成都七中2015年外地生招生考试-英语试题Word文档下载推荐.docx

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27563:

"完整word版新人教版五年级下册数学第二单元因数和倍数教案@#@第二单元备课@#@单元教学目标：

@#@@#@1、使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。

@#@@#@2、使学生通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。

@#@@#@3、逐步培养学生的数学抽象能力。

@#@@#@单元知识结构：

@#@@#@1、因数和倍数@#@2、2、5、3的倍数特征@#@3、质数和合数　　@#@重点难点：

@#@　@#@因数和倍数的找法，2、5、3的倍数特征的使用。

@#@　@#@课时安排：

@#@7课时@#@因数和倍数-----------------------2课时@#@2、5、3的倍数特征----------------3课时@#@质数和合数-----------------------2课时　　@#@ @#@@#@第二单元课时备课第一课时@#@课题：

@#@因数和倍数

（一）课时：

@#@1课时课型：

@#@新授课@#@主备人：

@#@张敏授课时间：

@#@　@#@教材分析：

@#@@#@“因数与倍数”是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二单元的起始课，后面还将学习“2、5、3的倍数的特征”和“质数和合数”。

@#@　@#@学情分析：

@#@@#@学生在平时学习中缺少主动性，一部分学生怕困难，缺乏独立思考的习惯，同时考虑问题也不够全面。

@#@在本堂课的教学中，主要调动学生学习的积极性，提高学生课堂学习的参与性，体验成功的乐趣，通过学生的亲自探索和合作交流，来达到学习知识，掌握所学知识的目的。

@#@同时感受数学中的奥妙@#@教学目标和教学内容：

@#@@#@教学内容@#@认识因数和倍数（教材第5页内容，以及第7页练习二的第1题）。

@#@@#@教学目标@#@1．从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。

@#@@#@2．培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。

@#@@#@3．培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情感。

@#@@#@教学方法和教学手段：

@#@　@#@观察法、讨论法、多媒体教学　　@#@教学重点难点：

@#@@#@重点：

@#@掌握找一个数的因数和倍数的方法。

@#@@#@难点；@#@感知因数的有限与倍数的无限。

@#@@#@学法指导，课件设计：

@#@@#@小组讨论教师在一旁指导，并给与讲解　　@#@学生活动：

@#@　@#@小组交流　@#@课前预习：

@#@@#@计算下面各式：

@#@@#@2×@#@47×@#@825×@#@6@#@6×@#@812×@#@324×@#@7@#@47×@#@734×@#@417×@#@12@#@教学过程：

@#@@#@

（一）复习导入@#@1、教师用课件出示口算题。

@#@@#@10÷@#@5＝16÷@#@2＝@#@12÷@#@3＝100÷@#@25＝@#@220÷@#@4＝18×@#@4＝@#@25×@#@4＝24×@#@3＝@#@150×@#@4＝20×@#@86＝@#@学生口算@#@导入：

@#@在乘法算式中，两个因数相乘，得到的结果叫做它们的积。

@#@乘法算式表示的是一种相乘的关系，在除法算式中，两个数相除，得到的结果叫做它们的商。

@#@除法算式表示的是一种相除的关系，在整数乘法和除法中还有另一种关系，这就是我们这一节课要学习探讨的内容。

@#@@#@板书课题：

@#@因数和倍数

（1）@#@

（二）新课讲授@#@1.学习因数和倍数的概念@#@

（1）教师用课件出示教材第5页例1，引导学生观察图上的算式，把这些算式分为两类。

@#@@#@学生说出自己的分类方法，商是整数的分为一类，商不是整数的分为一类。

@#@教师以商是整数的第一题为例，板书：

@#@12÷@#@2＝6。

@#@@#@教师：

@#@在这道除法算式中，被除数和除数都是整数，商也是整数，这时我们就可以说12是2和6的倍数，2和6是12的因数。

@#@@#@谁来说一说其他的式子？

@#@@#@学生回答。

@#@@#@教师板书：

@#@在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。

@#@@#@

（2）说一说第一类的算式中，谁是谁的因数？

@#@谁是谁的倍数？

@#@@#@学生回答，如：

@#@在20÷@#@10＝2中，20是10和2的倍数，10和2是20的因数。

@#@或：

@#@20是10的倍数，20是2的倍数，10是20的因数，2是20的因数。

@#@（3）通过刚才同学们的回答，你发现了什么？

@#@@#@学生回答，教师板书：

@#@倍数与因数是相互依存的。

@#@@#@2.举例概括@#@教师：

@#@请同学们注意，为了方便，我们在研究因数和倍数时，所说的数一般指的是自然数，而且其中不包括0。

@#@@#@教师：

@#@在自然数中像这样的例子还有很多，我们每个同学都在心中想一个，想好了说给大家听。

@#@学生举例，并说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数。

@#@@#@教师同时板书。

@#@@#@教师小结：

@#@像这样的例子举也举不完，那能不能用比较简洁的方式来叙述因数与倍数的关系呢？

@#@@#@引导学生根据“用字母表示数”的知识表述因数与倍数的关系。

@#@@#@如：

@#@M÷@#@N＝P，M、N、P都是非0自然数，那么N和P是M的因数，M是N和P的倍数。

@#@@#@A×@#@B＝C，A、B、C、都是非0自然数，那么A和B是C的因数，C是A和B的倍数。

@#@@#@你能从这些数中挑出两个数，说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？

@#@@#@3、9、15、21、36@#@学生独立思考并回答。

@#@@#@（三）课堂作业@#@1．完成教材第5页“做一做”。

@#@@#@2．完成教材第7页练习二第1题。

@#@@#@3．下面每一组数中，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。

@#@@#@6和2424和72820和5@#@（四）课堂小结@#@我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？

@#@你有什么收获呢？

@#@@#@（五）课后作业@#@完成练习册中本课时练习。

@#@@#@板书设计@#@因数和倍数

（一）@#@在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。

@#@@#@因数和倍数一般指的是自然数，而且其中不包括0。

@#@@#@倍数与因数是相互依存的。

@#@@#@教后反思：

@#@　@#@ @#@@#@第二单元课时备课第二课时@#@课题：

@#@因数与倍数

（二）课时：

@#@1课时　课型：

@#@新授课主备人：

@#@张敏授课时间：

@#@　@#@教材分析：

@#@@#@“因数与倍数”是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二单元的起始课，后面还将学习“2、5、3的倍数的特征”和“质数和合数”。

@#@　@#@学情分析：

@#@@#@学生在学习这一部分知识时，可能会出现概念之间的混淆。

@#@那么如何利用已有知识在教学过程中把每一个概念都明确其意义。

@#@我认为应加强对概念间相互关系的梳理，引导学生从本质上理解概念，避免死记硬背。

@#@然后从因数和倍数的含义去理解其他的相关概念。

@#@@#@教学目标和教学内容：

@#@@#@教学内容@#@一个数因数的求法和一个数倍数的求法（教材第6页例2、例3，教材第7～8页练习二第2～8题）。

@#@@#@教学目标@#@1.通过学习使学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；@#@@#@2.学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；@#@@#@3.能熟练地找一个数的因数和倍数；@#@@#@4.在解决问题的过程中,培养学生思维的有序性、条理性，增强学生的探究意识和求索精神。

@#@@#@教学方法和教学手段：

@#@　@#@观察法、讨论法、多媒体教学　　@#@教学重点难点：

@#@@#@掌握找一个数的因数和倍数的方法，能熟练地找一个数的因数和倍数。

@#@@#@学法指导，课件设计：

@#@　@#@讲练结合法，课件题型丰富多样，内容涉及面广@#@学生活动：

@#@　@#@小组交流　@#@课前预习：

@#@@#@1、说出下面两组数中,谁是谁的因数,谁是谁的倍数。

@#@@#@8和3236和9@#@2、一个数的因数的个数是（）的，一个数最小的因数是（），最大的因数是（）。

@#@@#@3、一个数的倍数的个数是（）的，一个数最小的倍数是（），（）最大的倍数。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@

（一）复习导入@#@说出下列各式中谁是谁的因数？

@#@谁是谁的倍数？

@#@@#@20÷@#@4＝56×@#@3＝18@#@在上面的算式中,6和3都是18的因数,你知道还有哪些数是18的因数吗?

@#@18是3的倍数,你知道还有哪些数是3的倍数吗?

@#@这节课我们就来学习如何找一个数的因数和倍数。

@#@@#@（板书课题:

@#@因数和倍数

（2））@#@

（二）新课讲授@#@

（一）找因数：

@#@@#@1.出示例1：

@#@18的因数有哪几个？

@#@@#@一个数的因数还不止一个，我们一起找找18的因数有哪些？

@#@@#@学生尝试完成后汇报@#@（18的因数有：

@#@1，2，3，6，9，18）教师：

@#@说说看你是怎么找的？

@#@（生：

@#@用整除的方法，18÷@#@1＝18，18÷@#@2＝9，18÷@#@3＝6，18÷@#@4＝…；@#@用乘法一对一对找，如1×@#@18＝18，2×@#@9＝18…）@#@教师：

@#@18的因数中，最小的是几？

@#@最大的是几？

@#@我们在写的时候一般都是从小到大排列的。

@#@@#@2.用这样的方法，请你再找一找36的因数有哪些？

@#@@#@小组合作交流后汇报，36的因数有：

@#@1，2，3，4，6，9，12，18，36@#@教师：

@#@你是怎么找的？

@#@@#@举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）@#@教师：

@#@这样写可以吗？

@#@为什么？

@#@（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6）@#@仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几？

@#@@#@教师板书:

@#@一个数的最小因数是1，最大因数是它本身。

@#@@#@3.你还想找哪个数的因数？

@#@（18、5、42……）请你选择其中的一个在自练本上写一写，然后汇报。

@#@@#@4.其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示：

@#@如18的因数。

@#@小结：

@#@我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？

@#@@#@从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。

@#@@#@

（二）找倍数：

@#@@#@1.我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗？

@#@@#@小组合作交流后汇报，２的倍数有：

@#@2、4、6、8、10、16、……@#@教师：

@#@为什么找不完?

@#@@#@你是怎么找到这些倍数的?

@#@（生：

@#@只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…）那么2的倍数最小是几?

@#@最大的你能找到吗?

@#@@#@2.让学生完成做一做1、2小题：

@#@找3和5的倍数。

@#@汇报@#@3的倍数有：

@#@3，6，9，12@#@教师：

@#@这样写可以吗？

@#@为什么？

@#@应该怎么改呢？

@#@@#@改写成：

@#@3的倍数有：

@#@3，6，9，12，……@#@你是怎么找的？

@#@（用3分别乘以1，2，3，……）@#@5的倍数有：

@#@5，10，15，20，……@#@教师：

@#@表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以用集合来表示2的倍数，3的倍数，5的倍数。

@#@@#@教师：

@#@我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？

@#@@#@（一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数）@#@（三）课堂作业@#@1.完成课本第7页练习二第2～5题。

@#@@#@2.完成教材第8页练习二第6～8题。

@#@@#@（四）课堂小结：

@#@我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？

@#@你有什么收获呢？

@#@@#@（五）课后作业：

@#@完成练习册中本课时练习。

@#@@#@板书设计@#@因数和倍数

（二）@#@一个数的因数的个数是有限的，,最小的是1，最大的是它本身．@#@一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数．@#@教后反思：

@#@　@#@ @#@@#@第二单元课时备课第三课时@#@课题：

@#@2、5的倍数的特征课时：

@#@1课时课型：

@#@新授课@#@主备人：

@#@张敏授课时间：

@#@　@#@教材分析：

@#@@#@教材从学生已有的生活经验和知识基础出发，通过电影院里“双号”的概念，使学生利用因数和倍数的概念，判断出这些“双数”都是2的倍数。

@#@然后引导学生观察这些座位号的个位上的数的特点，进而概括出2的倍数的特征。

@#@@#@学情分析：

@#@@#@学生已经初步掌握了因数和倍数的概念，有一定的单双数的生活经验，所以学生对此部分的知识较感兴趣且困难较少，学生通过此部分的学习，可以掌握2、5的倍数特征。

@#@@#@教学目标和教学内容：

@#@@#@教学内容@#@2、5的倍数的特征（教材第9页例1，教材第11页练习三第1～2题）。

@#@@#@教学目标@#@1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。

@#@@#@2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。

@#@@#@3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。

@#@@#@教学方法和教学手段：

@#@　@#@教学方法：

@#@演示法@#@教学重点难点：

@#@@#@重点：

@#@掌握2和5的倍数的特征@#@难点：

@#@奇数和偶数的概念，0也是偶数。

@#@@#@学法指导，课件设计：

@#@　@#@讲练结合法，课件由易到难@#@学生活动：

@#@　@#@小组讨论@#@课前预习：

@#@@#@1、怎样找一个数的倍数？

@#@@#@2、从小到大写出2的倍数（10个）：

@#@@#@3、写出5的倍数（6个）　　@#@教学过程：

@#@@#@

（一）复习导入@#@师：

@#@同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？

@#@你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。

@#@不信可以试试看。

@#@@#@学生报数，老师答，同时请大家验证。

@#@@#@师：

@#@同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。

@#@你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？

@#@学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。

@#@@#@板书课题：

@#@2和5的倍数的特征。

@#@@#@

（二）新课讲授@#@1.探索5的倍数特征@#@

（1）引入百数表。

@#@@#@

（2）出示课件：

@#@百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。

@#@@#@（3）你们找的数和老师找的相同吗？

@#@（课件出示百数表）@#@（4）观察5的倍数，你有什么发现？

@#@把你的发现说给同桌听听。

@#@@#@（5）归纳：

@#@谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？

@#@板书：

@#@个位上是0或5的数都是5的倍数@#@（6）验证：

@#@除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？

@#@请举例验证。

@#@请你写一个多位数，并且是5的倍数。

@#@@#@（7）过渡：

@#@学习了5的倍数的特征有什么好处？

@#@师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。

@#@@#@（8）练一练：

@#@下面哪些数是5的倍数？

@#@@#@240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。

@#@@#@过渡：

@#@那172是几的倍数呢？

@#@请同学验证。

@#@2的倍数有什么特征，想不想研究？

@#@下面我们一起研究2的特征。

@#@@#@2.探索2的倍数特征@#@

（1）猜一猜：

@#@根据研究5的倍数特征的经验，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？

@#@@#@ @#@

（2）课件出示：

@#@百数表找出2的倍数。

@#@（小组合作找出所有2的倍数）@#@（3）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确。

@#@@#@（4）归纳：

@#@2的倍数有怎样的特征？

@#@@#@板书：

@#@个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

@#@@#@（5）验证：

@#@除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？

@#@请举例验证。

@#@@#@（6）填一填：

@#@下面哪些数是2的倍数？

@#@1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。

@#@@#@让学生独立完成后汇报。

@#@@#@3.奇数、偶数的再认识@#@自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。

@#@@#@4.那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢？

@#@@#@

（1）在5的倍数中找出2的倍数；@#@@#@

（2）在2的倍数中找到5的倍数。

@#@@#@比较：

@#@判断一个数是不是2或5的倍数，都是看什么？

@#@@#@结论：

@#@个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。

@#@@#@（三）课堂作业@#@1.完成教材第9页“做一做”。

@#@@#@2.完成教材第11页练习三第1～2题。

@#@@#@（四）课堂小结@#@1.现在，你们知道老师猜数的奥秘了吗？

@#@现在老师说数，请同学们判断出它是不是5或2的倍数。

@#@@#@2.通过今天的学习，你有什么收获？

@#@还有什么问题？

@#@@#@（五）课后作业@#@完成练习册中本课时练习。

@#@@#@板书设计@#@2、5的倍数的特征@#@个位上是0或5的数都是5的倍数；@#@@#@个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数；@#@@#@个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。

@#@@#@教后反思：

@#@@#@　@#@ @#@@#@第二单元课时备课第四课时@#@课题：

@#@3的倍数的特征课时：

@#@1课时　课型：

@#@新授课@#@主备人：

@#@张敏　授课时间：

@#@　@#@教材分析：

@#@@#@教材的编排由易到难，比较科学的体现了学生的年龄特点和认知规律。

@#@教材上通过逐步增加提示的方式，减缓学生在概括时的思考难度。

@#@@#@学情分析：

@#@@#@课的学习，学生教难发现规律，并且受前面学习的影响往往也从个位上寻找规律，给教学带来了一定的难度，因此教材的安排是先把３的倍数找出来，再引导学生自主探索，使学生在观察——猜想——推翻猜想——再观察——再猜想——验证的过程中，概括出3的倍数的特征。

@#@@#@教学目标和教学内容：

@#@@#@教学内容@#@3的倍数的特征（教材第10页的内容及教材第11页练习三的第3-6题）。

@#@@#@教学目标@#@1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。

@#@@#@2.引导学生学会判断一个数能否被3整除。

@#@@#@3.培养学生分析、判断、概括的能力。

@#@@#@教学方法和教学手段：

@#@　@#@多媒体课件、讲解法@#@教学重点难点：

@#@@#@重点：

@#@掌握3的倍数的特征：

@#@各个数位数字之和是3的倍数。

@#@@#@难点：

@#@利用3的倍数的特征进行迅速正确的判断。

@#@@#@学法指导，课件设计：

@#@　@#@小组讨论教师在一旁指导，并给与讲解　@#@学生活动：

@#@　@#@个别学生活动@#@课前预习：

@#@@#@1、个位上的数是_________________的自然数一定@#@是2的倍数,也叫_________。

@#@@#@2、个位上的数是________的自然数一定是5的倍数@#@3、一个数,如果既是2的倍数,又是5的倍数,这个数@#@的个位上一定是_____。

@#@这个数最小是。

@#@@#@4、最小的偶数是，最小的奇数是，最大的偶数，最大的奇数@#@教学过程：

@#@@#@

（一）复习导入@#@1.学生口述2的倍数的特征，5的倍数的特征。

@#@@#@2.练习：

@#@下面哪些数是2的倍数？

@#@哪些数是5的倍数？

@#@@#@3241533452460986756@#@教师：

@#@看来同学们对于2、5的倍数已经掌握了，那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了？

@#@这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。

@#@@#@板书课题：

@#@3的倍数的特征。

@#@@#@

（二）新课讲授@#@1.猜一猜：

@#@3的倍数有什么特征？

@#@@#@2.算一算：

@#@先找出10个3的倍数。

@#@@#@3×@#@1=33×@#@2=63×@#@3=9@#@3×@#@4=123×@#@5=153×@#@6=18@#@3×@#@7=213×@#@8=243×@#@9=27@#@3×@#@10=30……@#@观察：

@#@3的倍数的个位数字有什么特征？

@#@能不能只看个位就能判断呢？

@#@（不能）@#@提问：

@#@如果老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换，它还是3的倍数吗？

@#@（让学生动手验证）@#@12→2115→5118→8124→4227→72@#@教师：

@#@我们发现调换位置后还是3的倍数，那3的倍数有什么奥妙呢？

@#@@#@（以四人为一小组、分组讨论，然后汇报）@#@汇报：

@#@如果把3的倍数的各位上的数相加，它们的和是3的倍数。

@#@@#@3.验证：

@#@下面各数，哪些数是3的倍数呢？

@#@@#@2105421612992319876@#@小结：

@#@从上面可知，一个数各位上的数字之和如果是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。

@#@（板书）@#@4.比一比（一组笔算，另一组用规律计算）。

@#@@#@判断下面的数是不是3的倍数。

@#@@#@3402500312722967@#@5.“做一做”，指导学生完成教材第10页“做一做”。

@#@@#@

（1）下列数中3的倍数有。

@#@@#@1435451003328767488@#@①要求学生说出是怎样判断的。

@#@@#@②3的倍数有什么特征？

@#@@#@

（2）提示：

@#@①首先要考虑谁的特征？

@#@（既是2又是5的倍数，个位数字一定是0）@#@②接着再考虑什么？

@#@（最小三位数是100）@#@③最后考虑又是3的倍数。

@#@（120）@#@（三）课堂作业@#@完成教材第11~12页练习三的第4、6、7、8、9、10、11题。

@#@@#@（四）课堂小结@#@同学们，通过今天的学习活动，你有什么收获和感想？

@#@@#@（五）课后作业@#@完成练习册中本课时练习。

@#@@#@板书设计@#@3的倍数的特征@#@一个数各位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。

@#@@#@教后反思：

@#@　@#@ @#@@#@第二单元课时备课第五课时@#@课题：

@#@2、5、3的倍数的特征练习课　课时：

@#@1课时　@#@课型：

@#@新授课　主备人：

@#@张敏授课时间：

@#@　@#@教材分析：

@#@@#@2、5的倍数的特征和3的倍数的特征的基础上进行教学的，这部分内容既是分解质因数的需要，也是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，同时还是学习约分、通分知识的必要前提。

@#@@#@学情分析：

@#@@#@让学生经历了解目标、合作探讨、制定方案、分析判断、验证思考、总结归纳这一系列的过程。

@#@培养探索精神合作意识体会分类的思想。

@#@@#@教学目标和教学内容：

@#@@#@教学内容@#@2、5、3的倍数特征的练习（教材第12～13页练习三第7～12题）@#@教学目标@#@1.熟练掌握2、3、5倍数的特征，熟练应用2、3、5倍数的特征进行判断。

@#@@#@2.会运用2、3、5倍数的特征解决日常生活中的一些问题。

@#@@#@3.感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题以及归纳、整理知识的能力。

@#@@#@教学方法和教学手段：

@#@@#@观察法、讨论法、多媒体教学　　@#@教学重点难点：

@#@@#@重点：

@#@2、5和3倍数的特征的实际应用。

@#@@#@难点：

@#@2、5和3共同倍数的特征。

@#@@#@学法指导，课件设计：

@#@　@#@讲练结合法，课件由易到难@#@学生活动：

@#@　@#@小组讨论@#@课前预习：

@#@@#@下面哪些数能被2整除？

@#@哪些数能被5整除？

@#@哪些数能被3整除？

@#@哪些数能同时被2，5，3整除？

@#@能同时被2，5，3整除的这些数有什么特征？

@#@@#@6075105150582　　@#@教学过程：

@#@@#@

（一）整理导入@#@师：

@#@同学们都喜欢花吗？

@#@你都喜欢些什么花？

@#@学生回答。

@#@@#@师：

@#@小明的妈妈也非常喜欢花，有一天她去逛花店：

@#@玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，马蹄莲10元/枝，她买了一些马蹄莲和郁金香，付给售货员50元，找回了13元，小明的妈妈马上就知道找回的钱不对。

@#@你知道她是怎么判断的吗？

@#@（多媒体出示教材练习三第12页第7题图片）@#@引导学生分析：

@#@由于妈妈买的是马蹄莲和郁金香，马蹄莲10元/枝，所以它的总价是10的倍数，也就是整十数，而郁金香5元/枝，所以它的总价是5的倍数，个位上是0或5，两者合起来的总价一定是几十元或几十五元，因此，服务员找的钱数不对。

@#@@#@小结：

@#@5的倍数的和还是5的倍数。

@#@@#@那么：

@#@2的倍数的和（还是2的倍数），3的倍数的和（还是3的倍数）。

@#@@#@师：

@#@同学们灵活地利用了5的倍数的特征解决了生活中的实际问题非常了不起，这节课我们就来针对这些内容进行相关的练习。

@#@@#@板书课题：

@#@2、5、3的倍数特征的练习@#@

（二）归纳提高@#@1.2、5的倍数，都只要判断哪个数位上的数就可以了？

@#@3的倍数怎样判断呢？

@#@引领学生回顾，梳理2、3、5的倍数特征。

@#@@#@2.你能否看出下列各数一定有一个什么因数（1除外），为什么？

@#@@#@2940、305、850、723、9981、332、351、1570．@#@3.什么叫奇数？

@#@什么叫偶数？

@#@@#@4.

