幼儿德育研究的认识与实践Word文档下载推荐.docx
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（问题视角）
*教育实践提出的问题
*教育理论中演绎出的问题
*教育实践开发研究的问题
（强调视角的独创性、前瞻性、可迁移性）
案例1：
教育实践中提出的问题:
有一次，我让孩子们以“神奇的海底世界”为主题，让孩子们画画自己所认识的海里的动物，孩子纷纷用手中的蜡笔表现着一片色彩斑斓的世界。
我也高兴得一边观察，一边欣赏着：
鲨鱼、海蟹、贝壳、海藻……，这时我来到琪琪身边，只见他的纸上没有一只海底动物，有的只是一根根五颜六色弯弯的曲线，与我定的主题相去甚远，如果只是凭教师的传统眼光看了一眼这画后，我会对这个孩子感到失望，会认为他是个没有想象力，没有表现力的孩子，可能给孩子的评价就是绘画能力差，小肌肉发展不好等等，但如果从尊重孩子发展的角度去考虑，蹲下身来，听听孩子的讲述，你就会知道他这幅画的意义：
假期里家人带他去海南岛旅游，他看见了真正的大海，大海在太阳的照耀下会闪闪发光，妈妈告诉他，那是太阳照在海面上反射的光，琪琪觉得这种光很美，所以他用各种美丽的颜色画成弯弯的曲线表现了出来，虽然他没到海底去见识过，但是他用他的方法告诉了我们什么叫“波光粼粼”。
此刻，您有没有会为他的想象而发出惊叹呢？
案例2：
教育理论中演绎出的问题：
为了鼓励孩子敢于承认错误，在区角活动开设了“我是诚实的好孩子”专栏。
在这专栏里能大胆地承认错误的幼儿可得到五角星的奖励。
今天林一帆来到“我是诚实的好孩子”认真仔细的画着：
画面上她手上拿了一本本子，本子上有十个五角星。
旁边画了一位老师。
一看明白了。
原来她把昨天发生的事画了下来。
分享交流时，林一帆把画的内容告诉了大家：
“老师说过得十个五角星的小朋友可以换奖品。
昨天我拿了十个五角星到老师那里来换奖品时被老师发现这十个五角星其中有两个是我以前幼儿园发的，因为我很想换到奖品，所以拿了两个以前幼儿园发的五角星凑了十个五角星来换奖品。
后来当场被老师发现。
上课时老师讲了故事“手捧空花盆的孩子”后，我知道自己错了，应该向故事里的宋金学习做一个诚实的孩子，所以我把这件事画了下来，我也想做一个诚实的孩子。
”林一帆刚说完小朋友就马上拍手表扬了她，我也及时赞扬她能敢于承认错误并及时的给予五角星的奖励。
案例3：
教育实践中开发的问题:
在主题“勤俭”中，原本不那么爱惜幼儿园图书、玩具的幼儿在经过这个主题活动后，有的幼儿看见图书区里的图书坏了，或者区域活动中的材料被损坏了，孩子们会自发地拿出材料箱中的双面胶、透明胶、固体胶或其他替代品进行修补。
生活活动中“保持仪表整洁”就是幼儿生成出的一次共同探讨的话题：
据有的家长说“我的孩子每天都要穿自己喜欢的衣服。
”这时我马上会进行即时谈话活动，将爸爸、妈妈和老师说的话让幼儿开展讨论：
“每天都要挑挑拣拣的穿衣服这样好不好？
”在激烈的争论之后，大家达成共识，现在虽然不用相过去那样穿打补丁的衣服，只要是干净、整洁的衣服就可以，不要挑挑拣拣。
这也是“勤俭”的一种表现。
三、怎样进行研究思考？
思考三个问题：
研究什么？
为何研究？
怎样研究？
把握三条原则：
科学性原则；
创新性原则；
可行性原则
防止三种失误：
题目太大；
价值很低；
表述不清
讨论
（1）：
选什么研究课题：
（技术视角）
1、从教育部门的科研规划中选题
2、从教育期刊的征稿启示中选题
3、从教育改革和发展面临的问题中选题
4、从提高本职工作质量上去发掘课题
5、从自己或他人的教育经验或教训中提出课题
6、从各种信息交流中发掘课题
7、从古今中外的文献资料中发现课题
讨论
（2）：
怎样找研究案例？
*新闻效应:
找吸引眼球的故事
*蝴蝶效应:
找可能产生巨大影响的事例
*木桶效应:
找最短的木板
实例分析：
《在问题情境中提升大班幼儿数运用能力的研究》
研究内容可以考虑进一步分解细化：
1、大班幼儿数教育的现状调查及问题分析
2、有助于提升幼儿数运用能力的问题情境类型的研究
