瓜州县第一中学期末考试质量分析报告115.docx
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瓜州县第一中学期末考试质量分析报告115
瓜州县第一中学期末考试成绩质量分析报告
（高一年级）
一、考试课程设置及基本情况
1.考试课程设置
高一年级于2019年7月4-7日举行了期末考试，参加考试共14个班，高一年级考试分文理科，理科428人，文科215人，全年级共643人参加考试。
科目
语文
数学
英语
物理
化学
生物
政治
历史
地理
分值
150
150
150
100
100
100
100
100
100
考试时长
2:
30小时
2:
00小时
1:
40小时
90
分钟
90
分钟
90
分钟
90
分钟
90
分钟
90
分钟
基本情况
本次考试涉及9个科目，总分1050分，全年级共643人参加考试。
基本情况
平行班
2班
3班
4班
5班
10班
11班
12班
13班
14班
人数
48
42
54
58
52
57
50
45
33
实验班
1班
7班
9班
重点班
6班
8班
人数
47
46
46
重点班
33
33
通过期末9门课程的考试，检测本学期的学习效果，了解学生对知识的掌握程度，反思教师的教学情况，指导以后的教学、学习工作。
二、考试成绩分析
1.年级成绩分析
（1）年级各科、各班平均分汇总
班级
语文
数学
英语
物理
化学
生物
历史
地理
政治
总分
6
96
140
111
71
74
72
57
71
60
752
8
95
126
106
72
75
74
56
65
53
723
7
90
127
94
57
61
60
53
63
55
660
9
89
117
99
55
64
63
51
62
50
650
1
98
91
96
26
36
30
64
76
73
591
5
81
89
67
40
42
44
49
58
45
516
4
85
78
61
43
51
39
48
57
50
512
10
84
84
69
33
53
39
48
56
45
510
12
81
84
65
38
43
38
45
54
40
488
11
81
80
61
31
48
39
46
55
45
486
2
89
60
77
17
28
27
56
67
65
486
13
90
58
75
16
29
25
59
69
65
486
3
86
68
71
18
27
28
55
67
65
485
14
83
49
47
16
26
23
53
62
54
413
平均
88
89
78
38
47
43
53
63
55
554
（2）平行班总分排名
平行班
5
4
10
12
11
2
13
3
14艺术
总分
516.02
511.70
509.85
487.68
486.13
485.79
485.51
485.48
413.15
排名
6
7
8
9
10
11
12
13
14
结论：
高一年级共8个平行班，通过对总分的分析，班级排名如上表，第一名和最后一名的总分差距31，差距不大。
排名第一的为高一（5）班，各科成绩均分较高。
（3）重点班、实验班成绩分析
对比结论：
高一（6）班作为重点班各科成绩均位于前列，有学科优势，其中语文、数学、英语、政治、历史、地理学科比8班有优势。
高一（5）班是相对于4，10班和11，12班较有优势的班级，其中数学优势明显。
高一（4）班则是语文具有优势，而高一（10）班英语学科优势明显。
2.年级前100名学生成绩情况
年级总分排名100（重复名次一人）名的学生，总分在705分以上，现将各班分布情况汇总如下：
分数段
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
合计
800-849
5
1
6
750-799
11
10
21
700-749
1
13
8
11
5
38
674-699
1
1
3
16
4
9
34
合计
2
0
0
0
1
32
24
26
15
0
0
0
0
100