（1）在8，35，96，102，3.2，111，840，1060，14中，奇数有（），偶数有（），是3的倍数有（），是5的倍数有（），同时是2、5、3的倍数有（）。

@#@@#@

（2）最大的三位偶数是（），最小的二位奇数是（）。

@#@@#@（3）同时是2、3、5的倍数的最大三位数是（），最小三位数是（）。

@#@@#@（三）课堂作业@#@学生独立做教材第12～13页练习三第8～12题。

@#@@#@（四）课堂小结@#@提问：

@#@同学们，这节课我们对2、3、5倍数的特征进行了练习，这节课你有什么收获？

@#@@#@实际上运用我们学过的数学知识可以解决很多的实际问题，只要我们用心思考，善于用数学的眼光去观察，分析，相信大家还会有更多的收获！

@#@@#@（五）课后作业@#@1.阅读了解教材第13页练习三后面“生活中的数学”和“你知道吗？

@#@”@#@2.完成练习册中本课时练习。

@#@@#@板书设计@#@课后反思：

@#@@#@ @#@@#@第二单元课时备课第六课时@#@课题：

@#@质数和合数

（1）课时：

@#@1课时　课型：

@#@新授课@#@主备人：

@#@张敏授课时间：

@#@　@#@教材分析：

@#@@#@在本单元，要求学生能用自己的方法找出100以内的质数，并熟练判断20以内的数哪个是质数，哪个是合数。

@#@教材首先让学生找出1～20各数的全部因数，然后按照每个数的因数的个数进行分类。

@#@在此基础上给出质数、合数的概念。

@#@同时说明1既不是质数，也不是合数，以加深学生对某些特殊数的认识。

@#@@#@学情分析：

@#@@#@通过前段的学习和研究，学生已经有了一定的认知基础，并且积累了一些探索数学规律的基本方法和策略，这些都为他们自主探索“质数、合数”的概念，实现知识的正迁移和数学模型的建立打下良好的基础。

@#@但学生对分类归纳的数学方法和数学思想尚未形成，抽象逻辑思维能力还未得到很好的发展，因此需要在教师的引导下逐步培养。

@#@@#@教学目标和教学内容：

@#@@#@教学内容@#@质数和合数（课本第14页例1及第16页练习四1~3题）。

@#@@#@教学目标@#@1.使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。

@#@@#@2.知道";i:

1;s:

24134:

"完整版不同生长期异堇叶碎米荠叶挥发性成分及硒含量分析毕业设计@#@ @#@@#@本科毕业论文@#@题目:

@#@不同生长期异堇叶碎米荠叶@#@挥发性成分及硒含量分析@#@姓名：

@#@牟迪@#@专业：

@#@生物工程@#@指导教师：

@#@周毅峰副教授@#@中国·@#@恩施@#@二O一四年五月@#@ @#@@#@BACHELOR'@#@STHESISOFHUBEIUNIVERSITYFORNATIONALTIES@#@@#@AnalysethevolatilecomponentsandseleniumcontentsofCardamineviolifoliaatdifferentgrowthperiods@#@Name:

@#@DiMou@#@Profession:

@#@Biologicalengineering@#@Tutor:

@#@Coprof.Yi-fengZhou@#@Enshi•China@#@May,2014@#@学术声明@#@1、坚持以“求实、创新”的科研精神从事研究工作。

@#@@#@2、本论文中除引文外，数据和有关材料均是真实的。

@#@@#@3、其他同志对本研究所做的贡献已在论文中做了声明并表示了谢意。

@#@@#@4、本声明的法律后果由本人承担。

@#@@#@作者签名：

@#@　　　@#@年月日@#@导师审核声明@#@本人郑重声明：

@#@该生上交的学士学位论文，是在本人的指导下独立进行研究所取得的成果。

@#@其内容均经本人审核，同意作为该生的学位论文提交。

@#@@#@　　　　导师签名：

@#@　　　@#@　　　　年月日@#@不同生长期异堇叶碎米荠叶挥发性成分及硒含量分析牟迪@#@（湖北民族学院生物科学与技术学院，湖北恩施，445000）@#@摘要：

@#@为了探寻异堇叶碎米荠叶片不同生长期挥发性成分和硒含量，主要通过顶空固相微萃取气相色谱-质谱联用仪（SPME-GC/MS）测定挥发性成分，通过石墨消解仪将叶片消解后，用双道原子荧光光度计测定出硒含量。

@#@结果五甲基庚烷、苯乙腈，其相对含量在各个时期中较高；@#@2）异硫氰酸苄酯在不同时期异堇叶碎米荠叶片中相对含量较高，在幼苗期高达82.22%；@#@3）随着异堇叶碎米荠的生长叶片硒含量呈显著性增加，到开花期时，达到最高，随后变化不显著，幼苗期硒含量最低为339.00mg·@#@Kg-1，花期硒含量最高为1103.55mg·@#@Kg-1。

@#@@#@关键词:

@#@异堇叶碎米荠；@#@挥发性成分；@#@硒@#@AnalysethevolatilecomponentsandseleniumcontentsofCardamineviolifoliaatdifferentgrowthperiods@#@DiMou@#@（CollegeofBiologicalScientificandtechnical,HubeiMinzuUniversity,HubeiEnshi,445000，）@#@Abstract:

@#@InordertoexplorethevolatilecomponentsandseleniumcontentofCardamineviolifoliaatdifferentgrowthperiods,wemeasurethevolatilecomponentsbyusingSPME-GC-MSanddeterminetheseleniumcontentsbydigestingwithGraphitedigestionapparatusanddetectingwithdoublechannelatomicfluorescencespectrometer.Itturnoutthat：

@#@1）themainvolatilesubstanceswhichrelativecontentsarehigherineveryperiodsofCardamineviolifoliaareBenzylmustardoil、substanceinCardamineviolifoliaatdifferentgrowthperiods,whichreachtothemaximumof82.22%atseedingstage;@#@3）AstheCardamineviolifoliagrowsolder,themoreseleniumcontentsareaccumulated，andthecontentcometothehighestatfloweringstage,butthechangeisnotsignificantafterwards.Attheseedingstage,seleniumcontentsareinaminimumof339.00mg·@#@Kg-1,whiletheseleniumcontentsarethehighestduringfloweringstageof1103.55mg·@#@Kg-1.@#@Keywords:

@#@Cardamineviolifolia；@#@volatilesubstances；@#@selenium@#@1文献综述@#@1.1硒的性质及药用价值@#@1.1.1硒的性质@#@硒（Selenium）是一种化学元素，符号为Se，与氧、硫同族，属于第四周期VIA族，是一种非金属元素，其性质与硫接近。

@#@瑞典化学家J.J.Berzelius在1817年发现硒[1]。

@#@硒主要以有机硒和无机硒这两种方式存在。

@#@无机硒一般主要指亚硒酸盐和硒酸盐这两种物质，这两种物质主要是从硒矿床中获得。

@#@湖北恩施是天然富硒区，其土壤中无机硒含量较高，同时有着硒矿床。

@#@有机硒是生物对无机硒进行代谢转化产生，然后存在于生物体内。

@#@@#@人体内缺少合成有机硒的功能，必须从摄取的食物中获得[2]。

@#@由于硒是人体必不可少的元素，对人体有重要作用，保持人体内硒含量的稳定十分重要，而食物中有着丰富的有机硒，人体可以通过直接食用补充体内缺少的硒。

@#@在一般情况下，每个人只需要保持每天均衡饮食，就可以满足人体对于硒的要求，保证人体内硒含量处于正常的水平。

@#@人体内硒含量较低时，会使许多组织器官受到损害，导致疾病的发生，如：

@#@食道癌、冠心病[3]等。

@#@因此，对于体内硒含量偏低的人群，必须通过外部因素进行补充有机硒来保持人体内硒含量处于正常的水平，从而保证人体能够进行正常的新陈代谢，维持人体正常的生理机能。

@#@@#@1.1.2硒的药用价值@#@1.1.2.1抗癌@#@硒在癌症基因调控中属于调控因子，对于癌症基因表达有着重要的意义。

@#@细胞有丝分裂时，硒对蛋白质和DNA的合成产生抑制，有效延长有丝分裂间期，为DNA修复创造条件[4]。

@#@从而一定程度上减少细胞癌变的几率，对机体有着抗癌的效果。

@#@@#@流行病学研究表明，在很多硒含量较低，甚至缺硒的地区，其居住的人群癌症的发病率和死亡率均高于硒含量较高地区的人群，死于癌症的人群体内的血硒水平较低。

@#@通过对缺硒人群进行补硒发现，硒能够降低癌症的发病率和死亡率，增强人体的免疫能力[4]。

@#@因此，对于缺硒的人群来说，通过外部条件补充体内硒含量，使得体内硒含量处于正常水平，对身体健康有着重要的影响。

@#@@#@1.1.2.2抗氧化@#@硒是抗氧化酶系的组分，能够通过改变抗氧化酶，让机体抗氧化。

@#@同时可以对自由基进行直接清除，发挥抗自由基损伤的作用[5]。

@#@自由基具有很强的氧化性，是属于一种在机体发生氧化反应的过程中产生的有害化合物，这种有害化合物可以损伤对机体具有重要作用的生物大分子如核酸、蛋白质等，使得生物体的部分遗传信息遭到破坏，从而导致遗传信息表达时，蛋白质在合成的过程中发生错误，造成异常物质的在细胞内积累而使细胞老化。

@#@因此，硒在发挥抗自由基损伤作用时，机体内细胞的老化变缓，使得细胞代谢在较长时间都处于高效率阶段，从而可以起到抗衰老的作用。

@#@@#@1.1.2.3解毒作用@#@硒与硫同主族，其性质二者之间相似，都是属于带负电荷的非金属离子。

@#@在机体内能够和带正电荷的有害金属离子发生结合，生成金属—硒—蛋白质复合物[6]。

@#@通过这种方式，这样就可以将含金属离子的复合物从体内排出，缓解了有害金属对人体造成的伤害，保持人体正常的新陈代谢，起到解毒作用。

@#@特别是对于一些汞、铅、镉等重金属有着重要的作用，如镉会导致人体肾损伤、高血压、贫血等症状，硒在人体内能使得镉在器官组织和细胞中再分配，同时硒使镉从低分子量的关键蛋白质结合转为较高分子量的代谢关系不大的蛋白质结合，生成的物质使得镉的浓度降低，从而降低镉对人体的伤害。

@#@@#@1.1.2.4硒的其他作用@#@硒还具有提高人体免疫力[7]。

@#@对于动脉硬化、白内障等疾病的治疗和预防有着很好的效果。

@#@目前硒的研究正被越来越多的人所重视，硒对身体的作用的更深层次的研究有着巨大的作用。

@#@@#@1.2植物富硒@#@1.2.1植物富硒能力的划分@#@植物按照富硒能力的划分方法主要有两种：

@#@一种方法是分为聚硒植物和非聚硒植物，聚硒植物体内硒含量较高，能够作为硒指示植物，如黄芪属植物，地上部分硒含量每千克可达几百甚至几千微克[8-9]；@#@非聚硒植物硒含量较低，大部分农作物属于非聚硒植物，体内硒含量不超过30mg·@#@Kg-1[10]。

@#@另一种方法是将植物分为累积植物、中度含硒植物与低度含硒植物[11]。

@#@其中累积植物的体内硒含量最高，其体内硒含量每千克能够达到几千毫克[12]。

@#@累计植物对于硒的耐受能力最强，一般生长在高硒土壤环境中；@#@中度含硒植物体内硒含量次之；@#@低度含硒植物体内硒含量最低，对于硒的耐受能力也最弱，当土壤中硒含量较高时，会导致植物死亡。

@#@@#@1.2.2植物对硒的吸收和代谢@#@硒主要是通过植物根部上的硫转运蛋白进入植物体内，从而进行相关的代谢。

@#@硒与硫对于细胞膜上的硫转运蛋白产生竞争作用[13]。

@#@二者均依靠硫转运蛋白转运，进入到细胞中，而不同种类的硫转运蛋白在硒酸盐吸收的过程中有着不同的作用。

@#@硒酸盐以同向协同运输方式进行转运进入细胞，每吸收3个质子的同时吸收一个硒酸盐[14]。

@#@植物主要吸收硒酸盐和亚硒酸盐，这两种盐在植物体内的代谢机理不同，见下图1.1[15-17]。

@#@硒酸盐在硫转运蛋白的作用下进入叶绿体中，然后在ATP硫酸化酶（ATPS）的作用下产生5'@#@-磷酸硒腺苷（APSe）。

@#@而亚硒酸盐在亚硫酸还原酶（SiR）的作用下进一步还原成Se2-。

@#@Se2-在半胱氨酸合成酶的作用下生成硒代半胱氨酸（SeCys）。

@#@一部分硒代半胱氨酸是在硒代半胱氨酸甲基转移酶（SMT）的作用下，生成甲基硒代半胱氨酸，进而产生甲基硒代半胱氨酸硒氧化物；@#@然后在半胱氨酸亚砜裂解酶的作用下生成胶太硒甲烷，最后生成二甲基二硒化物（DMDSe）。

@#@另一部分硒代半胱氨酸是胱硫醚-γ-合成酶对硒代半胱氨酸产生催化，生成硒代胱硫醚，而胱硫醚-β-裂解酶对硒代胱硫醚作用，生成硒代高半胱氨酸，然后进一步生成硒代蛋氨酸。

@#@其中一部分硒代蛋氨酸进入细胞质，在蛋氨酸甲基转移酶作用下产生硒甲基蛋氨酸，在高半胱氨酸甲基转移酶（BHMT）作用下生成硒代高半胱氨酸；@#@而硒甲基蛋氨酸通过甲基蛋氨酸水解酶生成二甲基硒化物。

@#@@#@对于不耐硒植物来说，当植物吸收硒以后，硒经过有毒的硒代半胱氨酸在半胱氨酸脱硫酶作用下形成单质硒，而单质硒就会和铁硫蔟中的硫发生竞争而形成铁硒簇，而铁硒簇没有铁硫蔟稳定，可以参与到蛋白质的形成，从而可以形成硒蛋白，但是由于硒的加入使蛋白质的折叠发生了改变，进而影响蛋白质的功能，从而导致对植物的毒害。

@#@硒化合物有着促氧化的作用，当硒通过硫转运蛋白进入植物细胞后，会形成硒代谷胱甘肽，由于谷胱甘肽是植物体内一种主要的抗氧化物质，所以造成植物体内谷胱甘肽的含量减少，使得活性氧的积累增加。

@#@造成植物体内的氧压力增加，最终导致毒害作用[18]。

@#@这些原因导致了不耐硒植物在富硒土壤中难以生存，但是一些植物能够通过将吸收的硒代谢生成二甲基二硒化物和二甲基硒化物排出体外，从而降低体内硒含量，起到植物解毒的功能，使得植物有一定的耐硒能力。

@#@@#@在富硒植物中，硒酸盐在进入植物体内后经代谢产生的甲基硒代半胱氨酸无法进入蛋白质中，只能独自存在于细胞质中。

@#@所以硒能够在植物组织中不断积累，从而使得植物体内硒含量达到较高的水平[19]。

@#@这个代谢过程一定程度的解释了植物对硒的耐受，使得硒含量在植物体内增加。

@#@@#@图1.1植物硒代谢途径@#@Fig1.1Seleniummetabolicfateinplants@#@1.3异堇叶碎米荠的性质@#@1.3.1异堇叶碎米荠特征@#@异堇叶碎米荠，也名壶瓶碎米荠[20]。

@#@它是一种十字花科（Brassicaceae）碎米荠属（CardamineLinn）的一年生草本植物，能够高度耐硒，其体内硒含量高，属于聚硒植物。

@#@异堇叶碎米荠的叶片形状呈圆心形或肾状心形，叶片边缘有齿状；@#@顶生小叶面积较大，有较长的小叶柄[19]。

@#@异堇叶碎米荠的生长时期主要分为幼苗期、抽苔期、开花期、结荚期这四个时期，在这四个时期中，其叶片在形状上大致相同，面积大小差异较大。

@#@花瓣呈白色，没有明显的花柱。

@#@异堇叶碎米荠可当做野菜食用，也可以入药，能够清热解湿。

@#@用于尿道炎，膀胱炎，痢疾，白带；@#@外用治疔疮，具有十分重要的药用价值。

@#@下图1.2为种植的异堇叶碎米荠。

@#@@#@图1.2种植的异堇叶碎米荠@#@Fig1.2plantofCardamineviolifolia@#@1.3.2异堇叶碎米荠的地理分布@#@异堇叶碎米荠生长温度一般为10℃～25℃。

@#@当温度比10℃低时，异堇叶碎米荠的生长就会受到影响，发育变得缓慢；@#@当高于25℃，其品质会下降，温度过高甚至死亡[20]。

@#@因此异堇叶碎米荠对于温度要求较高，生活在低温环境中。

@#@但是异堇叶碎米荠在各种光照强度下均能生存，对于光照要求不严格。

@#@异堇叶碎米荠在适宜温度下，偏好弱光。

@#@同时异堇叶碎米荠一般生活在pH值偏碱性的土壤中，由于有很强的耐硒能力，因此一般生活在富硒土壤环境中。

@#@主要分布在湖北省的西部、安徽省的九华山以及浙江的柴桥等地[21]。

@#@湖北恩施双河地带土壤具有高浓度的硒环境，海拔1400多米，在其地区上生长的异堇叶碎米荠主要分布在含硒量较高的土壤中，其土壤疏松，空气中水分含量较高，特别是在硒矿旁的小水沟边生长极其旺盛。

@#@@#@1.3.3异堇叶碎米荠的研究现状@#@由于碎米荠有着很强的耐硒能力，其体内有着很高的硒含量，具有很高的价值，目前国内对于碎米荠的研究有很多。

@#@卢金清等[22]对华中碎米荠挥发性物质通过气相色谱-质联用进行了测定，分析出华中碎米荠中各种化学成分以及相对百分含量。

@#@丁莉等[23]对堇叶碎米荠营养成分进行了分析，发现维生素C、纤维素、硒这三种物质的质量分数为49.327mg/100g、10.037%、26.408μg·@#@g-1，含量均比同类蔬菜高。

@#@一定程度证实了碎米荠中硒含量较高，而且拥有很好的食用价值，对于富硒产品的开发有着一定的参考价值。

@#@彭诚等[24]对堇叶碎米荠不同时期营养成分与含硒量的关系进行了研究，表明含硒量和可溶性蛋白、可溶性糖含量变化趋势基本一致，在苔期达到最高。

@#@说明了硒含量和可溶性蛋白、可溶性糖三者之间可能存在一定的联系，这个猜想需要进一步的研究。

@#@牟敏等[25]对恩施堇叶碎米荠通过采用环已烷萃取有机硒，将无机硒与总硒同时测定，通过恩施双河渔塘坝溪沟边、石煤渣堆和坡地上生长的三种恩施堇叶碎米荠进行测定，表明堇叶碎米荠有机硒含量最低92%以上，生长在溪沟边的堇叶碎米荠总硒和有机硒含量最高；@#@雷红灵等[26]对恩施碎米荠叶片的抗氧化酶活性进行了研究，通过不同硒浓度研究，得出恩施碎米荠的叶片抗氧化酶活力的最适硒质量浓度是3060mg·@#@L-1。

@#@证实了恩施碎米荠的高度耐硒能力，为研究恩施碎米荠提供了一定的参考价值。

@#@向天勇等[27]通过不同浓度的外加硒对恩施碎米荠生长发育进行了研究，发现了恩施碎米荠对硒的耐受能力随着成熟度的增加而提高。

@#@还有很多关于碎米荠的研究，但总的来说这些研究都为碎米荠与硒的关系提供了很好的研究价值，建立了一定的研究体系。

@#@@#@1.5选题意义@#@硒作为一种人体必需的营养元素，在我们的生活中对于疾病的预防和治疗有着重要的作用，通过对植物中硒含量的研究，进而研究植物中硒的代谢途径，了解植物体内硒的代谢机理，通过一定技术手段，从而提高植物内硒含量，对于有机硒的应用有着重要的意义。

@#@我国大部分地区属于低硒、缺硒地带，人们在平时生活饮食中的硒摄入量不足，严重影响着我国人口的身体健康，对于缺硒人群进行补硒迫在眉睫。

@#@因此生产富硒产品，进而提高缺硒人群体内的硒含量显得十分重要。

@#@而异堇叶碎米荠在富硒土壤中生存，对于硒有着强耐受能力，其体内硒浓度很高，属于聚硒植物，研究其体内硒代谢途径，对于开发富硒产品，从而提高人体的硒含量，保持人体内正常的硒含量水平，对于疾病的预防和治疗有着重要的指导意义。

@#@通过测定异堇叶碎米荠不同时期叶片的挥发性成分以及硒含量，寻找挥发性物质中是否存在硒化合物，为研究硒在异堇叶碎米荠中的代谢机理奠定了一定的基础，为开发新的富硒产品提供了一定的参考价值。

@#@@#@2材料与方法@#@2.1材料@#@供实验用的异堇叶碎米荠来自于2012年湖北恩施双河的种子，通过取自湖北恩施双河的硒矿渣培育获得的不同生长时期异堇叶碎米荠。

@#@@#@2.2药品@#@优级纯：

@#@硝酸；@#@盐酸@#@分析纯：

@#@无水氯化钙；@#@硼氢化钾；@#@氢氧化钾@#@10μg·@#@mL-1硒标准溶液@#@2.3设备@#@分析天平（ME204E/02，瑞士梅特勒-托利多有限公司）；@#@石墨消解仪（SH220，济南海能仪器有限公司）；@#@数显鼓风干燥箱（GZX-9420MBE，上海博迅实业有限公司医疗设备厂）；@#@气相色谱-质谱联用仪（Agilent6890N/5975C，美国安捷伦公司）；@#@萃取头（DBV/CAR/PDMS50/30μm，美国Supelco公司）；@#@双道原子荧光光度计（AFS-9760，北京海光仪器公司）@#@2.4异堇叶碎米荠叶片的挥发性物质测定@#@2.4.1样品准备@#@取处于幼苗期、抽苔期、开花期、结荚期的异堇叶碎米荠叶片，按照叶片大小的不同，取样的数量不同。

@#@一般表面积较大的叶片取1片，表面积较小的叶片取2-3片，轻轻去掉叶片上面的杂质，用滤纸擦干叶片表面的水分。

@#@@#@2.4.2SPME-GC-MS测定挥发性物质@#@取样：

@#@称取2g无水氯化钙（用于干燥）放入洁净干燥的50mL试剂瓶中，剪取一张与50mL试剂瓶瓶底大小一致的滤纸放入瓶中，完全盖住无水氯化钙。

@#@将擦拭干净的叶片放入瓶中的滤纸上，用8层封口膜对试剂瓶瓶口进行密封，并用2根橡皮筋将瓶口的封口膜扎紧。

@#@@#@萃取：

@#@放入设置为60℃的数显鼓风干燥箱中，保持30min，然后将装有样品的试剂瓶取出冷却至室温，迅速插入已在进样口（250℃）老化30min的萃取头，用手柄推出纤维头，在常温下萃取30min。

@#@@#@进样：

@#@将已经萃取好的纤维头推回，将萃取头迅速插入气相色谱-质谱联用仪的进样口，推出纤维头，解吸3min，进行测定。

@#@@#@色谱条件：

@#@HP-5MS石英毛细管柱（0.25μm×@#@0.25mm×@#@30m）,载气为氦气，流速为1mL·@#@min-1，进样口温度为250℃，不分流进样。

@#@程序升温条件（40℃保持2min，再以5℃·@#@min-1升温至130℃，保持1min；@#@再以15℃·@#@min-1升温至280℃，保持2min）。

@#@@#@质谱条件：

@#@离子源EI源，电子能量70eV，离子温度230℃，四级杆温度150℃，倍增管电压1.2kV，扫描质量范围m/z35～550。

@#@@#@2.5异堇叶碎米荠叶片硒含量测定@#@2.5.1标准曲线绘制@#@分别量取10mL浓度为1、2、4、8、10、20μg·@#@L-1的硒标准溶液在原子荧光光度计上测定硒含量，以B道浓度为横坐标，以B道荧光值为纵坐标作图，得到图2.1。

@#@得出线性回归方程y=182.126x-76.886。

@#@相关系数为R2=0.9993，说明1-20μg·@#@L-1之间线性关系良好。

@#@@#@图2.1硒含量测定标准曲线@#@Fig2.1Thestandardcurveofseleniumcontents@#@2.5.2样品消解@#@将弯嘴漏斗、消解管、25mL容量瓶、10mL离心管、烧杯、50mL量筒、玻璃棒放入酸缸（里面为20%HNO3）中浸泡一夜，然后取出清洗，经UP水润洗后，放入设置为60℃的数显鼓风干燥箱中干燥备用。

@#@@#@取处于不同时期异堇叶碎米荠的叶片，首先用自来水冲洗干净后，然后用UP水润洗，再放入经UP水润洗后的洁净干燥烧杯中，最后将烧杯放入设置为60℃的数显鼓风干燥箱中将叶片烘干（约8小时），再用经UP水润洗后的干燥洁净的研钵将干燥的叶片磨碎，装入2mL离心管中备用。

@#@@#@用分析天平分别称取50mg样品并记录，加入消解管，同时增加一组不加入样品的空白对照。

@#@向消解管中加入5mL浓硝酸，盖上弯嘴漏斗，放入设置温度为160℃的石墨消解仪中，直至消解管中液体透明、无颗粒物质。

@#@将消解管上的弯嘴漏斗取开，继续消解，直至消解管中液体体积剩余2mL左右，从石墨消解仪上取下消解管，将消解管及其液体冷却至室温。

@#@向冷却的消解管中加入2mL浓度为6mol·@#@L-1盐酸溶液，轻轻震荡均匀，放入石墨消解仪中在160℃条件下保持6min，再从石墨消解仪上取下消解管，并冷却至室温。

@#@最后将消解管中的液体转入对应编号的25mL容量瓶中，用5%盐酸定容，震荡均匀。

@#@@#@2.5.3样品硒含量测定@#@分别量取10μL定容后的液体，转入对应编号的事先准备的10mL离心管中，用10%盐酸定容至10mL，通过双道原子荧光光度计进行测定。

@#@@#@标准系列：

@#@10%盐酸；@#@载流：

@#@10%盐酸；@#@还原剂：

@#@1%硼氢化钠+0.5%氢氧化钠@#@仪器条件：

@#@总灯电流：

@#@80mA；@#@辅阴极灯电流：

@#@40mA；@#@光电倍增管负高压：

@#@280V；@#@原子化器高度：

@#@8mm；@#@载气流量：

@#@300mL·@#@min-1；@#@屏蔽器流量：

@#@800mL·@#@min-1@#@2.6数据分析@#@本实验中的数据主要是通过OrginPro8.0和SPSSV19.0这两种软件进行分析，然后得出相应的结论。

@#@@#@3结果与分析@#@3.1不同时期异堇叶碎米荠叶片挥发性成分分析@#@对于处于不同时期异堇叶碎米荠的叶片按照上述方法进行测定后，对总离子流图谱中的各峰经质谱扫描后得质谱图，经NIST08.L质谱数据库进行检索，并结合有关文献，确定了异堇叶碎米荠叶片中挥发性成分的化学组成，其结果见下图。

@#@@#@图3.1幼苗期异堇叶碎米荠叶片挥发性成分总离子流@#@Fig3.1TotalioninseedlingstageofCardamineviolifolialeafvolatilecomponents@#@图3.2抽苔期异堇叶碎米荠叶片挥发性成分总离子流@#@Fig3.2TotalioninboltingstageofCardamineviolifolialeafvolatilecomponentsanalysis@#@图3.3开花期异堇叶碎米荠叶片挥发性成分总离子流@#@Fig3.3TotalioninblossomperiodofCardamineviolifolialeafvolatilecomponentsanalysis@#@图3.4结荚期异堇叶碎米荠叶片挥发性成分总离子流@#@Fig3.4TotalioninfruitingperiodofCardamineviolifolialeafvolatilecomponentsanalysis@#@将四个时期异堇叶碎米荠叶片的挥发性成分总离子流图谱进行叠加后，得到下图3.5。

@#@@#@图3.5不同时期异堇叶碎米荠叶片挥发性成分总离子流叠加图@#@Fig3.5TotalionindifferentperiodofCardamineviolifolialeafvolatilecomponentsflowsuperpositiongraph@#@将不同时期异堇叶碎米荠叶片挥发性成分总离子流图谱进行分析后，得出成分分析表，见下表3.1。

@#@@#@表3.1不同时期异堇叶碎米荠叶挥发性物质@#@Table3.1Ana";i:

2;s:

12583:

"完整版新人教版英语七年级上册教材版@#@Unit1Myname’sGina.@#@LanguageGoals:

@#@Introduceyourself；@#@Greetpeople；@#@Askforandgivetelephonenumber@#@语言目标：

@#@介绍自己；@#@问候他人；@#@询问和告知电话号码@#@1a@#@WriteEnglishwordsforthethingsinthepicture.@#@写出图中物品的英文名称。

@#@@#@_____map________@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@ @#@@#@1bListenandnumbertheconversations［1-3］.听录音，为对话编号。

@#@@#@□A:

@#@What’syourname?

@#@□A:

@#@Goodmorning!

@#@□A:

@#@Hi.Myname’sGina.@#@B:

@#@Alan.B:

@#@I’mCindy.B:

@#@I’mJenny.Nicetomeetyou!

