小班娃娃家教案喂娃娃.docx
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小班娃娃家教案喂娃娃
小班娃娃家教案喂娃娃
【篇一：
小班主题娃娃家】
小班主题娃娃家
在班级的角色游戏里，我们布置了一个温馨的娃娃家。
娃娃家里有桌子，椅子、还有小娃娃，烧饭的锅子、水槽、饭碗等等。
孩子们看到了可高兴啦，都要到娃娃家里去玩。
但是这么多的人到了娃娃家，就抢着玩烧饭的游戏，而且每个人自己拿着炊具，都在烧自己的饭，不知道谁是妈妈谁是爸爸。
走到娃娃家一看，烧饭的东西掉的满地都是。
人多，又吵，有时还会为了争抢娃娃而不高兴。
尽管如此，他们还是很喜欢到娃娃家去，摸摸，看看。
我想家对于每个孩子来说，都是最美丽的地方，不管孩子的情绪有多么不稳定，不管遇到什么不开心的事，说到家，孩子们就会多一份温馨与向往。
对于入园不久的小班孩子来说，家是他们最熟悉的地方，浓浓的亲情，会使幼儿感到安全，得到温暖。
他们喜欢玩角色游戏，家中各个成员的角色是他们最喜欢扮演模仿的角色。
为了给幼儿家的感觉，在情感发展上帮助他们逐渐独立起来。
为了更好地让幼儿体验角色，进入角色。
我们决定开展主题活动《娃娃家》来丰富幼儿的角色意识，让娃娃家的开展变得更加有序、更加有趣。
同时让孩子们学会当娃娃家的爸爸和妈妈还有其他成员。
知道一个家庭里有许多成员：
爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、宝宝等。
在家里要相亲相爱，会表达自己的情感。
二、主题目标：
了解自己的家和家庭成员，亲近父母和长辈，以各种方式表达自己的情感。
三、《娃娃家》主题活动实施的介绍
主题选自
《娃娃家》主题是在3——4岁学习参考用书（p7—p20页）、有四个次级主题：
爸爸妈妈好、喂娃娃吃饭、摇篮曲、我的家。
爸爸妈妈好里的十个提示点：
（p8、9）
l带一张爸爸妈妈的合影
l做相框
和妈妈一起整理物品
l花儿送给爸爸妈妈
up2儿歌“飞呀飞”
l说说爸爸妈妈的名字
up2装扮爸爸妈妈
l画画“小宝宝在长大”
l歌曲“爸爸妈妈好”
l故事“鸡蛋变娃娃”
娃娃吃饭有7个提示点：
（p11、12）
l做小围兜
brp/p下面条
自制饼干
up2炒小菜
l逗蚂蚁
l好吃的香饼
l炸薯条
摇篮曲里面有6个提示点（p12-14）
l布娃娃
娃娃不见了
花被子
美丽的纽扣
l音乐欣赏“别吵，小宝宝睡了”
l游戏“小熊醒来”
我的家里面有7个提示点（p15-16）
l宝宝来开门
帮妈妈绕毛线
l爸爸的胡须
l我家的房子
上楼梯
分筷子
up2找一找家里还有什么东西是一样长的
教材使用情况：
l是集体必选的活动内容。
是投放区域的活动内容
up2是备选的活动备选的活动容
四、整合内容：
生活：
1、学用便纸p52、我当小主人p313、学做小客人p32
运动：
1、亲亲宝贝p242、找家家p383、老猫找小猫p394、抱娃娃p405、送小动物回家p456、造新房p437、船儿摇到外婆家p26
【篇二：
小班-娃娃家（1—4课时）】
小班角色游戏：
娃娃家
【游戏主题由来】
刚入园时，很多幼儿就对娃娃家产生了浓厚的兴趣，在游戏区中，经常会看到幼儿一边抱娃娃一边说：
“天黑了，娃娃快快睡觉。