前100名中，6班作为重点班贡献人数为32人，8班作为重点班贡献人数为26人。
三个实验班贡献人数分别为，1班贡献2人，7班贡献24人，9班贡献15人，平行班中5班有1人进入年级第100名。
三、各学科质量分析
（一）语文学科质量分析
1.语文学科成绩分析
成绩分析：
本次参考人数643人，理科班语文平均分86.04，及格率57%，最低分35，最高分112。
文科班语文平均分89.8，及格率60%，最低分62，最高分117。
，大部分学生语文基础薄弱，写作水平低下，书写潦草，答题态度不端正，导致语文成绩不及格。
2.语文学科质量分析
（1）就答题情况来看，第一大阅读题---论述类文本阅读，文本较难，学生得分的很少；现代文阅读，有一部分学生内容写得也不少，但答不到点上，不会分条罗列，不能规范答题；古诗阅读，学生也几乎不得分，除了学生不能理解外，也不知道怎样答题。
（2）名篇名句默写题，出的是理解性填空，相当一部分学生不能答出，有的填写的是错误答案，有的出现错字、露字、多字现象。
说明学生没有很好的理解课文，课后没有巩固复习，自主学习能力差，学习效率不高。
（3）写作出的是任务驱动型作文，这样的作文，学生没有写过，不知怎样写，以致于出现不会审题、偏题、跑题现象严重，有的学生写的也不少，却不能按要求去写，导致分数很低。
（4）这次考试要求不准出现大面积的空白卷，但仍有个别学生只做了选择题；有的卷面不整，字体潦草；目标不明，态度不端正。
（二）数学学科质量分析
1.数学学科成绩分析
成绩分析：
本次参考人数643人，理科班数学平均分99.17，及格率66%，最低分12，最高分150。
文科班数学平均分66.25，及格率44%，最低分21，最高分123。
2.数学学科质量分析
本次试卷命卷方使用了2013年的期末考试原题（130分原题，20分新题）。
所以6，7，8，9班级的数学成绩相差较大。
（1）上课听懂了但不能学以致用，有的甚至听不懂。
（2）基础知识掌握不牢靠，基本计算不熟练，基本公式理解识记不清，审题不严谨，不能理解题意。
数学
4
77.94
5
89.36
6
139.52
7
127.24
8
125.61
9
116.76
10
83.98
11
80.18
12
84.48
全校
99.17
（3）解答题的过程书写不规范，对待学习没有一个严谨的态度，做题想当然，思维不严密。
解题不够规范，数学符号语言不能准确使用，例如集合的表示法，函数单调区间的表达，都很容易出错。
（4）计算能力薄弱，有待提高，分析问题和解决问题的能力不够，平行班大多数学生二卷得分率都不高，有较多空白题、空白卷，基础题丢分较严重，对题目的理解分析不到位。
（5）基本题型、经典题型掌握不熟练，常见解题方法理解不深，计算能力较弱，简单函数的图像性质掌握不牢，如二次函数最值、单调性问题没有突破。
（6）缺少解题后的反思与整理，对一些典型问题不能得心应手，有些同学不注意复习，只是写了总结但并不去看。
（三）英语学科质量分析
1.英语学科成绩分析
我校共有三个层次的班级：
重点班（2个），实验班（3个），平行班（9个），艺术班1个。
6，8班重点班平均为111和106分，1，7，9三个实验班平均分分别为96，94，99分，平行班平均为68.62分，其中2班的英语平均分远超其他班级，76分。
2.英语学科质量分析
1、试题难度适宜，紧扣本学期教材，能反映出学生的英语水平，题量适中。
2、题型比较灵活，听力，完型填空，阅读理解，语法填空，应用文写作等试题符合新课标新高考要求。
3、整套试卷强调与阅读、写作的综合运用，全方位进行语言文化知识的考查，比例分配合理，听力题目比较灵活，对于听力基础薄弱的学生要拿高分有难度。
4、试卷不但侧重语言运用能力四大要素应用的考察，而且充分体现语境化语言知识能力运用和交际的综合考查，充分体现考查学生综合实际语言交际能力应用。
5、阅读这部分由四篇短文和一篇七选五组成，词汇量较之前的考试有所减少，但是题目的考查以及对细节的把握要求明显提高。
其它原因：
1）部分学生基础薄弱，阅读速度不够，不能适应四篇容量的阅读，造成阅读时间不足，文章来不及细读。