3、不同类型问题情境创设的要求与方法研究
4、问题情境创设中多种资源开发利用的研究
5、问题情境创设中预设性与生成性关系的研究
6、数教育活动中生成性问题捕捉及其处置方法和策略的研究
7、幼儿数运用能力发展不同阶段对问题情境要求的研究
8、不同问题情境中教师有效组织与指导幼儿数学习活动的方法、策略的研究
9、问题情境中大班幼儿数运用能力的差异及适应差异的指导策略的研究
10、大班幼儿数运用能力评价的研究
11、问题情境创设对教师能力要求的研究
案例4：
开展幼儿挑战活动，培养幼儿良好个性品质的实践研究
永和幼儿园朱伟琳
本课题想通过对挑战的研究鼓励幼儿大胆尝试，估价危险，应对危险，强化幼儿的安全意识和规则意识，加强幼儿自我保护能力，提升自信、勇敢等心理品质水平，激发探索精神，增强创新能力，适应未来社会生活和发展，积极参与社会竞争，谋求生存价值。
案例5：
培养独生子女友好交往能力的实践研究
景凤幼儿园马平梅
交往是人与人沟通的桥梁，是生活中不可缺少的生存工具。
因此在幼儿时期就要培养孩子与别人交往的能力。
幼儿在园与同伴相处的时间甚多，而这种同伴间的平等交流、相互学习、促进、双向互动、取长补短获得信息的伙伴教育是幼儿园教育及家庭教育都无法替代的。
作为群体中的一员，正确处理与同伴的关系是交往能力的重要保证，因此，我们必须重视孩子们的交往活动，让他们学会与别人建立良好的关系，提高他们的交往水平。
而幼儿园集体生活使幼儿有机会与同龄人游戏和交流，以促进儿童社会化的萌芽。
无疑幼儿园是培养儿童交往的最佳场所。
讨论（3）德育研究的方法：
研究方法1：
了解、研究现存文献资料以及历史事实、现实情况和问题，从而探索德育规律的德育研究法。
包括历史法、文献法、总结法、内容分析法、调查法、溯因法、跨文化比较法、预测法等。
研究方法2：
以观察研究学生道德行为或德育活动为主的方法。
包括观察法、实验法、追踪法、个案法等。
研究方法3:
以测量学生思想品德和检查评定德育效果为主的研究方法。
包括问卷法、投射法、评语法、等级评定法、加减评分法、综合评分法、诚实测验和道德判断测验法等。
讨论（4）个案研究指南：
个案研究（casestudy）
个案研究是针对一个个例（可以是个人、机构、团体，也可以是事件）作缜密的研究。
个案研究是一种能够提供对教育问题成因的理解，对经纬万端的错综关系作周全的涵盖，对动态变化之时空情境条件作适当分析的研究方法。
它的一个关键部分是研究者要在现场沉浸很长一段时间。
这种研究方法被用于犯罪学、工业社会学和社区研究中，教育研究中主要用于儿童发展和教育社会学领域的研究。
近年来，这种强调自然观察、深入关注个例的研究传统已经在涉猎教育研究的其他领域；
尤其是对教育发展计划的评价上。
个案研究逐渐成为学术研究和教育实践之间的中介和桥梁。
个案研究法的三种类型，
1、以理论探求和理论验证为目的的个案研究，尤其是研究一般论点，目的在于澄清那些模糊的问题，并使读者产生兴趣。
2、以故事讲述图画描绘的个案研究，叙述和描绘那些有趣的、值得仔细分析的教育事件、方案、计划、章程和制度。
3、以评价型个案研究，需要研究者对教育事件、方案、计划、章程和制度进行分析，判断其价值，使读者确信。
个案研究具有四个基本特征：
1．通过聚焦在特别的事例上来研究一种现象。
2．对每一个事例进行深入研究。
3．研究在自然背景下的现象。
4．呈现研究者和被研究者的观点。
案例6：
当一百次孩子，成一个幼儿教师
新泰路幼儿园费葳
一、
学会用眼去观察孩子的一百种言行
二、尝试用耳去倾听孩子的一百个心声
三、认真用脑去思考孩子的一百个问题
四、真诚用心去感受孩子的一百种情感
如果你想干好一门事业，必须先了解这门事业，然后让自己融入到这份事业里，使自己成为这份事业里的一部分。
就像我们幼儿教师要教育好孩子，就要先让自己成为孩子，走进孩子的世界里，让自己成为孩子里的一员，和他们一起生活、思考、感受、探索，这样才能知道孩子的需要与困难，从而让自己成为孩子心中最亲切最喜爱的幼儿教师。
讨论（5）叙事研究（narrativersearch）
