开交流和专题讨论，就传统文化的历史价值、时代意义和局限等问题，用历史和现代的观念进行审视，表达自己的看法。
@#@@#@（5）引导学生坚持在研读的过程中勤查资料，勤做笔记;@#@围绕所读作品，利用图书馆、互联网查阅相关注释、评点等资料，加深和拓展对作品的理解;@#@学习运用评点方法，记录自己的感受和见解，不断提高独立阅读能力。
@#@@#@学习任务群9 @#@中国革命传统作品研习@#@本任务群旨在阅读和研讨语言典范、论辩深刻、时代精神突出的革命传统作品，深入体会革命志士以及广大群众为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命人格;@#@学习在中国特色社会主义建设过程中涌现的英雄事迹，感受其无私无畏的爱国精神;@#@进一步发展语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力;@#@陶冶性情，坚定志向，形成正确的世界观、人生观和价值观。
@#@@#@本任务群的学习内容贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。
@#@@#@1．学习目标与内容@#@
（1）诵读革命先辈的名篇诗作，体会崇高的革命情怀。
@#@精读反映革命传统的优秀文学作品，特别注意选择反映党领导人民进行革命、建设、改革伟大历程的作品，感受作品中革命志士和英雄人物的艺术形象，弄清作品的时代背景，把握作品的内涵。
@#@理解作者的创作意图，获得审美体验。
@#@结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的独到认识。
@#@@#@
（2）阅读阐发革命精神的优秀论文与杂文，特别注意选择具有理论高度和引领作用的论著，分析其中论证的逻辑性和深刻性，休会革命理论著作严密逻辑和崇高精神有机结合的特点，提高理性思维水平。
@#@@#@（3）阅读关于革命传统的新闻、通讯、报告、演评、访谈、述评等实用性文体的优秀作品，联系思想实际和亲身见闻，以正确的价值观，深入理解其内容，学习其写作手法。
@#@@#@2．教学提示@#@本任务群为0.5学分，9课时。
@#@@#@
（1）在选择阅读材料时，既要关注作品的思想深刻性和语言规范性，又要尽量有针对性:
@#@同时要视野开阔，努力发掘新的材料，尤其是具有现实意义的新材料，使这一任务群的内容，逐渐丰富起来。
@#@@#@
（2）教师应利用多种形式，针对学生思想实际，敏锐发现热门话题，开展研讨活动，增强学生的论辩能力。
@#@也可在学生充分发表不同意见的基础上，邀请观点正确、有影响力的专家来指导、答疑或总结，以引导学生形成正确的结论。
@#@@#@（3）重视对作品有关背景的深入了解，可通过实地考察、人物访谈等课外活动，获取真实资料，撰写读书笔记，整理采访记录，撰写学习体会和感想，以加深对革命活动背景和英雄人物思想境界的深刻理解。
@#@也可与历史课、地理课结合，组织跨学科的学习活动，在提高思想水平的同时，提高学生口头交流、现场记录、文稿整理、理论论证的能力和水平。
@#@@#@学习任务群10 @#@中国现当代作家作品研习@#@本任务群研习中国现当代代表性作家作品，包括反映改革开放以来的社会主义先进文化的作品，旨在大体了解现当代作家作品概貌，培养阅读现当代文学作品的兴越，以正确的价值观鉴赏文学作品，进一步提高文学阅读和写作能力，把握中国现当代文学作品思想性、艺术性、观赏性有机统一的价位取向。
@#@@#@1．学习目标与内容@#@
（1）精读代表性作家作品，把握其精神内涵与艺术价值。
@#@至少选读1位现当代代表性作家的诗歌、散文、小说、戏剧方面的作品，大体了解现当代文学的发展概貌。
@#@@#@
（2）关注当代文学创作动态，选读新近发表的有影响的作品及相关评论。
@#@@#@（3）养成撰写读书笔记的习惯，阅读作品应写出内容提要和阅读感受。
@#@选择喜欢的作品，从不同角度撰写作品评论，发表自己的见解。
@#@@#@（4）可根据自己的兴趣，选择喜欢的文学体裁，练习创作短篇作品。
@#@@#@2．教学提示@#@本任务群为0.5学分，9课时。
@#@@#@
（1）阅读材料可以是单篇作品，包括作家作品专集的选篇，也可以是长篇著作的节选。
@#@建议从体裁特征、题材内容、文学发展阶段等不同角度，组织现当代作家作品研习的专题内容。
@#@其中，反映社会主义先进文化的作品要占一定比例。
@#@@#@
（2）要有足够的课时保证学生独立自主阅读，设计促进学生个性化体验的阅读活动。
@#@如创设多样化的学习活动，丰富学习体验;@#@朗诵不同流派或作家的诗歌、散文，体悟作品的情感特点和语言风格;@#@阅读剧本，把握戏剧冲突，并选择片段尝试表演。
@#@@#@（3）要有一定的课时开展研讨活动，交流阅读和写作的体会与感悟。
@#@重视学生研读后的交流和评价活动。
@#@如为“现当代作家作品研习读书报告会”做一份文案设计;@#@在谈书报告会上，推荐一部现当代作家作品，并说明理由:
@#@;@#@制作一份“现当代作家作品研读情况”调查问卷;@#@等等。
@#@@#@学习任务群11 @#@外国作家作品研习@#@本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。
@#@@#@1．学习目标与内容@#@
（1）阅读外国文学经典作品，认识所读作品的地位和价值。
@#@@#@
（2）撰写读书笔记，阅读作品应写出内容提要和阅读感受。
@#@选择感兴趣的作家、作品或话题，撰写评论。
@#@@#@（3）尝试探讨不同民族文学之间的共同话题和文化差异，尊重文化多样性，提升文化鉴别力。
@#@@#@2．教学提示@#@本任务群为1学分，18课时。
@#@@#@
（1）引导学生深入阅读作品，整体把握作品的情感基调与思想内涵。
@#@设计有挑战性的学习任务，激发学生阅读外国文学作品的兴趣，引导学生广泛阅读不同时期、不同国家的优秀文学作品。
@#@@#@
（2）调动学生关于世界历史、地理以及不同民族文化的知识，促进对外国文学作品中的社会生活及心灵世界的理解。
@#@@#@（3）组织学生选择自己感兴趣的作家作品或专题，充分利用各种学习资源，拓展阅读，研讨交流。
@#@@#@学习任务群12 @#@科学与文化论著研习@#@本任务群研习自然科学和社会科学论文、著作，旨在引导学生体会和把握科学与文化论著表达的特点，提高阅读、理解科学与文化论著的能力，开阔视野，培养求真求实的科学态度和勇于探索创新的精神。
