苏科版九年级物理下册327《第十五章第四节家庭电路与安全用电》Word下载.docx
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教师指导与学生自主学习、学生互助学习相结合
五、教学资源
1、课前教师下载制作多媒体课件，在多媒体教室里来完成本节课的教学。
2、教学媒体选择分析表
知识点
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
来源
电热器
激发学习兴趣进一步认识电热器
ppt课件
定义、及常见的电热器
C
D
激发了学习兴趣，深入的认识了电热器
5分钟
下载网络课件并加以修改
演示实验
体验过程、掌握方法
多媒体视频
实验探究、操作过程
F
进一步了解科学探究的重要方法—控制变量法
7分钟
自制
教师教学用书配套光盘
焦耳定律
理解焦耳定律
焦耳定律的内容
深入的理解了焦耳定律
4分钟
焦耳定律的应用
会用焦耳定律解决和解释一些问题
课本例题
及思考问题
H
学生能很好的运用知识解决一些问题
①媒体在教学中的作用分为：
A。
提供事实，建立经验；
B。
创设情境，引发动机；
C。
举例验证，建立概念；
D。
提供示范，正确操作；
E。
呈现过程，形成表象；
F。
演绎原理，启发思维；
G。
设难置疑，引起思辨；
H。
展示事例，开阔视野；
I。
欣赏审美，陶冶情操；
J。
归纳总结，复习巩固；
K。
其它。
②媒体的使用方式包括：
设疑—播放—讲解；
设疑—播放—讨论；
讲解—播放—概括；
讲解—播放—举例；
播放—提问—讲解；
播放—讨论—总结；
边播放、边讲解；
六、教学过程
（一）导学提纲：
用投影出示导学提纲，并按学习小组下发家庭电路常用器材，学生带着问题进行自学：
1、家庭电路主要由哪几部分组成？
各部分的作用是什么？
它们的先后次序可以调换吗？
各个用家电器之间是串联还是并联，为什么？
插座与用电器之间呢？
2、家电路中有两条线，分别叫什么？
哪一根在户外与大地相连？
3、试电笔的作是什么？
对照课本图15-17，说出试电笔的构造。
4、如何使用试电笔辨别火线和零线？
试电笔中电阻的作用是什么？
5、三线插头的三条线分别接到什么地方？
家用电器的金属外壳为什么必须接地
6、人体触电的根本原因是什么？
常见的两种触电形式是什么？
你知道它们的共同点是什么吗？
能不能给它们分别起一个名字？
对照图15。
-21，想一想你的生活中存在不存在这些引起触电事故的不良因素？
7、如果有触电事故发生，应该采取什么措施？
利用讨论、查资料等方式，总结一下触电现场急救的措施有哪些。
（二）引导点拨：
1、家庭电路的组成：
学生：
选一个学习小组，汇报对导学提纲1中问题的讨论结果。
教师：
课件展示。
教师重点强调：
（1）家庭电路由外到内顺序分别是：
进户线、电能表、总开关、熔断器、开关、插座和家用电器。
这个顺序不能颠倒。
电能表测整个家庭电路的用电多少，应接在最外面；
如果保险丝熔断了，可以断开总开关进行更换，所以总开关在熔断器外面；
家庭电路中电流过大时，保险丝熔断，对用电器起保护作用，所以保险盒在用电器外面。
（2）用电器的连接情况：
各家用电器之间是并联的，插座与用电器并联（学生讨论说出它们为什么是并联的）。
2、火线和零线：
选一个学习小组，汇报对导学提纲2、3、4中问题的讨论结果，出示相关实物说明问题。
（1）试电笔的使用方法（以螺丝刀式为例）：
用手指接触笔尾金属体，用笔尖金属体接触所要辨别的电线，如果试电笔的氖管发光，说明接触的是火线，不发光，说明接触的是零线。
（让尽量多的学生亲自试一试，但是提醒学生：
手指千万不能碰到笔尖金属体。
）
（2）试电笔发光的原理：
火线与地面间有220V电压，辨别火线时，人体和试电笔连通了火线和大地，有电流产生，所以氖管发光。
但是由于试电笔中电阻的阻值很大，所以电流很小，不会伤害人体。
3、三线插头和漏电保护器：
选一个学习小组，汇报对导学提纲5、6中问题的讨论结果，出示相关实物说明问题。
（1）出示三线插头、插座的实物，让学生明确插座的哪一条线接火线，哪一条线接零线，哪一条线接地；
插头的哪两条线接用电器的用电部分，哪一条线接用电器的金属外壳。
（2）家用电器金属外壳接地的原因：
如果绝缘层磨损，使得家用电器金属外壳与火线接触，那么人体碰到家用电器的外壳就会有触电的危险。
接地以后，人体这个“用电器”，就因接地的导线而“短路”，那么，电流不致对人体产生伤害了。
4、两种类型的触电：
选一个学习小组，汇报对导学提纲7中问题的讨论结果。
（1）发生触电事故的原因：
用多媒体投影出示阅读材料（见素材链接2）：
从阅读材料可以看出，人体触电的根本原因，是因为有较大的电流通过人体。
不怕电的马显刚，之所以走进了中央电视台，说明他的情况是非常特殊的。
因此，一般人绝对不能随便接触或靠近电源。
（2）两种触电方式：
学生说说自己给这种方式所起的名称。
如果没有正确答案，教师可以告诉学生：
单线触电和双线触电。
它们的共同特点是人体直接或间接的接触了火线。