叙事研究在社会科学研究中已有很长的应用历史了，目前它已被引入教育领域并逐渐地运用于教师教学经验的研究中，备受研究者的关注，逐渐成为质的研究中一种方兴未艾的研究方式。
叙事研究，就是研究人类体验世界的方式。
这种方式的前提在于，人类是善于讲故事的生物，他们个别地与集体地过着故事化的生活。
由此引申，教育即是个人与社会故事的建构和重塑，而老师与叙述是说故事的人，也是他们自己的或别人故事中的角色。
德育叙事研究是研究者通过对有意义的德育事件的描述、分析、发掘或提示内隐于日常事件、生活和行为背后的德育意义、思想或理念的一种研究方法。
德育叙事研究的特点：
1、所叙述的内容是发生在教育者、受教育者身上的德育事件，具有历史性、真实性、情境性、意义性
2、强调研究过程中研究者与叙述者的互动
3、主要采用归纳法
叙事研究的理论基础是现象学、诠释学与叙事学。
现象学在方法中最主要的是“存而不论”，现象学者强调人们行为的主观意义，试图进入人们的头脑，以了解人们如何建构和解释他们日常生活经验的意义。
诠释学主要在于通过对作者、文本和读者的意义关系的研究，来考察、解释其间整体与部分的关系，弄清历史传统对理解的影响，区分说与听及写与读这两种对话模式，探讨作者心态对原文意义的涉人，将原文意义以及读者自我理解的关系阐释清楚。
叙事学认为，世界上实际发生的一切事情在尚未被人采用语言表达出来之前，是按照“本来”的面目，以“故事”的形式存在的。
德育叙事的研究过程：
1、提出基于德育实践的有意义的研究问题
2、选择与德育事件相关的具体研究对象
3、进入研究现场对所研究对象进行工作
4、形成能代表现场经验各方面的文本
5、形成研究文本，即撰写叙事研究报告
叙事研究资料收集的主要准则：
1．研究者要紧密联系自身的实践知识。
只有高度重视并紧密联系自身的实践知识，才能保证所取舍的内容能够完整、准确地呈现对象的真实面貌。
2．研究者与参与者之间必须建立一种真正的合作研究关系；
担基于双方平等的、对话的、具有共同研究兴趣与目标的合作关系。
3．研究者必须保持敏锐的头脑和反思的意识，这样有助于时刻促进双方关系的改善，并使研究者努力把握现象背后的完整意义。
叙事研究的视角
1．以清晰而完整的故事形式，具体而准确地描述可观察到的现象或事物。
清晰而完整的故事可以传达给听者一个完整丰满的形象认识，通过这一形式，具体而准确地描述，才能够使研究者对自己可以观察到的教师日常工作行为有一个真切清晰的形象认识，确保了研究对象的真实可感，也才能真实地再现研究者的研究过程与成果，使读者对研究过程与结果获得认同。
2．研究者应该努力摆脱个人生活经验、价值观念、文化背景等的束缚，力求全面地、接近真实地了解被研究者的真实思想，以同情和理解的态度，认真感受和分析被研究者讲述的故事，从他们的视角出发，从被研究者自身提供的经验现象中推演、清理、归纳出他们的实践知识本身。
案例7：
唱好教育孩子的同一首歌
——通过幼儿园合唱活动,开展家园合作工作
周令芳陈薇
一、缘起：
合唱成为家长参与幼儿园欢乐教育活动的主要渠道
（一）无心插柳：
邀请家长参与幼儿园教工合唱活动
（二）水到渠成：
金鹭家园同乐合唱团的正式成立
二、发展：
“金鹭家园同乐合唱团”成为家园协同教育的主体
（一）丰富活动形式，深化教育内涵
1．大合唱：
2．歌舞表演3．小品
（二）发挥家长的主体作用，密切家园的情感联系
（三）扩展合唱团的功能，完善家园协同教育系统
三、反思：
家园同乐合唱活动成为我们深化幼儿欢乐教育的载体
（一）合唱的演出活动的教育实效：
育人于无形
实效一：
以情感人：
奏出了“家园一家亲”的动人篇章
实效二：
明理服人：
纠正了家长的许多教育误区
实效三：
优势互补：
走出了家园共创的新路。
（二）合唱活动的启示：
育人于“艺术”
四、怎么写德育研究报告
*选择事件
*聚焦事件中包含的“问题”
*根据“问题”改写事件
*揭示成功背后的“规律”，或者根据“问题”寻找相关理论进行分析
*思考解决对策
（1）德育论文的结构：
1、前置部分
标题（title）
署名（name）
摘要（abstract）