@#@@#@A:

@#@Hello,Alan.I’mMsBrown.B:

@#@Hello,Cindy.I’mDale.A:

@#@Nicetomeetyou,too.@#@A:

@#@Nicetomeetyou!

@#@@#@1cPracticetheconversationsabovewithyourpartner.Thengreetyourclassmates.练习上面的对话，然后问候你的同学。

@#@@#@ @#@@#@2aListentotheconversationsandnumberthepictures[1—4].@#@听对话，为图片编号。

@#@@#@2bListenagain.Circlethenamesyouhear.@#@再听一遍录音，圈出你听到的名字。

@#@@#@EricTomAliceBobMikeJackMaryMs.Miller@#@2cPracticetheconversationsinpairs.@#@两人一组练习下面的对话。

@#@@#@A:

@#@Hello!

@#@What’syournameA:

@#@What’shisname?

@#@@#@B:

@#@Myname’s…B:

@#@Hisnameis…@#@A:

@#@I’m…A:

@#@Andwhat’shername?

@#@@#@B:

@#@Nicetomeetyou!

@#@B:

@#@Hernameis…@#@2dRoleplaytheconversation.分角色表演对话@#@Linda:

@#@Goodafternoon!

@#@Myname’sLinda.@#@AreyouHelen?

@#@@#@Helen:

@#@Yes,Iam.Nicetomeetyou,Linda.@#@Linda:

@#@Nicetomeetyou,too.What’sher@#@name?

@#@@#@Helen:

@#@She’sJane.@#@Linda:

@#@IsheJack?

@#@@#@Helen:

@#@No,heisn’t.Hisname’sMike.@#@What’syourname?

@#@@#@Alan./I’mAlan./Myname’sAlan.@#@What’shisname?

@#@@#@He’sEric./Hisname’sEric.@#@What’shername?

@#@@#@She’sMary./Hername’sMary.@#@IsheJack?

@#@@#@Yes,heis./No,heisn’t.Hisname’sMike.@#@AreyouHelen?

@#@@#@Yes,Iam./No,I’mnot.I’mGina.@#@what’s=whatisname’s=nameisI’m=Iam@#@he’s=heisshe’s=sheis@#@3aPutthewordsinordertomakeconversations.Thenpracticethem.@#@调整词序，组成对话并练习。

@#@@#@1.yournameWhat’s2.namehisWhat’s3.MikeyouAre@#@CindyI’mBobHe’samIYes@#@3bCompletetheconversationandpracticeitwithyourpartner.@#@补全对话，并与同伴练习。

@#@@#@A:

@#@Hi,________________yourname?

@#@@#@B:

@#@My____________________Gina.____________________youBill?

@#@@#@A:

@#@______________________,I’mnot.___________________Bob.@#@B:

@#@Hi,____________________._____________________tomeetyou.@#@A:

@#@Niceto___________________you,too.@#@3CPracticeintroducingyourselfandothersinagroup.Howmanynamescanyouremember?

@#@分小组练习介绍自己和他人。

@#@你能记住多少个名字？

@#@@#@1aListenandrepeat.听录音并跟读。

@#@@#@0@#@zero@#@2@#@two@#@4@#@four@#@6@#@six@#@8@#@eight@#@1@#@one@#@3@#@three@#@5@#@five@#@7@#@seven@#@9@#@nine@#@1bListentotheconversationandwritethetelephonenumber.听对话，写出电话号码。

@#@@#@□□□－□□□□@#@1cAskforandgiveyourphonenumbers.@#@与同伴练习询问和告知电话号码。

@#@@#@ @#@@#@1dListenandmatchthenameswiththetelephonenumbers.@#@听录音，将名字和电话号码配对。

@#@@#@1.Tom__________a.929-31__________@#@2.Linda__________b.398-61__________@#@3.Bob__________c.278-79__________@#@4.Mary__________d.555-80__________@#@1eListenagain.Completethephonenumbersin1d.@#@再听一遍，补全上面的电话号码。

@#@@#@1fWriteyourphonenumberonapieceofpaperandputitinabag.Thentakeoutapieceofpaperandfindtheowner.将你的电话号码写在纸条上放入袋中，然后任意取出一张纸条，找出号码的主人。

@#@@#@2aReadthelistofnames.WriteFforfirstnameandLforlastname.@#@阅读下面的姓名，在名字后写F,在姓氏后写@#@ @#@@#@1.Alan6.JackF@#@2.GreenL7.Smith@#@3.Miller8.Brown@#@4.Mingming9.Zhang@#@5.Gina10.Mary@#@ @#@@#@2bReadthemessageandmatchthemwiththepictures.Circlethefirstnamesandunderlinethelastnames.阅读以下信息，并与图片配对。

@#@然后在名字上画圈，在姓氏下画线。

@#@@#@1.MynameisJennyGreen.Myphonenumberis281-9176.MyfriendisGinaSmith.Herphonenumberis232-4672.@#@2.I’mDaleMillerandmyfriendisEricBrown.Histelephonenumberis357-5689.Mytelephonenumberis358-6344.@#@3.MynameisMaryBrown.MyfriendisinChina.HernameisZhangMingming.Myphonenumberis257-8900andhernumberis929-3155.@#@2cMatchthenameswiththetelephonenumbers.Thenfindthreepairsoffriendsinthenamelist.将姓名与电话号码配对，然后找出文中的三对朋友。

@#@@#@ @#@@#@3aUsetheinformationontheIDcardtocompletethesentences.@#@用学生卡上的信息完成句子。

@#@@#@Herfirstnameis@#@____________________.@#@Herlastnameis@#@____________________.@#@Herphonenumberis@#@____________________.@#@3bFillinyourownIDcardandwriteaboutyourself.@#@填写你的学生卡并写几句话介绍自己。

@#@@#@Myfirstname____________________@#@_____________________________@#@_____________________________@#@_____________________________@#@1.Writeoutthenumbers.写出正确的号码。

@#@@#@120onetwozero10086____________________@#@114___________12315____________________@#@119___________17951____________________@#@2.Matchthesentencestomakeconversations.@#@将句子配对，组成对话@#@1.Hello.I’mCindy.A.I’mChenKang.@#@2.What’syourname?

@#@B.It’s876-9548.@#@3.Hello.I’mGrace.C.Nicetomeetyou,Cindy.@#@4.Myname’sEric.D.Nicetomeetyou,Eric.I’mBill.@#@5.What’shistelephonenumber?

@#@E.Hi,Grace.I’mAlice.@#@Unit2Thisismysister.@#@LanguageGoals:

@#@Introducepeople;@#@Identifypeople@#@语言目标：

@#@介绍他人；@#@确认人物@#@1a@#@Matchthewordswiththepeopleinthepicture.@#@将单词与图中人物匹配。

@#@@#@1.motherc@#@2.father____________@#@3.parents____________@#@4.brothers____________@#@5.grandmother__________@#@6.grandfather___________@#@7.friend____________@#@8.grandparents__________@#@9.sister____________@#@ @#@@#@1bListenandcirclethewordsyouhearin1a.@#@听录音，在1a图中圈出所听到的单词。

@#@@#@1cRoleplaytheconversationin1a.Thentalkabouttheotherpeopleinthepicture.分角色表演1a中的对话，然后谈论图片中的其他人物。

@#@@#@A:

@#@That’smyfamily.Thosearemyparents.@#@B:

@#@Who’sshe?

@#@@#@A:

@#@She’smysister.Oh,andthesearemybrother.@#@2aListenandcirclethewordsyouhear.听录音，圈出所听到的单词。

@#@@#@parentsmotherfathersisterbrother@#@grandmothergrandfatherfriendgrandparents@#@2bListenagain.Matchthenameswithpeopleinthepicture.@#@再听一遍录音，将名字与图中人物配对。

@#@@#@1.Jennyb4.Bob_______@#@2.Jack_______5.Linda______@#@3.Tom_______6.Mary_______@#@ @#@@#@2cAskandanswerquestionsaboutthephotoin2b.@#@根据2b照片中人物进行问答。

@#@@#@2dRole-playtheconversation.分角色表演对话。

@#@@#@Sally:

@#@Goodmorning,Jane.@#@Jane:

@#@Goodmorning,Sally.@#@Sally:

@#@Oh,Jane,thisismysisterKate.@#@Kate,ThisismyfriendJane.@#@Kate:

@#@Nicetomeetyou,Jane.@#@Jane:

@#@Nicetomeetyou,too.Arethoseyourparents?

@#@@#@Kate:

@#@Yes,theyare.@#@Jane:

@#@Andwho’she?

@#@@#@Sally:

@#@He’smybrother,Paul.@#@Jane:

@#@Oh,Isee.Well,haveagoodday!

@#@@#@Sally/Kate:

@#@Thanks!

@#@You,too.@#@ThisismyfriendJane.@#@That’smygrandfather.@#@Thesearemybrothers.@#@Thosearemyparents.@#@Who’sshe?

@#@@#@She’smysister.@#@Who’she?

@#@@#@He’smybrother.@#@Who’rethey?

@#@@#@They’remygrandparents.@#@that’s=thatiswho’re=whoarewho’s=whoisthey’re=theyare@#@3aCompletetheconversationandpracticeitwithyourpartner.@#@补全对话并与同伴练习。

@#@@#@A:

@#@That________myfamily.That’smymother.@#@B:

@#@________he?

@#@@#@A:

@#@________myfather.@#@B:

@#@Who’s________?

@#@@#@A:

@#@She’s________sister.@#@B:

@#@Andwho________they?

@#@@#@A:

@#@________mygrandparents.@#@3bLookatthepicture.Makesentenceswiththe@#@wordsinthethreeboxes.@#@看图，从方框中选词造句。

@#@@#@this@#@that@#@these@#@those@#@my@#@your@#@ @#@@#@fathermother@#@parentsgrandfather@#@brothersister@#@3cBringsomefamilyphototoclass.Taketurnstoaskandanswerquestionsaboutthephotos.带几张家庭照片，课上与同伴轮流谈论照片中的人物。

@#@@#@1aAddthewordsintheboxtothefamilytree.@#@用方框中的单词补全家庭关系图。

@#@@#@sistersoncousingrandpamomaunt@#@1bListenandcheck（√）thewordsyouhear.听录音，在所听到的单词后打勾。

@#@@#@grandpa______grandma______cousin______dad_______mom______@#@uncle______aunt√brother______sister________friends_______@#@1cListenagain.WhichpictureareJiangTaoandTomtalkingabout?

@#@@#@再听一遍录音，找出姜涛和汤姆谈论的照片。

@#@@#@1dDrawapictureofyourfamilyand@#@friends.Tellyourpartneraboutyour@#@picture.画出你的家人和朋友，并向同@#@伴介绍他们。

@#@@#@ @#@@#@2aFindthemaleandfemalefirstnamesinthisunitandwritethem.@#@找出本单元出现的男、女人名，并分别写下来。

@#@@#@2bReadaboutJenny’sfamilyandcirclethenames.@#@阅读珍妮一家的简介，圈出文中人名。

@#@@#@MyFamily@#@Hi,I’mJenny,Herearetwonicephotosofmyfamily.Mygrandfatherandgrandmotherareinthefirstphoto.Thesearemyparents,AlanandMary.Inthenextpicturearemybrothers,BobandEric.ThesetwogirlsaremysisterCindyandcousinHelen.@#@ @#@@#@2cReadthepassageagainandcompletethesentences.@#@再听一遍短文，并完成句子。

@#@@#@1.Mynameis________.@#@2.AlanandMaryaremy________.@#@3.BobandEricaremy________.@#@4.Cindyismy________.@#@5.Helenismy________.@#@6.________.isthenameofmydog.@#@ @#@@#@3aCompletethepassagewiththewordsinthebox.ThendrawapictureofPaul’sfamily.选词补全短文，然后画一张保罗的全家福。

@#@@#@brotherparentsCindyfamily@#@@#@Hi.MynameisPaul.Thisisaphotoofmy______.Thesearemy_____andthesearemy____,JohnandBob.Thisismysister_____.@#@ @#@@#@3bBringafamilyphototoclassandwriteaboutit.Thentellaclassmateaboutyourfamily.@#@带一张家庭照片，课上根据照片写一段介绍，然后给同学讲讲。

@#@@#@Hi.I’ma_________________.Hereisaphotoofmyfamily.Theseare______________@#@@#@ @#@@#@1Groupthewordsforfamilymembersyouhavelearned.@#@将所学的家庭成员名称分类。

@#@@#@2Completetheconversation.完成对话。

@#@@#@Bill:

@#@Here’saphotoofmyfamily.@#@Dale:

@#@Is______yourfather?

@#@@#@Bill:

@#@No,heisn’t.________myuncle.@#@Dale:

@#@_______isthisgirl?

@#@@#@Bill:

@#@______mycousin.@#@Dale:

@#@Are_______yourparents?

@#@@#@Bill:

@#@Yes,______are.Andthese_____mygrandparents.@#@Unit3Isthisyourpencil?

@#@@#@LanguageGoals:

@#@Identifyownership@#@语言目标：

@#@确认物主关系@#@1a@#@Matchthewordswiththethingsinthepicture.@#@将单词与图中的物品配对。

@#@@#@1.pencilC@#@2.pen________@#@3.book________@#@4.eraser________@#@5.ruler_______@#@6.pencilbox______@#@7.schoolbag______@#@8.dictionary______@#@ @#@@#@1bListenandnumbertheconversation[1-3].听录音，为对话编号。

@#@@#@□A:

@#@Isthisyourpencil?

@#@□A:

@#@Isthatyourschoolbag?

@#@□A:

@#@Aretheseyourbooks?

@#@@#@B:

@#@Yes,itis.It’smine.B:

@#@No,itisn’t.It’shis.B:

@#@No,theyaren’t.They’rehers.@#@ @#@@#@1cPracticetheconversationabovewithyourpartner.Thenmakeyourownconversations.练习上面的对话，然后与同伴编新对话。

@#@@#@ @#@@#@2aListenandcheck（∨）thethingsyouhear.@#@听录音，将所";i:

3;s:

10982:

"@#@高中课文语法填空@#@学习要求：

@#@@#@一、阅读下面短文，按照句子结构的语法性和上下文连贯的要求，在空格处填入一个适当的词或使用括号中词语的正确形式填空。

@#@@#@二、分析中要掌握：

@#@1、理解句子的构成和之间的逻辑关系：

@#@主干+枝叶；@#@2、掌握主干和枝叶的各成分的语法知识：

@#@单词、短语还是句子；@#@3、弄懂动词的形式（谓语还是非谓语。

@#@）@#@必修三、四语法填空@#@Unit1Festervalaroundtheworld@#@FESTIVALSANDCELEBRATIONS@#@Festivalsandcelebrationsofallkinds1havebeenheld（hold）everywheresinceancienttimes.Mostancientfestivalswouldcelebratetheendofcoldweather,plantinginspringandharvestinautumn.Sometimescelebrationswouldbeheldafterhuntershadcaughtanimals.Atthattimepeoplewouldstarve2iffoodwasdifficulttofind,especiallyduringthecoldwintermonths.Today'@#@sfestivalshavemanyorigins,somereligious,some3seasonal（season）,andsomeforspecialpeopleorevents.@#@FestivalsoftheDead@#@Somefestivalsareheld4（honor）thedeadorsatisfytheancestors,5mightreturneithertohelportodoharm.FortheJapanesefestivalObon,peopleshouldgotocleanthegravesandlightincenseinmemory6theirancestors.Theyalsolightlampsandplaymusic7theythinkthatthiswillleadtheancestorsbacktoearth.InMexico,peoplecelebratetheDayoftheDeadinearlyNovember.8thisimportantfeastday,peopleeatfoodinshapeofskullsandcakeswith“bones”onthem.Theyofferfood,flowersandgifts9thedead.TheWesternholidayHalloweenalsohaditsorigininoldbeliefsaboutthereturnofthespiritsofdeadpeople.It’snowachildren’sfestival,10theycandressupandgototheirneighbours’homestoaskforsweets.11theneighboursdonotgiveanysweets,thechildrenmightplayatrickonthem.@#@FestivalstoHonorPeople@#@Festivalscanalso12（hold）tohonourfamouspeople.TheDragonBoatFestivalinChina13（honour）thefamousancientpoet,QuYuan.IntheUSA,ColumbusDayisinmemoryofthearrivalofChristopherColumbusintheNewWorld.IndiahasanationalfestivalonOctober2tohonorMonandasGandhi,theleader14helpedgainIndia’sindependencefromBritain.@#@HarvestFestivals@#@HarvestandThanksgivingfestivalscanbeveryhappyevents.Peoplearegrateful15theirfoodisgatheredforthewinterandtheagriculturalworkisover.InEuropeancountries,peoplewillusuallydecoratechurchesandtownhalls16flowersandfruit,andwillgettogethertohavemeals.Somepeoplemightwinawardsfortheirfarmproduce,flowers,likethebiggestwatermelonorthemosthandsomerooster.ChinaandJapanhavemid-autumnfestivals,17peopleadmirethemoonandinchina,enjoymooncakes.@#@SpringFestivals@#@Themost18（energy）andimportantfestivalsaretheones19lookforwardtotheendofwinterandtothecomingofspring.AttheSpringFestivalinChina,peopleeatdumplings,fishandmeat,andmaygivechildrenluckymoneyinredpaper.Therearedragondancesandcarnivals,andfamiliescelebratethelunarNewYeartogether.someWesterncountrieshaveveryexcitingcarnivals,20takeplacefortydaysbeforeEaster,usuallyinFebruary.Thesecarnivalsmightincludeparades,dancinginthestreetsdayandnight,loudmusicandcolourfulclothingofallkinds.Easterisanimportant21（religion）and22（society）festivalforChristiansaroundtheworld.ItcelebratesthereturnofJesusfromthedeadandthecomingofspringandnewlife.Japan'@#@sCherryBlossomFestivalhappensalittlelater.Thecountry,23（cover）withcherrytreeflowers,looksas24itiscoveredwithpinksnow.@#@Peoplelovetogettogethertoeat,drinkandhavefunwitheachother.Festivalsletusenjoylife,25（be）proudofourcustomsandforgetoutworkforalittlewhile.@#@ASADLOVESTORY@#@LiFangwasheart-broken.ItwasValentine'@#@sDayandHuJin1（say）shewouldmeethimatthecoffeeshopafterwork.Butshedidn'@#@tturnup.Shecould @#@ @#@bewithherfriendsrightnowlaughingathim.shesaidshe2（be）thereatseveno'@#@clock,andhethoughtshewouldkeepherword.He3（look）forwardtomeetingherallday,andnowhewasalonewithhisroses @#@ @#@andchocolates,likeafool.Well,hewasnotgoingtoholdhisbreath @#@ @#@forhertoapologize.He4（drown）hissadnessincoffee.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@Itwasobvious5themanagerofthecoffeeshopwaswaitingLiFangtoleave---hewipedthetable,then6（sit）downandturnedontheTV--justwhatLiFangneeded!

@#@Asadchinesestoryaboutlove.@#@ @#@ @#@ThegranddaughteroftheGoddessofHeavenvisitedtheearth.HernamewasZhinu,theweavinggirl.7shewasonearthshemettheherdboyNiulangandtheyfellinlove.（“JustlikemeandHuJin,”thoughtLiFang.）Theygotmarried8（secret），andtheywereveryhappy.（“Wecouldbelikethat，”thoughtLiFang.）9theGoddessofHeavenknew10hergranddaughterwasmarriedtoahuman,shebecameveryangryandmadetheweavinggirlreturntoHeaven.Niulangtriedtofollowher,11theriverofstars,theMilkyWay，stoppedhim.12（find）thatZhinuwasheart-broken,hermotherfinallydecidedtoletthecouplecrosstheMilkywaytomeetonceayear.Magpiesmakeabridgeoftheirwingssothecouplecancrosstherivertomeetontheseventhdayofthe13（seven）lunarmonth.PeopleinChinahopethattheweatherwillbefineonthatday,because14itisraining,itmeans15Zhinuisweepingandthecouplewon'@#@tbeabletomeet.@#@ @#@ @#@Theannouncersaid,“ThisisthestoryofQiqiaoFesterval.16foreignershearaboutthestory,theycallitachineseValentine'@#@sstory.It'@#@safinedaytoday,17Ihopeyoucanallmeettheoneyoulove."@#@@#@ @#@ @#@AsLiFangsetoffforhome,hethought,“IguessHuJindoesn'@#@tloveme.I'@#@lljustthrowtheseflowersandchocolatesaway.Idon'@#@twantthemtoremindme18her.”Sohedid.@#@ @#@ @#@19hesadlypassedtheteashoponthecorneronhiswayhome,heheardavoicecallinghim.TherewasHuJinwavingathimandcalling,“Whyareyousolate?

@#@I20（wait）foryouforalongtime!

@#@AndIhaveagiftforyou!

@#@”@#@ @#@ @#@Whatwouldhedo?

@#@HehadthrownawayherValentine'@#@sgifts!

@#@Shewouldneverforgivehim.ThiswouldnotbeahappyValentine'@#@sday!

@#@@#@Unit2Healthyeating@#@COMEANDEATHERE

（1）@#@WangPengsatinhisemptyrestaurant1（feel）veryfrustrated.It2（be）averystrangemorning.Usuallyhegotupearlyand3（prepare）hismenuofbarbecuedmuttonkebabs,roastpork,stir-friedvegetablesandfriedrice.Thenbylunchtimetheywouldallbesold.Bynowhisrestaurantoughttobefullofpeople.Butnottoday!

@#@Whywasthat?

@#@Whatcould4（happen）?

@#@Hethoughtofhismutton,beefandbaconcookedinthehottest,finestoil.Hiscolawas5（sugar）andcold,andhisicecreamwasmadeofmilk,creamanddeliciousfruit.“Nothingcouldbebetter,”hethought.SuddenlyhesawhisfriendLiChang6（hurry）by.“Hello,LaoLi,”hecalled.“Yourusual?

@#@”ButLiChangseemednottohear.Whatwasthematter?

@#@Somethingterriblemusthavehappened7LiChangwasnotcomingtoeatinhisrestaurantashealwaysdid.@#@WangPengfollowedLiChang8anewsmallrestaurant.Hesawasigninthewindow.@#@Tiredofallthatfat?

@#@Wantitloseweight?

@#@@#@ComeinsideYongHui`sslimmingrestaurant.@#@Onlyslimmingfoodsservedhere.@#@Makeyourselythinagain!

@#@@#@9（curious）droveWangPenginside.Itwasfullofpeople.Thehostess,10verythinlady,cameforward.“Welcome,”shesaid.“MynameisYongHui.I’llhelpyouloseweightandbefitintwoweeks11youeathereeveryday.”ThenshegaveamenutoWangPeng.Therewerefew12（choose）offoodanddrinkonit:

@#@justrice,rawvegetablesservedinvinegar,fruitandwater.WangPengwas13（amaze）atthisandespeciallyattheprices.14costmorethanagoodmealinhisrestaurant!

@#@Hecouldnotbelievehiseyes.Hethrewdownthemenuandhurriedoutside.Onhiswayhomehe15（think）abouthisownmenu.Diditmakepeoplefat?

@#@Perhapsheshouldgotothelibraryandfindout.HecouldnothaveYongHui16（get）awaywithtellingpeoplelies!

@#@Hehadbetterdosomeresearch!

@#@@#@AtthelibraryWangpengwassurprised17（find）thathisrestaurantservedfartoomuchfatandYongHui’sfartoolittle.Even18hercustomersmightgetthinaftereatingYongHui’sfood,theywerenoteatingenoughenergy-givingfoottokeepthemfit.Theywouldbecometiredveryquickly.WangPengfeltmore19（hope）ashedrovebackhome.Perhapswithadiscountandanewsignhecouldwin20customersback.Sohewrote:

@#@@#@Wanttofeelfitandenergetic?

@#@@#@Comeandeathere!

@#@Discountstoday!

@#@@#@Ourfoodgivesyouenergyallday!

@#@@#@Thecompetitionbetweenthetworestaurantswason!

@#@@#@COMEANDEATHERE

（2）@#@Aweeklater,WangPeng'@#@srestaurantwasnearlyfullandhefelt1（happy）.Perhapshewouldbeabletoearn2livingafterallandnothavetoclosehisrestaurant.Hedidnotlookforwardtobeingindebt3hisrestaurantwasnolongerpopular.Hesmiledashewelcomedsomecustomers4（warm）atthedoorbutthesmilelefthisface5hesawYongHuiwalkingin.Shedidnotlookhappy6glaredathim.“MayIask7youweredoinginmyrestauranttheotherday?

@#@I8（think）youwereanewcustomerandnowIknowthatyouonlycametospyonmeandmymenu,”sheshouted.“Pleaseexcuseme,”hecalmlyexplained,“Iwantedtoknow9allmycustomershadgonelastweek.Ifollowedoneofthemandfoundtheminyourrestaurant.Idon'@#@twanttoupsetyou,10Ifoundyourmenusolimited11Istoppedworryingandstartedadvertisingthebenefitsofmyfood.12don'@#@tyousitdownandtryameal?

