长春版学年小学语文五年级下学期全册教案Word文档格式.docx

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一、谈话导入，介绍“对子”（5分）

对子就是对偶的文句。

对偶就是用对称的字句增强语言的效果。

比如：

下笔千言，离题万里。

对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。

从单字到双字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的练习。

古人在学律诗时，就先学写对子。

学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。

古时学堂学童首先学“对对子”。

二、自由朗读，学习生字新词（13分）

1、正确朗读对联，注意解决生字新词。

2、有不理解的地方做好标注。

3、检查生字，重点指导“蓑”字的写法。

蓑suō，“衰”本为草雨衣的象形字。

由于与草相关，后来增添一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。

引导书写时强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。

三、再读对子歌，引导朗读（12分）

1．小组内读。

2．老师榜样读。

学生注意感受在停留、延长和语调的高低转变。

3、找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。

小组讨论：

这些相对的词语中，有哪些词语不懂？

小组内交流，再借助工具书解决不懂的词语。

4．读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。

四、拓展与积累（8分）

1、交流从生活中找到的对联。

2、说一说对联读起来的感受，感知对联的特点。

3、背一背：

看谁记得快。

五、小结（2分）

对联这种蕴含了中华民族几千年来的历史文化，通过这节课的学习让我们感受到了对子划一的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美。

从而更深刻地认识汉字文化。

倾听，初步在意义上了解什么是“对子”。

自由朗读，自主学习生字新词，重点记忆“蓑”，书写“蓑”

再朗读，听师范读，

小组合作解决难点，

个人读，比赛读，体会对子歌的节奏感和韵律。

积累背诵对子歌

除了展示短小的对子外，还可以展示春节自己收集的春联，从而感受祖国语言文字的博大。

1—2郑板桥题联赠渔民

1.认识7个生字，会写6个字；

2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。

”这副对联所描绘的情境；

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。

体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。

”这副对联所描绘的情境

练习法、读书法、提问法、观察法

1—3茶酒联趣

共1课时

1.认识1个生字，会写3个字。

2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；

劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！

”这副对联的妙趣。

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式喜爱。

体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；

读书法、讨论法、演示法、观察法

2—1送杜少府之任蜀州

共2课时

1、了解诗歌的一些常识。

2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。

了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

朗读背诵、情境感悟、理解诗句

2—1送杜少府之任蜀州

　三秦（送别地点）

　　　　　　　　　　望并非远别

　　　　　　　五津（上任地点）

　　　　　　　同宦游（身份）

　　　　　　　　知己豁达、乐观、坦然

心愿如比邻　　无为共沾巾

第一课时

学习目标：

1、认识6个生字，学写5个字。

2、熟读古诗，初步感知古诗大意。

体会古诗所表达的感情。

一、介绍初唐“四杰”，引入课题（5）

同学们唐代是诗歌发展最盛大的时期，唐初期，有四位杰初的文学家，他们的诗文题材多样，对唐代文学的兴旺发展起了一定的作用，他们就是：

王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。

其中诗人王勃在与自己的好友分别时写了一首赠言，这节课我们就来学习这首诗《送杜少府之任蜀州》。

二、初读古诗，学习生字新词（10分）

1、师范读，学生听准字音，体会诗歌的节奏和感情基调。

2、学生自由朗读，学习生字，借助注释和工具书理解不懂字词。

3、小组内检查生字认读情况。

师抽查，并重点强调“辅”的读音为扬声，而不是尚声。

三、自读古诗，初知大意（17分）

1、指名读文，注意读出诗的韵律。

2、自由读，根据注释理解诗句意思。

3、交流自主学习成果，共同研读不理解的诗句。

四、再读，体会作者感情，想象表达（8分）

1、大声朗读，谈谈从哪句话中体会到了，作者怎么的心情？

2、从诗句中你仿佛看到了怎么样的情景，他们似乎会说些什么？

第二课时

学习目标：

1、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境，深入感受作者的思想感情。

2、通过同类“送别诗”的学习对比，培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。

3、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌

一、复习引入（2分）

这首诗表达了怎样的感情？

这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情不悲伤，充满对友人的真挚的情感，感情达观。

二、体悟情感（20分）

1、你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？

“海内存知己，天涯若比邻。

”