@#@@#@1．学习目标与内容@#@
（1）选择阅读简明易懂的自然科学和社会科学类论文、著作（节选），领会不同领域科学与文化论著的内容，培养科学态度和创新精神。
@#@@#@
（2）撰写内容提要和读书笔记，学习体验概括、归纳、推理、实证等科学思维方法，把握科学与文化论著观点明确、逻辑严密、语言准确精练等特点。
@#@@#@2．教学提示@#@本任务群为1学分，18课时。
@#@@#@
（1）选择适合高中生阅读的有关科学技术和社会发展的论文和著作（节选），引导学生理解文本内容，体会科学与文化论著的表述方式，提高阅读科学与文化论著的能力。
@#@@#@
（2）引导学生结合所学的其他学科知识，借助工具书、资料，了解文本中的基本概念和观点，理清文本结构脉络、论证逻辑;@#@还可以通过撰写读书笔记，加深对论著的理解。
@#@@#@（3）组织交流和讨论，分享学习成果，研讨学习中遇到的问题。
@#@@#@学习任务群13 @#@汉字汉语专题研讨@#@本任务群是在必修和选择性必修“语言积累、梳理与探究”的基础上，就汉字或汉语的某一问题，加以归纳、梳理，训练学生从应用中观察语言文字现象和总结规律的综合分析能力，旨在加深学生对汉字、汉语的理性认识。
@#@@#@1．学习";i:
4;s:
23026:
"谦词和敬词 @#@ @#@@#@2009-01-1421:
@#@22:
@#@38| @#@ @#@分类：
@#@高考专题| @#@ @#@标签：
@#@|字号大中小 @#@订阅@#@汉语中不少词是有明显的倾向性，有的用于自谦，称为谦词；@#@有的用于对他人表示敬意，称为敬词，这一类词语要正确使用，否则会闹出笑话。
@#@谦词和敬词的正确使用是高考考查语言得体的重要内容，而且谦词和敬词都有其特定的使用对象和使用范围，不能随意更改。
@#@因此，必须辨识、牢记一些常用的谦词和敬词，才能在运用的过程中得心应手，言随旨遣。
@#@@#@谦敬词可归纳为“家大舍小令外人”一句话，即：
@#@对别人称比自己年龄大的家人时冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、家兄等；@#@对别人称比自己小的家人时则冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；@#@称别人家中的人，则冠以“令”，如令堂、令尊、令郎、令爱等。
@#@除了“家”、“舍”这两个谦词和“令”这一敬词外，“小”（小女）、“拙”（拙见、拙荆：
@#@自己的妻子）、“鄙”（鄙见）、“寒”（寒舍）、“愚”（愚见）、“浅”（浅见）等都是指自己的，属于谦词。
@#@常用敬词有“贵”（如贵校、贵公司）、“大”（如大作，用于称对方的作品），“高”（如高见）、“尊”（如尊姓大名）、“拜”（如拜托）、“赐”（如赐教，请别人指教）、“雅正”（如雅正，请对方指正）、“惠”（如惠顾）等。
@#@@#@面陈不仅仅是把内容讲清楚，关键是要学会使用谦称、敬称、谦词、敬词等。
@#@例如：
@#@一位款爷对他儿子的老师说：
@#@“为了令郎能够考上一所好学校，希望您一定尽绵薄之力，如果还需要其他方面的支持，我一定鼎力相助。
@#@”这句话里“令郎”相当于“您的儿子”，是敬称，只能用于对方不能用于称呼自己的儿子，此处可改为“犬子”；@#@“绵薄之力”是谦词，只能用于自己，“鼎力相助”是敬词，只能用于对方，两处调换方妥。
@#@@#@有些词语谦、敬的倾向似不太明显，但它是客观存在，也应留意。
@#@如“鼎力支持”中的“鼎力”用于对他人的帮助表示感谢，而不能用于说自己对别人的帮助。
@#@又如“略尽绵薄”，用于年长者的自谦，也是不能随意使用的。
@#@@#@例7、下列句子中，传统礼貌称谓使用正确的一句@#@Ａ．这是您家母托我买的，您直接交给她就行了。
@#@@#@Ｂ．令嫒这次在儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢您。
@#@@#@Ｃ．我们家家教很严，令尊常常告诫我们，到社会上要清清白白做人。
@#@@#@Ｄ．令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马惟妙惟肖，栩栩如生。
@#@@#@分析：
@#@Ａ项中“家母”为谦称，是对别人称自己的母亲，此句中称对方的母亲，改为“令堂”。
@#@Ｂ项中“令嫒”为敬称，是尊称对方的女儿，此句中称自己的女儿，改为“小女”。
@#@Ｃ项中“令尊”为敬词，是尊称对方的父亲，此句中称自己的父亲，应改为“家父”。
@#@Ｄ项中“令郎”为敬词，是称赞对方的儿子，符合该句的语境，是正确答案。
@#@@#@谦称寡人臣不才妾愚下孤敬称陛下夫子公子上君卿丈人贱称独夫足下竖子老妇鲰生@#@卫冕：
@#@指竞赛中保住上次获得的冠军称号。
@#@@#@惠赠：
@#@敬辞，指对方赠予（财物）@#@惠允：
@#@敬辞，指对方允许自己做某事@#@家父：
@#@谦辞，对别人称自己的父亲@#@家母：
@#@谦辞，对别人称自己的母亲@#@驾临：
@#@敬辞，称对方到来@#@见教：
@#@客套话，指教（我），如“有何见教”@#@见谅：
@#@客套话，表示请人谅解@#@借光：
@#@客套话，用于请别人给自己方便或向人询问@#@金兰：
@#@可用做结拜为兄弟姐妹的代称，如“义结金兰”@#@垂问：
@#@敬辞，表示别人（多指长辈或上级）对自己的询问。
@#@@#@垂爱：
@#@（书）敬辞，称对方（多指长辈或上级）对自己的爱护（多用于书信）@#@久违：
@#@客套话，好久没见@#@久仰：
@#@客套话，仰慕已久（初次见面时说）@#@伉丽：
@#@（书）夫妻，如伉丽之情@#@劳驾：
@#@客套话，用于请别人做事或让路@#@令爱（媛）：
@#@敬辞，称对方的女儿@#@令郎：
@#@敬辞，称对方的儿儿子@#@令亲：
@#@敬辞，称对方的亲戚@#@令堂：
@#@敬辞，称对方的母亲@#@令尊：
@#@敬辞，称对方的父亲@#@留步：
@#@客套话，用于主人送客时，客人请主人不要送出去@#@内人：
@#@对别人称自己的妻子@#@赏脸：
@#@客套话，用于请对方接受自己的要求或赠品@#@舍间：
@#@谦称自己的家，也称“舍下”@#@舍亲：
@#@自己的亲戚。
@#@@#@台驾：
@#@敬辞，旧称对方@#@泰山、泰水：