关键词（keyword）
2、主体部分
前言
正文
结论
引文注释与参考文献
3、附录部分
论文题目的设计：
*准确概括论文内容，能反映研究方向、范围和深度
*文字简练（中文不超过20字，英文不超过10个单词），具有新颖性
*便于学科分类和文献检索
论文题目的撰写形式：
“论”字式：
如：
论……；
浅论……；
简论……；
试论……；
再论……；
也论……
“析”字式：
试析……；
简析……；
浅析……
“新”字式：
……新论；
……新探；
……新思考
冒号式：
如：
“道德的道德教育：
学校德育的伦理回归”
问号式：
“教师如何进行德育叙事研究？
”
破折号式：
“关注学生的道德理解—学校德育的新视点”
（2）怎样写摘要：
摘要的主要目的：
一是方便读者鉴别论文的基本内容，确定是否需要阅读论文全文；
二是方便二次文献存储入计算机或编制文摘页。
三千字以上正式发表的论文一般应写摘要，摘要字数一般不超过300字。
摘要的基本内容：
研究的目的、对象和范围；
采用的技术和方法；
得出的结果和结论；
具有的理论或实践意义。
（3）怎样写前言：
一、阐述研究的背景和动机，提出自己所要研究的问题
二、简介研究方法和有关研究手段
三、概述研究成果的理论意义和现实意义
（4）正文的表达方式：
1、并列式，即围绕中心论点，从不同角度、不同侧面进行论述；
2、递进式，即对需要着重论述的问题，采用步步深入、层层推进的方式，最终把问题论述清楚；
3、纵横交错式，即在并列论述过程中，在每个并列的层面上展开递进式的阐述，或在递进论述过程中，在每个递进的层面上展开并列的阐述。
（5）论文的基本结构：
中心论点：
第一基本论点：
下位论点1（附属材料）
下位论点2（附属材料）……
第二基本论点：
第三基本论点：
（6）论文段落写作的构思策略
1、每段的论点、论据和论证要统一
2、每段都要有表达中心意思的主句
3、每段的容量适当，相差不宜太大
4、要注意段与段之间的过渡与衔接
（7）论文结论的一般内容：
1、研究结果说明了什么问题及所揭示的原理和规律（理论价值）
2、在实际应用上的意义和作用（实际价值）
3、与前人的研究成果进行比较，有哪些异同，作了哪些修正、补充和发展（比较价值）
4、本研究的遗留问题及建议和展望
（1）说明：
根据结论内容的不同，结论可分为分析综合型、解释说明型、事实对比型、提出问题型、预示展望型等写作类型。
（2）注释有两种：
一是说明资料来源出处的参考型注释（referencenote），它主要是对论文中的引文，包括引用插图、插表等资料的解释，以便函读者查找、核实。
二是对论文内容作补充说明的内容型注释（contentnote），它主要是为方便读者理解论文中的某些难点、新的名词术语、概念等作出的解释。
（3）参考文献的编排格式
1、专著、论文集、学位论文等的编排格式
[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：
出版者，出版年.专著、论文集、学位论文、报告的文献类型标识分别为M、C、D、R。
[1]鲁洁、王逢贤主编.德育新论[M].南京：
江苏教育出版社，2000.68-88.
2、期刊文章的编排格式
[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名，年，卷（期）.其中，J为期刊文章的文献类型标识。
[3]檀传宝.道德教育是学校德育的根本[J].全球教育展望，2001，（6）：
9.
（4）论文初学者应注意的问题
1、不要把论文写成知识性介绍读物
2、不要把论文写成材料堆积的仓库
3、不要把论文写成工作汇报或总结
4、不要把论文简单化，讲“其然”不讲“所以然”
5、注意科研论文的文风
（5）对自己写作的认识：
*我有来自一线的资源，（实践出真知）
*我的研究对象是独一无二的
*我可以有自己的想法
写作成功的境界：
*自说自话
*自圆其说
*自成体系
（完）
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