怎样理解这句话呢？

（“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。

”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。

）

2、理解其三联

（1）我们来看一下首联。

它是在写景吗？

或是写什么？

　看似写景，实则劝慰友人。

这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？

因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。

（2）颔联中的“宦游人”指的是什么人？

这句话怎样理解？

　　指的是出外做官的人。

直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感（3）颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢？

　　尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。

表现了诗人害达的心胸。

三、体会不同“送别诗”表达的感情，积累背诵（15分）

1、你还知道哪些送别诗，读来听听。

如：

王维的《送远二使安西》、高适的《别董大》等等。

2、说一说这些诗都表达了诗人怎么样的思想感情？

与我们今天学习的这首诗有什么不同之处？

3、积累背诵。

四、拓展应用（3分）

请将本课所学的送别诗《送杜少府之任蜀州》改写成“古诗里的故事”，写在日记本中。

了解作者及本诗的特点

小组合作学习，学习生字，互相检查

借助注释理解诗句意思，师生交流

朗读，想象，表达

情感回顾

捕捉重点诗句

体悟蕴含的情感

感受诗人的胸襟

具体理解“五津”和“三秦”

通过重点的词来体会作者的思想感情

对比学习

积累背诵

练笔

2—2滁州西涧

1、认识1个生字。

会写2个字。

2、有感情地朗读，背诵这首诗。

了解诗的大意，能根据诗句想象画面，感受诗歌的意境，体会作者的心情。

1．品味语言，体味意境。

2．背诵诗歌

理解作者在诗歌中寄予的感情。

读书法、讨论法、交流合作

2—3泊船瓜洲

1、会写1个字。

2、有感情地朗读、背诵这首诗。

3、了解诗歌大意，并能够体会作者遣词造句的妙处。

1．通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。

2．品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。

读书法、谈话法、观察法

2—4游园不值

共2课时

3、了解诗歌大意，并能够体会作者遗词造句的妙处。

1．体会古诗的内在涵义。

2、感受作者豁达的情怀。

读书法、讨论法、观察法、启发教学

表达一观察日记

习作

1、能写出多篇观察日记，并能够记录详细，了解豆芽的变化规律。

2、发展锻炼观察能力、认知能力、写作能力。

3、养成实事求是观察记录的习惯，掌握科学的探究方法，培养学生对事物、对生活的兴趣和对自然界的热爱之情。

能写出多篇观察日记，并能够记录详细。

实验法，观察法，操作法，表达法

3—1腊八粥

1.认识10个生字，会写7个生字。

2.能有感情地朗读课文。

3.学习文中人物的对话描写。

4.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。

文中人物动作、语言和心理活动的描写。

体会“八儿”一家的其乐融融。

讲授法、谈话法、自主感悟、个性表达

沈从文

主人公：

“八儿”