5、触电的急救：
选一个学习小组，汇报对导学提纲8中问题的讨论结果。
让学生分别说说触电事故现场急救的措施。
学生发言完闭以后，教师进行总结，用多媒体投影出阅读材料，供学生参考（见素材链接3）：
没当回事，没想到今天会烧的这样惨。
所以经推断，火灾原因为电热毯着火）
聆听、思考
这个案例触目惊心，不但造成了财产损失，更造成了人员伤亡。
提出问题：
1。
这起火灾事故是由什么原因引起的？
2。
这位老人为什么要使用电热毯？
思考、交流、讨论
总结、引入课题。
设计意图：
激发学生学习兴趣。
（二）、电热器
展示课件（电热器的概念及常见的电热器）。
观察、思考、交流、列举一些电热器。
和学生互动交流
学生列举，调动其学习的积极性。
（三）、探究影响电流热效应的因素
1、猜想
充分调动学生参与
思考、作出合理的猜想
2、设计实验
展示实验器材、出示问题：
1、如何显示通电导体产生的热量的多少？
2、如何控制变量？
引导学生设计
观察、思考、交流、讨论
这个实验直接让学生设计难度较大，出示器材、设置问题、降低了实验的难度
3、进行实验
多媒体展示实验过程
4、学生分组实验，收集数据。
教师巡回指导。
节约时间，并将实验的全过程清晰的展现给学生，加深学生理解实验。
4、得出结论
思考、交流、讨论、总结、并用自己的语言表述结论。
引导、课件展示结论
（四）、焦耳定律
在实验的基础上介绍焦耳定律，并用课件展示。
聆听、思考、推导公式。
展示公式，对公式进行说明。
通过多媒体展示，提高教学效率，刺激学生的视觉，加深学生的记忆和理解。
（五）、知识应用
课件展示例题。
思考、进行解答。
巡回指导，展示过程。
便于共同分析、提高效率。
和提高学生解决问题的能力。
（六）、作业：
1、课后2、3题。
2、查找自己没有见过的一些电热器、了解它们的作用。
（七）、教学流程
七、教学评价设计
本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的课堂表现上，围绕学生主动学习及课堂的表现来进行形成性评价；
充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。
本节课从以下几个方面进行评价：
1.评价内容：
课堂表现评价、学习效果评价
2.评价方式：
自评、小组评、教师评相结合；
定量评价与定性评价相结合
学生自我评价：
是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。
小组评价：
是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。
教师评价：
这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个全面的评价，提高学生的自信心和积极性。
注：
在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。
表一：
学生课堂表现评价量表
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
积极
积极思考，积极参与讨论与交流，积极进行实验
参与一部分讨论与交流，能动手进行实验
极少参与讨论与交流，站一边看别人做实验
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的创造性
具有创造性思维，大胆提出和别人不同的看法，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，能提出自己的不同看法，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不敢提出不同的看法，不能独立解决问题
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
表二：
课堂学习成果评价量表
班别______姓名：
________得分:
___________
学习效果
优秀
良好
一般
较差
知识
与
技能
知道电热器是利用电流做功将电能转化为内能的装置；
在实验的基础上能总结得出焦耳定律的内容；
理解焦耳定律的内容公式及其应用
过程
方法
较好的体验科学探究的过程，很好的掌握了控制变量法
情感、态度与价值观
对本节课内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。
我这样评价我自己：
1、评价分为自评、互评、教师评，总分为三者之均值;
2、“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。
八、帮助和总结
在教学过程不断对学生进行引导、对出现的我问题及时给予指出和纠正。
提供一些网址，帮助学生了解更多的电热器
初中物理试卷
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