2）.学生词汇量不够，造成理解难度增大，解题正确率低。
3）.分析信息，处理信息能力差，无法合理分析关键信息，提取有效信息，耗费了很多时间，结果事半功倍。
4）知识面陕窄。
（四）物理学科质量分析
1.物理学科成绩分析
参考人数643人，全年级平均分46.24，及格率46%，最低分9分，最高分93分。
2.物理学科质量分析
从批改试卷的过程中不难看出，造成失分的原因大致有如下几类。
①物理概念不清析、基础知识掌握不准确。
②整合物理知识能力不够。
③建模能力差。
所谓建模能力，我认为主要就是能否把实际的问题经过抽象、简化，转变成物理问题，从而可以应用相关规律解决问题。
④物理图象意义认识不清。
⑤数学运算能力差。
培养学生运用数学知识解决物理问题是中学物理的一个重要教学目标。
可能是学生平常对计算器过度依赖，学生计算能力不容乐观；
心理紧张、粗心大意和缺乏考试方法。
（五）化学学科质量分析
1.化学学科成绩分析
全年级参考人数643人，化学年级平均分54.9分,及格率为55%，最低分9分，最高分93分。
2.化学学科质量分析
（1）基础知识和基本技能不扎实。
表现在对化学式的意义表述不清；对化学反应的量的关系不能正确理解；对物质的分类混淆不清；计算能力非常薄弱；对化学用语的表达含义不能准确理解；不会书写化学反应的表达式等等。
（2）实验基本技能差。
表现在对于改变装置的气体收集方法不能正确选择；对于实验过程中药品的添加顺序不清楚；不会组合正确的实验装置等等。
（3）能力与方法问题。
阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。
表现在不能正确归纳出不同化学反应的相似之处；对于物质的分类方法含糊不清；不会进行探究性学习；根据现象总结结论的能力较差。
（4）用化学知识解决实际问题的能力较差。
表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。
（5）语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。
表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。
（六）生物学科质量分析
1.生物学科成绩分析
参考人数
643人
平均分
49.65分
及格率
50%
各分段人数:
80分以上
60分以上
40分以下
30人
206人
99人
2.生物学科质量分析
（1）基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统。
学生学习生物学的态度不够端正，部分学生偏科，还有的学生没有掌握正确的学习生物学的方法，对生物学知识不理解，死记硬背。
（2）审题能力差，识图能力差。
不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目提供的信息分析解决问题。
对生物学图表的含义没有掌握。
（3）语言表达不规范，不严密，表述混乱，词不达意，生物专用词语书写错误较多。
与平时训练少有关。
（七）政治学科质量分析
1.政治学科成绩分析
本次期中考试参加考试人数643人,全年级平均成绩48.33,最高分81,最低分21分,及格率为48%.
2.政治学科质量分析
1、基础知识掌握不扎实，基本概念模糊，知识间相互混淆。
如民-主决策，民-主监督的方式，政府工作的宗旨（为人民服务）与政府工作的基本原则（对人民负责）。
2、记得书本的内容不太清楚，答题时与所问问题不相对应。
如把“坚持对人民负责原则的具体要求和政府依法行政的具体要求”不能对号入座。
3、审题不清。
如“有效制约和监督权力的关键和手段”“依法行政与依法治国”之间仅两字之差，学生审题不清导致选择错项，分析题直接答偏。
4、知识的综合运用能力较差，不会阅读材料，找不到材料的中心旨意，不会将材料的中心旨意和教材上的知识点联系起来，从而出现在答题时简单搬动材料，简单的罗列教材知识点。
5、语言组织、表达能力不强。
政治作为文科科目，对学生的文字表达能力有较高的要求。