@#@岳父、岳母@#@托福：
@#@客套话，依赖别人的富气使自己幸运。
@#@@#@代字：
@#@女子尚示定亲，如“代字闺中”@#@挡驾：
@#@婉辞，谢绝来客访问。
@#@@#@丁忧：
@#@遭到父母的丧事@#@鼎力：
@#@敬辞，大力（表示请托或感谢时用）@#@斗胆：
@#@形容大胆（多用作谦词）@#@独夫：
@#@残暴无道为人民所憎恨的统治者@#@高堂：
@#@（书）指父母@#@割爱：
@#@放弃心爱的东西（婉辞）@#@阁下：
@#@敬辞，称对方，多用于外交场合@#@更衣：
@#@婉辞，上厕所@#@光顾：
@#@敬辞，商家多用以欢迎顾客@#@光临：
@#@敬辞，称宾客来到@#@归天、归西：
@#@婉辞，人死之称@#@桂冠：
@#@光荣的称号@#@贵庚：
@#@敬辞，问人年龄@#@贵恙：
@#@敬辞，称对方的病@#@过誉：
@#@谦辞，过分称赞@#@海涵：
@#@敬辞，大度包容（多用于请人特别原谅时）@#@寒舍：
@#@谦辞，称自己的家@#@候光：
@#@敬辞，等候光临@#@候教：
@#@敬辞，等候指教@#@后学：
@#@后进的学者或读书人，多用作谦辞@#@后裔：
@#@已经死去的人的子孙@#@麾下：
@#@将帅的部下，也作敬辞，称将帅@#@惠存：
@#@敬辞，请保存，多用于送人相片、书籍等纪念品时所题写的上款@#@惠顾：
@#@惠临，多用于商店对顾客@#@惠临：
@#@敬辞，指对方到自己这里来。
@#@@#@蓬荜生辉：
@#@用以称谢别人来到自己家里或称谢别人题赠的字画送到自己家里。
@#@蓬筚：
@#@即“蓬门荜户”的简称，用蓬草、荆竹作门的草屋比喻穷苦人家。
@#@@#@敝帚自珍：
@#@一个破扫把，自己也十分珍惜。
@#@比喻自己的东西再不好也值得珍惜。
@#@@#@抛砖引玉：
@#@抛出砖去，引回玉来。
@#@比喻用粗浅的、不成熟的意见或文章，引出别人高明的、成熟的意见或作品。
@#@@#@贻笑大方：
@#@贻，留给；@#@大方，指见识广博或有专长的人。
@#@指让学者或行家笑话。
@#@@#@无功受禄：
@#@没有功劳而得到报酬。
@#@@#@敬谢不敏：
@#@敬，恭敬；@#@谢，推辞；@#@不敏，不聪明，没有才能。
@#@指恭敬地表示没有能力或不能接受（表示推辞做某事的客气话）。
@#@@#@忝列门墙：
@#@忝，表示辱没他人，自己有愧。
@#@表示自己愧在师门。
@#@@#@信笔涂鸦：
@#@形容字写得很坏。
@#@@#@一孔之见：
@#@比喻狭隘片面的见解。
@#@@#@才疏学浅：
@#@见识不广，学问不深。
@#@@#@德薄才疏：
@#@薄：
@#@浅；@#@疏：
@#@空虚。
@#@品行和才能都很差。
@#@@#@德薄能鲜：
@#@德行浅薄，才能低下。
@#@@#@挂一漏万：
@#@挂，列举；@#@漏，遗漏。
@#@提到一个，漏掉上万。
@#@形容列举到的很少，遗漏掉的很多，很不完备。
@#@@#@不情之请：
@#@客套话，不合情理的请求（向人求助时称自己的请求）。
@#@@#@姑妄言之：
@#@姑且说说（对于自己不能深信不疑的事情，说给别人时常用此语以示保留）。
@#@@#@笨鸟先飞：
@#@表示自己能力差，恐怕落后，比别人先行一步。
@#@@#@一枝之栖：
@#@只求得到一个藏身的地方，是自谦不存奢望的求职用语。
@#@@#@恭敬不如从命：
@#@与其态度谦逊有礼，不如遵从人家的意见。
@#@@#@望尘莫及：
@#@同对方相比，差之甚远。
@#@@#@一得之遇：
@#@一得，一点心得；@#@愚，愚见，谦辞。
@#@谦称自己的一点愚昧的见识。
@#@@#@尸位素餐：
@#@尸位，空占职位不做事；@#@素餐，白吃饭。
@#@谦称自己未尽职责。
@#@@#@不足挂齿：
@#@足，值得；@#@挂齿，放在嘴上说。
@#@事情轻微，不值得一提。
@#@@#@雕虫小技：
@#@比喻微不足道的技能（多指文字技巧）@#@绠短汲深：
@#@绠，打水用的绳子；@#@汲，从下往上打水。
@#@吊桶的绳子很短，却要从深井里打水。
@#@比喻能力微薄，任务重大。
@#@@#@东涂西抹：
@#@本指妇女涂脂抹粉。
@#@后常用作提笔作画、写字或作文的谦辞。
@#@@#@区区此心：
@#@区区，微小、微薄。
@#@形容微不足道的一点心意或想法。
@#@@#@愚者千虑，必有一得:
@#@愚笨的人多次思虑问题，也会有一次是正确的，得到一定的收获。
@#@也作“愚者一得”。
@#@@#@管窥蠡测：
@#@管，竹管；@#@窥，从小孔或缝隙里看；@#@蠡，瓢。
@#@从竹管里看天，用瓢来量大海。
@#@比喻眼光狭窄，见识浅陋。
@#@也作“以管窥天，以蠡测海”@#@班门弄斧：
@#@班，指古代的巧匠鲁班。
@#@在鲁班门前耍弄斧头。
@#@比喻在行家面前卖弄本领。
@#@@#@聊表寸心：
@#@聊，略微；@#@寸心，微薄的心意。
@#@略微表示一下心意。
@#@@#@避让贤路：
@#@交印辞职，给才德高的人让路。
@#@常作老年引退的自谦辞。
@#@@#@二、敬辞@#@高抬贵手：
@#@客套话，多用于请求对方饶恕或通融。
@#@@#@不吝赐教：
@#@敬辞，用于自己向别人征求意见或请教问题。
@#@@#@鼎力相助：
@#@敬辞，大力相助（表示请托或感谢时用）。
@#@@#@洗耳恭听：
@#@洗清耳朵，恭敬地听讲。
@#@形容恭敬而认真地听人讲话。
@#@（多用于请人讲话时说的客气话）。
@#@@#@高朋满座：
@#@高贵的朋友坐满了席位。
@#@形容宾客很多。
@#@@#@大材小用：
@#@把大的材料用在小处。
@#@比喻才能很高的人屈就于低下职位，不能充分发挥其才能。
@#@@#@率先垂范：
@#@带头给下级或晚辈作示范。
@#@@#@虚怀若谷：
@#@谦虚的胸怀像山谷一样空旷深广。
@#@形容非常谦虚。
@#@@#@虚左以待：
@#@虚，空着；@#@左，古时以左位为尊。
@#@空着左边的位置等待客人，表示尊敬。
@#@也泛指留出位置恭候他人。
@#@@#@ @#@@#@初次见面说久仰好久不见说久违请人批评说指教@#@请人原谅说包涵请人帮忙说劳驾求给方便说借光@#@麻烦别人说打扰向人祝贺说恭贺求人看稿说赐教@#@求人解答用请教盼人指点用赐教请人办事用拜托@#@赞人见解说高见看望别人称拜访宾客到来称光临@#@陪伴朋友用奉陪无暇陪客说失陪等候客人用恭候@#@请人别送用留步欢迎购买说光顾归还原物说奉还@#@ @#@@#@5、你能填出下列句子中的敬辞与谦辞吗?