@#@"@#@@#@YongHuiagreedtostayandsoontheywerebothenjoyingdumplingsandbreastofchickencookedwithgarlic.13theywereservedtheicecream,YongHuibegantolookill.“Ifeelsickwithallthisfatandheavyfood,”shesaid,“Imissmyvegetablesandfruit.”WangPeng14（enjoy）asecondplateofdumplings";i:

4;s:

8570:

"驾驶证学法减分题库及答案50题完整版488@#@1、驾驶机动车在雾天行车开启雾灯和危险报警闪光灯。

@#@A、正确B、错误正确答案：

@#@A2、警告标线的作用是促使道路使用者了解道路上的特殊情况，提高警觉准备应变防范措施。

@#@A、正确B、错误正确答案：

@#@A3、路面上导向箭头是何含义？

@#@@#@A、指示前方道路是Y型交叉口B、指示前方道路是分离式道路C、指示前方道路仅可左右转弯D、指示前方道路需向左右合流正确答案：

@#@C4、制动侧滑的主要原因是路面湿滑、车轮抱死、制动时猛打方向等。

@#@A、正确B、错误正确答案：

@#@A5、同车道行驶的车辆前方遇到下列哪种车辆不得超车？

@#@A、执行任务的警车B、超载大型化车C、大型客车D、城市公交车正确答案：

@#@A6、车辆在高速公路上行车，可以频繁地变更车道。

@#@A、正确B、错误正确答案：

@#@B7、驾驶车辆在交叉路口前变更车道时，应怎样驶入要变更的车道？

@#@A、在路口前实线区内根据需要B、进入路口实线区内C、在虚线区按导向箭头指示D、在路口停止线前正确答案：

@#@C8、预计在超车过程中与对面来车有会车可能时，应提前加速超越。

@#@A、正确B、错误正确答案：

@#@B9、在多长时间内无累积记分的机动车驾驶人，可以延长其机动车驾驶证的审验期？

@#@A、1年B、2年C、5年D、6年正确答案：

@#@A10、通过经常发生塌方、泥石流的山区地段，避免停车。

@#@A、正确B、错误正确答案：

@#@A11、这个标志是何含义？

@#@@#@A、此路不通B、T型路口C、分流路口D、减速通行正确答案：

@#@A12、同车道行驶的车辆前方遇到下列哪种车辆不得超车？

@#@A、超载大型货车B、大型客车C、执行任务的救护车D、小型货车正确答案：

@#@C13、看到这个标志的时候，您应该开启前照灯@#@A、正确B、错误正确答案：

@#@A14、遇到这种情形时要停车避让行人。

@#@@#@A、正确B、错误正确答案：

@#@A15、驾驶证丢失后,驾驶人可以继续驾驶机动车。

@#@A、正确B、错误正确答案：

@#@B16、初次申领驾驶证的驾驶人在实习期内可以单独驾驶机动车上高速公路行驶。

@#@A、正确B、错误正确答案：

@#@B17、驾驶人驾驶机动车违反道路交通信号灯通行一次记多少分？

@#@A、2分B、3分C、6分D、12分正确答案：

@#@C18、这个标志是何含义？

@#@@#@A、环行交叉路口预告B、十字交叉路口预告C、丁字交叉路口预告D、Y型交叉路口预告正确答案：

@#@D19、上路行驶的机动车未随车携带身份证的，交通警察可依法扣留机动车。

@#@A、正确B、错误正确答案：

@#@B20、机动车在高速公路上行驶，遇到能见度低于200米的气象条件时，车速不得超过60公里/小时，如不按规定行驶，将被一次记6分。

@#@A、正确B、错误正确答案：

@#@A21、如图所示，在高速公路同方向三条机动车道中间车道行驶，车速不能低于多少?

@#@@#@A、100公里/小时B、90公里/小时C、110公里/小时D、60公里/小时正确答案：

@#@B22、开启前照灯远光时仪表板上（如图所示）亮起。

@#@@#@A、正确B、错误正确答案：

@#@B23、驾驶机动车在道路上违反道路交通安全法的行为，属于什么行为？

@#@A、违章行为B、违法行为C、过失行为D、违规行为正确答案：

@#@B24、机动车所有人申请转移登记前，应当将涉及该车的道路交通安全违法行为和交通事故处理完毕。

@#@A、正确B、错误正确答案：

@#@A25、驾驶机动车行经城市没有列车通过的铁路道口时允许超车。

@#@A、正确B、错误正确答案：

@#@B26、机动车仪表板上（如图所示）这个符号表示什么？

@#@@#@A、近光灯开关B、原光灯开关C、车灯总开关D、后雾灯开关正确答案：

@#@C27、机动车驾驶人违反交通管制的规定强行通行不听劝阻的，由公安机关交通管理部门处二千元以上五千元以下罚款，可以并处十五日以下拘留。

@#@A、正确B、错误正确答案：

@#@B28、安装防抱死制动装置（ABS）的机动车在紧急制动时，制动距离会大大缩短，因此不必保持安全车距A、正确B、错误正确答案：

@#@B29、超车时，如果无法保证与被超车辆的安全间距，应主动放弃超车。

@#@A、正确B、错误正确答案：

@#@A30、驾驶人有使用其他车辆检验合格标志嫌疑的，交通警察可依法扣留车辆。

@#@A、正确B、错误正确答案：

@#@A31、仪表显示当前冷却液的温度是90度.@#@A、正确B、错误正确答案：

@#@A32、驾驶机动车与行人之间发生交通事故造成人身伤亡、财产损失的，机动车一方没有过错的，不承担赔偿责任。

@#@A、正确B、错误正确答案：

@#@B33、危险报警闪光灯可用于下列什么场合？

@#@A、在道路上跟车行驶时B、遇到道路拥堵时C、机动车发生故障停车时D、引领后车行驶时正确答案：

@#@C34、图中这辆蓝色小型汽车行驶的车道是慢速车道。

@#@@#@A、正确B、错误正确答案：

@#@B35、如图所示，在这种情况下遇到红灯交替闪烁时，要尽快通过道口。

@#@@#@A、正确B、错误正确答案：

@#@B36、机动车仪表板上（如图所示）亮时，不影响正常行驶。

@#@@#@A、正确B、错误正确答案：

@#@B37、在什么情况下不得行车？

@#@A、车窗没关好B、车门没关好C、驾乘人员系好安全带D、顶窗没关好正确答案：

@#@B38、在交叉路口遇到这种情况享有优先通行权。

@#@@#@A、正确B、错误正确答案：

@#@A39、机动车仪表板上（如图所示）亮时，表示驻车制动器处于制动状态。

@#@@#@A、正确B、错误正确答案：

@#@A40、机动车仪表板上（如图所示）亮时，表示什么？

@#@@#@A、空气内循环B、地板及迎面出风C、空气外循环D、侧面及地板出风正确答案：

@#@B41、这个路面标记是什么标线？

@#@@#@A、禁驶区B、网状线C、导流线D、中心圈正确答案：

@#@D42、超车需从前车左侧超越，以下说法正确的是什么?

@#@A、便于观察，有利于安全B、右侧为快速车道C、左侧为慢速车道D、我国实行左侧通行原则正确答案：

@#@A43、驾驶机动车遇到前方低速行驶的洒水车作业时，以下做法错误的是什么？

@#@A、注意避让B、若洒水车有指示箭头，在确保安全的情况下按箭头指示方向变更车道C、若洒水车无指示箭头，在确保安全的情况下选择合适的车道变更D、通过洒水车时应急加速通过正确答案：

@#@D44、机动车在高速公路上发生故障时错误的做法是什么？

@#@A、开启危险报警闪光灯B、按规定设置警告标志C、车上人员不能下车D、迅速报警正确答案：

@#@C45、在道路上驾驶机动车与对向来车会车时，可以不注意两车横向间距。

@#@A、正确B、错误正确答案：

@#@B46、这个标志是何含义？

@#@@#@A、转弯诱导标志B、线形诱导标志C、合流诱导标志D、分流诱导标志正确答案：

@#@B47、交叉路口不得倒车的原因是什么?

@#@A、交通情况复杂，容易造成交通堵塞甚至引发事故B、交通监控设备多C、交通警察多D、车道数量少正确答案：

@#@A48、图中所示的情形超车时，要提前开启左转向灯，连续鸣喇叭或开启远光灯提示，催促前车让行。

@#@@#@A、正确B、错误正确答案：

@#@B49、如图所示，驾驶机动车遇到这种情况时，以下做法正确的是什么？

@#@@#@A、应减速观察水情，然后加速行驶通过B、应停车察明水情，确认安全后，低速通过C、应停车察明水情，确认安全后，快速通过D、可随意通行正确答案：

@#@B50、在这个路口不能掉头。

@#@@#@A、正确B、错误正确答案：

@#@B@#@";i:

5;s:

8348:

"@#@连词的用法@#@责编：

@#@王晓丽@#@【巩固练习】@#@I.用and,but,or或so填空。

@#@@#@1.Hurryup,_________you’llbelateforschool.@#@2.Who’stheyoungest,Rose,Helen________Betty?

@#@@#@3.Workhard,______youwillsucceed.@#@4.I’llseeyoueitheronMonday_______onTuesday.@#@5.Putyourcoaton,______you’llbecold.@#@6.Hisbikeisbroken，_____hehastowalkthere.@#@7.Theoldmanhasnomoney,______hecan’tbuyfoodtoeat.@#@8.Theskyisblue________everythingisbeautiful.@#@9.Wewereverytired_______wewereveryhappy.@#@10.Heneversmokes________drinks.@#@11.Thereisnoair______wateronthemoon.@#@12.Yourclassroomisclean_______tidy.@#@13.Myhouseissmall_______lovely.@#@14.Itishottoday,______someboysarestillplayingbasketballoutside.@#@15.Peoplecan’tlivewithoutair_____water.@#@16.TheSummerPalaceislarge_______beautiful.@#@17.Helookstallandstrong______heisafraidtogooutatnight.@#@18.Wehadnowater______foodatthattime.@#@19.Comeon!

@#@_______youwillwinthematch.@#@20.WangTao'@#@spenwasbroken,______heneededanewone.@#@II.单项选择。

@#@@#@1．Theboyisonlyten，_______hecandosomewashinghimself．@#@ @#@ @#@A．though @#@ @#@ @#@B．but @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@C．or @#@ @#@ @#@D．so@#@2.Workhard,_____you'@#@llpasstheEnglishexamthistime.@#@A.orB.but@#@C.becauseD.and@#@3.Therearenobuses,____you’llhavetowalk.@#@A.so B.or @#@C.but D.for@#@4.Mr.SmithisanEnglishteacher______heteachesusEnglish.@#@A.orB.andC.butD.so@#@5.—Wouldyouliketogototheconcertwithmetonight?

@#@@#@—I’dloveto,______Ican’t.Ihavealotofhomeworktodo.@#@A.orB.andC.butD.so@#@6.WhenyouarelearningEnglish,useitasoftenaspossible,______youmightdropit.@#@A.orB.andC.butD.so@#@7.—Youwatchedthefashionshowlastnight,didn’tyou?

@#@@#@—Yes,______Imissedthebeginning.@#@A.orB.andC.butD.so@#@8.It’salongstory,buttherearefewnewwordsinit,______itwillbeeasyforchildren.@#@A.orB.andC.butD.so@#@9.Thedoctortriedhisbesttosavethepatient’slife,_____failed.@#@A.orB.andC.butD.so@#@10.Remembertoreturnthebookstothelibraryontime,______youwillbefined（罚款）.@#@A.orB.andC.butD.so@#@11.Theblousemadeofsilkinthestoreistoodear,______thepoorchildcan’taffordit.@#@A.orB.whileC.butD.so@#@12.DoyouliketohaveChinesefood______westernfood?

@#@@#@A.orB.andC.butD.so@#@13．Thatwasourfirstlesson，_______shedidn'@#@tknowallournames．@#@ @#@ @#@A．for @#@ @#@ @#@ @#@B．but @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．so @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．or@#@14.Moststudentscan’tsing______dance,______theyaretoobusystudying.@#@A.or,forB.and,for@#@C.or,butD.and,so@#@15.______Iwasillyesterday,______Ididn’tgotowork.@#@A.because,soB.For,and@#@C./,butD./,so@#@16．Mr．Zhangfeltverytired，_______heneededagoodrest．@#@A．andB．soC．orD．but@#@17．—Haveyougotanybrothers_______sisters？

@#@@#@—Ihaveasister．@#@A．norB．orC．butD．for@#@18．Bequick，_______you'@#@llbelateforthefootballmatch．@#@A．soB．butC．andD．or@#@【真题链接】@#@1.Goingtothemoviesisgood,______Ireallyonlylikelisteningtomusic.（2015安徽中考）@#@A.and B.but C.so D.or@#@2.Getupearly,______you'@#@llbelateforschool.（2015北京中考）@#@A.soB.andC.orD.but@#@3.You'@#@dbettertakecare,____youwillhurtyoureyes.（2015重庆中考A卷）@#@A.so B.but C.or D.and@#@4.Youmustmakesureyourteaisnottoohot______youdrinkit.（2015沈阳中考）@#@A.before B.after C.since D.while@#@5.Atschool,wearetaught______knowledge______howtobehavewell.（2015青岛中考）@#@A.neither;@#@norB.either;@#@orC.notonly;@#@butalsoD.not;@#@but@#@参考答案：

@#@@#@I.用and,but,or或so填空。

@#@@#@1.or2.or3.and4.or5.or6.so7.so@#@8.and9.but10.or11.or12.and13.but14.but@#@15.or16.and17.but18.or19.And20.so@#@II.单项选择。

@#@@#@1.B。

@#@表示转折关系，用but。

@#@句意为“尽管那个男孩只有十岁，但他能自己洗漱了”。

@#@@#@2.D。

@#@表示顺承关系，句意为“只要努力，这次你就能通过英语考试”。

@#@@#@3.A。

@#@句意为“因为没有公交车，所以你必须步行”。

@#@表示因果关系。

@#@@#@4.B。

@#@表示递进关系，选and。

@#@@#@5。

@#@C。

@#@表示转折关系，选but。

@#@答语表示愿意去，但是不能去。

@#@@#@6.A。

@#@or意为“否则”。

@#@句意为“学英语时要经常使用，否则就会丢弃”。

@#@@#@7.C。

@#@表示转折关系，用but。

@#@@#@8.D。

@#@句意为“虽然故事长，但是新词少，所以对孩子来说比较容易”。

@#@表示因果关系，用so。

@#@@#@9.C。

@#@句意为“医生尽力挽救病人的生命，但是没有成功。

@#@”表示转折关系，用but。

@#@@#@10.A。

@#@or这里意为“否则”。

@#@句意为“记住按时换书，否则会罚款”。

@#@@#@11.D。

@#@句意为“这个店里的丝质女衫太贵了，那个穷孩子买不起”。

@#@@#@12.A。

@#@or这里表示“或者”，是选择关系。

@#@句意为“你喜欢中餐还是西餐？

@#@”@#@13.C。

@#@句意为“这是我们的第一课，所以她不知道我们所有人的名字”。

@#@表示因果关系，用so。

@#@@#@14.A。

@#@句意为“大部分孩子不会唱歌和跳舞，因为他们学习太忙了”。

@#@or用在否定句中，表示并列。

@#@for表示因果关系。

@#@@#@15.D。

@#@句意表示因果关系，但是because和so不能同时出现在一个句子里，用一个即可。

@#@@#@16.B。

@#@因为张先生感觉很累，所以他需要好好休息。

@#@@#@17.B。

@#@在疑问句中，表示并列关系，用or。

@#@@#@18.D。

@#@or这里意为“否则”。

@#@句意为“快点，要不足球赛就迟到了。

@#@”@#@【真题链接】@#@1.B。

@#@句意：

@#@看电影是不错，但是我却只喜欢听音乐。

@#@本题考查连词用法。

@#@and和，而且；@#@but但是；@#@so因此；@#@or或者，否则。

@#@根据句意可知选B项。

@#@@#@2.C。

@#@句意：

@#@早点起床，否则你将上学迟到。

@#@本题考查连词辨析。

@#@or或者，否则；@#@表示选择关系；@#@and和、又，表示并列关系；@#@so所以，表示因果关系；@#@but但是，表示转折关系。

@#@根据题干中两个分句之间关系，故选C。

@#@@#@3.C。

@#@句意：

@#@你最好小心些，否则会伤了你的眼睛。

@#@本题考查连词。

@#@or意为“或者；@#@否则”，故答案为C项。

@#@@#@4.A。

@#@句意：

@#@“在喝之前，你必须确保你的茶不太烫。

@#@”before之前；@#@after之后；@#@since自从，既然，因为；@#@while当……时候，然而。

@#@根据语境可知选A。

@#@@#@5.C。

@#@句意为“在学校，我们不仅被传授知识，而且被传授如何做到行为得体。

@#@”本题考查的是关联词的辨析。

@#@neither……nor……既不……也不……；@#@either……or……要么……要么……；@#@notonly……butalso……不但……而且……；@#@not……but……不是……而是……。

@#@@#@";i:

6;s:

17317:

"剪纸教学教案@#@剪纸教学教案

（一）@#@一、教学目标@#@1、掌握剪、刻人物的基本方法和步骤，发展动手能力。

@#@@#@2、了解剪纸文化，培养学生热爱生活的情感。

@#@@#@3、锻炼语言组织和口头表达能力。

@#@@#@教学重点：

@#@掌握剪、刻人物的基本方法和步骤，发展动手能力。

@#@@#@教学难点：

@#@锻炼语言组织，口头表达能力。

@#@@#@二、教学过程@#@

（一）、今天老师给同学们带来了一个故事。

@#@@#@1、欣赏《老鼠娶亲》的剪纸动画。

@#@@#@这些故事中的形象是用什么方式表现出来的？

@#@@#@生回答：

@#@剪纸@#@2、同学们你们还在哪儿见过剪纸？

@#@@#@3、介绍剪纸的概念。

@#@@#@4、了解剪纸的历史。

@#@@#@

（二）、讲授新课@#@1、故事引入@#@老师准备了一段特别的故事，听完请想想，它特别在什么地方?

@#@@#@2、教师口述“我和妹妹去公园喂鸽子”故事。

@#@@#@（三）、故事交流@#@1、在你的身上或者你的身边曾经发生过有趣的故事吗?

@#@@#@2、先在小组交流，再由组长用3～5句话写下来。

@#@@#@（四）、讨论、演示过程@#@ @#@ @#@ @#@（从各小组中挑出一个典型故事）教师示范剪刻步骤。

@#@@#@①随意剪出外形（主要人物）。

@#@@#@②剪或刻出人物的细节、花纹。

@#@@#@1、“怎样剪出漂亮的细节？

@#@”“这些花纹都有些什么样的特点？

@#@”@#@欣赏剪纸故事，让学生对剪纸纹样有一个初步的了解。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@2、在示范的过程中，可以从学生的实际出发，甚至可以选择课堂中某个学生作为剪纸的原形，通过关注该生的五官、衣着、神态、动态等方面的特征进行讲解，也可以征求学生的意愿，发挥学生的主观能动性，将学生们认为比较好的纹样，对示范作品进行装饰，来拓宽学生的思维。

@#@@#@3、作品对比，请学生谈自己的感受。

@#@@#@（在此过程中我们还可以进行比较教学，让学生明白在同一个外形、同一个神态、同一个动态、在不同的纹样处理中可以取得的不同的装饰效果。

@#@）@#@③组合粘贴。

@#@@#@1、出示与故事相联系的其他人物或动物------让学生根据所剪刻人物的动态、神情，将这些人与物之间进行联想和组合构图，还可根据需要完善故事。

@#@（目的在于引导学生关注动态、神态、外形、纹样的处理和应用。

@#@）@#@2、准备粘贴了，你想怎么贴?

@#@怎样贴才会又快又平整呢?

@#@——胶涂在底纸上。

@#@@#@④添加道具。

@#@@#@故事“剪”完了吗?

@#@还有什么需要补充、完善的?

@#@——添加背景、道具等。

@#@@#@（五）、欣赏剪纸故事作品@#@在这些故事剪纸作品中，你比较喜欢哪一张纹样的处理?

@#@花纹有什么特点?

@#@@#@（六）、学生创作，教师辅导。

@#@@#@（七）、欣赏评价@#@1、讨论评议@#@完成创作的同学将作业贴至本组展示板上，可自由欣赏各组作业，并与身边的同学说一说，评一评。

@#@@#@2、评述作品。

@#@@#@A、你喜欢哪个故事，为什么?

@#@@#@B、今天我们用剪纸的方法表现了身边的故事，你有什么收获?

@#@@#@故事每天都有，无处不在，只要你用心，你就能发现，受到启发。

@#@愿我们都成为热爱生活的有心人。

@#@@#@剪纸教学教案

（二）@#@一、活动目标：

@#@@#@1、认识我国悠久灿烂的民族文化，中国剪纸了解我国优秀的民间手工艺术。

@#@@#@2、认识剪纸艺术是我国民间艺术中一门独特的艺术创作形式。

@#@@#@3、掌握现代中国剪纸的创作技法和技巧。

@#@　　@#@4、提高学生的审美素质。

@#@　　@#@二、准备材料：

@#@@#@小刻刀、剪刀、彩色纸（两至三色）、小胶水、白色卡纸、铅笔、绘画纸、复写纸等。

@#@（每人一份）　　　　@#@三、导入新课：

@#@背景材料@#@1、剪纸是我国传统的民间手工艺术，已有几千年的历史。

@#@据考证，从商代开始（公元前1600-1100）就有人进行镂空刻花制作装饰品。

@#@最早劳动人民是从绣花花样中得到启发，主要用于节日和喜庆之时装饰窗户、房门、家具。

@#@取材广泛、形象生动活泼，有很高的欣赏价值和艺术价值。

@#@至今在我国不少地区仍是美化家居的重要方法之一。

@#@@#@2、随着科技的发展和人类生活水平的不断提高，人们有更多的时间来研究和发掘民间工艺。

@#@各省市也都成立了许多民间美术研究社，不少传统手工艺已逐渐从生活用品转化为一门独特的艺术创作形式。

@#@民间工艺品不但受到收藏家的青睐，也越来越多走进"@#@寻常百姓家"@#@。

@#@@#@3、我国民间艺术以其独特的艺术魅力深受人民喜爱，发展潜力很大，有待我们青少年更进一步去了解和发扬。

@#@@#@三、剪纸的制作技法：

@#@@#@1、设计草图。

@#@先构思好一幅自己喜爱的图画，可以是人物、动物、花卉等，画好草图。

@#@尽量用大块面，图形要概括，力求简单。

@#@@#@2、设计色彩。

@#@想好每部分的颜色，用铅笔在草图上标好。

@#@可以用色块相拼，也可用大块色套小块色的方法。

@#@@#@3、上稿。

@#@用复写纸将设计好的草图分颜色画在不同的彩色纸上。

@#@@#@4、剪刻。

@#@用小刻刀或剪刀将画好的图形剪刻好，一般采用阳刻和阴刻结合的技法，还可采用手撕。

@#@@#@5、调整。

@#@将剪刻好的图形摆在白卡纸上，根据画面的需要作小范围的调整。

@#@如：

@#@在过于空洞的地方添加一些配景，将过于繁琐的地方减去一些。

@#@@#@6、完成。

@#@将刻好的图形按设计好的草稿粘贴在白卡纸上，并为自己的作品取个好听的名字。

@#@@#@四、活动过程@#@

（一）、了解民族传统手工艺：

@#@@#@1、让各位同学讲述自己去过哪些风景区，购买过那些民间工艺品。

@#@@#@2、通过网络和教师的演示资料，欣赏民族风光片和图片，感受我们祖国美丽的河山和灿烂的民族文化，适时进行爱国主义教育。

@#@指出剪纸艺术是我国劳动人民热爱生活、热爱美的结晶，同时，听一听优美的民族音乐，多方位感受民族文化的美。

@#@@#@3、民间艺术在生活中的作用、地位。

@#@@#@

（二）、认识剪纸艺术@#@1、剪纸艺术的发展和分布，在古代我国广东的佛山和潮汕地区、陕西的安塞、山西的浮山、河北的蔚县等地区民间剪纸就很有名。

@#@@#@2、现代剪纸的艺术价值和地位。

@#@@#@3、剪纸的制作过程，传统的剪纸主要是单色，形象以动物、植物和文字为主，技法单一。

@#@现代剪纸拓宽了题材，人物、风景均可。

@#@表现力、思想性强，技法除了剪、刻还有撕纸，现代感极强。

@#@@#@（三）制作剪纸（课堂教学）：

@#@@#@1、说说剪纸好不好看，喜不喜欢？

@#@想不想自己也动手作一幅剪纸作品？

@#@@#@2、发辅助用品（综合材料）：

@#@看一看、想一想、议一议、做一做。

@#@@#@3、议一议：

@#@准备设计一幅怎样的作品、彩色纸的搭配。

@#@@#@4、试一试：

@#@将设计的草图剪刻出来。

@#@@#@5、给自己的作品取一个好听又贴近主题的名字。

@#@@#@五、活动总结：

@#@@#@　1、看一看、比一比：

@#@剪纸作品与其他艺术作品比较有哪些优点？

@#@@#@2、议一议：

@#@自己剪纸作品的优缺点。

@#@@#@3、评一评：

@#@共同评选最佳作品、优秀作品等。

@#@@#@4、试一试：

@#@组织一次剪纸作品展览。

@#@@#@5、总结：

@#@可以说剪纸艺术自诞生以来，就没有中断过，它流传面之广、数量之大、样式之多、基础之深是任何一种艺术形式无法比的。

@#@在各种民俗活动中，她无时不在、无处不有。

@#@她来源于生活，充实了生活。

@#@以她特有的方式默默地唤起人们对生命的信念，如今，剪纸的天地更为广阔了，她早已走出了庄户人的小院，走入现代设计的广阔天地。

@#@在产品包装设计、商标、服装设计、书籍、邮票、舞台美术、连环画、影视等各方面都有她的倩影；@#@她已走向世界，成为全人类的文化财富和艺术瑰宝。

@#@我国民族文化艺术光辉灿烂、源远流长，值得我们学习的地方很多，有望同学们日后进一步去研究和发扬。

@#@@#@6、提高：

@#@构思一幅命题作品：

@#@以"@#@母亲"@#@为题，设计一幅剪纸作品。

@#@@#@六、注意事项：

@#@@#@１、全课注意结合文人历史、民族音乐和美术创作于一体，各个环节有机结合，适时进行爱国主义教育。

@#@着重培养学生热爱民族文化、热爱美、热爱生活的高尚情操。

@#@@#@２、本单元着重于剪纸知识的介绍和草图构思。

@#@@#@３、坚持以学生为主体，鼓励学生多思考、多分析，老师主要把握好各个环节，适时引导。

@#@@#@4、课时建议：

@#@２课时。

@#@@#@　@#@ @#@@#@剪纸教学教案（三）@#@剪纸活动我将安排二个课时进行教学，第一课时：

@#@《了解刻纸的有关知识并尝试刻纸的方法与技巧》。

@#@第二课时：

@#@《体验剪纸刻纸的创作并自我构思创意刻纸》。

@#@@#@一、活动目标@#@

（1）、通过体验剪纸、刻纸的创作过程，巩固掌握其方法。

@#@@#@

（2）、通过学习，培养教师剪纸、刻纸造型的审美能力、激发教师记述美、表现美、创造美的兴趣，提高创作能力。

@#@@#@二、活动重点与难点：

@#@@#@重点：

@#@掌握剪纸、刻纸造型的表现方法。

@#@@#@难点：

@#@能够用剪纸、刻纸的基本技法表现自己的创作。

@#@@#@三、活动准备@#@剪刻纸需要的工具：

@#@玻璃、刻刀、剪刀、胶水、@#@大头针、各色彩纸、费旧小纸杯@#@四、活动过程@#@第一课时：

@#@《了解刻纸的有关知识并尝试刻纸的方法与技巧》@#@

（一）、剪纸介绍：

@#@@#@剪纸是一种民间传统工艺品，早在汉、唐时代，民间妇女即有使用金箔、银箔和彩帛剪成方胜、花鸟贴上鬓角为饰的风尚。

@#@后来逐步发展，在节日中，用色纸剪成花草、动物或人物故事，贴在窗户上（叫“窗花”）、?