迫不及待

苦苦等待

美妙的猜想

亲见时的惊讶

初读课文，了解大概，学习生字新词，扫清文字障碍。

一、导入揭题（8分）

（1）有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这几天，天气很冷。

于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。

这就是腊八粥的由来。

（2）你们对腊八粥还有什么了解？

谈谈你对腊八粥的印象。

（3）今天，我们就来学习一篇有关“腊八粥”的文章。

二、初读课文，学习生字新词（20分）

1、初读课文。

　　自读课文，思考课文围绕“腊八粥”讲了一件什么事？

2、学习生字新词。

（1）指名读课文，订正字音。

（2）小组内自学生字新词。

三、再读课文。

（12分）

1、在文中找一找，这是什么样的腊八粥？

2、学生汇报，师生交流。

3．同桌一起读重点段落

有感情朗读课文，深入理解课文，感受浓浓亲情。

一、回顾课文（5分）

1、课文讲了一件什么事？

2、文中的主要人物是谁？

“八儿”对腊八粥怀着一种什么的心情？

今天我们继续来学习《腊八粥》。

二、默读课文，圈画批注（20分）

1．“八儿”这个人物并不是不变的，他对腊八粥有一种怎样的情感？

请默读圈画相关语句。

2、交流

（1）“八儿”是个怎样的孩子？

找出相关的语句谈一谈。

（2）、从哪些语句中，能够看出，八儿对腊八粥的喜爱与渴望？

（3）、从文章中对妈妈与八儿的对话中，除了能看出八儿嘴馋，十分想吃腊八粥以外，你还能感受到什么？

3、根据提示语指导学生有感情的朗读课文关键段落，揣摩人物心。

三、学习表达方法（10分）

1．文章中有关腊八粥熬煮的描写也不可忽视。

如第一自然段写的：

“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢！

2.找找描写妙处的句子，表达好在哪里。

3、把写得好的语句积累下来。

四、课外拓展（5分）

继续读一读，从中深入感受一下这一家人的浓浓亲情。

了解“腊八粥”的来历，根据自已生活的体验，谈对“腊八”的认识和感受

自读课文，感知文章大意，自主学习生字新词，小组合作，互相检查

谈谈初学收获

把握课文主要内容和感情基调

感受人物形象，通过相关语句来体会人物的心理，感受亲情

朗读体会人物思想感情的变化

反复读，体会作者的表达方法，积累妙语佳句

养成读书好习惯

3—2故乡的元宵

1．认识9个生字，会写8个生字。

2．能有感情地朗读课文，通过朗读想象画面。

3．了解作者笔下故乡的元宵节的相关风俗。

4．积累作者“详略得当”的写法。

作者以“详略得当”的写法描绘了故乡元宵节一系列民间节日活动。

体会汪曾祺散文流溢浓郁的生活情趣，散发着欢乐的气息。

读书法、讨论法、观察法、情境感悟、体情悟道

4—1一只贝

1、认识4个生字，会写3个字。

能正确读写下列词语。

随文理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。

理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，学习作者借物喻人的写法。

读书法、讲授法

一只贝

可怜丑陋可敬

学生赞美“贝”的语言（学生写上去）

1、学习生字新词。

2、正确流利有感情朗读课文。

3、把握文章内容，整体感知。

一、谈话导入（3分）

你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？

你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？

我们一起来学习第3课《一只贝》。

二、自读课文，自学生字（17分）

1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。

2、学生互动学习，老师利检验自学效果。

三、默读课文，整体感知。

（20分）

1、结合课后“学习链接”读懂课文，记下课文中不理解的问题，然后提出来。

2、说说讲了一个怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么？

学习目标:

1、有感情地朗读课文，通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

”　2、学习课文借物喻人的写法，积累优美语句。

3、学习贝勇敢地面对不幸，默默地付出、不求回报、勇于奉献的精神。

一、激情导入（3分）

同学们，在浩瀚的大海中，有着许许多多美丽的贝，它们是那么耀眼、那么漂亮，它们享受着贝的荣誉。

而今天，我们将跟着作者贾平凹一起去认识一只与众不同的贝，一起去感受这只贝带给我们的震撼和思考！

二、细读课文，体会情感（35分）

1、默读课文，说一说这是一只怎么样的贝？

2、为什么说这是一只可怜的贝？

快速浏览课文，用笔画出从哪些地方看出这是一只可怜的贝？

（1）、“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。

因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。

它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它去了做贝的荣誉，但它默默的，它说不出来。

　A、指名读。

是什么原因让这只贝变得这样的丑陋呢？

　B、同学们，如果没有这颗石子，这只贝的外壳会是什么样子呢？

　C、（如果找不到）问：

你能不能找到课文中对漂亮贝壳的描写吗？

（2）、“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。

　A、默读，边读边来想一想，这只贝的外壳到底是什么样子的？

（通过语言文字来想象画面，这是很了不起的语文本领。

　B、带着你对它的喜爱之情再读一次。

　C、老师给大家带来了一些贝壳的图片，想不想看一看，我相信看了这些图片你一定会把这段话读得更好。

（同学们这是大自然赋予贝的荣誉呀！

　D、把我们的这种感受带进去齐读。

（3）“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。

因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。

它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉;