”有的游戏喜欢玩炒菜煮饭的游戏，因此我们根据孩子的兴趣和需要开展“娃娃家”游戏，让幼儿在游戏环节中了解各个家庭主要成员及其主要职责，从幼儿熟悉的生活体验以及感兴趣的生活环节入手，促进幼儿之间的交流与沟通，初步感受爸爸妈妈做家务的辛苦，懂得爱爸爸妈妈。
【游戏总目标】
1.愿意参加角色游戏，模仿家庭生活进行游戏，对游戏有初步的兴趣。
2.对家庭中的主要角色产生扮演的兴趣，初步明确自己在游戏中所扮演的角色，了解简单
的角色职责。
3.角色间能进行简单的交流和互动。
4.在游戏中体会父母照顾宝宝及做家务的辛苦，萌发爱父母的情感。
5.能遵守基本的游戏规则。
6.能初步懂得爱护玩具，整理玩具要轻拿轻放。
【游戏目标】
1﹒学习抱娃娃、喂娃娃吃饭。
2﹒在教师的帮助下分配角色，初步明确自己的角色。
3﹒初步会收拾娃娃家的餐具。
【游戏准备】：
经验准备：
1﹒请爸爸妈妈和幼儿一起收集以往爸爸妈妈喂宝宝以及哄宝宝的照片，让爸爸妈妈告诉幼儿以前是怎样喂宝宝吃饭和哄宝宝睡觉的。
2﹒教师结合照片和幼儿谈谈幼儿小时候爸爸妈妈是怎样喂他们吃饭的，又是怎样哄他们睡觉的，帮助幼儿回忆以往的经验，引导其迁移经验，顺利开展游戏。
3﹒在角色区提供娃娃、小床、碗、勺子、食物、等玩具，让幼儿玩娃娃家的游戏。
物质准备：
娃娃、碗、勺子、用木珠做成的食物若干。
环境创设：
创设“爸爸妈妈和我”的壁画，张贴有关爸爸妈妈喂宝宝吃饭和哄宝宝睡觉的照片。
通过桌椅的摆放，将游戏场地简单地分割成若干个家。
【游戏过程】：
一、教师出示娃娃并引出话题，激发幼儿玩“娃娃家”游戏的兴趣。
1﹒师幼互动为娃娃取名字，激发幼儿游戏兴趣。
师：
你们瞧这是谁啊？
我们来给娃娃起个好听的名字吧！
2﹒以“谁来照顾娃娃”的问题，引导幼儿玩“娃娃家”主题游戏。
师：
娃娃的名字叫宝宝，宝宝还小，需要大人照顾，那么，谁来照顾宝宝呢？
谁来当爸爸妈妈呢？
我们今天来玩“娃娃家”的游戏吧。
女生当妈妈，男生当爸爸，宝宝是你们家的孩子。
二、教师结合照片，与幼儿一起回忆爸爸妈妈照顾宝宝的情景，并邀请个别幼儿上来示范喂宝宝和抱宝宝的动作。
1．谈话回忆爸爸妈妈照顾宝宝的情景。
师：
你们看照片上的爸爸妈妈都在干什么？
他们是怎样抱宝宝的？
喂宝宝时饭很烫时怎么办，怎么喂宝宝？
宝宝饭滴在身上，要怎么做？
师小结：
抱宝宝时，宝宝的头应靠在爸爸（或妈妈）的手臂上。
爸爸（或妈妈）一只手拖着娃娃的头，另一只手拖着娃娃的臀部。
饭很烫时用嘴巴轻轻吹一吹，一口一口的喂给宝宝吃，宝宝饭滴在身上，要用餐巾轻轻擦下嘴巴。
2﹒请个别幼儿上来示范表演。
师：
谁愿意上来当爸爸（或者妈妈），来表演喂宝宝吃饭和抱宝宝?
三、教师介绍环境，幼儿在教师的协助下两个两个结合成家庭，分配角色，并知道自己的角色。
四、幼儿分组游戏，教师以角色的身份介入游戏，观察指导游戏的开展。
1﹒观察指导幼儿使用娃娃家的道具和抱、喂娃娃的动作。
五、整理游戏材料，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。
1﹒提醒、帮助幼儿按照物品的名称整理游戏材料。
2﹒交流游戏情况。
师：
今天你们玩得开心吗？
你们抱宝宝了吗？
你是怎样抱的？
小朋友觉得他这样抱宝宝舒服吗？
还可以怎么抱?
你们是怎样喂宝宝吃饭东西的？
下次游戏，你们还会怎样照顾宝宝?