@#@贴在门楣上（叫“门签”）作为装饰，也有作为礼物装饰或刺绣花样之用的。

@#@剪纸的工具，一般只用一把小剪刀，有的职业艺人则用一种特制的刻刀刻制，成为“刻纸”。

@#@@#@剪纸、刻纸是不分家的一种艺术。

@#@说白了就是纸张镂空技术!

@#@?

@#@剪纸、刻纸，历史年代悠久，文化底蕴深厚，剪纸按纹样大致可以分为：

@#@人物、鸟兽、文字、器用、鳞介、花木、果菜、昆虫、山水等。

@#@?

@#@按剪纸的特点，表现为题材的寓意可分为：

@#@纳吉祝福、怯邪、除恶、劝勉、警戒、趣味等七类。

@#@@#@在孩子的眼中剪纸、刻纸是一项非常有趣的艺术活动，深受孩子们的喜爱。

@#@通过剪纸艺术的学习可以让孩子坚定热爱祖国民间艺术的信念，培养他们传承发扬民间艺术的情感，提高幼儿的审美能力和创作能力，进而感受剪纸、刻纸的独特艺术之美。

@#@@#@

（二）、剪纸、刻纸有以下四个特点：

@#@@#@1、勾勒之光，图腾之美：

@#@剪纸、刻纸这门手工艺术，是美术。

@#@@#@中国传统剪纸，刻纸艺术就是用镂空纸张来记述美，来表达美，来创造美。

@#@或是勾勒，连绵不断的线条表现艺术;@#@或是光影，大气的合成色块表现艺术;@#@再或是勾勒之光，线和面的完美结合，柔柔而生。

@#@?

@#@@#@2、点线分开，阴阳分明：

@#@剪纸、刻纸这门手工艺术，是点的节奏，是线的韵律。

@#@@#@点线分开，阴阳中出。

@#@阴剪刻，稳成，神秘。

@#@阳剪刻，犀利，高雅，阴阳交错，太极形成，这就是中国剪纸，刻纸的文化底蕴。

@#@@#@3、乡情而和，异地而生;@#@?

@#@剪纸、刻纸这门手工艺术，是因地而生;@#@是因地而名。

@#@@#@在中国红的衬托下，中国传统手工艺剪纸，刻纸百花争鸣。

@#@因为地区不同，地区的文化不同，所以剪纸，刻纸的艺术表达形式也不同。

@#@因为不同，所以经典，为此也有了地区的名气，例如吉林剪纸，北京剪子，山西剪纸，新疆剪纸等等。

@#@说是不同，也有相同，这些剪纸，刻纸艺术都是华夏民族的文化瑰宝，是中国劳动人民智慧的结晶。

@#@@#@4、大千一题，古今一刀：

@#@剪纸、刻纸这门手工艺术是传统艺术，是当代文化。

@#@@#@剪刀，剪出魅力;@#@刻刀，刻出品味。

@#@剪纸，刻纸中所展现出来的是民族的历史文明。

@#@如：

@#@十二生肖，一年一个课题，剪纸、刻纸在这一课题上的表现堪称经典。

@#@无论过年题材，婚庆题材，地方文化题材都非常喜庆，剪纸、刻纸都表现的活灵活现。

@#@@#@剪纸是一种动手动脑，手脑协调配合的创作活动，既可以锻炼灵巧的双手，又能开发智力活跃思维。

@#@刻纸活动会给你带来美的享受和生活的乐趣，美丽的刻纸是诱人的那就让我们一起走进这五彩的刻纸活动中吧。

@#@@#@（三）、介绍剪刻纸需要的工具：

@#@玻璃、刻刀、剪刀、胶水、@#@大头针、各色彩纸?

@#@费旧小纸杯@#@（四）欣赏刻纸作品：

@#@“奥运福娃?

@#@”@#@介绍刻纸特点：

@#@?

@#@简洁、单纯而富有情趣，点线分明、柔柔而生、非常精美。

@#@但缺点易破，所以大家在制作过程及今后的教育教学中应引起注意。

@#@@#@（五）、教师操作练习：

@#@《圣诞老人》、《白雪公主》巡回指导@#@（六）、剪纸、刻纸注意事项：

@#@@#@1、剪刻：

@#@应本着先上后下、先左后右、先里后外、先细后粗的顺序进行操作。

@#@剪纸、刻纸时还应注意，里面要用刀子刻不能用手来撕，否则，剪纸会带毛边而影响美观。

@#@@#@2、揭离：

@#@剪刻纸完毕后需要把剪纸一张张揭开，电光纸、绒面纸因纸面光滑，比较容易揭开。

@#@@#@3、粘贴：

@#@揭离完毕后还需把成品粘贴起来，便于保存。

@#@@#@七．展示教师个性作品@#@ @#@@#@剪纸教学教案（四）@#@《体验剪纸刻纸的创作并自我构思创意刻纸》@#@各位老师大家好：

@#@@#@上节我们了解了剪纸、刻纸的一些知识，并体验了剪纸、刻纸的创作过程，大家知道剪纸、刻纸是我国现代美术百花@#@园中的一朵奇葩，也是一种新兴的艺术形式。

@#@它区别于传统剪纸，不光具有观赏性，还有时代性，装饰性，受到大众的喜爱。

@#@今天我们继续进行剪纸教学的第二课时《体验刻纸的创作并自我构思创意刻纸》的创作教学活动。

@#@@#@一、作业：

@#@下面以组练习《十二生肖》作业时间为:

@#@1个半小时。

@#@（这是本节教学的第一个环节）@#@二、下面进行教学的第二个环节《自我构思并创意刻纸》@#@1、作业内容：

@#@《有趣的海底世界》（作业时间为1个半小时）@#@2、在创作之前首先我来介绍一下《剪纸的装饰纹样》@#@剪纸最常用的装饰纹样是：

@#@@#@锯齿纹、月牙纹和花朵纹样，锯齿纹、月牙纹和花朵纹样是剪纸的重要装饰纹样，广泛应用在人物、动物、花鸟和器皿上。

@#@@#@锯齿纹有长短、粗细、疏密、尖锐之分，丰富而有变化，能产生强烈的装饰效果。

@#@@#@月牙纹单纯朴实，也有长短、大小和方位的不同，表现力也很丰富。

@#@@#@花朵纹样更是变化多端,在剪纸里起着重要的装饰和点缀作用。

@#@@#@此外还有太阳、山峰、云朵、飞鸟、浪花及小草等是剪纸常用的补空纹样，可以用来活跃画面气氛。

@#@（教师范例《鱼》）@#@三、“学习剪刻纸的制作步骤及注意事项”@#@1、起稿：

@#@构思确定后，起稿布局，对画面进行具体的描绘，画出镂空效果。

@#@@#@2、剪刻：

@#@应本着先上后下、先左后右、先里后外、先细后粗的顺序进行操作。

@#@剪纸、刻纸时还应注意，里面要用刀子刻不能用手来撕，否则，剪纸会带毛边而影响美观。

@#@@#@3、揭离：

@#@剪刻纸完毕后需要把剪纸一张张揭开，电光纸、绒面纸因纸面光滑，比较容易揭开。

@#@@#@4、粘贴：

@#@揭离完毕后还需把成品粘贴起来，便于保存。

@#@?

@#@@#@四．教师构思、拟定草案、进行创作。

@#@@#@五．作品小结@#@ @#@@#@ @#@@#@";i:

7;s:

6116:

"江苏省社科应用研究精品工程财经发展专项课题年度申请书模板@#@编号@#@ @#@@#@“江苏省社科应用研究精品工程”@#@财经发展专项课题（年度）@#@申请书@#@项目类别　　　　　　　　　　　　　　　　　@#@选题来源　　　　　　　　　　　　　　　　　@#@项目名称　　　　　　　　　　　　　　　　　@#@项目负责人　　　　　　　　　　　　　　　　　@#@工作单位　　　　　　　　　　　　　　　　　@#@填表日期　　　　　　　　　　　　　　　　　　@#@江苏省哲学社会科学界联合会印制@#@填表说明及注意事项@#@一、“项目类别”一栏填写“重点项目”、“一般项目”、“立项不资助项目”。

@#@“选题来源”一栏，如申报项目名称来源于课题指南，则填写课题指南编号；@#@如自拟，则填写“自拟”。

@#@@#@二、经费预算根据《江苏省哲学社会科学建设专项资金管理办法（暂行）》（苏财规〔2017〕29号）编制，经费管理单位的开户银行信息为必填信息。

@#@@#@三、申请书一律用计算机填写，一式三份，A4纸双面打印，平装。

@#@@#@四、课题设计论证请严格按照申请书要求填写，如不符合填写要求，形式审查不予通过。

@#@项目申报受理截止日期为2020年6月30日，逾期不予受理。

@#@@#@ @#@@#@申请者的承诺：

@#@@#@本人对填写的各项内容真实性、完整性、有效性和合法性直接负责，恪守学术规范和科研诚信，保证无知识产权争议、重复申报、提供虚假信息等科研失范行为，确保每位项目组成员身份真实有效，并对参与项目知情同意。

@#@如获立项，本人承诺以本表为有约束力的协议，遵守项目管理规定，按计划认真开展研究工作，依法依规使用项目经费，加强项目成员科研诚信管理，取得预期研究成果。

@#@若发生上述失信行为，本人将积极配合调查，并按照相关规定接受警告、取消项目评审资格、撤销项目立项、限制申报资格等处理并记入不良科研诚信记录。

@#@江苏省哲学社会科学界联合会有权使用本表所有数据和资料。

@#@@#@申请者（签字）：

@#@@#@年月日@#@ @#@@#@工作（推荐）单位意见：

@#@@#@本单位严格审核把关项目申报材料，对申请者填写的各项内容真实性、完整性、有效性和合法性负主体责任。

@#@履行科研诚信管理责任，保证申报项目无知识产权争议、重复申报、提供虚假信息等科研失范行为。

@#@如获立项，承诺以本表为有约束力的协议，严格执行项目管理规定，做好项目研究的协调和管理工作，为开展研究提供必要的支持，加强经费使用监督和管理，保证专款专用。

@#@若发生上述失信行为，本单位将积极配合调查，追究相关人员责任，并按照有关规定承担相关责任。

@#@@#@单位公章：

@#@@#@年月日@#@一、课题组成员基本情况@#@项目负责人@#@性别@#@出生年月@#@学历@#@专业职称@#@研究专长@#@工作单位@#@行政职务@#@联系电话@#@邮箱@#@通讯地址@#@邮政编码@#@联系人@#@联系电话@#@课题组成员@#@姓名@#@性别@#@出生年份@#@行政职务@#@或职称@#@研究专长@#@工作单位@#@签名@#@二、课题设计论证@#@1．选题依据：

@#@本课题研究所涉及的研究背景或研究现状分析、研究意义。

@#@（800字以内）@#@ @#@@#@2．研究内容：

@#@本课题研究框架和基本内容，分析阐述研究对象、关键问题、主要观点、重点难点等（1200字以内）@#@ @#@@#@3.思路方法：

@#@本课题研究的基本思路、具体方法、预期目标、阶段性计划等。

@#@（500字以内）@#@ @#@@#@4.创新之处：

@#@本课题研究的理论或实践创新、预期对策建议价值。

@#@（500字以内）@#@ @#@@#@三、预期研究成果@#@1.研究报告@#@序号@#@总报告题目@#@完成时间@#@预计字数@#@承担人@#@序号@#@分报告题目@#@完成时间@#@预计字数@#@承担人@#@2.案例@#@序号@#@题目及主要内容@#@完成时间@#@形式@#@承担人@#@四、完成课题的条件和保证@#@负责人和主要成员曾完成的相关研究课题；@#@课题负责人相关研究成果的社会评价；@#@完成本课题研究的时间保证、资料设备等科研条件。

@#@@#@ @#@@#@五、经费预算@#@类别@#@序号@#@经费开支科目@#@金额@#@（万元）@#@序号@#@经费开支科目@#@金额@#@（万元）@#@直接费用@#@1@#@资料费@#@5@#@专家咨询费@#@2@#@数据采集费@#@6@#@劳务费@#@3@#@会议费、差旅费、国际合作与交流费@#@7@#@印刷出版费@#@4@#@设备费@#@8@#@其他支出@#@间接费用@#@合计@#@推荐单位给予的配套经费@#@其它经费来源@#@经费管理单位的开户银行信息（必填）@#@帐号　　　　　　　　　　　　　　　@#@开户行　　　　　　　　　　　　　　@#@　　　　户　名　　　　　　　　　　　　　　@#@六、专家评审组评审意见@#@专家人数@#@表决结果@#@赞成票@#@反对票@#@弃权票@#@建议立项意见@#@@#@ @#@@#@专家组负责人签字：

@#@@#@年月日@#@评审未通过原因@#@1．选题不够重要；@#@@#@2．课题设计目标不够明确；@#@@#@3．课题创新性不够；@#@@#@4．课题论证不充分；@#@@#@5．课题研究的基本思路或方法欠妥；@#@@#@6．负责人或课题组的研究力量不宜承担此项目；@#@@#@7．不具备完成本项目所需的其他条件；@#@@#@8．经过比较，本项目有更合适的承担者；@#@@#@其他原因（加以说明）：

@#@@#@专家组负责人签字：

@#@@#@ @#@@#@年月日@#@七、江苏省会计学会审批意见@#@@#@ @#@@#@@#@负责人签章：

@#@@#@年月日@#@八、江苏省哲学社会科学界联合会审批意见@#@@#@ @#@@#@负责人签章：

@#@@#@年月日@#@";i:

8;s:

21269:

"简析样品买卖合同应当注意的法律问题@#@简析样品买卖合同应当注意的法律问题@#@凭样品买卖系《合同法》规定的特种买卖之一。

@#@但是，自《合同法》实施4年以来，国内民商法学界对于凭样品买卖缺乏较深入与系统的研究。

@#@事实上，凭样品买卖应探讨的问题颇多。

@#@诸如：

@#@凭样品买卖与附生效要件的买卖、试用买卖等的关系，样品买卖合同的成立应具备的条件，样品的确定及由此产生的相关问题，凭样品买卖的法律效力，主张样品买卖的举证责任等法律问题均有待确定。

@#@笔者撰写本文，意在引起学界同仁对该问题的重视，并期望有助于进一步完善我国的特种买卖法律制度。

@#@@#@一、具有独立内涵的凭样品买卖@#@凭样品买卖，即凭样品买卖合同，又称凭货样买卖合同，是特种买卖的一种，是指买卖双方按货物样品确定买卖标的物品质，出卖人交付的货物应与样品具有相同品质的买卖。

@#@较之普通买卖，凭样品买卖的特殊性在于：

@#@@#@其一，合同标的物的品质以样品确定;@#@@#@其二，出卖人有义务按样品交付标的物。

@#@换言之，出卖人是否承担瑕疵担保责任，原则上应以交付的标的物是否符合样品而确定。

@#@@#@可见凭样品买卖是以样品确定出卖人应履行的合同义务，而不是以出卖人交付的货物符合样品为买卖合同的生效条件，即凭样品买卖不是附生效要件的买卖。

@#@如果出卖人交付的标的物与样品不符，应承担瑕疵担保责任，而不是据此确认凭样品买卖合同未生效。

@#@@#@作为特种买卖的试用买卖，因有试用标的物的存在，故易与凭样品买卖相混淆，其区别在于：

@#@在试用买卖，其标的物可能为供试用之标的物，为特定物之买卖;@#@而在凭样品买卖，样品原则上非为买卖之标的物，样品做为指定买卖标的物的“种类”及“品质”，故凭样品买卖为种类物之买卖，出卖人不但负物之瑕疵担保责任，而且应担保其所交付之标的物，于样品具有同一品质。

@#@@#@通常认为，样品买卖合同的成立应具有如下条件：

@#@@#@其一，样品在订立合同时已存在。

@#@样品是买卖合同双方当事人凭样品买卖合同达成合意的证明，故如果缔约时，并无样品存在，则难以确定双方当事人已就样品买卖合同达成合意。

@#@@#@其二，表明样品买卖之意思表示。

@#@即当事人应在合同中约定以样品来确定标的物的品质或写明“凭样品买卖”等表明样品买卖的意思。

@#@如果仅有当事人向买受人提示样品的事实，但当事人却未在订立合同时明确表明样品买卖的意思，则双方不能成立凭样品买卖，因为，“盖其提示可仅为唤起买受人兴趣或使知其要领也。

@#@然货样品之交付，至少可为货样买卖之推定。

@#@”@#@其三，当事人一方于缔约时提示样品。

@#@多数学者认为，如果当事人在订立合同后，出卖人于履行前向买受人提供样品的，不属于样品买卖。

@#@笔者基本赞同此种观点，但同时认为仅有当事人一方于缔约时提示样品，并不必然导致凭样品买卖合同的成立，如果双方当事人明确约定了买卖合同的性质为凭样品买卖，且样品于缔约时已存在的，出卖人于履行前向买受人提供样品，买受人接受的，应认为凭样品买卖合同成立。

@#@当然，在合同法理论上可解释为，一方提示样品对方接受时，方为凭样品买卖成立时，即样品的提示与接受，均为凭样品买卖合同订立过程中的行为。

@#@@#@但如果买受人拒绝接受样品，则应适用《合同法》第@#@61、62条规定处理，视为普通买卖合同成立。

@#@可见，凭样品买卖合同的成立，需要以如上数个法律事实之结合方得构成。

@#@@#@二、样品的确定以及相关的法律问题@#@样品的产生与类型@#@样品，又称货样，是当事人选定的用以反映和决定合同标的物品质的货物。

@#@有观点认为，样品必须由现货中选取而不能是特意制造的。

@#@换言之，样品买卖只能限于现货买卖，否则即为以提供样品促成买卖的欺诈行为。

@#@笔者同意与之相反的观点，即凭样亦可以由生产使用部门加工设计出来，样品买卖只要求样品是现存的，出卖人交付的货物的品质只要与样品的品质一样即可，至于出卖人交付的标的物是于提供样品时已有的，还是于其后另行生产制作的，则无关紧要。

@#@@#@有学者明示或潜意识认定，样品只能由出卖人提供，事实上这是一种误解：

@#@样品既可以由出卖人提供，亦可以由买受人提供。

@#@在实践中前者称之为“卖方样”，后者称之为“买方样”，同时，亦存在由买方提供，卖方据此复制加工一个类似样品由买方确认的“回样”或“确认样”。

@#@@#@在实践中，有以样品全面反映与表现标的物品质的，但也有采用样品的某一特征表示标的物品质的某一方面品质。

@#@如：

@#@“颜色”，称为“色样”;@#@“款式”，称为“款式样”。

@#@在这种情况下，仅合同规定的样品的某一部分特征为出卖人交付的标的物应当符合的标准，而样品的其他部分则不应成为交付标的物的依据。

@#@@#@样品的封存与说明@#@为使当事人履行合同及发生合同纠纷时分清责任，《合同法》第168条确认，“凭样品买卖的当事人应封存样品”。

@#@关于样品封存的地点、份数、时间等内容应当取得合同双方当事人的同意。

@#@通常来讲，样品可分三份分别封存于出卖人、买受人及居间第三人处，但由此可能发生如下法律问题：

@#@@#@其一，封存的数份样品品质不一致问题。

@#@笔者以为，当事人应保障其封存的数份样品品质一致，但如果客观上出现了数份样品品质有差异的情形，而且当事人双方对此未约定处理方法的，这等同于当事人就质量条款约定不明，应当适用《合同法》第61条、62条的规定。

@#@即首先应当由当事人双方协议补充，不能达成补充协议的，按照合同、有关条款或者交易习惯确定，如果仍不能确定，则按国家标准、行业标准履行，没有国家标准、行业标准的，按照通常标准或者符合合同目的特定标准履行。

@#@@#@其二，样品封存期间品质发生变化，出卖人应交付标的物的品质标准问题。

@#@笔者认为，在这种情况下，首先应考察当事人是否事先对此有约定，有约定的，依约定;@#@如果当事人未做约定的，应以举证证明的一方当事人提交样品时的品质状态作为出卖人应交付的标的物的品质标准，因为提交样品时样品的品质状态反映了双方当事人成就凭样品买卖时，双方就标的物品质所达成的合意。

@#@@#@由于样品代表的品质需要由当事人去解释，而这极易导致理解上的分歧，所以，《合同法》第168条规定：

@#@当事人“可以对样品品质予以说明”。

@#@同时，如果当事人仅采用样品的某一特征来表示出卖人应交付的标的物品质为某一方面的标准，而标的物其他方面的品质亦需要当事人予以说明。

@#@当事人对样品品质的说明，应根据样品的具体情况予以规定，一般应包括外观、型号、有关的技术标准等，同时此种说明必须合法，如对样品有国家强制性标准的即应予以执行，而不得自由约定。

@#@@#@凭样品买卖合同当事人在表示标的物品质时，如果既使用了样品，又使用了文字、语言说明的，“则出卖人交付的标的物应当与样品及其说明的质量相同”。

@#@但如果当事人封存的样品与语言文字说明不一致时，出卖人交付的标的物究竟应以何种标准为准，学者有不同的观点。

@#@有学者认为“买受人在履行合同时享有选择权”;@#@而另有学者认为“一般应以语言、文字、说明为准”。

@#@笔者认为上述观点均为不妥。

@#@依笔者观点，在此种情形下出卖人所交付的标的物的品质应以样品为准，因为当事人在合同中的说明是以样品质量为描述对象的，“说明”与样品不一致，只能认定是说明错误，而一个错误的说明，并非当事人的真实意思表示，自不得成为履行的依据。

@#@@#@三、关于凭样品买卖的特殊法律效力@#@除具有普通买卖的法律效力外，凭样品买卖尚具有如下效力：

@#@@#@一般瑕疵担保责任：

@#@出卖人应担保所交付的标的物与样品具有同一品质@#@所谓具有同一品质，“应依契约之趣旨及交易之习惯定之，依其情形，尤其价金之计算，得以其重要之点与货样适合为已足。

@#@微小之差异得不顾及”。

@#@@#@依《合同法》第168条，如果当事人既封存样品又对样品质量予以说明的，则出卖人交付的标的物应当与样品及其说明的质量相同，如果样品与证明不一致的，则出卖人交付的标的物应与样品的质量相同。

@#@此已如前述。

@#@@#@特殊瑕疵担保责任：

@#@出卖人交付的标的物的质量应当符合同种物的通常标准@#@依《合同法》第169条，“凭样品买卖的买受人不知道样品有隐蔽瑕疵的，即使交付的标的物与样品相同，出卖人交付的标的物的质量仍然应当符合同种物的通常标准”。

@#@@#@依我国台湾学者史尚宽先生的观点，“如凭样本身有隐蔽之瑕疵，而未约定仅以货样为标准时，则货物虽与货样相合，出卖人仍不能免其瑕疵担保责任”。

@#@显然，依《合同法》规定，即使当事人约定出卖人交付的标的物仅以样品为标准时，亦不能免除出卖人因违反特殊瑕疵担保义务所应承担的违约责任。

@#@@#@总结《合同法》的规定，适用此种特殊瑕疵担保责任的条件为：

@#@@#@1、样品本身有隐蔽瑕疵存在@#@所谓隐蔽瑕疵，是指存在于标的物内部的凭一般买受人的经验，经一般、通常的检查不易发现的样品品质缺陷。

@#@@#@需要说明的是，样品本身的隐蔽瑕疵应于一方当事人将样品提交给对方当事人时即亦存在，而不是在样品提交后，封存期间样品品质本身发生变化而导致的。

@#@理由是，一方提示时的样品为对方接受，是双方当事人合意的体现，因此它理应成为出卖人应交付的标的物的品质标准。

@#@@#@2、买受人不知道样品有隐蔽瑕疵@#@换言之，如果买受人知道样品本身有隐蔽瑕疵的，则买受人即丧失追究出卖人瑕疵担保责任的权利。

@#@此诚如XX年1月1日实施的《德国债法现代化法》第442条第1款所规定的，“买受人在合同订立时知道买卖物存在瑕疵的，丧失因瑕疵产生的权利，买受人因重大过失不知道买卖物存在瑕疵的，则只有出卖人恶意隐瞒瑕疵或者对买卖物的性质作出担保的情况下，买受人才能主张因瑕疵产生的权利”。

@#@@#@为了减少纠纷，避免买受人提出如上的抗辩，出卖人应在合同中明确规定买受人了解样品的程序，也可以在合同中明示样品本身所存在的隐蔽瑕疵或履行相应的告知义务。

@#@@#@但是，如果出卖人交付标的物的样品本身的隐蔽瑕疵，违反了法律法规的强制性规定，如违反了国家强制性标准的，则不论买受人知情与否，均应确定合同无效。

@#@@#@我国内地法律中的重大误解，包含台湾地区民法中的错误。

@#@如果买受人缔约时，对出卖人交付标的物及样品的隐蔽瑕疵不知情，构成重大误解，则其与出卖人应承担的瑕疵担保责任是何种关系，颇值得探讨。

@#@@#@据日本学界研究，对于买卖标的物错误与瑕疵担保责任的适用主要有三种学说。

@#@@#@其一，竞合说，又称当然伴随论。

@#@即瑕疵担保成立同时伴有意思表示要素之错误，应使买受人自由选择适用错误或瑕疵担保责任规定。

@#@@#@其二，二分说，又称要件论、阶段论。

@#@认为错误与瑕疵担保责任各有不同之成立要件，应不至于有相互竞合之情形发生。

@#@@#@其三，瑕疵担保责任优先说，即排除论。

@#@认为当买卖标的物存在瑕疵而又有意思表示错误时，应仅适用瑕疵担保责任，而排除错误之适用。

@#@该学说为学界通说，其理由为：

@#@@#@①错误适用于抽象的有偿及无偿行为，而瑕疵担保责任适用于具体的双务有偿契约，显系对错误之特别规定。

@#@@#@②如认许买受人自由主张错误，则瑕疵担保责任之规定形同具文。

@#@@#@③如适用错误，则加重出卖人负担，阻碍交易流畅。

@#@@#@④错误之构成，其判断有实际困难，不如瑕疵担保责任之为法定责任，判断上平明确定，故为交易之敏活、安全，应排除错误之适用。

@#@@#@我国台湾学者林诚二先生认为，由于日本民法将错误之意思表示规定为无效，故若采用竞合说而任由买受人主张错误使买卖契约无效，自当加重出卖人之负担。

@#@竞合说等于有错误即无瑕疵担保，当然会使瑕疵担保形同具文。

@#@但我国台湾地区所谓民法将错误之意思表示规定为可撤销，买受人撤销与否，任其自由，即买受人既可撤销买卖行为，使之无效，亦得不撤销而使买卖行为维持有效，而主张瑕疵担保责任，如买受人选择适用错误，亦有行使撤销权与否之自由，故应采取竞合论为宜。