@#@ @#@中国是历史悠久的礼仪之邦，中华民族是有着高度精神文明的民族，在漫长的历史中，汉语里形成了为数众多的敬辞与谦辞。
@#@.这些敬辞与谦辞至今仍被广泛地应用着，在同别人打交道时使用这些词可以体现一个人的修养和文明程度，请你填出下列句子中的敬辞与谦辞。
@#@@#@初次见面说（ ）好久不见说（ ）请人批评说（ ）@#@求人原谅说（ ）求人帮忙说（ ）求给方便说（ ）@#@麻烦别人说（ ）向人祝贺说（ ）求人看稿说（ ）@#@求人解答说（ ）求人指点说（ ）托人办事说（ ）@#@麻烦别人说（）求人解答用（）欢迎购买用（）请人勿送用（）向人祝贺用（）请人批评用（）@#@好久不见说（）托人办事用（）麻烦别人说（打扰）求人解答用（请教）欢迎购买用（光顾）请人勿送用（留步）@#@向人祝贺用（恭贺）请人批评用（指教）好久不见说（久违）托人办事用（拜托）麻烦别人说（劳驾）@#@求人解答用（赐教）欢迎购买用（赏光）请人勿送用（留步）向人祝贺用（恭喜）请人批评用（指正）好久不见说（久违）托人办事用（有劳）@#@ @#@@#@ @#@@#@二、填敬辞谦语@#@（全国卷2第19题）日常交际中，注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。
@#@请写出下列不同场合中使用的两个字的敬辞谦语。
@#@@#@示例：
@#@探望朋友，可以说“特意来看您”，更文雅一点，也可以说“特意登门拜访”。
@#@@#@
（1）想托人办事，可以说“请您帮帮忙”，也可以说“____您了”。
@#@@#@
（2）请人原谅，可以说“请原谅”、“请谅解”，也可以说“请您”。
@#@@#@（3）询问长者年龄，可以说“您多大岁数”，也可以说“您老人家_____”。
@#@@#@（全国卷3第19题）日常交际中，注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。
@#@请写出下列不同场合中使用的两个宇的敬辞谦语。
@#@@#@示例：
@#@探望朋友，可以说“特意来看您”，更文雅一点，也可以说“特意登门拜访”。
@#@@#@
（1）邀请朋友到家里做客，可以说“下午我在家等您来”，也可以说“下午我在家您”。
@#@@#@
（2）把自己的著作送给别人，可以在书上写“请您多提意见”，也可以写"@#@XX先生”。
@#@@#@传统上人们把含有恭敬口吻的用语称为敬辞，把含有谦虚口吻的言辞称为谦语；@#@敬辞多用于尊重他人，谦语多用于自我谦让。
@#@@#@敬辞一般用于以下情况：
@#@与尊长或地位较高的人交谈；@#@给人添麻烦时；@#@与人初次打交道或会见不太熟悉的人时；@#@较为正规的社交场合；@#@会议、谈判等公务场合等。
@#@我们日常生活中使用频率较高的“请”、“您”等即为敬辞，上述两个示例中的“拜访”，以及题目横线上应填的“拜托”、“包涵”、高寿”（全国卷2），“恭候、光临”、“指正”（全国卷3）等均属敬辞。
@#@此外，还有一些敬辞现在人们也经常使用，如：
@#@请问（请人解答）；@#@请教（请人指教）；@#@幸会（初次见面）；@#@告辞（与人分别）；@#@幸会、久仰（初次见面）；@#@留步（请人勿送）等。
@#@@#@谦语最常见的用法是在别人面前谦称自己和自己的亲属。
@#@如称自己为“愚”，称自己的父亲为“家父”或“家严”，称自己的母亲为“家母”或“家慈”，此外还有“家兄”、“家嫂”、“舍弟”、“舍妹”等。
@#@相对于敬语，如今，谦语的使用已较为少见@#@敬辞和谦语均为礼貌用语，在人际交往中，恰当使用敬辞谦语是人们说话礼貌的重要表现，也是一个人的文化修养和文明程度的重要体现。
@#@@#@ @#@@#@一、写请柬@#@（全国卷1第20题）王孝椿准备6月16日在阳光饭店为爸爸过70岁生日，想请爸爸的老战友刘妙山夫妇那天中午12点来一起吃饭。
@#@请以王孝椿的名义给刘妙山夫妇写一份请柬。
@#@要求称呼得体，表述简明，措词文雅。
@#@（不超过40个宇）——：
@#@——一O@#@王孝椿恭请@#@六月七日@#@请柬是人们举行喜庆活动或某种聚会（如婚礼、生日、会议等），为表示对客人的尊重和邀请者的郑重态度，专门向邀请对象发出的邀请文书，是私人或公务场合中广泛使用的一种文书样式。
@#@@#@请柬一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分构成。
@#@根据题于信息，该题只需考生写出称呼、正文和结尾三部分内容。
@#@@#@请柬是较为庄重正式的一种文书形式，因此特别要注意称呼的得体。
@#@一般来说，被邀请者的姓和名要写全，在姓名的后面应加上恰当的称呼，如“先生”、“女士”等；@#@但如果是关系较为密切的亲朋好友，也可在姓氏后面加上其他可显示特殊关系的称呼，如“叔叔”、”阿姨”等。
@#@该题的邀请对象为王孝椿父亲的老战友，因此称呼可写“刘伯父伯母”，当然，也可写成“刘妙山先生暨夫人”等。
@#@@#@正文是请柬的主体，要求表述简洁明了，措辞文雅得体；@#@活动的具体时间、地点、邀请缘由一定要写清楚；@#@应注意恰当使用敬辞和谦语。
@#@考生作答时，应注意题干上的以下重要信息：
@#@6月16日中午12点（时间）；@#@阳光饭店（地点）。
@#@为父亲过70岁生日（邀请缘由），拟写时还可适当考虑使用敬辞谦语，如“家父”、“寿辰”等。
@#@@#@结尾一般要写上礼节性恭候语，如“敬请光临”等。
@#@根据题目提供的信息，该请柬的结尾可写在正文的后面的横线上。
@#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@高考试题中的谦、敬辞考查@#@ @#@ @#@中华民族素以礼仪之邦著称于世，汉语词汇中有着大量的谦辞和敬辞。
@#@谦辞，是表示自己谦虚的言辞；@#@敬辞，是表示尊敬对方的用语。
@#@在人际交往中，谦、敬辞的正确使用与否，可以折射出一个人的学识修养水平，可在一定程度上决定事情的成败。
@#@而在生活中，不会使用谦、敬辞，甚至相互混用，从而贻笑大方的现象屡见不鲜。
@#@因而，作为一个高中毕业生应该掌握一些常用的谦、敬辞，有关谦、敬辞考查的试题也就不断出现在高考语文试卷中。
@#@@#@ @#@ @#@如1994年高考语文试卷中的第9题——@#@ @#@ @#@下列句子中，黑体字传统礼貌称谓使用正确的一句是：
@#@@#@ @#@ @#@A、这是您家母托我买的，您直接交给她老人家就行了。
@#@@#@ @#@ @#@B、令嫒这次在儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢您。
@#@@#@ @#@ @#@C、我们家家教很严，令尊常常告诫我们，到社会上要清清白白做人。
@#@@#@ @#@ @#@D、令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马惟妙惟肖，栩栩如生。
@#@@#@ @#@ @#@这道题中的“家母”、“令嫒”、“令尊”、“令郎”四个传统称谓，分别以“家”@#@ @#@ @#@和“令”开头，“家”是谦辞，用于对别人称比自己辈分高或年纪大的亲属。
@#@如“家父”“家母”“家兄”等，“家母”就是对别人称自己的母亲。
@#@“令”是敬辞，用于称对方的亲属或有关系的人。