第二次游戏
【上次游戏回顾】
幼儿有前期的亲子活动、谈话活动和区域活动的初步经验，虽然是第一次玩“娃娃家”游戏，但是还是完成了游戏任务。
游戏中幼儿特别兴奋，但没有乱跑，都呆在家里喂宝宝吃饭、哄宝宝睡觉。
有的幼儿一边唱着摇篮曲一边哄宝宝睡觉；有的幼儿一手抱着娃娃，一手拿着勺子喂宝宝，喂之前还轻轻地吹一吹。
游戏结束时，幼儿都能将玩具材料放到规定的篮子中。
游戏中，有些幼儿不会抱宝宝，把宝宝倒着抱，还有的随便把娃娃放在桌子上。
游戏的情节比较单一。
个别家庭游戏持续的时间较短，玩了一会儿就把东西都收起来，说：
“老师我们玩完了。
”【游戏目标】
1.在观察图片和回忆生活经验的基础上，收集厨房用品，尝试玩煮饭的游戏。
2.初步学习与合作伙伴轮换活动内容进行游戏。
3.初步学习看标记收拾游戏材料。
【游戏准备】
经验准备：
1．请爸爸妈妈收集在家煮饭烧菜的照片，让幼儿观察并告诉幼儿爸爸妈妈是怎么样煮饭的。
2.谈话活动：
请幼儿根据照片说说：
煮饭需要哪些工具？
爸爸妈妈在家都是怎么煮饭给小朋友吃的？
他们给小朋友都煮了哪些好吃的东西？
3.在语言区提供爸爸妈妈煮饭的照片，请幼儿看着照片描述给别人听。
在角色区增加灶台、锅、铲子等玩具让幼儿玩”娃娃家”游戏。
物质准备：
增加锅、铲子、游戏道具的盒子（外有材料标志）若干。
坏境创设：
1.增加灶台、桌子，扩大娃娃家的坏境。
2.继续丰富“爸爸妈妈和我”的壁画，张贴爸爸妈妈煮饭的照片。
【游戏过程】
一、教师通过展示游戏材料和照片、回忆上次游戏的问题，引发幼儿对游戏的兴趣。
1.教师出示煮饭用具、照片和材料盒，引发幼儿游戏的兴趣。
（1）教师出示锅和铲子，激发幼儿开展煮饭游戏的兴趣。
教师：
上次游戏，小朋友说想玩煮饭的游戏，今天老师带来了锅和铲子，小朋友可以用它们来做什么？
（2）介绍娃娃家的坏境，请个别幼儿根据照片来模仿爸爸妈妈煮饭的情景。
教师：
今天，我们的娃娃家里有了厨房，锅和铲子要放在什么地方？
照片上爸爸妈妈是怎么样煮饭的？
谁愿意来学一学？
（3）展示材料盒，提醒幼儿看标记收拾游戏材料。
教师：
这些材料盒上都画了材料的标记，告诉小朋友盒子里要装哪些材料，游戏结束的时候请小朋友按照标记整理材料，看谁收拾得又整齐又快速。
2.帮助幼儿回忆上次游戏出现的出现的问题，提醒幼儿注意改进。
教师：
今天我要看看爸爸妈妈会不会抱宝宝，会不会轮流抱宝宝、喂宝宝，把宝宝照顾得很好。
二、请幼儿按照意愿两个两个合成家庭，教师观察分组情况并进行协调。
三、幼儿分组游戏，教师以角色的身份介入幼儿游戏并进行观察指导。
1﹒观察幼儿使用锅和铲子煮饭的过程，引导幼儿使用锅铲煮饭时不把食物铲到地上。
2﹒观察幼儿抱娃娃的姿势和轮流玩的情况。
3﹒提醒幼儿使用玩材料后要及时的整理。
四、整理游戏材料，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。
1﹒整理游戏材料。
教师：
小朋友收拾玩具时一定要看玩具盒上的标记，按照标记收拾好今天的玩具。
2﹒交流游戏情况。
教师：
今天你们在娃娃家里都做了些什么？
爸爸妈妈有去煮饭吗？
你们是怎么煮饭的？
能给大家表演一下吗？
你们是怎么抱宝宝的？
哪个家庭收拾得最整齐？
爸爸妈妈要是发生争抢游戏材料的事情，我们要怎么解决呢？
第三次游戏
【上次游戏回顾】