@#@@#@笔者认为，中国内地的民法与台湾地区所谓的民法均将错误之意思表示确定为可撤销，而对于可撤销的民事行为，撤销权人可选择撤销，亦可选择变更，更可以选择放弃变更撤销权而使可撤销合同效力继续地确定为有效，而按照内地法的立法精神，人民法院以及仲裁机关对撤销权人要求撤销的请求持谨慎的态度。

@#@如《合同法》第54条第3款规定，对于可撤销的合同“当事人请求变更的，人民法院或者仲裁机构不得撤销”;@#@最高人民法院《关于贯彻执行<@#@中华人民共和国民法通则若干问题的意见》第73条规定：

@#@对可撤销的民事行为，“当事人要求变更的，应当予以变更;@#@当事人要求撤销的，可以变更或撤销”。

@#@因此，笔者赞同竞合论的观点。

@#@因为依中国内地法律买受人适用错误而撤销合同，使合同归于无效的机率很少，故实务中，买受人会更多选择适用瑕疵担保责任，而维持合同的效力，这与合同法鼓励交易的立法思想是一致的。

@#@但同时，如果买受人的意思与利益受到严重损害，只有撤销合同才足以保障自己利益的，法律应予以支持，出卖人应承受的负担亦不为不公。

@#@@#@3、出卖人为恶意，即出卖人不知道样品有隐蔽瑕疵。

@#@如果出卖人明知样品有隐蔽瑕疵而故意隐瞒不告知买受人，则出卖人的行为将构成欺诈。

@#@此时亦将构成买受人主张适用欺诈而变更或撤销合同或主张瑕疵担保责任的竞合问题，对此，买受人有选择权，理由如上不复。

@#@@#@4、出卖人交付标的物的品质应当符合同种物的通常标准，而不是有隐蔽瑕疵的样品的标准。

@#@所谓通常标准，并非完全指的是人们所公认的或普遍接受的同种物的中等水平的质量标准，而应根据合同标的的不同情况具体分析，可能是国家标准，也可能是行业标准、地方标准或企业标准。

@#@@#@需要说明的是，如果出卖人交付的标的物仅仅是符合有隐蔽瑕疵的样品品质的，出卖人的履行为不适当履行，即为违约行为，但出卖人仅应承担限于重新交付符合同种物通常标准的标的物，及延迟交付的违约责任，买受人不得据此解除合同。

@#@@#@但如果买受人在合同约定的出卖人交付标的物期限到来前，发现样品有隐蔽瑕疵，并在合理期限内告知出卖人的，则出卖人在合同履行期届满时，交付的标的物不符合同种物的通常标准的，则买受人得依据《合同法》相应规定，行使合同解除权，并追究其他违约责任。

@#@@#@同时，买受人要求出卖人交付符合同种物通常标准的标的物的权利，当然受到《合同法》第158条规定的对标的物检验期间的限制，即当事人约定检验期间的，买受人应当在检验期内将标的物的数量或质量不符合约定的情形通知出卖人。

@#@买受人怠于通知的，视为标的物的数量或质量符合约定。

@#@当事人没有约定检验期限的，买受人应当在发现或者应当发现标的物的数量或者质量不符合约定的合理期限内通知出卖人。

@#@买受人在合理期限内未通知或者自标的物收到之日起两年内未通知出卖人的，视为标的物的数量或者质量符合约定，但对标的物有质量保证期的，适用质量保证期，不适用该两年的规定。

@#@出卖人知道或者应当知道提供的标的物不符合约定的，买受人不受前两款规定的限制。

@#@@#@当事人得另行约定瑕疵担保责任@#@当事人于样品之外，就其他品质为保证者，仍应另负瑕疵担保责任。

@#@如前所述，如果当事人仅采用样品的某一特征来表示标的物某一方面品质的，样品的其他特征即不应作为出卖人交付标的物的依据，如果当事人就标的物其他部分品质另有约定的，出卖人仍应承担当事人另行约定的瑕疵担保责任。

@#@@#@当然，即使当事人以样品全面反映与表现标的物品质的，亦不妨同时另行约定其他瑕疵担保责任。

@#@@#@四、举证责任负担@#@当事人双方就其买卖是否为样品买卖及出卖人所交付标的物是否与样品相符的举证责任应由何方当事人负担，学者间有不同的主张。

@#@一种观点认为买受人应负举证责任，因为样品买卖为特例，故举证责任应由买受人负之;@#@》，第100页。

@#@）另有学者主张，对于是否为样品买卖，欲由此导出其权利者应证明之。

@#@还有的学者主张，凭样品买卖仍实行“谁主张，谁举证”的原则。

@#@由于样品买卖实质上是加重出卖人瑕疵担保责任的买卖，故买受人主张为样品买卖的，应由买受人负举证责任;@#@出卖人主张不为样品买卖的，应由出卖人负举证责任;@#@而在买卖履行中，如买受人以标的物的品质与样品不符为由而拒绝受领标的物的，应由出卖人举证证明标的物的品质与样品相符，否则应负迟延履行责任;@#@买瘦人受领标的物后主张瑕疵担保请求权时，则应由买受人就标的物的品质不符样品的品质负举证责任。

@#@》，第100～101页。

@#@）根据最高人民法院XX年4月1日实施的《关于民事诉讼证据的若干规定》第5条，对样品买卖是否成立有争议的，应由主张样品买卖合同成立的一方负举证责任;@#@而对于样品买卖合同是否履行以及履行状态如何有争议的，则应由负有履行义务的出卖人负举证责任。

@#@笔者赞同最高人民法院的司法解释，但同时认为，在买受人受领标的物后主张标的物品质不符样品品质时，举证责任应由买受人负担的观点值得借鉴，因为它符合确定举证责任分担的基本原则。

@#@@#@五、结论@#@凭样品买卖为特种买卖之一种，《合同法》对凭样品买卖的规定显然优于对普通买卖的规定。

@#@但如无特别规定的，则当然适用普通买卖的相应规定。

@#@凭样品买卖合同之特别之处在于，当事人约定质量的方式为样品，出卖人应按样品所体现之品质交付标的物，故其并非附生效条件之买卖合同。

@#@同时，凭样品买卖又不同于试验买卖。

@#@样品买卖合同的成立，得以当事人的合意存在为必要，而样品于缔约时已亦存在是合意之前提。

@#@在凭样品买卖合同中样品的确定至关重要，如果数份样品不一致当事人又未约定处理的规则，则应按质量约定不明依《合同法》相应规则处理。

@#@如样品在封存期间发生变化，则应以提交样品时的品质状态为准。

@#@如样品与说明不一致，宜以样品之品质确定为出卖人应交付之标的物之品质。

@#@出卖人应基于凭样品买卖合同的约定，承担相应的瑕疵担保责任，包括一般与特别瑕疵担保责任，至于凭样品买卖合同之成立与履行举证责任，最高人民法院相应司法解释较为科学，但拟予修正。

@#@@#@";i:

9;s:

23213:

"江西高考语文@#@绝密★启用前@#@　　2010年普通高等学校招生全国统一考试（江西卷）@#@　　语文@#@　　本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷两部分。

@#@第Ⅰ卷1至4页，第Ⅱ卷5至8页，共150@#@　　分。

@#@@#@　　考生注意：

@#@@#@　　1．答题前，考生务必将自己的准考证号、姓名填写在答题卡上。

@#@考生要认真核对答题卡上粘贴的条形码的“准考证号、姓名、考试科目”与考生本人准考证号、姓名是否一致。

@#@@#@　　2．第Ⅰ卷每小题选出答案后，用28铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改@#@　　动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。

@#@第Ⅱ卷用黑色墨水签字笔在答题卡上书写作答。

@#@在试题卷上作答，答案无效。

@#@@#@　　3．考试结束，监考员将试题卷、答题卡一并收回。

@#@@#@　　第Ⅰ卷（选择题共36分）@#@　　本卷共12小题，每小题3分，共36分。

@#@在每小题给出的四个选项中。

@#@只有一项符合题目要求。

@#@@#@　　一、（15分。

@#@每小题3分）@#@　　1．下列词语中，加点的字读音全都正确的一组是@#@　　A．绚（xuà@#@n）丽丰腴（yú@#@）倩（qià@#@n）影乳臭（chò@#@u）未干@#@　　B．赦（shè@#@）免嗜（shì@#@）好逡（qūn）巡弱不禁（jīn）风@#@　　C．游说（shuì@#@）愤懑（mè@#@n）逶迤（yí@#@）不见经传（chuá@#@n）@#@　　D．泅（qiú@#@）渡坍圮（pǐ）恐吓（xià@#@）否（pǐ）极泰来@#@　　2．下列词语中，没有错别字的一组是@#@　　A．风靡吻颈之交自诩一筹莫展@#@　　B．寒碜礼尚往来偿试杀一儆百@#@　　C．端倪改弦更章虐杀原形毕露@#@　　D．肆意淋漓尽致编撰理屈词穷@#@　　3．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是@#@　　A．想当初，慈禧太后的陵寝造得多么坚固，曾几何时，还是禁不住军阀孙殿英的火药爆破，落了个一片狼藉。

@#@@#@　　B．导演冯小刚把《集结号》中最重要的角色给了谷志鑫，其他演员几乎成了举重若轻的人物。

@#@@#@　　C．上届冠军挪威队以全胜战绩出线，表现十分出色，其卫冕雄心及雄厚实力令人刮目相看。

@#@@#@　　D．露卡在美国算是穷人，经常得到政府机构的接济和帮助，但她并不总是拾人牙慧，而是主动为社会做些好事。

@#@@#@　　4．下列各句中，没有语病的一项是@#@　　A．素有“庐山第一景”之称的石门涧，是庐山的西大门。

@#@这里一年四季泉水叮咚，鸟语花香,青松翠柏，云蒸雾绕。

@#@@#@　　B．某文化局长因工作需要调任交通银行行长，收入提高了十几倍；@#@后改任财政局长，收入又降到了行长任上的十几分之一。

@#@@#@　　C．10月份以来，江东村家家户户房前屋后银杏树叶飘舞，满地金黄，吸引了来自全国各地慕名而至的游客。

@#@@#@　　D．为了使这项住房政策真正受惠于低收入家庭，香港政府制定了非常严格的申请程序，一旦发现诈骗，处罚极其严厉。

@#@@#@　　5．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是@#@　　数学作为文化的一部分，其最根本的特征是它表达了一种探索精神。

@#@@#@　　①人总有一个信念：

@#@宇宙是有秩序的@#@　　②可是，离开了这种探索精神，数学是无法满足人的物质需要的@#@　　③因此人应该去探索这种深层的内在的秩序，以此来满足人的物质需要@#@　　④数学的出现是为了满足人类的物质生活需要@#@　　⑤数学家更进一步相信，这个秩序是可以用数学来表达的@#@　　A．④②①⑤③B．①③⑤④②C．④②③①⑤D．①③④②⑤@#@　　二、（9分。

@#@每小题3分）@#@　　阅读下面的文字，完成6—8题。

@#@@#@　　竞技庆典是古罗马文化中一种独一无二的仪式，它集竞技、宗教庆祝、胜利游行、血腥表演为一体，是几百年间最为流行的全民娱乐方式。

@#@@#@　　为罗马辩护的学者试图把竞技庆典中的血腥表演归结为古代民族中非常普遍的以活人献祭的宗教行为。

@#@然而，史料显示，罗马社会中使用人牲的现象比较罕见，通常只用牛羊献祭，只有在国家安全受到明显威胁时，出于迷信的原因，才象征性地处死少数异族人。

@#@更有说服力的证据是，罗马人往往将活人献祭视为野蛮民族的愚昧行为，以此作为自身“文明性”的反衬。

@#@@#@　　公元2世纪至5世纪罗马人与基督徒的论战也从反面证明了罗马人憎恶人牲的立场。

@#@在论战中，双方都互相指责对方以活人献祭，以此确立自己在道德和文化方面的优越地位，将对方钉上野蛮人的耻辱柱。

@#@@#@　　如果说罗马人的部分屠杀行为具有某种宗教色彩，那也是与军国主义捆绑在一起的。

@#@作@#@　　为一个政教合一的国家，公开处决战俘的确有向庇佑罗马的诸神感恩的意味，但这并不是主要方面。

@#@正如普拉斯所断言，“竞技庆典从本质上说是为生者举行的仪式，而不是为死者举行的献祭”。

@#@对于以军事立国的罗马民族来说，这些屠杀行为首先是国家强力的展示。

@#@但屠杀行为竟会演变成娱乐节目，则与罗马人纵容和欣赏的态度有密切关系。

@#@罗马的所有阶层都对血腥表演极为痴迷。

@#@上至皇帝、元老院议员，下至身无分文的城市贫民，都热衷于观看人兽搏斗、集体处决和角斗士对决等节目。

@#@这些被处死的人主要是战俘、罪犯和奴隶，他们被称为“有害之人”，换言之是罗马帝国的害虫。

@#@因此，他们的死在罗马观众心中激不起任何同情，按照塞内加的说法，屠杀他们只是出于“游戏和娱乐”的动机。

@#@正因为这样的屠杀没有触动罗马人的道德底线，所以他们才毫不掩饰、甚至自豪地在雕刻和马赛克艺术中加以描绘。

@#@@#@　　虽然仁慈一直是罗马人崇尚的道德准则，罗马历史上却从来没有大规模的抵制血腥表演@#@　　的运动。

@#@更令人惊讶的是，扮演社会良心角色的知识分子同样没有在原则上否定这样的血腥@#@　　表演。

@#@西塞罗虽然在一封信中批评了庞培的竞技庆典，但他只是轻描淡写地表示，这样的表演对于一个有教养的人来说毫无乐趣可言。

@#@塞内加是竞技庆典最严厉的批评者。

@#@但他并不是从根本上反对表演性的屠杀，只是反对以娱乐为唯一目的的屠杀。

@#@他认为残酷的集体处决是绝对正义的惩罚。

@#@他真正担心的是如此密集、强烈的暴力表演对观众道德的腐蚀作用，所以他强调，竞技庆典中的死亡一定要体现出勇敢的品质和道德的警戒效果。

@#@另外一些哲学家甚至称赞此类表演有助于培养罗马公民的勇气和斯多葛主义所追求的忍耐精神。

@#@@#@　　（选自李永毅、李永刚《死亡盛宴：

@#@古罗马竞技庆典与帝国秩序》，有删改）@#@　　6．下列对文中“竞技庆典”的理解，准确的一项是@#@　　A．竞技庆典是古罗马文化中最为流行的全民娱乐方式，罗马人都从中得到乐趣。

@#@@#@　　B．竞技庆典本质上不是为死者举行的献祭，而是为生者举行的仪式。

@#@@#@　　C．竞技庆典由人兽搏斗、集体处决和角斗士对决三项血腥表演构成。

@#@@#@　　D．竞技庆典有助于培养罗马公民的勇气和斯多葛主义所追求的忍耐精神。

@#@@#@　　7．下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是@#@　　A．为了确立自己在道德和文化方面的优越地位，基督徒和罗马人在祭祀活动中只用牛羊献祭，将活人献祭视为野蛮民族的愚昧行为。

@#@@#@　　B．为了展示国家强力，罗马民族上至皇帝、元老院议员，下至身无分文的城市贫民，都热衷于观看血腥表演。

@#@@#@　　C．崇尚仁慈虽然一直是罗马人的道德准则，但是在古罗马文化中，它与欣赏娱乐性的血腥表演是并行不悖的。

@#@@#@　　D．罗马知识分子担心，尽管血腥表演没有触动罗马人的道德底线，但密集、强烈的暴力表演会对道德产生腐蚀作用。

@#@@#@　　8．根据原文提供的信息，以下推断正确的一项是@#@　　A．罗马人在祭祀中很少使用人牲，并以此作为自身“文明性”的表现，这就表明罗马人已经具有敬畏生命的情怀。

@#@@#@　　B．罗马所有阶层都对血腥表演极为痴迷，把人兽搏斗、集体处决和角斗士对决当作娱乐节目，可以说对人类的屠杀符合他们的道德准则。

@#@@#@　　C．罗马社会通常只用牛羊献祭，而且往往将活人献祭视为野蛮民族的愚昧行为，因此，很难将竞技庆典中的屠杀理解为一种宗教行为。

@#@@#@　　D．罗马知识分子没有在原则上否定血腥表演，甚至对此称赞有加，可见他们普遍缺乏社会良心。

@#@@#@　　三、（12分。

@#@每小题3分）@#@　　阅读下面的文言文，完成9一l2题。

@#@@#@　　公讳德用，字符辅，其先真定人也。

@#@@#@　　至道二年，太宗五路出师，以讨李继迁之叛，而武康公①出夏州。

@#@当是时，公为西头供奉官而在武康之侧，年十七，自护②兵当前，所俘斩及得马羊，功为多。

@#@及归，公又请殿将。

@#@至隘，公以为：

@#@“归之至隘而争先，必乱；@#@乱而继迁薄我，必败。

@#@”于是又请以所护兵驰前至隘而阵。

@#@武康为公令于军曰：

@#@“至阵而乱行者，斩!

@#@”公亦令日：

@#@“至吾阵而乱行者，吾亦如公令!

@#@”至阵，士卒帖③然，以此行而武康公亦为之按辔④。

@#@继迁兵相随属，左右皆望公，莫敢近。

@#@于是武康公叹日：

@#@“王氏有儿矣!

@#@”@#@　　明道元年，除福州观察使。

@#@军人挟内诏，求为军吏。

@#@公争日：

@#@“军人敢挟诏以干军制，后不可复治；@#@且军吏不可使求而得，得则军人必大受其侵。

@#@”明肃太后固使与之，公固不奉诏。

@#@已而太后亦寤，卒听公。

@#@于是天子心贤公，遂以公检校太保、签署枢密院事。

@#@公固辞：

@#@“武人不学，不足以当大任。

@#@”@#@　　始，人或以公威名闻天下，而状貌奇伟，疑非人臣之相。

@#@御史中丞孔道辅因以为人言如此，公不宜典机密，在上左右。

@#@天子不得已，以公为武宁军节度使、徐州大都督府长史，赴本镇，赐手诏慰遣。

@#@或闻孔道辅死，以告日：

@#@“是尝害公者，今死矣。

@#@”公愀然日：

@#@“孔中丞岂害某者乎?

@#@彼其心所以事君，当如此也，惜乎朝廷无一忠臣。

@#@”@#@　　嘉佑九年，进封鲁国公。

@#@明年二月辛未，公以疾薨。

@#@@#@　　公忠实乐易，与人不疑，不诘小过，望之毅然有不可犯之色。

@#@及就之，温如也。

@#@平生少玩好，不以名位骄人。

@#@而所得禄赐，多散之亲党。

@#@善治军旅，宽仁爱士卒，士卒乐为之用。

@#@与士大夫游，士大夫亦多服其度，以为莫能窥也。

@#@@#@　　（选自王安石《临川文集》，有删节）@#@　　【注】①武康公：

@#@王德用之父王超，谥武康。

@#@②护：

@#@统率。

@#@③帖：

@#@安定，顺从。

@#@④按辔：

@#@扣紧马缰缓行。

@#@@#@　　9．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是@#@　　A．乱而继迁薄我，必败薄：

@#@轻视@#@　　B．除福州观察使除：

@#@授予官职@#@　　C．继迁兵相随属属：

@#@连接@#@　　D．公愀然日：

@#@孔中丞岂害某者乎愀然：

@#@忧愁凄怆的样子@#@　　10．下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是@#@　　A@#@　　B@#@　　C@#@　　D@#@　　11．下列各组句子中，分别能表现王德用“善治军旅”和“坦荡无私”的一组是@#@　　A@#@　　B@#@　　C@#@　　D@#@　　12．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是@#@　　A．青年时代的王德用即在父亲麾下统军杀敌，立下诸多战功；@#@他统率军队军纪严明，整肃有序，显示出非凡的军事才能，因而得到父亲的由衷赞赏。

@#@@#@　　B．王德用治军用人坚持原则，刚直不阿，他拒绝执行明肃太后为人谋求军职的诏命，最终赢得了太后的理解和赞赏，受到天子的重用。

@#@@#@　　C．由于御史中丞孔道辅的建议，王德用被天子外放为地方官。

@#@但是当孔道辅去世时，他反而感伤朝廷失去了一位忠臣，表现出一种博大的胸襟。

@#@@#@　　D．王德用为人宽厚忠实，淡泊名利，平和处世，得到广泛爱戴。

@#@文章运用生动的叙述描写，多角度地展现了他令人景仰的人格魅力。

@#@@#@　　绝密★启用前@#@　　2010年普通高等学校招生全国统一考试（江西卷）@#@　　语文@#@　　第Ⅱ卷（共114分）@#@　　注意事项：

@#@@#@　　第Ⅱ卷共4页，须用黑色墨水签字笔在答题卡上书写作答。

@#@在试题卷上作答，答案无效。

@#@@#@　　四、（24分）@#@　　13．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

@#@（10分）@#@　　

（1）军人敢挟诏以干军制，后不可复治。

@#@（3分）@#@　　译文：

@#@______________________[@#@　　

（2）因以为人言如此，公不宜典机密，在上左右。

@#@（4分）@#@　　译文：

@#@____________________@#@　　（3）平生少玩好，不以名位骄人。

@#@（3分）@#@　　译文：

@#@___________________@#@　　14．阅读下面这首诗，然后回答问题。

@#@（6分）@#@　　送人归京师①@#@　　陈与义②@#@　　门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。

@#@@#@　　故园便是无兵马，犹有归时一段愁。

@#@@#@　　【注】①京师：

@#@指北宋都城汴梁。

@#@②陈与义：

@#@南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。

@#@@#@　　

（1）指出诗中“子规”意象的含义。

@#@（2分）@#@　　答：

@#@_______________________@#@　　

（2）诗中“故园便是无兵马”与“犹有归时一段愁”是否矛盾?

@#@为什么?

@#@（4分）@#@　　答：

@#@______________________@#@　　15．文学常识与诗文填空。

@#@（5题限选4题）（8分）@#@　　

（1）小小说、短篇小说、中篇小说与___________，并列称为小说的“四大家族”。

@#@玛@#@　　蒂尔德是小说《____________》中的女主人公。

@#@@#@　　

（2）岂日无衣?

@#@_________________。

@#@王于兴师，_____________，与子偕行!

@#@@#@　　（《诗经•秦风•无衣》）@#@　　（3）《离骚》中屈原自述出生年月日的两句是：

@#@_____________________@#@　　（4）或取诸怀抱，___________________；@#@或因寄所托，________。

@#@（王羲之《兰亭集序》）@#@　　（5）_____________，只是朱颜改。

@#@问君能有几多愁?

@#@_______________。

@#@@#@　　（李煜《虞美人》）@#@　　五、（21分）@#@　　阅读下面的文字，完成16一19题。

@#@@#@　　饮一口汨罗江@#@　　熊召政@#@　　汨罗一水，迤迤逦逦，在中国的诗史中，已经流了，两千多年。

@#@诗人如我辈，视之为愤世嫉俗之波的，不乏其人；@#@取它一瓢饮者，更是大有人在。

@#@当然，饮的不是玉液琼浆，而是在漫长的春秋中浊了又清，清了又浊的苦涩。

@#@这苦涩，比秋茶更酽。

@#@@#@　　这会儿，我正在汨罗江的岸边，掬起一杯浑黄得叫人失望的江水。

@#@为了在端午节这一天，饮一口汨罗江的水，我可是千里奔驰特意赶来的啊!

@#@@#@　　脖子一扬，我，饮了一口汨罗。

@#@@#@　　立刻，我感觉到，就像有一条吐着芯子的蛇窜入我的喉管，冰凉而滑溜，在我肝胆心肺间穿行，如同在烟雨迷蒙的天气里穿过三峡的蛟龙。

@#@@#@　　愤世嫉俗的味道真苦啊!

@#@@#@　　同行人大概看出我脸色难堪，埋怨说：

@#@“叫你不要喝你偏要喝，这水太脏了。

@#@”我报以苦笑。

@#@@#@　　朋友继续说：

@#@“你们诗人都是疯子，不过，也像圣徒。

@#@恒河的水污染那么严重，圣徒们也是长途跋涉，非得跑到那里去喝一口。

@#@”@#@　　我得承认，朋友这么说，并不是讥笑我，他只是不理解。

@#@我的行囊中，带有青岛啤酒和可口可乐，为什么，我非得饮这浑黄的汨罗?

@#@@#@　　这小小的隔阂，让我想起禅家的一段公案。

@#@一次，著名禅师药山椎俨看到一个和尚，问：

@#@“你从哪里来?

@#@”和尚答：

@#@“我从湖南来。

@#@”药山又问：

@#@“湖水是不是在泛滥?

@#@”答：

@#@“湖水还没有泛滥。

@#@”药山接着说：

@#@“奇怪，下那么多雨，湖水为什么没有泛滥?

@#@”和尚对此没有满意的回答。

@#@因而药山的弟子云岩说：

@#@“是在泛滥。

@#@”同时，药山另一个弟子东山大叫道：

@#@“何劫中不曾泛滥!

@#@”细细品味这句话，不得不佩服禅家独特的思维品质。

@#@何水不脏?

@#@我想对朋友当头棒喝的这四个字，本源于何劫中不曾泛滥的追问.@#@　　不过，那四个字我终究没有问出口。

@#@然而由禅家推及诗家，我想得更多了。

@#@@#@　　汛期湖水泛滥，每个人都看得到。

@#@可是，干旱季节的湖水泛滥，又有几个人能感觉到呢?

@#@屈原淹死在汨罗江，这是大家都知道的。

@#@但汨罗不只是湘北的这一条，也不尽然是由波涛组成，知道这一点的，恐怕更是微乎其微了。

@#@@#@　　何劫中不曾泛滥!

@#@还可以推补一句，何处没有汨罗江?

@#@@#@　　嵇康的汨罗江，是一曲裂人心魄的《广陵散》；@#@李白的汨罗江，是一片明月；@#@苏东坡的汨罗江，是一条走不到尽头的贬谪之骆；@#@秋瑾的汨罗江，是一把砍头的大刀；@#@闻一多的汨罗江，是一颗穿胸的子弹……到这里，我禁不住问自己：

@#@@#@　　你的汨罗江会是什么呢?