@#@“令尊”、“令郎”、“令嫒”，分别称对方的父亲、儿子、女儿。
@#@由此可知，A、B、C三项均混淆了谦辞与敬辞，用错了对象，只有D项中“令郎”的使用是正确的。
@#@@#@ @#@ @#@又如1995年高考语文试卷中的第30题——@#@ @#@ @#@下面是周华同学给博物馆金馆长写的一张便条，其中有些词用得不得体，请你帮他修改。
@#@@#@ @#@ @#@金馆长：
@#@@#@ @#@ @#@您约我今天下午去贵处谈我班同学光临贵馆参观一事，因我有急事，现决定改期。
@#@具体改在何时，另行磋商。
@#@@#@ @#@ @#@周华5月18日@#@ @#@ @#@这张便条中有三个词用得不得体：
@#@光临、决定、磋商。
@#@我们这里只谈“光临”。
@#@“光临”是敬辞，称宾客来到，周华把它误作谦词使用了。
@#@这里应把“光临”改为“到”或“去”。
@#@@#@ @#@ @#@再如2001年高考语文试卷第4题中有一个使用不恰当的成语——@#@ @#@ @#@您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只有摆设略嫌单调，建议您挂油画，一定会使居室蓬荜生辉。
@#@@#@ @#@ @#@此句中的“蓬荜生辉”，是一个谦辞，表示由于别人到自己家里来或张挂别人给自己题赠的字画等而使自己非常光荣。
@#@而在句中被误用为敬辞了。
@#@@#@ @#@ @#@2005年全国高考语文试卷中又有了两道这样的题，一是全国卷Ⅱ中的第19题——@#@ @#@ @#@日常交际中，注重礼貌用语，讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。
@#@请写出下列不同场合中使用的两个字的敬辞谦语。
@#@@#@ @#@ @#@示例：
@#@探望朋友，可以说“特意来看您”，更文雅一点，也可以说“特意登门（拜）（访）”。
@#@@#@ @#@ @#@⑴想托人办事，可以说“请您帮帮忙”，也可以说“（）（）您了”。
@#@@#@ @#@ @#@⑵请人原谅，可以说“请原谅”，“请谅解”，也可以说“请您（）（）”。
@#@⑶询问长者年龄，可以说“您多大岁数”，也可以说“您老人家（）（）”。
@#@@#@ @#@ @#@[参考答案：
@#@⑴拜托⑵包涵⑶高寿]@#@ @#@ @#@二是全国卷Ⅲ中的第19题——@#@ @#@ @#@题干和示例与上题同。
@#@@#@ @#@ @#@⑴邀请朋友到家作客，可以说“下午我在家里等您来”，也可以说“下午我@#@ @#@ @#@在家（）（）您（）（）”。
@#@@#@ @#@ @#@⑵把自己的著作送给人，可以在书上写“请您多提意见”，也可以写“×@#@×@#@先生（）（）”。
@#@@#@ @#@ @#@[参考答案：
@#@⑴恭候光临⑵指正]@#@ @#@ @#@针对以上出现的这些有关谦、敬辞考查的试题，笔者建议：
@#@高中学生应该①弄清谦辞和敬辞的根本区别在于：
@#@谦辞，是说自己的；@#@敬辞，是称对方的。
@#@②平常有意识地学习、积累一些常用的谦、敬辞。
@#@@#@";i:
5;s:
26573:
"2007年普通高等学校招生全国统一考试（山东卷）@#@语文@#@第I卷（选择题共36分）@#@一．（15分，每小题3分）@#@1．下列词语中加点的字，读音完全相同的一组是@#@A．围剿侥幸角色矫枉过正@#@B．拂拭嗜好卜筮恃才傲物@#@C．绚烂殉职徇私瘦骨嶙峋@#@D．宾客嫔妃濒危五彩缤纷@#@2．下列词语中没有错别字的一组是@#@A．辨别筹码颠簸秣马厉兵@#@B．忽略题词肄业优哉游哉@#@C．联手召唤惆怅屈意逢迎@#@D．伏法寂寥任性对薄公堂@#@3．依次填入句中横线处的词语，最恰当的一组是@#@①国家有关部门的_______结果表明，广东大亚湾核电站运行一年，废液、废气排放量均大大低于国家标准。
@#@@#@②事发当日，看守所民警值班期间未认真履行看管职责_______离岗，外出吃饭，造成在押人员脱逃。
@#@@#@③像孩童第一次睁开眼睛看见阳光，作者目光是那样惊喜，_______着饱满的生气。
@#@@#@A．监测私自充斥B．监控擅自充斥@#@C．监测擅自充溢D．监控私自充溢@#@4．下列各句中，加点的词语使用恰当的一句是@#@A．既然提升中国公民旅游素质是精神文明建设的一项重要任务，那么“绿色旅游”这种注重修正行为习惯的休闲方式，又怎能等闲视之？
@#@@#@B．被动挨打的尴尬，疲于奔命的险境，猝不及防的惊喜，绝处逢生的狂欢，让上海申花在中超联赛首场就经历了“最长的一天”。
@#@@#@C．英国的一项科学研究显示，播放一些古典音乐能促使食客情不自禁的慷慨解囊，有助于增加酒店的收入。
@#@@#@D．关于这个问题，无论伊朗还是美国，其媒体报道都与美国官方、军方的表态自相矛盾。
@#@@#@5．下列各句中，没有语病的一句是@#@A．说实话，当时对自己的稿子能否被刊用，没抱太大的希望，因为那时经常在该报发表文章的都是一些大家。
@#@@#@B．济南惨案纪念钟于4月28日凌晨从广州运抵济南，至此，济南惨案纪念园的布展工作全部完成，5月3日将开门迎客。
@#@@#@C．每周四发的薪水，往往在周五、周六两天里就被挥霍一空，有些上班族甚至连下周二、周三的伙食费都提前预支了。
@#@@#@D．“五一”期间，植物园在“百花展”喜泪游园活动中将展出郁金香、牡丹、连翘等花卉，并举办民族舞蹈表演和荷兰风车展。
@#@@#@二．（9分，每小题3分）@#@阅读下面的文字，完成6—8题。
@#@@#@“龙城”还是“卢城”@#@秦时明月汉时关，万里长征人未还。
@#@@#@但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
@#@@#@这首传诵千古的《出塞》，抒发了王昌龄追昔抚今的感慨。
@#@一般认为，诗中的“飞将”指西汉名将李广，他长期戍守北部边境，以勇敢善战著称，匈奴呼之为飞将军，一听到他的名字就畏惧、惊退。
@#@那么，诗中的“龙城”又指何处呢？
@#@@#@历来唐诗集多作“但使龙城飞将在”。
@#@清朝沈德潜《唐诗别裁集》也持此说，认为“唐人边塞诗中所用的地名，有但取字面瑰奇雄丽而不甚考地理方位者”。
@#@此处的“龙城飞将”，“乃合用卫青、李广事。
@#@指扬威敌境之名将，更不得拘泥地理方位。
@#@而诗中用‘龙城’字，亦有泛指边关要隘者。
@#@”就是说，“龙城”不过是象征性的地名，并非特指某一具体城邑。
@#@@#@宋朝王安石《唐百家诗选》，将“龙城”改为“卢城”。
@#@为何做此改动呢？
@#@阎若璩《潜邱札记》作了解释：
@#@“李广为北平太守，匈奴号曰飞将军，避不敢入塞。
@#@右北平，唐为北平郡，又名平州，治卢龙县。
@#@唐时有卢龙府、卢龙军。
@#@”所以龙城就是右北平，应为卢城。
@#@中国社会科学院文学研究所编写的《唐诗选》即取此说，将“但使龙城飞将在”改作“但使卢城飞将在”，认为卢城即现今河北卢龙。
@#@但是，无论汉朝还是唐朝，右北平从来就没有称过卢城，只有《汉书·@#@西域传》中有一个无雷国，其国王“治卢城，去长安九千九百五十里”。
@#@显然，此卢城不是右北平。
@#@况且，《汉书·@#@卫青霍去病传》记载的那次威震敌胆的龙城大捷是卫青指挥的，并未提及与李广有关。
@#@@#@清朝孙洙《唐诗三百首》引《晋书·@#@张轨传》的记载：
@#@匈奴曾筑姑臧城，“地有龙行，故曰龙城”。