在本次考试的非主观题部分，学生文字表达出现多人多次错误，并不会用专业术语答题。
6、文字书写功底较差。
本次考试中，有相当一部分学生书写潦草，卷面不整洁，尤其错别字较多。
（八）历史学科质量分析
1.历史学科质量分析
参考人数：
643人
平均分：
49.65；及格率：
50%；最高分：
71分,最低分：
24
2.历史学科质量分析
教师课堂虽对重点，难点花足功夫，细致讲解，重复强调，而且课上检测，课后反馈。
但课后，由于学生没能自觉及时做好复习，练习巩固，使学生知识消化不良，课本基础知识不熟悉或理解不透甚至混乱，没能在理解的基础上做好适当的识记，基础知识掌握不牢固;学生考试过程中审题作答存在随意性，考试技巧有待提高等问题，导致知识无法得以有效运用，客观题失误频频;主观题有一部分学生语言表述不规范，要点不突出，逻辑性不强;阅读不认真，有效信息获取不足，概括归纳信息的能力欠缺;旧教材的知识点学生了解的少，得分不多。
学生与老师学与教不同步，特别是学生学习主动性，考试结果没有预期的好。
（九）地理学科质量分析
1.地理学科质量分析
本次参考人数643人，地理平均分59.36分，及格率50%，90分以上1人，大部分学生基础薄弱，书写水平低下，书写潦草，答题态度不端正，导致成绩不及格。
2.地理学科质量分析
分析了学生失分的原因，主要有：
审题不够认真仔细或者粗心大意；基础知识不扎实，基本概念、原理不清；不善于动脑思考，不能迅速接受新事物、新知识背景；学生运用知识分析问题、解决问题的能力不够；不能做到学以致用，只是简单、机械地死记硬背；学习、考试态度不端正，作答马马虎虎和空缺；少数学生不能理解题意，出现答非所问的现象等。
四、存在的主要问题
通过本学期的教学工作，班主任抓常规的养成教育，我们年级虽然取得了一些成绩，但是与社会和学生家长对我们的要求还有较大差距。
认真总结过去成就的同时，我们也要清醒的认识到当前教学工作存在的问题，主要表现在以下几个方面：
1.全体教师观念需要进一步更新，教学方法需要进一步改进，教学的精细化程度需要进一步提高。
新课改的要求对我们教师、学生都提出了新的更高的要求。
如果我们对课改的认识还不充分，教学理念，教学方法，教学要求，还是按老一套，要取得优异的成绩是很困难的。
所以我们应该相互研讨，不断的学习，努力提升自己，以便尽快适应新的要求，以便在新课改新一轮洗牌有自己的一席之地。
2.学生基础差，高分段学生不明显，高分学生存在学科不平衡现象，部分学生基础太差，单科成绩差距太大，个别学生单科成绩只有十几分。
学习方法方法不得当，平时没有记忆的习惯，只是应付各科作业。
不能及时的克服遗忘，不及时复习。
3.虽然经过了一学期的指导、培养，但是学生学习习惯、学习能力、学习目标、学习态度等都不同程度地存在一些问题。
部分学生刚进入高中，还不能适应高强度的管理，学习目的不明确，学习方法不对头，没有养成良好的学习习惯，学习浮于表面，敷衍了事，不能静心去学习，致使一些常见的应该熟知的知识不能正确解答。
这就要求我们教师在平时教学中要做好这部分学生的思想工作。
4.应试技巧有待提升，卷面布局和整洁程度有待于完善，如对答卷的时间分配不够科学合理，答题不全面，不会分点回答。
书写答案，层次不清，字迹潦草。
这就要求我们教师在平时教学中，严格要求学生，在考试中按答卷的要求约束学生，培养学生良好的考试习惯。
五、措施对策及教学管理建议
针对本学期的教学工作，以及本次期末考试中出现的问题，我们对以后的教学提出如下建议：
1.课堂上尽量调动学生的积极性，促使他们思考，培养他们自主学习的习惯。
课堂上多做笔记，对多表现好的学生点赞。
多发现学生的优点，有点进步就表扬，鼓励他们学习。
扩大知识面，增加阅读量，让他们多关心国家大事。
让学生适当接触一些高考试题，熟悉高考题的类型；评讲试卷时，要交给他们一些答题的方法技巧，让他们明白该怎样规范答题。
2.上课讲课至少一道大题要注意书写规范起到示范作用，指导学生写总结和题型整理，督促学生勤练基本功。
充分揭示概念的背景，重视概念之间的联系与区别。
配备适量的练习，但要重视练习的功能，注重反馈及过程的反思。