@#@@#@　　据考证，屈原本姓熊，是我的同宗。

@#@从知道他的那一天起，他就是我写诗做人的坐标。

@#@每当灾难来临，我就想到那形形色色的汨罗江。

@#@好多次，当我的愤怒无法宣泄，我就想跑到这里来，跳进去，让汨罗再汨罗一回。

@#@今天，我真的站到了这汨罗江的岸边，饮了一口浑黄后，我的愤怒被淹灭了，浮起的是从来也没有经历过的惆怅。

@#@@#@　　江面上，二三渔舟以一种“与尔同销万古愁”的悠然，从我眼前飘过。

@#@不知道屈原为何许人也的渔翁，一网撒去，捞回来的是最为奢侈的五月的阳光。

@#@偶尔有几条鱼苗，看上去像二月的柳叶，也被渔翁扔进了鱼篓。

@#@那也是他的收获啊!

@#@醉翁之意不在酒，而渔翁之意，却是肯定在于鱼的。

@#@@#@　　中国的渔翁形象，从劝屈原“何不随其流而逐其波”的那一位，到“惯看秋月春风”的那一位，都是明哲保身的遁世者，权力更迭，人间兴废，与他们毫不相干。

@#@船头上一坐，就着明月，两三条小鱼，一壶酒，他们活的好逍遥啊!

@#@你看这条因屈原而名垂千古的汨罗江上，屈原早就不见了，而渔翁仍在。

@#@@#@　　这就是我的惆怅所在。

@#@一位清代的湖南诗人写过这么一首诗@#@　　萧瑟寒塘垂竹枝，长桥屈曲带涟漪。

@#@持竿不是因鲂鲤，要斫青光写楚辞。

@#@@#@　　看来，这位诗人的心态和我差不多，又及想当屈子，又想当渔翁，结果是两样都当不好，鱼和熊掌不可兼得，古人早就这么说过。

@#@@#@　　既如此，我的饮一口汨罗的朝圣心情，到此也就索然了。

@#@归去罢，归去来兮，说不定东湖边上的小书斋，就是我明日的汨罗。

@#@@#@　　（选自《问花笑谁：

@#@熊召政美文精选》，有删改）16．结合文意，概括“泊罗江”的两种主要含义。

@#@（每种不超过15个字）（6分）@#@　　答：

@#@①@#@　　②@#@　　17．从文中看；@#@作者的情感经历了怎样的变化?

@#@（6分）@#@　　答：

@#@@#@　　18．“渔翁”在文中有何寓意?

@#@其作用是什么?

@#@（5分）@#@　　答：

@#@@#@　　19．下列对这篇散文的理解和赏析，不正确的两项是（4分）@#@　　A．作者认为，泪罗一水，迤迤逦逦，在中国已经流了两千多年，浑黄而不清澈，因此，它的味道是苦涩的。

@#@@#@　　B．在作者朋友眼中，诗人的追求是崇高的，但行为是怪异的，所以他们是“圣徒”与“疯子”的矛盾集合体。

@#@@#@　　C．文中“禅家公案”一段，在结构上起过渡作用，承上启下，拓展了文章的表现空间。

@#@@#@　　D．“嵇康的汨罗江”一段，作者巧用比喻、排比等修辞手法，使文章形象生动，语势增强。

@#@@#@　　E．作者又想当屈子，又想当渔翁，但虑及鱼和熊掌不可兼得，因而决定躲进书斋，做一个明哲保身的人。

@#@@#@　　六、（9分）@#@　　20．请概括下列一段文字的主要内容。

@#@（不超过25个字）（4分）@#@　　用激光使水蒸气“冷凝”成为雨滴，称为激光造雨。

@#@研究表明，利用激光脉冲从空气当中的原子里分离出电子的过程有助于生成羟基原子团，这些原子团可将空气中的硫和二氧化氮变成能够“附着”水蒸气的凝结核，进而使水蒸气“冷凝”成水滴。

@#@这就和浴室中的镜子表面出现水雾的原理相同。

@#@比起在大气层中撒播盐粒或碘化银颗粒等人工降雨方式，激光造雨是一种更加“清洁”的选择。

@#@此项技术尚处初级阶段，能否大规模推广应用，有待进一步研究。

@#@@#@　　21．请说明下面这幅漫画的内容及其寓意。

@#@（不超过65个字）（5分）@#@　　七、（60分）@#@　　22．阅读下面一段文字，按要求作文。

@#@（60分）@#@　　美国著名歌手迈克尔•杰克逊在《童年》中曾深情地歌唱：

@#@“你见过我的童年么?

@#@我在寻找我来自的世界。

@#@”童年，本应天真烂漫；@#@童年，本应百无禁忌；@#@童年，本应无忧无虑……可是今天，令人神往的“童年”却渐行渐远，正从我们身边消失。

@#@@#@　　请以“找回童年”为题写一篇文章。

@#@@#@　　要求：

@#@

（1）写议论文或记叙文。

@#@

（2）立意自定。

@#@（3）不少于800字。

@#@（4）不得抄袭，不得套作。

@#@@#@　　@#@";i:

10;s:

20300:

"将欢乐进行到底《欢乐的泼水节》教学实录@#@【教学设计】@#@《欢乐的泼水节》是国标本苏教版六年制小学语文第四册课本中的一篇精读课文。

@#@课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，字里行间流露出浓浓的喜庆之意和深深的民俗风情。

@#@有人说，一篇课文的题目就好象是一部音乐作品的标题，它既是课文的重要组成部分，又常常是显现主题、透露核心信息的关键。

@#@所以在设计第二课时的教学时，我以叶圣陶先生的自学引导的教学思想为指导，紧扣题眼欢乐一词，以学定教，顺学而导，通过形式多样的语文实践活动，引导学生真正成为阅读的主人，在信息化的环境中让他们自主地阅读课文，在阅读中体验欢乐、品味欢乐，与文本中的人物、文章的作者、课堂中学友、老师进行多向的对话。

@#@@#@【教学片段】@#@情境之一：

@#@复习旧知，体验当小作家的欢乐@#@师：

@#@小朋友，这是我们本学期学过的《识字1》,介绍了我们中华民族的四个传统节日，如果请你来当小作家,编写关于傣族泼水节的词串，你打算写些什么词？

@#@@#@生：

@#@@#@我选泼水，因为泼水可是泼水节里最重要的活动。

@#@@#@生：

@#@我选凤凰花，因为凤凰花开，泼水节就到了。

@#@傣族人还把凤凰花的花瓣铺在地上呢！

@#@@#@生：

@#@我打算写烟火。

@#@@#@师：

@#@傣族人放的烟火是自己制造的。

@#@他们把放烟火叫放高升。

@#@@#@ @#@@#@师：

@#@看来刚才大家读课文时都很认真。

@#@这节课我们继续学习课文，让我们和傣族人民一起过一个齐读课题：

@#@欢乐的泼水节。

@#@@#@情境之二：

@#@导读课文，体验过泼水节的欢乐@#@导读第一自然段@#@师：

@#@播放《月光下的凤尾竹》），相机出示迷人的西双版纳的图片。

@#@@#@师：

@#@走进迷人的西双版纳，看,浓绿的椰树、高高的佛塔、宁静的村寨，还有那火红火红的凤凰花,又是一个春暖花开的美丽时节，傣族人民的泼水节又来了。

@#@谁能读好第一自然段？

@#@@#@生：

@#@读第一自然段。

@#@将一年一度读了重音。

@#@@#@师：

@#@听出来了，泼水节一年只有一次！

@#@@#@凤凰花开的时候傣族人民迎来了泼水节，小朋友，从这个迎字中你能体会到什么呢？

@#@先读读句子，再和同桌讨论讨论吧！

@#@@#@生：

@#@读读句子，再讨论。

@#@@#@生：

@#@这个迎字说明人们是很高兴的。

@#@@#@生：

@#@迎告诉我们人们对泼水节是盼望已久了。

@#@@#@师：

@#@想了又想，盼了又盼，终于迎来了。

@#@就带着这样的心情读读句子@#@生：

@#@有感情地朗读第一自然段。

@#@@#@导读第二自然段@#@师：

@#@盼望以久的泼水节终于来了，咱们这回来西双版纳，正巧赶上，开心吧！

@#@那么参加泼水节要准备些什么呢？

@#@快去读读课文第二自然段。

@#@@#@生：

@#@自读课文第二自然段。

@#@@#@师：

@#@你做了什么准备？

@#@@#@生：

@#@我提着桶，端着盆，到大街上去了。

@#@@#@师：

@#@屏幕出示：

@#@这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。

@#@@#@师：

@#@来，让我们提着桶，端着盆，到大街上去吧！

@#@@#@生：

@#@个别读句子。

@#@语气较平。

@#@@#@师：

@#@老师感觉人们是在九、十点钟才来到大街上的，一点都不早！

@#@@#@生：

@#@再读句子，将早早地读成重音。

@#@@#@师：

@#@@#@有人来得还要早呢！

@#@你来做什么的呀？

@#@@#@生：

@#@我是来准备清水的。

@#@@#@师：

@#@屏幕出示：

@#@大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。

@#@@#@师：

@#@泼水节用的水也是很有讲究的。

@#@滴上点点香水，撒上片片花瓣，闻一闻，怎么样？

@#@这水真香啊！

@#@@#@生：

@#@读读句子。

@#@@#@师：

@#@小姑娘，泼水活动还没开始呢！

@#@你为什么来那么早啊？

@#@@#@生：

@#@因为泼水节一年只有一次，我不想错过。

@#@@#@生：

@#@要过泼水节了，我兴奋得都睡不着了，就早点来了。

@#@@#@师：

@#@是啊，泼水节是一年一度的，很难得，不能错过的。

@#@虽然泼水活动还没有开始，但是人们早早地做开始准备了。

@#@多么带劲呀！

@#@@#@生：

@#@齐声读读句子。

@#@@#@师：

@#@一切准备就绪，泼水开始了。

@#@听，欢快的象脚鼓响起来了！

@#@（播放《欢乐的泼水节》音乐）让我们也加入到这欢乐的人群中吧！

@#@赶快读读这一部分课文。

@#@@#@生：

@#@自由读第二自然段的第三、四、五句话。

@#@@#@师：

@#@你现在的心情怎样？

@#@@#@生：

@#@我很高兴。

@#@@#@师：

@#@那就请你高兴地向大家介绍介绍泼水活动吧！

@#@@#@生：

@#@高兴读句子。

@#@@#@师：

@#@从哪些地方你感受到了这份欢乐的？

@#@@#@生：

@#@开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。

@#@@#@师：

@#@屏幕出示句子。

@#@怎样才算是互相追赶呢？

@#@@#@生：

@#@你追我，我追你。

@#@很有趣的。

@#@@#@师：

@#@是的，那还有什么地方也可以让我们感受到欢乐的？

@#@@#@生：

@#@你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。

@#@@#@师：

@#@请你舀一大瓢水，往你同桌的衣领里灌一灌，来个慢动作哦！

@#@@#@生：

@#@动作演示灌字。

@#@@#@师：

@#@像这样，水从上而下往衣领里直浇下去，这就是灌！

@#@女孩子拿起瓢，让我们也来灌一灌。

@#@男孩子端起盆，高兴地泼一泼吧！

@#@@#@生：

@#@表演。

@#@@#@师：

@#@说得好！

@#@演得好！

@#@相信大家能读得更好！

@#@@#@生：

@#@齐读句子。

@#@@#@师：

@#@出示图片：

@#@看，此时的大街已经成了水的世界，欢乐的海洋。

@#@@#@生：

@#@再读句子@#@师：

@#@板书：

@#@欢@#@师：

@#@看看你的身上湿得怎样？

@#@@#@生：

@#@衣服完全湿透了。

@#@@#@生：

@#@衣服全沾在身上了。

@#@@#@生：

@#@我的衣服还挂着水呢！

@#@好像刚从水盆里捞起来，没有拧干，直接穿在身上一样。

@#@@#@师：

@#@课文中哪个词语讲的就是这个意思？

@#@@#@生：

@#@湿淋淋。

@#@@#@师：

@#@我们一起来读读这个词语。

@#@@#@生：

@#@有感情地读词语。

@#@@#@师：

@#@不光我们，老人，孩子，姑娘，小伙儿，个个身上@#@生：

@#@湿淋淋。

@#@@#@师：

@#@人人脸上@#@生：

@#@笑开了花。

@#@@#@师：

@#@屏幕出示：

@#@老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。

@#@谁愿意来读读这句话？

@#@@#@生：

@#@读句子。

@#@表情很严肃。

@#@@#@师：

@#@读这句话时脸上也要笑开花，再试试！

@#@@#@生：

@#@笑眯眯地读句子。

@#@@#@师：

@#@带着灿烂的笑容，我们也来读一读。

@#@@#@生：

@#@齐声朗读句子。

@#@@#@师：

@#@小姑娘，漂亮的节日服装都被淋湿了，怎么还那么高兴啊？

@#@@#@生：

@#@清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！

@#@@#@师：

@#@屏幕出示句子。

@#@怪不得啊，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水多会给人们带来很多的幸福呀。

@#@这个！

@#@在这边传递着人们怎样的心情？

@#@@#@生：

@#@当时人们很高兴，很欢乐。

@#@@#@师：

@#@小小的感叹号传递着欢乐！

@#@@#@生：

@#@男生读句子。

@#@@#@师：

@#@泼在身上的水里啊滴了香水，撒了花瓣，飘着幽香，更象征着吉祥如意，快乐吗？

@#@@#@生：

@#@快乐。

@#@@#@生：

@#@女生读句子。

@#@@#@师：

@#@板书：

@#@快。

@#@老师也很高兴，我也想来读读，可以吗？

@#@@#@生：

@#@可以。

@#@@#@师：

@#@有感情地读句子。

@#@@#@生：

@#@鼓掌。

@#@@#@师：

@#@谢谢！

@#@@#@师：

@#@参加泼水的人可多啦，看，有老人、孩子、姑娘、小伙儿，还有你的同学、老师，那你最想把这象征着吉祥如意的水泼在谁身上呢？

@#@想送出你的什么祝福？

@#@@#@生：

@#@我想把清水泼在老人身上，祝福他们健康长寿。

@#@@#@师：

@#@真懂事，相信老爷爷老奶奶会乐意接受你这份祝福的。

@#@@#@生：

@#@我想把清水泼在姑娘身上，愿她越长越漂亮。

@#@@#@师：

@#@姑娘会很高兴的。

@#@@#@生：

@#@我想把水泼在老师身上，祝愿老师身体健康。

@#@@#@师；@#@我代表所有的老师感谢你的祝福！

@#@@#@ @#@@#@师：

@#@送出祝福的同时，你也得到了许多的祝福！

@#@@#@生：

@#@（看了看衣服，笑眯眯说）我们的衣服也全湿了。

@#@@#@师：

@#@继续泼吧！

@#@尽情地泼！

@#@开心地泼！

@#@让那晶莹的水花承载着所有美好的祝福，泼向带着美丽笑脸的人们。

@#@播放傣族人民过泼水节的录象。

@#@@#@生：

@#@饶有情趣地观看着，不时发出笑声。

@#@@#@师：

@#@把你们看到的、感受到的通过朗读表达出来吧！

@#@欢乐的音乐响起，开心地读读这一部分。

@#@看看谁泼水泼得最欢乐。

@#@@#@生：

@#@有感情地读读句子。

@#@@#@导读第三自然段@#@师：

@#@在这欢乐的节日里，人们还举行了很多喜庆活动呢！

@#@（板书：

@#@喜庆）自己读读课文的第三自然段，再到大街上走一走，看一看，别忘了举起随身携带的相机拍下那些美好的瞬间。

@#@@#@生：

@#@自由读课文的第三自然段。

@#@与同桌小声地交流着。

@#@@#@师：

@#@你拍了一张怎样的照片？

@#@@#@生：

@#@火红火红的凤凰花瓣把地面都铺满了。

@#@@#@师：

@#@出示图片。

@#@满地是火红的凤凰花花瓣，真是喜气洋洋呀！

@#@@#@生：

@#@我拍到了一条条龙船驶过江面，烟火升上天空。

@#@@#@师：

@#@出示图片。

@#@@#@生：

@#@我拍的照片里人们穿着漂亮的服装，打着象脚鼓。

@#@@#@师：

@#@出示图片。

@#@排着队伍，拍起象脚鼓。

@#@播放音乐，听，连回响的鼓点也是欢乐的！

@#@@#@生：

@#@读读句子。

@#@@#@生：

@#@我拍的照片上人们在唱歌跳舞。

@#@@#@师：

@#@出示图片：

@#@舞姿优美，歌声动听！

@#@又唱歌又跳舞，用我们已经学过词语就是@#@生：

@#@载歌载舞。

@#@@#@师：

@#@载歌载舞多么欢乐。

@#@@#@生：

@#@读读句子。

@#@@#@师：

@#@喜庆活动还在继续，欢乐也还在继续。

@#@清晨，人们早早地就来到了大街上，现在夜深了，还是不肯离去。

@#@小姑娘，你为什么还不回家啊？

@#@@#@生：

@#@泼水节一年一度，要等上365天才能再过，我要玩个够。

@#@@#@师：

@#@老爷爷，累了一天了，您怎么还不回去睡觉啊？

@#@@#@生：

@#@我很高兴，高兴得都不想睡觉了。

@#@@#@ @#@@#@师：

@#@让我们把这些美好的瞬间、把这欢乐的时光留在心中，捧起书本，读读第三自然段@#@生：

@#@有感情地朗读课文。

@#@@#@师：

@#@参加了傣族的泼水节，现在你的心情如何？

@#@@#@生：

@#@我很高兴。

@#@@#@生：

@#@我很兴奋。

@#@@#@生：

@#@我很欢乐。

@#@@#@师：

@#@带着这样的心情读读课题。

@#@@#@生：

@#@有感情地朗读课题@#@实践练习@#@师：

@#@我们的祖国是一个多民族的国家，（展示中国地图）傣族有欢乐的泼水节，（展示泼水节的场景图片，配以傣族的民乐）其他许多少数民族也有自己的民族的传统节日。

@#@你知道哪些少数民族的节日？

@#@@#@生：

@#@我知道壮族的歌婆节。

@#@@#@师：

@#@壮族人主要分布在祖国西南部的广西省，歌婆节那天他们要对歌。

@#@（展示歌婆节的场景图片，配以壮族的民乐）@#@生：

@#@苗族有个龙船节。

@#@@#@师：

@#@是的，苗族人主要集中在贵州省，龙船节上人们赛龙舟，斗牛，赛马。

@#@（展示龙船节的场景图片，配以苗族的民乐）@#@生：

@#@彝族火把节，我们的练习上有的。

@#@@#@师：

@#@彝族人主要分布在云南省，火把节那天人们手拿火把，彻夜狂欢。

@#@（展示火把节的场景图片，配以彝族的民乐）@#@生：

@#@维吾尔族诺鲁孜节。

@#@@#@师：

@#@维吾尔族人主要集中在祖国的西北面新疆，这儿的人能歌善舞，诺鲁孜节那天他们要开展许多庆祝活动。

@#@（展示诺鲁孜节的场景图片，配以维吾尔族的《娃哈哈》）@#@生：

@#@跟着哼唱《娃哈哈》。

@#@@#@师：

@#@56个民族56支花，民族节日是多姿多彩的。

@#@课后我们可以再收集一些，我们再交流！

@#@@#@情境之三：

@#@学习生字，体验做发现者的欢乐@#@师：

@#@本课有十个生字，这节课我们学习其中的三个生字。

@#@（屏幕出示：

@#@幸、肯、离）请大家根据书上的笔顺表自学生字，再和同桌讨论一下，用什么方法记住这些生字。

@#@@#@生：

@#@自学，讨论。

@#@@#@师：

@#@谁来当小老师，教大家写这些字。

@#@（根据学生发言逐一出示生字）@#@生：

@#@我教肯，上面是止，下面是月。

@#@@#@师：

@#@在书写时有什么需要提醒大家注意的吗？

@#@@#@生：

@#@写的时候要注意月字底的第一笔变成了竖。

@#@@#@生：

@#@我来教幸字，上面是土，下面是南里面的部分，羊少一横。

@#@@#@师：

@#@这个字的横画比较多，要注意处理好横画之间的长短变化。

@#@@#@生：

@#@我来教最后一个字，离字上面是一点一横，中间是个凶，下面是竖，横折钩，撇折，点。

@#@@#@师：

@#@（根据学生的发言示范书写离字），下面部分的框体要宽些，把上面的部分@#@生：

@#@托起来。

@#@@#@师：

@#@是的。

@#@这三个字都是上下结构的字，书写时要注意上下部分所占的大小不同。

@#@下面请大家打开《习字册》，认真地描红、临写生字。

@#@@#@生：

@#@认真地描红、临写生字。

@#@@#@师：

@#@巡视，进行个别指导。

@#@@#@【教后反思】@#@感悟之一：

@#@温故知新，发展思维。

@#@@#@既要知新，又要温故，在学习的过程中，匀出一段时间来温理以前读过的，这是个很好的办法。

@#@@#@温故知新当然包括知识的巩固，但是决不等于单纯的背诵记忆，而是学生对已学东西的再认识和新探究。

@#@从这些论述中我们不难发现，叶圣陶先生是十分重视温故习旧、温故知新。

@#@我们的阅读教学应注意教学资源的利用。

@#@而篇与篇之间的内在联系也是重要的教学资源之一。

@#@本册教材的《识字1》介绍了春节等四个中华民族的传统节日。

@#@而本课讲的泼水节是少数民族傣族的传统节日。

@#@上课伊始，我屏弃以往单调地认读词语的复习方式，从前后教材之间的内在联系入手，引导学生运用所得知识进行学习迁移：

@#@创设我当小作家的情境，让学生续写《识字1》在第一课时初读课文的基础上，编写关于傣族泼水节的词串。

@#@一石激起千层浪，他们竞相参与交流。

@#@在欢乐的氛围中孩子们自由地交流着初读课文后的感受，不知不觉中又复习了新词。

@#@这个复习旧知、迁移知识、运用知识的过程，是孩子们经历思维训练、发挥创造力的综合过程。

@#@@#@感悟之二：

@#@潜心会文，切己品味。

@#@@#@叶圣陶先生继承了我国古代学者强调的自得精神，提出教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。

@#@@#@教师的导要导在点子上。

@#@因此，在本课的导读中，我以媒体课件为辅助，采用多种方法引导学生自主诵读，潜心会本文，引导他们遵路、入境、悟神，引导他们切己品味、读中悟情、读中传情。

@#@通过眼前所读的文字提取自己的生活积累、调动自己的亲身体验去再现作者笔下的情景、去体现作者的生动感受。

@#@@#@媒体课件，辅助导读。

@#@从学生发展的角度看，多媒体课件的价值是很大的：

@#@能引其观，诱其思，排其难，激其情。

@#@在信息化环境下，学生的阅读实践更富有情趣：

@#@优美动听的傣族民乐回荡在耳旁，学生们产生了身临其境的感觉，仿佛已走进了西双版纳；@#@形象生动、色彩缤纷的画面展现在眼前。

@#@尤其是那一段声画俱佳的泼水录象更将教学推向了高潮。

@#@学生们在阅读课文的基础上看这段录象，在多重感官的刺激下感受着欢乐。

@#@在他们读中领悟情、切己体察情之后，让学生通过声情并茂的朗读进入作者的意境、传达文字的情趣、抒发自己的感兴、演绎文章的旨趣。

@#@@#@以读为本，读中生悟。

@#@在信息化的环境下的自学导引中，多媒体课件始终只是一个辅助手段。

@#@多媒体不能替代阅读。

@#@第二自然段的末尾讲到清水的象征意义，这是学生理解上的难点。

@#@设计时，我引导学生进行角色转换，以泼水现场的人自居，将清水泼向自己关爱的人，送出诚挚的祝福。

@#@幸福对于不同的人来说总有不同的含义。

@#@通过这样的一个实践活动，孩子们对幸福的理解变得更具体化，能体会多少、体会多深已并不重要，我允许他们多元解读，允许他们见仁见智，允许他们创新求异，关键是去悟自己所能体会的情、所能感悟的理。

@#@多媒体不能替代传统的教法。

@#@第二自然段中有这样的一句话你拿瓢往我衣领里灌，其中的灌字是一个生字，要求学生理解。

@#@通过几次的试上，我放弃了起初以媒体课件展示灌这个动作的画面的设计，最终选择了以表演助读的方式，取得了较好的效果。

@#@一个小小的动作唤起了生活经验，准确地诠释了灌字的含义，观察得真切，理解得透彻。

@#@@#@感悟之三：

@#@以本为本，举一反三。

@#@@#@我们的语文教学不能仅停留在教会一两篇课文上，而要凭借教材进行教学，一定要使学生能够举一而反三。

@#@如果说这节课中课文第二自然段的学习是举一的话，那么第三自然段的阅读就是反三。

@#@学生们循着读第二自然段时我指点的路子寻找欢乐，感受欢乐，自己花费心力去摸索门径寻找喜庆活动中的欢乐。

@#@虽然他们打破了课文的叙述顺序，但是将他们找到那些看似琐碎的欢乐穿起来，便是一串闪亮的珍贵的项链：

@#@他们获得了真知识，掌握了真本领，养成好习惯。

@#@@#@教材不是终点，领会教材之质与文犹未已也，最要紧的是引导学生能举一反三，一是课文，三是自己阅读东西。

@#@如果说课文的是举一的话，那么本堂课末尾的实践活动交流其他少数民族的传统节日就是反三。

@#@这个实践活动在课文与课外读物（课前下发了相关的阅读材料）、课堂与课外、语文学科与艺术学科之间驾起了桥梁，引导学生走向综合、走向生活。

@#@@#@感悟之四：

@#@指点学法，逐渐放手。

@#@@#@识字和写字教学是我们低年级语文教学的重点。

@#@因为学生经过将近两个学年的语文学习，已经积累了许多识字的学法。

@#@所以在本环节的教学设计时我放手让学生自学。

@#@学生在自学的基础上和同学合作：

@#@根据教材上的笔顺表，运用以熟字带生字、说说笔顺、区别形近字等方法来教学生字。

@#@我从旁加以点拨：

@#@作为偏旁时月字的细微变化；@#@横画多的字笔画间的分布与变化；@#@容易出错的笔画给予提示，并进行示范书写，以巩固记忆。

@#@从而让他们经历了一个自求得之、自我发现、自主创新的过程。

@#@@#@在这堂课中我觉得依然有不少需要改进的地方、不少需要商榷的地方。

@#@叶老在著名的《语文教学二十韵》中开首就说：

@#@教亦多术矣，运用在乎人。

@#@教育和教学的成败得失关键在于教师。

@#@今后的日子，我将以课题研究为平台，探究更优化的教学方法。

@#@或许，欢乐地教、欢乐地学，将欢乐进行到底，才是我教学应该追求的意境。

@#@@#@";i:

11;s:

16683:

"高一英语知识点总结（上册）@#@重点词组：

@#@@#@1.fondof“喜爱，爱好”接名词、代词或动词的-ing形式。

@#@例如：

@#@@#@He’sfondofswimming.他喜欢游泳。

@#@@#@Areyoufondoffreshvegetables.你喜欢新鲜蔬菜吗?