@#@据此说，“龙城”是指姑臧城，即今天的甘肃武威。
@#@@#@张际在《“龙城”考》中则认为，据《史记》《汉书》等多处记载，龙城是匈奴祭祀龙神、祖先之地，地方并不固定，但在匈奴境内统称为“龙城”。
@#@汉代史籍往往采用音译，分别写成“龙城”“笼城”“龙庭”，“龙城”可能是音近而误讹为“卢城”，两词实为同义。
@#@西汉初年，匈奴连年犯境，汉朝无力抵御，直到汉武帝时，国力强盛起来，才命卫青、霍去病等实施反击。
@#@元光六年的龙城一战，首战告捷，一扫汉朝７０多年的屈辱，大大振奋了军心民心。
@#@龙城之战成为汉朝军民心目中扬威敌境、雪耻大胜的象征。
@#@李广是屡建战功、威震敌胆的英雄，是汉家大将的杰出代表。
@#@因此，王昌龄将大捷的象征――龙城，冠于西汉名将的象征――李广头上，将卫青和李广的业绩糅合在诗中，表达杀敌制胜、扬威敌境的意思。
@#@@#@王昌龄取“龙城”一词，还出于音律的需要，而且字面又瑰奇雄丽，选用了他，使诗句达到了音、义、色具佳的境地。
@#@@#@6．《唐诗选》不取“龙城”而用“卢城”，以下不属于其依据的一项是@#@A．宋朝王安石在《唐百家诗选》中将“龙城”改为“卢城”。
@#@@#@B．李广曾做右北平太守，右北平在唐为北平郡，治所卢龙县就是“龙城”。
@#@@#@C．中国社会科学院文学研究所的编写者们认为，“卢城”就是今河北卢龙。
@#@@#@D．汉代史籍采用音译，“龙城”与“卢城”音近而生误讹，两词实为同义。
@#@@#@7．从体会“但使龙城飞将在”寓意的角度看，以下表述中不含象征意味的一项是@#@A．唐人边塞诗中所用地名，有但取字面瑰奇雄丽而不甚考地理方位者。
@#@@#@B．诗中用“龙城”字，亦有泛指边关要隘者。
@#@@#@C．“龙城”是指姑臧城，即今天的甘肃武陵。
@#@@#@D．将卫青和李广的业绩糅合在诗中，表达杀敌制胜、扬威敌境的意思。
@#@@#@8．下列表述符合原文意思的一项是@#@A．沈德潜认为，“龙城飞将”是把卫青的事迹加到了李广身上，不能过于拘泥。
@#@@#@B．无论汉朝还是唐朝，从来就没有任何一个地方被称为“卢城”。
@#@@#@C．张际认为，龙城是匈奴祭祀龙神、祖先的地方，因其地点并不固定，故而在匈奴内统称为“龙城”@#@D．王昌龄用“龙城”一词，除着眼于诗句的深刻寓意、字面的瑰奇雄丽，也是出于诗歌音律的需要。
@#@@#@三．（12分，每小题3分）@#@阅读下面的文言文，完成9—12题。
@#@@#@王戎，字濬冲，琅邪临沂人也。
@#@父浑，凉州刺史。
@#@戎幼而颖悟，神彩秀彻。
@#@视日不眩，裴楷见而目之曰：
@#@“戎眼灿灿，如岩下电。
@#@”年六、七岁，于宣武场观戏，猛兽在槛中虓①吼震地，众皆奔走，戎独立不动，神色自若。
@#@魏明帝于阁上见而奇之。
@#@又尝与群儿嬉于道侧，见李树多实，等辈竞趣之，戎独不往。
@#@或问其故，戎曰：
@#@“树在道边而多子，必苦李也。
@#@”取之信然。
@#@@#@阮籍与浑为友。
@#@戎年十五，随浑在郎舍。
@#@戎少籍二十岁，而籍与之交。
@#@籍每适浑，俄顷辄去，过视戎，良久然后出。
@#@谓浑曰：
@#@“濬冲清赏，非卿伦也。
@#@共卿言，不如共阿戎谈。
@#@”及浑卒于凉州，故吏膊②赠数百万，戎辞而不受，由是显名。
@#@戎尝与阮籍饮，时兖州刺史刘昶字公荣在坐，籍以酒少，酌不及昶，昶无恨色。
@#@戎异之，他日问籍曰：
@#@“彼何如人也？
@#@”答曰：
@#@“胜公荣，不可不与饮；@#@若减公荣，则不敢不共饮；@#@惟公荣可不与饮。
@#@”戎每与籍为竹林之游，戎尝后至。
@#@籍曰：
@#@“俗物已复来败人意。
@#@”戎笑曰：
@#@“卿辈意亦复易败耳！
@#@@#@钟会伐蜀，过与戎别，问计将安出。
@#@戎曰：
@#@“道家有言，‘为而不恃’，非成功难，保之难也。
@#@”及会败，议者以为知言。
@#@@#@征为侍中。
@#@南郡太守刘肇赂戎筒中细布五十端，为司隶所纠，以知而未纳，故得不坐，然议者尤之。
@#@帝谓朝臣曰：
@#@“戎之为行，岂怀私苟得，正当不欲为异耳！
@#@”帝虽以是言释之，然为清慎者所鄙，由是损名。
@#@@#@戎在职虽无殊能，而庶绩修理。
@#@后迁光禄勋、吏部尚书，以母忧去职。
@#@性至孝，不拘礼制，饮酒食肉，或观弈棋，而容貌毁悴，杖然后起。
@#@时和峤亦居父丧，以礼法自持，量米而食，哀毁不逾于戎。
@#@帝谓刘毅曰：
@#@“和峤毁顿过礼，使人忧之。
@#@”毅曰：
@#@“峤虽寝苫食粥，乃@#@生孝耳。
@#@至于王戎，所谓死孝，陛下当先忧之。
@#@”戎先有吐疾，居丧增甚。
@#@帝遣医疗之，并赐药物，又断宾客。
@#@永兴二年，薨于郏县，时年七十二。
@#@@#@（节选自《晋书·@#@王戎传》）@#@[注]①虓（xiāo），怒吼。
@#@②膊（fù@#@），赠送财物助人治丧。
@#@@#@9．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是@#@A．魏明帝于阁上见而奇之奇：
@#@认为……奇异@#@B．籍每适浑，俄顷辄去适：
@#@往，到@#@C．若减公荣，则不敢不共饮减：
@#@不如，比不上@#@D．以知而未纳，故得不坐坐：
@#@犯罪@#@10．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是@#@树在道边而多子，必苦李也@#@A．@#@君子博学而日参省乎己@#@戎尝与阮籍饮@#@B．@#@备他盗之出入与非常也@#@戎每与籍为竹林之游@#@C．@#@师道之不传也久矣@#@以母忧去职@#@D．@#@不赂者以赂者丧@#@11．以下六句话，分别编为四组，全都说明王戎聪明睿智的一组是@#@①戎幼而颖悟，神彩秀彻@#@②戎独立不动，神色自若@#@③等辈竞趣之，戎独不往@#@④故吏赙赠数百万，戎辞而不受@#@⑤及会败，议者以为知言@#@⑥戎在职虽无殊能，而庶绩修理@#@A．①②⑥ B．①③⑤ C．②⑤⑥ D．③④⑤@#@12．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是@#@A．王戎小时候视力极佳，看太阳时眼睛不花，裴楷看见后称先赞说：
@#@“王戎眼睛有光芒，就像山崖下的电光。
@#@”@#@B．阮籍与王浑、王戎俱为好友。
@#@阮籍每次拜访王浑，时间都很短暂，但与王戎交谈的时间却很长，主要是阮籍认为王戎比王浑清逸可赏。
@#@@#@C．王戎不拘礼法，在母亲去世后仍然饮酒吃肉，经常下棋娱乐，以致容貌憔悴，拄着拐杖才能站起来。
@#@@#@D．和峤在服丧期间，用礼法约束自己，吃饭限量，皇帝认为和峤哀伤过度，并为此担忧，但刘毅认为王戎比和峤更让人感到忧虑。
@#@@#@第II卷（共114分）@#@四．（24分）@#@13．把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。
@#@（共10分）@#@
（1）戎异之，他日问籍曰：
@#@“彼何如人也？
@#@”@#@
（2）钟会伐蜀，过与戎别，问计将安出。
@#@@#@（3）帝虽以是言释之，然为清慎者所鄙，由是损名。
@#@@#@14．阅读下面这首清诗，回答问题（8分）@#@出关①@#@徐兰@#@凭山俯海古边州，旆②影风翻见戍楼。
@#@@#@马后桃花马前雪，出关争得不回头?