由于游戏前教师针对上次游戏中部分幼儿抱娃娃、喂娃娃动作不佳的问题，专门组
织了一次教学游戏，在教学游戏中幼儿学习了抱娃娃、喂娃娃等动作，所以，本次游戏中，幼儿抱娃娃、喂娃娃等姿势有了明显的改善。
投放的锅和铲子激发了幼儿游戏的兴趣，丰富了游戏的情节，幼儿边玩边说：
“我要煮好吃的给宝宝吃。
”游戏的时间持续了将近四十分钟。
评价时，幼儿谈论的内容明显丰富了许多，如：
“我今天煮了好多好吃的给我的宝宝吃。
”“煮了青菜，可好吃了。
”“老师，下次我们还要煮好吃的给我的宝宝吃。
”幼儿的游戏经验明显丰富了许多。
幼儿在教师的提醒下会按标记收拾玩具。
但是在游戏中，幼儿之间缺乏语言的沟通与交流。
游戏中，扮演爸爸妈妈的幼儿缺乏语言沟通，一个在娃娃家里很忙碌，一个在一边发呆。
因此我们在谈话活动中丰富幼儿的相关语言，如与幼儿讨论：
“爸爸妈妈在煮饭的时候会说些什么？
爸爸妈妈喂宝宝时会说些什么？
”以此积累幼儿语言沟通的经验。
【游戏目标】
1.尝试使用新的游戏材料，增加切菜等活动内容，丰富游戏环节。
2.在教师的引导下，初步学习在游戏中与同伴分工做家务，照顾宝宝。
3.继续练习按标记收拾游戏材料的方法。
【游戏准备】
经验准备：
1．亲子活动：
请幼儿在爸爸妈妈的帮助下，继续收集爸爸妈妈在厨房做家务的照片，如切菜、洗菜等照片，让幼儿观察爸爸妈妈是怎样切菜、洗菜的。
2．谈话活动：
请幼儿根据照片介绍爸爸妈妈是怎样切菜和洗菜的，并且让幼儿来学一学。
请幼儿说说爸爸妈妈煮饭前都会说些什么？
3．区域活动：
在语言区提供爸爸妈妈切菜、洗菜的照片，引导幼儿说说爸爸妈妈在说些什么，他们在煮饭的时候都会说些什么。
物质准备：
增加蔬菜、切菜板、洗菜盆、小菜刀。
环境创设：
1．增加水龙头、小水池。
丰富娃娃家的环境。
2．在“爸爸妈妈和我”的壁画中增加爸爸妈妈洗菜和切菜的照片，丰富壁画内容。
【游戏过程】
一、教师展示新增的游戏材料，师幼共同回忆上次游戏出现的问题，帮助幼儿继续丰富游戏情节。
1.教师出示蔬菜，引导幼儿开展新的游戏情节。
教师：
今天，娃娃家里不仅有大米，还有宝宝爱吃的蔬菜，都有哪些蔬菜呢？
爸爸妈妈要怎样煮这些好吃的蔬菜呢？
在什么地方洗蔬菜？
怎么洗？
谁来试试看？
切菜要怎么切？
谁来来试试？
没有煮的蔬菜要放在什么地方呢？
2.师幼共同回忆上次游戏出现的问题，讨论解决的对策。
教师：
上次游戏时，有些家庭的爸爸妈妈都抢着煮饭，结果把宝宝扔在了一边没有人照顾，今天游戏的时候爸爸妈妈要怎样安排煮饭和照顾宝宝？
如果宝宝在煮饭，妈妈可以做什么？
爸爸煮了中饭，妈妈可以做什么？
在家里爸爸妈妈煮饭前会问你们什么呢？
烧好饭菜，爸爸妈妈会怎么叫宝宝吃饭呢？
他们会怎样介绍今天烧的饭菜呢？
3.提出评选卫生文明家庭的要求。
教师：
今天，我们还要评选卫生文明家庭，看看哪个家庭的爸爸妈妈能把材料按标记收拾好，爸爸妈妈不争抢材料，那他们就能得到卫生文明家庭的红旗。
二、幼儿分组游戏，教师观察指导。
1.重点观察幼儿在游戏中怎样分配任务的。
2.观察幼儿游戏中用语言交流，沟通的情况。
3.帮助幼儿熟悉煮饭的环节，了解洗菜、切菜和炒菜的程序，鼓励幼儿大胆游戏。
4.提醒幼儿收拾厨房用具。
三、整理游戏材料，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。