@#@@#@Heisfondofhisresearchwork.他喜爱他的研究工作。

@#@@#@2.huntfor=lookfor寻找@#@IhavefoundthebookIwashuntingfor.我找到了那本我在找的书。

@#@@#@huntforajob找工作@#@3.inorderto,soasto这两个词组都可引导不定式作目的状语,inorderto可放于句首,soasto则不能,其否定形式为inordernotto/soasnotto.如:

@#@@#@HewenttoBeijinginorder/soastoattendanimportantmeeting.@#@Inordertobenoticed,heshoutedandwavedtous.为了让我们注意他,他朝我们又是叫喊又是挥手。

@#@@#@4.careabout@#@1）喜欢，对……有兴趣=carefor@#@Shedoesn’tcareaboutmoney.她不喜欢钱。

@#@@#@2）关心=carefor@#@Shethinksonlyofherself.Shedoesn’tcareaboutotherpeople.@#@她只考虑自己。

@#@她不关心别人。

@#@@#@3）在乎，在意（接从句或不接任何成分）@#@Theseyoungpeoplecarenothingaboutwhatoldpeoplemightsay.@#@这些年轻人根本不在乎老人说的话。

@#@@#@5.suchas意为“诸如……”，“像……”，是用来列举人或事物的。

@#@@#@Sheteachesthreesubjects,suchasphysicsandchemistry.她教三门科目,像物理、化学。

@#@@#@6.drop*　aline留下便条,写封短信@#@7、makeyourselfathome别客气；@#@随便；@#@无拘束@#@

（1）IfyougettomyhousebeforeIdo,helpyourselftoadrinkandmakeyourselfathome.@#@如果你在我之前到我家，自己喝点饮料，随便一点。

@#@@#@8、stayup不睡；@#@熬夜@#@

（1）I'@#@llbelatehome,don'@#@tstayupforme.@#@我将回家很晚，不要等我了。

@#@@#@

（2）Hestayedupreadinguntil2:

@#@00inthemorning.@#@他熬夜看书直到凌晨两点。

@#@@#@9、comeabout引起；@#@发生；@#@产生@#@

（1）Howdidtheaccidentcomeabout?

@#@@#@这场事故是怎么发生的？

@#@@#@

（2）Theydidn'@#@tknowhowthechangehadcomeabout.@#@他们不知道这个变化是怎样产生的。

@#@@#@10、exceptfor除……之外@#@

（1）except与exceptfor的用法常有区别。

@#@except多用于引起同类事物中被排除的一项。

@#@如：

@#@@#@①Heansweredallthequestionsexceptthelastone.@#@除去最后一个，他回答了所有问题。

@#@@#@②WegothereeverydayexceptSunday.@#@除了星期天，我们天天去那里。

@#@@#@

（2）exceptfor用于引述细节以修正句子的主要意思。

@#@如：

@#@@#@①Exceptforoneoldlady,thebuswasempty.@#@除去一个老太太，这辆公共汽车全空了。

@#@@#@②Yourpictureisgoodexceptforthecolours.@#@你的画儿很好，只是某些色彩有问题。

@#@@#@（3）但在现代英语中，exceptfor也用于表示except的意思。

@#@如上述第一个例子可以是：

@#@@#@Heansweredallthequestionsexceptforthelastone.@#@（4）另外，在介词短语之前只能用except，不能用exceptfor。

@#@如：

@#@@#@Wegotobedbeforeten,exceptinthesummer.@#@除了夏季，我们通常十点之前上床睡觉。

@#@@#@11、endupwith以……告终；@#@以……结束@#@

（1）ThepartyendedupwithanEnglishsong.@#@聚会以一首英文歌结束。

@#@@#@12、moreorless几乎；@#@差不多；@#@大约；@#@大概；@#@大体上@#@

（1）I'@#@vemoreorlesssucceeded,buttheyhaven'@#@t.@#@我差不多成功了，而他们没有。

@#@@#@

（2）Ourlivingconditionhasmoreorlessimproved.@#@我们的生活水平或多或少提高了。

@#@@#@13、bringin引进；@#@引来；@#@吸收@#@

（1）Weshouldbringinnewtechnology.@#@我们应该引进新技术。

@#@@#@

（2）Hebringsin800dollarsamonth.@#@他一个月挣八百美元。

@#@@#@14、getaway（from）逃离@#@

（1）Thethievesgotawayfromtheshopwithallourmoney.@#@小偷带着我们所有的钱从商店逃跑了。

@#@@#@

（2）Icaughtareallybigfishbutitgotaway.@#@我钓到了一条好大的鱼，可是它逃掉了。

@#@@#@15、watchout（for）注意；@#@留心@#@

（1）Watchout!

@#@Thereisacarcoming.@#@小心！

@#@汽车来了。

@#@@#@

（2）Watchoutfortheholeintheroad.@#@留神路上的那个坑。

@#@@#@16、seesb.off给某人送行@#@TomorrowIwillseemyfriendoffattherailwaystation.@#@明天我到火车站给朋友送行。

@#@@#@17、ontheotherhand另一方面（用以引出相互矛盾的观点、意见等，常说ontheonehand……ontheotherhand一方面……另一方面）@#@Iknowthisjobofmineisn'@#@twellpaid,butontheotherhandIdon'@#@thavetoworklonghours.@#@我知道这份工作报酬不高，但从另一方面来说，我也不必工作太长时间。

@#@@#@18、aswellas*　（sth）而且@#@Heisatalentedmusicianaswellasbeingaphotographer.@#@她不但是摄影师还是个天才的音乐家。

@#@@#@19、takeplace发生takeone’splace入座、站好位置、取得地位@#@takesb’splace或taketheplaceof*　/sth代替、取代@#@TheOlympicGamestakeplace/areheldeveryfouryears.@#@20、onfire相当于burning,意为“燃烧；@#@着火；@#@起火”，有静态的含意。

@#@Catchfire有动态的含意。

@#@@#@Set…onfire/setfireto…用来表示“使……着火”、“放火烧……”。

@#@例如：

@#@@#@Look,thetheatreisonfire!

@#@Let’sgoandhelp.瞧，剧院着火了，咱们去帮忙救火吧。

@#@@#@21、onholiday在度假，在休假中@#@WhenIwasonholiday,Ivisitedmyuncle.我在度假的时候去看望了叔叔。

@#@@#@holiday（holidays）一般指“休假”@#@TomandIaregoingtohaveaholiday.我和汤姆准备去度假。

@#@@#@I'@#@vealreadyhadmyholidaysthisyear.我今年已经度过假了。

@#@@#@22、travelagency@#@Abusinessthatattendstothedetailsoftransportation,itinerary,andaccommodations@#@fortravelers.旅行社一种为旅行者提供细致的运输、旅行和住宿方面服务的行业@#@Alsocalled:

@#@travelbureau@#@23、takeoff1）脱下（衣服等）,解（除）掉Hetookoffhiswetshoes.他脱下了湿鞋子。

@#@@#@2）（飞机）起飞@#@Theplanetookoffontime.Itwasasmoothtake-off.飞机准时起飞。

@#@起飞非常顺利。

@#@@#@3）匆匆离开@#@Thesixmengotintothecarandtookoffforthepark.这六个人上了车，匆匆离开去公园。

@#@@#@24.gowrongv.走错路,误入岐途,（机器等）发生故障@#@25.inalladv.总共@#@26.stayawayv.外出@#@27.lookup查询（如宾语为代词，则代词放中间）@#@Lookupthewordinthedictionary.在字典里查单词。

@#@@#@相关词组：

@#@lookfor寻找；@#@lookafter照顾，照料；@#@lookforwardto期待；@#@lookinto调查；@#@@#@lookon旁观；@#@lookout注意；@#@lookoutfor注意，留心，提防；@#@lookover翻阅，查看，检查；@#@lookaround环视；@#@lookthrough翻阅，查看。

@#@@#@28、runafter追逐，追求@#@Ifyourunaftertwohares,youwillcatchneither.同时追两只兔子，你一只也抓不到。

@#@@#@29、ontheair广播@#@Wewillbeontheairinfiveminutes.我们五分钟以后开始广播。

@#@@#@Thisprogrammecomesontheairatthesametimeeveryday.这个节目每天在同一时间播出。

@#@@#@30、thinkhighly/well/muchof对……评价很高,赞赏,对……印象好@#@Hewashighlythoughtofbythemanager.经理对他非常赞赏。

@#@@#@Ithinkwellofyoursuggestion.我觉得你的建议很好。

@#@@#@thinkbadly/nothing/little/lowlyof……认为不好,好……不在意,不赞成,觉得……不怎么样@#@Idon’tthinkmuchofhimasateacher.我觉得他作为一个老师不怎么样。

@#@@#@31.leaveout1）漏掉Youmadeamistake—You’veleftoutaletter“t”.你出错了—你漏掉了一个字母t.@#@2）删掉,没用Ihaven’tchangedorleftoutathing.我没有作出变动也没有删掉任何东西。

@#@@#@32.stareat（由于好奇、激动等张着嘴巴，睁大眼睛地）凝视，盯着看@#@Don’tstareatforeigners.It’simpolite.不要盯着外国人看，这样不礼貌。

@#@@#@比较：

@#@glareat（tostareangrilyat）怒视着@#@这两个小男孩互相怒视着，随时准备开战。

@#@@#@33.makejokesabout就……说笑@#@Theymakejokesaboutmyoldhat.他们就我的旧帽子说笑我。

@#@@#@haveajokewith…about…跟某人开关于某事的玩笑。

@#@@#@Hestoppedtohaveajokewithme.他停下来跟我开玩笑。

@#@@#@playajokeon…开某人的玩笑@#@Weplayedjokesoneachother.我们互相开玩笑。

@#@@#@v.jokeabout取笑TheyjokedaboutmybrokenEnglish.他们取笑我蹩脚的英.@#@45.takeover接管；@#@接替；@#@继承@#@whatisgoodandstillusefulshouldbetakenover.好的有用的东西应当继承。

@#@@#@Ourchairmanhasleft,soJackwilltakeover（hisjob）.我们的主席走了，因此杰克将接@#@管（他的工作）。

@#@@#@46.breakdown@#@1）破坏；@#@拆散@#@Chemicalsinthebodybreakourfooddownintousefulsubstances.@#@人体中的化学元素把食物分解成有用的物质。

@#@@#@Thepeacetalksaresaidtohavebrokendown.（喻）据说和谈破裂了。

@#@@#@2）（机器）损坏Ourtruckbrokedownoutsidetown.我们的卡车在城外抛锚了。

@#@@#@Thecarbrokedownhalfwaytothedestination.汽车在到达目的地的中途抛锚了。

@#@@#@3）失败；@#@破裂Theiroppositionbrokedown.他们的反对意见打消了。

@#@@#@4）精神崩溃；@#@失去控制Hebrokedownandwept.他不禁失声痛哭。

@#@@#@5）起化学变化Foodisbrokendownbychemicals.化学物质引起食物转化。

@#@@#@47、getonone’sfeet@#@1）站起来;@#@站起来发言@#@2）（=standonone'@#@sfeet）自立,经济上独立@#@3）（人）病好了,可以起床了;@#@（使）恢复,复苏（指企业）@#@48、gothrough@#@1）经历；@#@经受；@#@遭到@#@Thesecountrieshavegone/beenthroughtoomanywars.这些国家饱经战火。

@#@@#@2）完成；@#@做完Ididn'@#@twanttogothroughcollege.我不想上完大学。

@#@@#@3）通过；@#@批准ThelawhasgonethroughParliament.议会已经通过了这项法案。

@#@@#@Theirplanswentthrough.他们的计划得到了批准。

@#@@#@4）全面检查；@#@搜查@#@Theywentthroughourluggageatthecustoms.在海关他们检查了我们的行李。

@#@@#@45.takeover接管；@#@接替；@#@继承@#@whatisgoodandstillusefulshouldbetakenover.好的有用的东西应当继承。

@#@@#@Ourchairmanhasleft,soJackwilltakeover（hisjob）.我们的主席走了，因此杰克将接@#@管（他的工作）。

@#@@#@46.breakdown@#@1）破坏；@#@拆散@#@Chemicalsinthebodybreakourfooddownintousefulsubstances.@#@人体中的化学元素把食物分解成有用的物质。

@#@@#@Thepeacetalksaresaidtohavebrokendown.（喻）据说和谈破裂了。

@#@@#@2）（机器）损坏Ourtruckbrokedownoutsidetown.我们的卡车在城外抛锚了。

@#@@#@Thecarbrokedownhalfwaytothedestination.汽车在到达目的地的中途抛锚了。

@#@@#@3）失败；@#@破裂Theiroppositionbrokedown.他们的反对意见打消了。

@#@@#@4）精神崩溃；@#@失去控制Hebrokedownandwept.他不禁失声痛哭。

@#@@#@5）起化学变化Foodisbrokendownbychemicals.化学物质引起食物转化。

@#@@#@47、getonone’sfeet@#@1）站起来;@#@站起来发言@#@2）（=standonone'@#@sfeet）自立,经济上独立@#@3）（人）病好了,可以起床了;@#@（使）恢复,复苏（指企业）@#@48、gothrough@#@1）经历；@#@经受；@#@遭到@#@Thesecountrieshavegone/beenthroughtoomanywars.这些国家饱经战火。

@#@@#@2）完成；@#@做完Ididn'@#@twanttogothroughcollege.我不想上完大学。

@#@@#@3）通过；@#@批准ThelawhasgonethroughParliament.议会已经通过了这项法案。

@#@@#@Theirplanswentthrough.他们的计划得到了批准。

@#@@#@4）全面检查；@#@搜查@#@Theywentthroughourluggageatthecustoms.在海关他们检查了我们的行李。

@#@@#@重点句型@#@1．“So+be／have／助动词／情态动词＋主词”的结构。

@#@此结构中的语序是倒装的，“So”代替上句中的某个成分。

@#@如果上面一句是否定句，则使用“Neither/Nor+be/have/助动词/情态动词+主语”的结构。

@#@@#@例如He’stired，andsoamI．（＝I’malsotired．）@#@Youcanswim，andsocanI．（＝Icanalsoswim．）@#@Shehashadsupper，andsocanI．（＝I’vehadlunch，too．）@#@TomspeaksEnglish，andsodoeshissister．（＝HissisterspeaksEnglish，too．）@#@A:

@#@Iwenttotheparkyesterday．@#@B:

@#@SodidI．（＝Ialsowenttotheparkyesterday．）@#@2．“So+主语+be／have／助动词／情态动词”结构中的主谓是正常语序，so相当于indeed,certainly,表示说话人对前面或对方所说情况的肯定、赞同或证实，语气较强，意思是“确实如此”。

@#@@#@例如A：

@#@Itwascoldyesterday．昨天很冷。

@#@@#@B：

@#@Soitwas．的确如此。

@#@（＝Yes，itwas．）@#@A：

@#@Youseemtolikesports．@#@B：

@#@SoIdo．（＝Yes，Ido．）@#@A：

@#@Itwillbefinetomorrow．@#@B：

@#@Soitwill．（＝Yes，itwill．）@#@3．“主语+do/does/did+so”结构指的是按上句的要求做了。

@#@此句型中doso代替上文中要求做的事，以免重复。

@#@@#@MyChineseteachertoldmetohandinmycompositionontimeandIdidso.（=Ihandedin@#@mycompositionontime.）语文老师叫我按时交作文,我照办了。

@#@@#@4．Soitiswith…或Itisthesamewith…句型表示“……（的情况）也是如此。

@#@”当前面的句子中有几种不同形式的谓语时，要表示相同情况，必须使用本句型，不能使用so引起的倒装句。

@#@@#@Shedoesn’tplaythepiano,butshelikessinging.Soitiswithmysister.@#@5、Thereyouare.行了，好。

@#@@#@这是一句表示一种事情告一段落或有了最终结果的用语。

@#@如：

@#@@#@Thereyouare!

@#@Thenlet'@#@shavesomecoffee.@#@除此之外，还可以表示“瞧，对吧（果然如此）”的语气。

@#@例如：

@#@@#@Thereyouare!

@#@Iknewweshouldfinditatlast.@#@对吧！

@#@我就知道我们最终能找到的。

@#@@#@6、havesomedifficulty（in）doingsth.@#@干某事有困难；@#@接名词时，常用句型：

@#@havesomedifficultywithsth.@#@①Doyouhaveanydifficulty（in）understandingEnglish?

@#@@#@你理解英语口语有困难吗？

@#@@#@②Shesaidshehadsomedifficultywithpronunciation.@#@她说她在发音方面有困难。

@#@@#@7、haveagoodknowledgeofsth.@#@“掌握……”，“对……有某种程度的了解”@#@①HehasagoodknowledgeofLondon.@#@他对伦敦有所了解。

@#@@#@②Agoodknowledgeoflanguagesisalwaysuseful.@#@8、Treeaftertreewentown,cutdownbythewater,whichmusthavebeenthreemetresdeep.@#@一棵又一棵的树被水冲倒、冲断。

@#@那水肯定有三米深。

@#@@#@“musthave+过去分词”表示对已发生事情的猜测。

@#@在英语中，must，may，can三个情态动词可用来表示对事情的猜测。

@#@Must意为“肯定”，语气很有把握；@#@may意为“可能”、“也许”，语气把握性不大。

@#@两者常用在肯定句中。

@#@Can意为“肯定”、“也许”，常用在否定句或疑问句中。

@#@Must，may，can三者用于表示猜测时，其后面可跟三种不同的动词形式：

@#@1）跟动词原形表示对现在事情的猜测；@#@@#@2）跟bedoing表示对正在发生事情的猜测；@#@3）跟havedone表示对已经发生的事情的猜测。

@#@例如：

@#@@#@HelenisLucy’sgoodfriend.ShemustknowLucy’se-mail.海伦是露茜的好朋友。

@#@她肯定知道露茜的电子邮件。

@#@@#@Wecanhearloudvoicesinthemeetingroom.Theymustbequarrelling.我们可以听到会议@#@室很吵。

@#@他们肯定在吵架。

@#@@#@ImetJeffatthegateamomentago.Hecan’thavegonetoAustralia.我刚才还在大门口见@#@";i:

12;s:

10482:

"交通灯控制器说明书@#@@#@1、实验任务·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@3@#@2、实验目的·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@3@#@3、设计方案·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@3@#@4、参考电路设计·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@4@#@5、实验仪器设备·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@9@#@6、实验心得·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@10@#@ @#@@#@一.实验任务@#@设计一个交通灯控制器，具体要求如下：

@#@@#@1、以红，黄，绿三种颜色的发光管作为交通灯。

@#@绿灯亮表示可以通行,红灯亮表示禁止通行.黄灯亮表示未通过的车辆禁止通行.@#@2、每次放行时间为30秒，红转绿或绿转红时，需黄灯亮5秒作为过度。

@#@@#@二.实验目的@#@1、掌握电子电路的一般设计方法和设计流程。

@#@@#@2、学习使用PROTEL软件绘制电路原理图和印刷版图。

@#@]@#@掌握应用EWB对设计的电路进行仿真，通过仿真结果验证设计的正确性。

@#@@#@三.设计方案@#@@#@图1@#@图1为交通灯控制器的一个参考设计方案。

@#@在这一方案中，系统主要由控制器.定时器.脉冲信号发生器.译码器.信号灯组成。

@#@@#@TL.TY为定时器的输出信号，ST为控制器的输出信号。

@#@@#@当车道绿灯亮时，定时器开始记时，当记时到30秒时，TL输出为1，否则，TL=0；@#@@#@当车道黄灯亮后，定时器开始记时，当记时到5秒时，TY输出为1，否则，TY=0；@#@@#@ST为状态转换信号，当定时器数到规定的时间后，由控制器发出状态转换信号，定时器开始下一个工作状态的定时计数。

@#@@#@交通信号灯有四个状态，用S0.S1.S2.S3来表示，并且分别分配编码状态为00.01.11.10，控制状态为：

@#@@#@控制器状态@#@信号灯状态@#@S0（00）@#@红灯亮@#@S1（01）@#@黄灯亮@#@S2（11）@#@绿等亮@#@S3（10）@#@黄灯亮@#@ @#@@#@表1.状态转换表@#@图2画出了控制器的状态转换图，图中TY和TL为控制器的输入信号，ST为控制器的输出信号。

@#@@#@@#@图2.状态转换图@#@四.参考电路设计@#@1.定时器电路@#@定时器由与系统秒脉冲（由时钟脉冲产生器提供）同步的计数器构成，要求计数器在状态信号ST作用下，首先清零，然后在时钟脉冲上升沿作用下，计数器从零开始进行增1计数，向控制器提供模5的定时信号TY和模30的定时信号TL。

@#@计数器选用集成电路74LS163进行设计较简便。

@#@74LS163是4位二进制同步计数器，它具有同步清零、同步置数的功能。

@#@CTp、CTT是交通灯的ASM图数控制端，CO是进位输出端，D0～D3是并行数据输入端，Q0～Q3是数据输出端。

@#@由两片74LS163级联组成的定时器电路如图3所示。

@#@TY和TL为计数器的输出信号。

@#@ST为状态转化信号，每当ST输出一个正脉冲，计数器进行一轮计数。

@#@@#@电路图为：

@#@@#@图3.计数器电路图@#@@#@2.控制器电路@#@控制器是交通管理的核心，它应该能够按照交通管理规则控制信号灯工作状态的转换。

@#@从ASM图可以列出控制器的状态转换表，如表所示。

@#@选用两个D触发器FF1、FFO做为时序寄存器产生4种状态，控制器状态转换的条件为TL和TY，当控制器处于Q1n+1Q0n+1＝00状态时，如果TL＝0，则控制器保持在00状态；@#@如果，则控制器转换到Q1n+1Q0n+1＝01状态。

@#@这两种情况与条件TY无关，所以用无关项"@#@X"@#@表示。

@#@其余情况依次类推，同时表中还列出了状态转换信号ST。

@#@@#@@#@输入@#@输出@#@现态@#@Q1Q2@#@状态转换条件次状态转换信号态@#@TLTYQ1nQ0nST@#@10@#@10@#@11@#@11@#@21@#@11@#@10@#@10@#@0X000@#@1X011@#@X0010@#@X1111@#@0X110@#@1X101@#@X0100@#@X1001@#@@#@表2.控制器状态转换表@#@将Q1n+1、Q0n+1和ST为1的项所对应的输人或状态转换条件变量相与，其中"@#@1"@#@表示反变量，然后将各与项相或，即可得到下面的方程：

@#@@#@Q1n+1=1Q1nQ0nTY+Q1nQ0n+Q1n1Q0n1TY@#@Q0n+1=1Q1n1Q0nTL+1Q1nQ0n+Q1n1Q0n1TLST=1Q1nQ0nTL+1Q1nQ0nTY+Q1nQ0n1TY+Q1nQ0nTL@#@根据以上方程，选用数据选择器74LS153来实现每个D触发器的输入函数，将触发器的现态值（）加到74LS153的数据选择输入端作为控制信号．即可实现控制器的功能。

@#@控制器的逻辑图如图4所示。

@#@图4中R、C构成上电复位电路。

@#@保证触发器的初始状态为0，触发器的时钟输入端输入1HZ秒脉冲。

@#@@#@图4.控制器电路图@#@（3）译码器@#@译码器的主要任务是将控制器的输出Q1、Q0的4种工作状态，翻译成车道上4个信号灯的工作状态。

@#@控制器的状态编码与信号灯控制信号之间的关系如表3所示。

@#@@#@状态（Q1.Q0）@#@红黄绿黄@#@00@#@01@#@11@#@10@#@1000@#@0100@#@0010@#@0001@#@ @#@@#@表3.控制器输出与信号灯之间的联系@#@电路图为：

@#@@#@@#@图5.译码器电路图@#@@#@（4）PROTEL电路为：

@#@@#@图6.PROTEL电路图@#@（5）PCB印刷板图为：

@#@@#@图7.PCB板图@#@五、实验仪器设备@#@1．脉冲发生器1只2．集成电路74LS742片，74LS1533片，74LS1632片3．电阻10KΩ1只4．电容10Uf1只5．或门6个，非门4个.其它发光二极管3只。

@#@@#@六、实验心得@#@通过这次课程设计，加强了我们动手、思考和解决问题的能力。

@#@@#@在设计过程中，经常会遇到这样那样的情况，就是心里想老着这样的接法可以行得通，但实际接上电路，总是实现不了，因此耗费在这上面的时间用去很多。

@#@我做课程设计同时也是对课本知识的巩固和加强，由于课本上的知识太多，平时课间的学习并不能很好的理解和运用各个元件的功能，而且考试内容有限，所以在这次课程设计过程中，我们了解了很多元件的功能，并且对于其在电路中的使用有了更多的认识。

@#@平时看课本时，有时问题老是弄不懂，做完课程设计，那些问题就迎刃而解了。

@#@而且还可以记住很多东西。

@#@比如一些芯片的功能，平时看课本，这次看了，下次就忘了，通过动手实践让我们对各个元件映象深刻。

@#@认识来源于实践，实践是认识的动力和最终目的，实践是检验真理的唯一标准。

@#@所以这个期末测试之后的课程设计对我们的作用是非常大的。

@#@@#@在制作PCB时，发现细心耐心，恒心一定要有才能做好事情，首先是线的布局上既要美观又要实用和走线简单，兼顾到方方面面去考虑是很需要的，否则只是一纸空话。

@#@@#@同时我认为我们的工作是一个团队的工作，团队需要个人，个人也离不开团队，必须发扬团结协作的精神。

@#@某个人的离群都可能导致导致整项工作的失败。

@#@实习中只有一个人知道原理是远远不够的，必须让每个人都知道，否则一个人的错误，就有可能导致整个工作失败。

@#@团结协作是我们实习成功的一项非常重要的保证。

@#@而这次实习也正好锻炼我们这一点，这也是非常宝贵的。

@#@@#@通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。

@#@在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，这毕竟第一次做的，难免会遇到过各种各样的问题，同时在设计的过程中发现了自己的不足之处，对以前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固。

@#@@#@这次课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多专业知识问题，最后在老师的辛勤指导下，终于游逆而解。

@#@同时，在老师的身上我们学也到很多实用的知识，在次我们表示感谢！

@#@同时，对给过我帮助的所有同学和各位指导老师再次表示忠心的感谢！

@#@@#@@#@（注：

@#@可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!

@#@）@#@@#@@#@";i:

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