@#@@#@[注]①关，指居庸关。
@#@②旆（pè@#@i），旌旗。
@#@@#@
（1）诗的前两句，有版本作“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”，与本诗相比你更喜欢哪一种？
@#@请简要说明理由。
@#@@#@
（2）“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点？
@#@请作简要分析。
@#@@#@15．补写出下列名篇名句中的空缺部分。
@#@（任选3个小题）（6分）@#@
（1）子曰：
@#@“见贤思齐焉，____________。
@#@”（《论语·@#@里仁》）@#@____________，幽咽泉流冰下难。
@#@（白居易《琵琶行》）@#@
（2）仰观宇宙之大，___________，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
@#@（王羲之《兰亭集序》）@#@___________，蓝田日暖玉生烟。
@#@（李商隐《锦瑟》）@#@（3）渔舟唱晚，___________。
@#@雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
@#@（王勃《滕王阁序》）@#@___________，百年多病独登台（杜甫《登高》）@#@（4）一水护田将绿绕，___________。
@#@（王安石《书湖阴先生壁》）@#@四十三年，望中犹记，___________。
@#@（辛弃疾《永遇乐·@#@京口北固亭怀古》）@#@五．（12分）@#@16．把下列句子组成意思完整、前后衔接、语序最恰当的一段话。
@#@（只写句子序号）（3分）@#@①百般不能排解思情，不妨往诗文中寻个消遣处。
@#@@#@②王维的乡思亦有画意，来日倚窗前，寒梅着花未？
@#@@#@③从古至今，乡愁是诗人的惆怅。
@#@@#@④没有什么再像乡愁一样令我悲伤，这么美丽的文字，这么伤感的情怀，只有诗人才能表达。
@#@@#@⑤诗云：
@#@今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
@#@@#@序号：
@#@____________@#@17.今年6月9日是我国第二个“文化遗产日”，学校开展了保护文化遗产的宣传活动。
@#@如果你是该校的志愿者，发现游客在景区文物上刻字留言，你将如何劝阻？
@#@请针对以下不同对象，各写一句话。
@#@要求：
@#@语言得体，有说服力，每句不超过30字。
@#@（4分）@#@
（1）对同龄人：
@#@____________@#@
（2）对年长者：
@#@____________@#@18．下列图表是对我国少儿电视节目有关情况的抽样抽查结果。
@#@请仔细阅读，用简明语言完成后面的题目。
@#@（5分）@#@
（1）由此表得出结论：
@#@@#@
（2）针对结论提出建议：
@#@@#@六．本题为选做题，考生必须从所给
（一）
（二）两题中任选一题作答，不能全选。
@#@@#@
（一）阅读下面的文字，完成19—22题。
@#@（18分）@#@灯火的温情@#@叶延滨@#@不知是不是每个人都会有这么一段经历，在记忆中留下一段对黑暗很深的、难以忘怀的感触，我把这种感触叫做：
@#@“荒野无灯。
@#@”小时候怕黑，怕一个人呆在家里，怕窗外那些与神怪故事相连的响动。
@#@这种恐惧不是对黑暗本身，而是对藏在黑夜里的鬼怪的敬畏。
@#@长大了，常走夜路，在乡间，一次又一次地强化了我对黑暗的印象。
@#@天地浑然与漆黑的夜幕之中，天上无星无月，有时飘洒一些无端的雨丝，黑影幢幢，或是浓云或是山影或是树阴，黑暗在你面前悄然分开，又在你背后迅速合拢，只有路面上的水洼是亮的。
@#@这时候，我往往疾走如飞，目光朝着前方茫然地搜索，直至一盏灯像萤火飞进心田，猛地点燃温暖全身的火——一种热爱和感激之情。
@#@@#@人生之旅，总会经常穿行于荒野无灯的境界，如火车会钻进漆黑的隧洞。
@#@当列车在长长的隧洞中穿行时，虽然身处险境，但作为乘车人，我们处之泰然，泰然是因为一种信任感和依赖感。
@#@是的，我们处于这个闹哄哄的世界，常常身处黑暗而不惊，有时来自一种盲目依赖和盲目信任。
@#@因为无知，反而坦然地生活于黑暗中，哪管死神正盯着自己。
@#@@#@孤绝是一种人生境界，它对我们所产生的影响，远远超过了独行夜路所带给我们的刺激。
@#@有时候我身处闹市，四周是熙熙攘攘的人群，两旁是红红绿绿的彩灯，而我却如处荒野，心里刮着凄冷的风。
@#@谁都可能产生这种体验，你明明被这个世界紧紧搂着，然而内心却感到自己是无人理睬的弃儿。
@#@不仅在闹市里，甚至在熟悉的人群中，也会有这种孤绝感。
@#@那些熟悉的脸一下子变得陌生了，没有一张嘴对你说真话，没有一双眼睛使你感到温暖，无靠无助的感觉紧紧攫住你的心，从环境到心境，都真是“荒野无灯”。
@#@乞助和寻求怜悯是常被人采取的解脱方法，可惜这种解脱是以出卖或出让尊严与自信为代价的。
@#@人生之旅常常有一段难以摆脱的黑暗，它对每个人都同样严酷。
@#@这种黑暗也许是一个大时代的国家民族的浩劫，个人只分担了其中的一份；@#@这种黑暗也许只是个人命运中的小插曲，诸如失恋、被诬、疾病等等，@#@对其他人而言是微不足道的琐事。
@#@然而每个人在通过这段黑暗时所产生的心境是不同的，解脱的方式也会各异。
@#@@#@说到这里，我可以认为人是有灵魂的，因为我们平素看不到的内心世界，在这个时候往往会显眼，会左右我们的言行。
@#@柳宗元的《江雪》一诗，应该是孤绝心境的最美描绘。
@#@“千山鸟飞绝，万径人踪灭”-----在此绝灭之境，能心平气和地垂钓，是一种境界，能够不与人为伍的独钓又是一种境界，而能在绝灭孤独之中钓寒江之雪，乃是最高境界。
@#@以前老师讲课总说这是诗人失意心态的写照。
@#@其实，人难免不失意，失意时不失人格，不失风骨，不失高洁，才可独居寒冷的江峡中，成为高天银雪世界的唯一自持者。
@#@假如你在蓑笠翁的位置，会如何呢？
@#@我曾问自己。
@#@我说，我不如他，我不会怕冷，却会怕这荒野没有一盏唤我归去的灯……@#@（文章有删改）@#@19．作者在文章开头详细叙述了自己走乡间夜路的经历，这样写有什么好处？
@#@（4分）@#@20．第一、三段都出现了“荒野无灯”，请分别指出它们在文中的具体含义。
@#@（4分）@#@21．作者最后说：
@#@“我不会怕冷，却会怕这荒野没有一盏唤我归去的灯……”你怎样理解这句话在文中的深刻含意？
@#@（5分）@#@22．作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。
@#@你怎样看等这种人生态度？
@#@假若你处在这样的环境又会如何？
@#@请联系全文谈谈你的看法。
@#@（5分）@#@
（二）阅读下面的文字，完成19—22题。
@#@（18分）@#@梦碎雅典@#@杨明马小林@#@奥蒂又输了，这次依然输给了“坏运气”。
@#@@#@这位37岁的牙买加老将具备夺取世界女子百米冠军的实力已达17年之久，但好运却从未降临到她的头上。
@#@当奥蒂今晚闪着泪花走出第六届世界田径锦标赛赛场时，她追求了一生的梦想化作了一场噩梦。
@#@@#@奥蒂已经赢得过一次百米冠军。
@#@可以说，没有任何一个女子田径选手能在37岁“高龄”依然在世界赛场上奔跑；@#@也没有任何一个世界名将比奥蒂遭遇更多的莫名其妙的不幸。
@#@@#@这次大赛前，她以10秒96的成绩排名今年世界第三。