1．整理游戏材料。
教师：
小朋友收拾玩具时一定要先看玩具盒的标记，按玩具盒的标记好今天的玩具，谁家整理得又快又好就可以就评卫生文明家庭。
2．交流游戏情况
（1）师：
今天，爸爸妈妈在娃娃家里都做了些什么？
你们是怎么洗菜、切菜的？
爸爸妈妈是怎么安排家里的事情？
谁照顾宝宝，谁照顾宝宝，谁给宝宝做饭？
爸爸妈妈在做饭前都说了些什么？
吃饭的时候说什么？
吃完饭呢？
（2）师：
我们一起来看看，哪家的爸爸妈妈收拾得最干净，可以评上卫生文明家庭？
（3）师：
爸爸妈妈还可以为宝宝做些什么事情。
第四次游戏
【上次游戏回顾】
【篇三：
小班角色游戏娃娃家】
小班角色游戏娃娃家
案例背景：
娃娃家游戏是小班孩子最喜欢的游戏之一，考虑到孩子的需求，因此我们在开学初期就在班级里面创设了两个娃娃家。
让孩子们将自己的生活经验反映在该游戏中。
经过一段时间的观察分析，我们可以感觉到小朋友们对娃娃家的游戏十分兴趣，能运用到自己的生活经验，但也有一些地方脱离游戏。
【第一阶段游戏情况】
实录一：
曹雪宜不停的往超市跑，来回买东西，放东西，这样一直重复，没和其他人任何交流也没做其他的事，而陈逸涵一个手拎着娃娃走来走去，无所事事。
分析和策略：
娃娃家小朋友们的表现，反应了开学初期小班孩子处于操作材料自我满足的阶段。
他们的角色意识较差，不知道自己该做什么？
不会与人交往，教师在今后的游戏中要继续的引导，使幼儿有更多互动和分享经验。
实录二：
教师在重点引导幼儿学习如何抱娃娃，并且丰富幼儿喂娃娃吃饭等照顾娃娃的经验后，幼儿表现出以下行为：
在观察中发现幼儿对照顾娃娃很感兴趣，而且学习的很快，但是又一个问题产生了：
因为2个娃娃家只有两个娃娃，而小朋友们都想抱娃娃照顾她，所以在游戏中，很多小朋友都去抢娃娃，这样就出现争执和混乱的场面，大家都说我要娃娃。
教师策略：
在游戏过程中教师可扮演某种角色进入游戏与幼儿一同游戏，进行幼儿的角色分配，可以让一些小朋友扮演妈妈去抱娃娃，照顾娃娃；另一些小朋友扮演爸爸、爷爷、奶奶等，这样可以帮娃娃煮东西吃，或者帮娃娃洗澡等，分工合作，这样游戏中也不会发生争执。
实录三：
随着游戏的逐步开展，幼儿对如何进行娃娃家的游戏有了一定的了解，也积累了一些生活的经验，于是我们将幼儿进行角色分配，有的人做爸爸有的人做妈妈。
在观察中发现孩子们有了自己的角色后玩的更开心了：
比如孙艺婷会抱着娃娃说“不哭我是妈妈”而扮演爸爸的章朱煜会在一边像模像样的煮东西。
教师策略：
从幼儿游戏的情况看，前阶段出现的问题以及娃娃家中的游戏材料的使用和一些常规的培养有很大的关系，通过游戏角色的分配和教师对常规的强调，使的幼儿慢慢形成了较良好的游戏常规。
但是幼儿的游戏情节还是比较单
一的。
教师可以出示若干游戏材料，让幼儿说说材料的名称及用法，启发引导幼儿讨论：
“这些游戏材料还能怎么用？
”初步激发幼儿参与探索活动的兴趣。
实录四：
在游戏中，2个男孩子在抢娃娃家的锅子，争吵之中他们把桌子旁边的碗、盘子蔬菜全部弄到了地上，游戏结束时整理玩具的意识也有所淡化。
还有两个幼儿抢着做爸爸。
教师策略：
1、在活动中出现的这种行为在下次游戏的开始，教师要先进行强调，先给小朋友们说一说让幼儿思考这种行为对不对，哪错了，应该怎么做，教育幼儿游戏材料要爱护，如果损坏了小朋友们就没的玩了，大家要把幼儿园的东西当成自己家的玩具好好爱护，不要互相争夺，要互相谦让。