但它默默的，它说不出来。

A、指名读，评价。

（其他同学边听边想，课文中的哪一个词语深深地打动了你呢？

为什么？

）B、如果那个小孩将这只贝用花丝线串起来，挂在脖子上，人们一定会说：

“这孩子多么（），这（）的贝。

c、同学们，如果你就是这只贝，听到这样的嘲笑，你的心情怎样？

（痛苦、难受）是啊！

同学们，面对着这颗石子的折磨，贝的心里该是多么的痛苦，带着这样的感受谁再来读一读这段话呢？

3、体会贝的可敬。

（1）师：

但同学们，经历了这么多的嘲笑、经历了这么多的折磨，这只贝放弃过吗？

停止过吗？

它有过怨言吗？

同桌两个讨论。

（2）师导语：

同学们，我们说这只贝是一只可敬的贝，难道只是因为它磨制出一颗稀罕的大珍珠吗？

更是因为什么？

（3）师：

如果说这只贝不屈于磨难、默默奉献的精神是一首诗的话，那他一定是世界上最壮丽的诗篇，就让我们带着崇敬和赞美之情来读这一段吧“这一那是颗　　　　　　　十分硬的石子，无论如何不能挤碎它……”

师小结：

一颗石子折磨着一只贝，一只贝却用自己的血和肉磨制出了一颗稀罕的大珍珠，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

三、拓展应用　（2分）　　

学生自读课文，然后指名朗读。

要求读准字音

学习生字交流记忆的方法

请同学们提出不理解的地方

把自己感兴趣的内容多读几遍

找出相关的语句及段落，并根据自己的理解谈谈你的认识和想法

重点语段深入理解，感受贝的情神

有感情的朗读，个人指，小组读，比赛读，齐读

发挥想象，补充空白，促进表达

在教师的指导下，体会贝的可敬精神

潜心深入，体情悟道

激发读书兴趣，创设练笔机会

以《一只贝给予我的启示》写读后感

4—2藏羚羊跪拜

1、认识10个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，体验藏人心的母亲力量。

建立保护动物、热爱自然的健康情感。

感悟藏羚羊跪拜中蕴涵的深刻情感，揣摩老猎人复杂的内心世界。

读书法、讨论法、体悟法

4—3和小鸟最相亲爱

1、认识9个生字，会写7个字。

2、有感情朗读课文，感受课文内容，体会作者对小鸟的喜爱之情。

抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。

读书法、讨论法、表达交流、个性体悟

4—4鸟的天堂

1.学会3个生字。

能正确读写下列词语：

纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文中自己喜欢的部分。

3.默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

1.了解大榕树的特点。

2.了解作者怎样描写景物、表达感情的。

3.理解含意深刻的句子。

读书法、讨论法、观察法、欣赏积累

表达—人类的朋友

1.培养学生热爱小动物的情感。

2.培养学生的观察与表达能力。

3、学习写作方法，提高习作能力。

按照一定的写作顺序去写。

描写具体，表达生动。

板块回顾、捕捉素材、交流表达、动笔成文

外形

习性抓住特点描写具体生动

情感

第一课时习作指导

1、领会写一种动物的外形和动作的方法。

2、学习观察方法——抓住特点仔细观察和跟踪活动过程进行反复观察。

一、趣味导入（3分）

1、同学们，今天老师给你们带来一样东西，它就藏在这个箱子里，想知道它是什么吗？

请一个同学到前面摸一摸。

（你为什