@#@美国的奥运冠军德弗斯和世界冠军托伦斯因故不能参加本届的百米赛，这给了奥蒂一次绝好、也是最后一次竞争世界“短跑女皇”的机会。
@#@@#@经过三轮出色的表现，奥蒂最终站到了决赛起路线前，观众送给她的激励掌声超过了所有其他选手。
@#@她太珍惜这次机会了，这将是她人生最关键的一次搏击，就像剑手要毕其功力于一击。
@#@@#@奥蒂蹲下了，全场静默着。
@#@发令员举起手臂。
@#@反常的两声枪响表明有人抢跑。
@#@所有人跑出后都停下来，惟独奥蒂没有听出是犯规的枪声。
@#@这对于比赛经验最丰富的她来说，真是不可思议。
@#@@#@起跑通常不好的奥蒂这次“启动”完美之极。
@#@她像旋风般掠过跑道，人们惊呆了。
@#@夜色中，孤独的奥蒂如黑色的闪电射向终点，转瞬之间，她已经跑过80米！
@#@@#@在全场的惊呼声中奥蒂停下来，她意识到发生了“可怕”的事情。
@#@此时，全场再次静默得反常。
@#@在这片静默之中，奥蒂转身，面无表情地朝起点慢慢地一步一步走着……@#@奥蒂，为什么总是不幸的奥蒂！
@#@人们想起在1993年的世界锦标赛百米决赛中，奥蒂和美国的德弗斯几乎同时撞线，成绩均为10秒82。
@#@但是，国际田联通过录像将金牌判给了对手。
@#@站在银牌领奖台上，奥蒂的那双泪眼给世界留下了难忘的印象。
@#@@#@历史居然惊人地再一次重演！
@#@1996年奥运会百米决赛上，奥蒂又一次在同样的情形下输给了德弗斯，又一次成为无可奈何的“伴娘”，让世界唏嘘不已。
@#@@#@去年底，奥蒂曾经决定退役。
@#@捧着一大堆银牌和铜牌，心怀不甘的她宣布改当时装设计师。
@#@当时，世界上所有的体育爱好者都将深深的敬意，献给这位不是世界百米冠军的“女皇”。
@#@@#@现在，奥蒂那两条修长的腿沉重地走着，分明是一步一个坎坷，一步一个艰辛，那条跑道浓缩了她20多年的运动生涯和一个未能如愿的梦。
@#@数万观众以静默表示着他们的深深的同情。
@#@@#@出乎所有人的意料，奥蒂没有沮丧，没有发脾气。
@#@她的脸上是坚毅的神情。
@#@@#@起点前，奥蒂再一次蹲下，再一次使出毕生的气力去拼搏，但结局是大家可以预料的（仅获第七名）。
@#@@#@奥蒂以永不向厄运低头的勇气证明了什么是奥林匹克精神。
@#@她的世界百米冠军梦虽然没有实现，但在世人的心中，奥蒂何尝不英雄！
@#@@#@（新华社雅典1997年8月3日电）@#@19．文章开头两段属于新闻文体基本构成中的哪个部分？
@#@请结合本文分析其作用。
@#@（4分）@#@20．文章用较长篇幅介绍了奥蒂参加比赛的背景材料，这样写有什么作用？
@#@（4分）@#@21．怎样理解“在这片静默之中，奥蒂转身，面无表情地朝起点慢慢地一步一步走着……”这句话在文中的含意？
@#@（5分）@#@22．作者在文章结尾说：
@#@“她的世界百米冠军梦虽然没有实现，但在世人的心中，奥蒂何尝不英雄！
@#@”请结合奥林匹克精神，谈谈你的认识。
@#@（5分）@#@七．（60分）@#@23．请以“时间不会使记忆风化”为话题，写一篇不少于800字的文章。
@#@@#@要求：
@#@①自拟题目。
@#@②自定立意。
@#@③自选文体，且文体特征鲜明。
@#@@#@参考答案@#@第Ⅰ卷@#@一、1.B @#@ @#@2.A @#@ @#@3.C @#@ @#@4.A @#@ @#@5.D@#@二、6.D @#@ @#@7.C @#@ @#@8.D@#@三、9.D @#@ @#@10.D @#@ @#@11.B @#@ @#@12.C@#@第Ⅱ卷@#@四、@#@13.
（1）王戎感到奇怪，有一天问阮籍说：
@#@“他是什么样的人？
@#@”@#@ @#@ @#@
（2）钟会讨伐蜀国，路过时与王戎告别，问有何计策。
@#@@#@ @#@ @#@（3）皇帝虽然用这样的话解释此事，然而王戎被清廉谨慎的人鄙视，因此损害了名声。
@#@@#@14.
（1）更喜欢本诗。
@#@本诗前两句点出居庸关的雄壮气势，景物描写鲜明生动，为后面抒情作了铺垫。
@#@“将军”两句缺乏形象感，并且与全诗思乡的情感内容不相称。
@#@
（2）①将关内桃花烂漫与关外白雪茫茫两个场景聚集到征马这一关节点上，描写生动，对比鲜明。
@#@②“桃花”与“雪”分别代指家乡的温馨与塞外的清冷生活，在诗中具有象征意义，蕴含了思乡的情感。
@#@@#@15.
（1）见不贤而内自省也，间关莺语花底滑。
@#@
（2）俯察品类之盛，沧海月明珠有泪。
@#@（3）响穷彭蠡之滨，万里悲秋常作客。
@#@（4）两山排闼送青来，烽火扬州路。
@#@@#@五、@#@16.③①⑤②④@#@17.（空）@#@18.
（1）动画节目收视成为少儿节目主流；@#@动画片来源，日本一家独大。
@#@
（2）（空）@#@六、@#@
（一）@#@19.从自己的生活经历谈起，行文自然，为下文谈人生的孤绝境界作了铺垫。
@#@@#@20.第一个是指记忆中留下的对野外黑暗很深的难以忘怀的感触。
@#@第二个是指身居闹市与朋友之中却感到无靠无助的心境。
@#@@#@21.在作者看来，人生路上的孤绝（困难和艰苦）环境并不可怕，可怕的是感受不到真情和温暖，没有自我救赎的灵魂。
@#@这表达了作者对人间真情和温暖的渴望与向往，对人生信念和人格尊严的呼唤与坚守。
@#@@#@22.这都不是积极的做法。
@#@身处逆境，至少要保持平和的心态，更重要的是在逆境中能在心中点一盏温情的灯，保持自我，不失人格，不失风骨，勇于进取。
@#@@#@
（二）@#@19.属于导语部分。
@#@主要作用有：
@#@概括本篇新闻的要点，为整篇文章定下感情基调，激发读者的阅读兴趣。
@#@@#@20.可以让读者全方位了解这位体坛老将的“坏运气”，更深刻理解奥蒂渴望圆梦雅典的迫切心情，突出奥蒂不屈服于命运的性格特征，增强文章的感染力。
@#@@#@21.观众以静默的方式表示他们深深的同情。
@#@奥蒂一步一个坎坷，一步一个艰辛，她回到的不只是决赛跑道的起点，也是梦想的起点。
@#@@#@22.“重要的是参与，不是胜利”是奥林匹克精神的核心之一。
@#@奥蒂的“悲剧命运”令人叹息，但她屡败屡战、不向厄运低头的坚毅与执着，完美地诠释了奥林匹克精神。
@#@失败者未必不是英雄，奥蒂虽败犹荣。
@#@@#@七、23.（空）@#@";i:
6;s:
958:
"七子之歌 @#@你可知'@#@MACAU'@#@不是我真姓，@#@我离开你太久了，@#@母亲！
@#@@#@但是他们掳去的是我的肉体，@#@你依然保管我内心的灵魂，@#@你可知'@#@MACAU'@#@不是我真姓，@#@我离开你太久了，@#@母亲！
@#@@#@但是他们掳去的是我的肉体，@#@你依然保管我内心的灵魂，@#@三百年来梦寐不忘的生母啊，@#@请叫儿的乳名：
@#@@#@叫我一声--澳门。
@#@@#@母亲！
@#@母亲！
@#@@#@我要回来，@#@母亲！
@#@母亲！
@#@@#@你可知'@#@MACAU'@#@不是我真姓，@#@我离开你太久了，@#@母亲！
@#@@#@但是他们掳去的是我的肉体，@#@你依然保管我内心的灵魂，@#@三百年来梦寐不忘的生母啊，@#@请叫儿的乳名：
@#@@#@叫我一声--澳门。
@#@@#@母亲！
@#@母亲！
@#@@#@我要回来，@#@母亲！
@#@母亲！
@#@@#@你可知'@#@MACAU'@#@不是我真姓，@#@我要回来，@#@回来@#@";}
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