2、告诉幼儿两人一起游戏时，要商量好爸爸做什么？
妈妈做什么？
不要抢着做同一件事，如果爸爸在做饭时，妈妈可以去照顾娃娃，给娃娃讲故事，或给娃娃喂饭，哄娃娃睡觉，然后和爸爸一起吃饭等。
【第二阶段游戏情况】
实录一：
为了控制人数，我们规定娃娃家最多只能4个孩子进去游戏，但是这天娃娃家里多了一个孩子，于是我问孩子们“你们数一数，现在几个人了”陆沈玉马上说：
“老师，唐书妍是我请来的客人”，我觉得做客可以发展幼儿的交往能力，因此给予了肯定和表扬，在之后的娃娃家游戏中，幼儿开始邀请其他小朋友来自己的娃娃家做客了，但是客人和主人对自己的角色意识不明确。
教师策略：
帮助幼儿提升经验：
客人来做客时小朋友要先问清是谁再开门。
客人进门要问好，给客人拿拖鞋、倒水。
可以做很多好吃的请客人吃；客人走了要送客人到门口和客人道别等。
实录二：
在后面几天的游戏中教师继续加强对幼儿如何做客和当客人的指导，小朋友们也对当客人产生了兴趣，重点我观察了乐乐，她到了孙艺婷的娃娃家，孙艺婷给她喝水，她说了声谢谢，并且走时还对那家的小朋友们说再见，之后他在自己的娃娃家也接待了客人，表现的不错。
教师策略：
从游戏中我感觉到教师还可以注意多教给幼儿一些交往的方法，丰富他们的游戏内容。
让幼儿学习与客人交谈，沟通交流，这样游戏的内容也会更有趣更吸引孩子，并且能有效的增加幼儿的交往和语言表达能力。
实录三：
这段时间班级里过生日的幼儿比较多，因此在娃娃家游戏中出现了
给宝宝过生日的游戏情节。
孩子们会说：
“老师，我们家的宝宝今天过生日，可是没有生日蛋糕”这时教师进行了适当的引导，可以去面包店买，于是很多幼儿都响应，对啊，可以开个面包店。
教师策略：
当现有的游戏材料无法满足幼儿游戏情节开展时，教师可以给幼儿提供适当的游戏材料，帮助幼儿继续开展游戏。
于是产生了一个新的游戏贝贝面包房。
随着游戏的不断推进，幼儿在玩的过程中有了进一步的发展，也发展了各方面的能力。
案例反思：
小班幼儿对成人的依赖性强，当看到老师和他们在一起，成为他们游戏的伙伴时，感到格外亲切。
他们喜欢游戏又不会游戏，需要具体指导和帮助，教师以角色身份提出意见，幼儿更容易接受。
在小班，教师可以担任游戏的主要角色或一般角色，也可以不固定角色，仅用游戏的口吻提醒幼儿，要根据需要灵活掌握。
如发现幼儿在“娃娃家”游戏中，反映的内容十分单调。
我便去扮演妈妈。
给娃娃喂饭，哄孩子睡觉，还叫爸爸去买菜，姐姐去洗衣?
?
由于教师担任了主要角色，使幼儿明确了自己所担任角色的职责，使游戏不断丰富起来。
又如一次在玩“公共汽车”游戏中，我担任了“乘客”，有礼貌地向“售票员”购票，投币，给抱娃娃的“阿姨”让坐等等，幼儿看见老师当乘客也特别高兴地来乘车。
由于教师的榜样，以后幼儿当乘客时也很懂礼貌了。
角色游戏是幼儿对现实生活的反映，它要求幼儿运用他们已有的知识，按照他们对角色的理解扮演接色，如果幼儿不具备担任某种角色的经验，那么游戏将会变得枯燥无味以至不能持续，而如果有意识地让幼儿多接触生活，多观察生活，使幼儿有更丰富的生活经验，他们就会在所进行的角色游戏中更加容易融入角色，使游戏内容变得充实新颖。
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