培养规范解题，规范书写的习惯切实抓好基础知识、基础概念、基本思想、基本方法。
指导学生对所学知识、技能进行反思，对本课、本单元或本章节涉及到的知识，有没有达到所要求的程度。
对所蕴涵的数学思想和方法的理解和运用达到要求没有，这些思想方法是如何运用的，运用过程中有什么特点。
重视“三基”，要落在实处，要通过解题，注意信息的反馈，及时补救，达到牢固掌握。
考后第一次限时训练针对考试出考后提高巩固卷。
提高学生的思维品质，常规的运算方法，运算能力，逻辑推理能力以及动手操作能力。
培养学生的探究能力和灵活运用所学知识解决现实问题的能力。
进行适当的应试策略指导。
3.关注高考命题思路，把握高考命题策略，研究新课程标准。
落实新课标的学习,要全力以赴将新课标作为教学的指挥棒，不随意拔高或降低教学要求。
夯实语言基础,坚持单词背诵和基础知识的检测。
单词是一切的基础。
从近两年的高考来看，试题中基础题的覆盖面较大，绝大多数语言基础好的学生都能考出较好的成绩。
因此，今后我要通过各种途径，多种方式加强对学生语言基础的教学、复习和巩固。
限时阅读训练要继续坚持，唯有多练才能提高学生的阅读水平。
要关注班级里的后进生，帮助他们树立信心，争取每天进步一点。
4..针对学生基础知识掌握不准确的问题，在以后的教学过程中，要突出知识结构的构建与完善，扎实打好知识基础。
物理基础知识的学习中要充分重视知识的形成过程，并在此基础上，注意各部分知识在各自发展过程中的纵向联系，以及各部分知识之间的横向联系，理清知识脉络，抓住知识主干，构建知识网络。
5.针对学生计算能力差的特点，在以后的教学中，重视对学生进行必要的方法与技能的训练，以提高学生基本运算的娴熟程度和基本运算的准确性。
6.重视学生建模能力的训练，在教学中改变"重结论轻过程"的倾向。
解物理题要着重研究解题的思维过程，引导学生对一个实际问题要说得清楚，画得出来，在此基础上选择适当工具。
弄清基本物理方法和基本物理思想在解题中的意义和作用。
方法和思想普适性强，能对一类问题起作用。
注意运用不同的方法解决同一个物理问题，培养学生发散思维能力。
强化思维过程的训练，努力提高学生的物理思维能力，提高学生的物理思维品质。
7.倡导学生主动学习，提高学生自我学习的意识，及时归纳总结、巩固提高。
培养学生的钻研精神，同时要提高表达能力和交流能力。
学习方式多样化是新课改的一个大趋势，自主学习，合作学习不仅能提高学生学习物理的兴趣，更有利于他们建构知识体系，理解物理规律，掌握物理方法，体会物理思想。
做为教师，不要迷信自己的讲解，凡学生能说的，让他去说，学生能做的，让他自己去做，毕竟，知识是学生自己生成的。
8.重视实验教学。
“纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行”，尤其是物理这门以补给为基础的学科。
这次考试实验题出错率高，若是学生亲自动手做过此实验，有较丰富的感性认识，结果肯定会好些。
9.努力提高课堂教学质量，让学生充分参与学习，调动学生学习的积极性、主动性。
强化书本基础知识的记忆、理解，采用抽背或默写的方式加以巩固，加强学生的基础知识的巩固。
罗列易错的知识点和词句及之间的相互关系，并作为重点内容来讲，便于学生区分，从而加强记忆。
加强平时学习中的练习，特别是由问题有针对性的牵引练习，提高学生的做题思维和答题技巧。
抓好平时作业和教辅资料的练习，主要针对一些重要的时事专题，考试中的各种题型，平时的书写、语言表述等。
在日常的教学中，多引导学生自主学习，自主反思和提高。
10.指导学生全面地、牢固地掌握学科知识。
复习中要稳扎稳打，依据教材落实知识要点和知识结构。
教师应对教材内容进行深入分析，通过引导学生对历史知识进行深入理解和探究，记忆知识要点，通过把握知识点间的线状联系，块状联系，形成基本的知识网络结构。
加强审题和答题方法的训练。
教师应指导学生探索审题、答题的思想和方法，在理解试题要求及考查意图上下功夫，杜绝背题应考，要训练学生阐释历史问题时论从史出，史论结合。
要注意语言表达能力的培训，做到答案准确、完整、流畅、简洁、合乎语法规范。
六、近期重点解决的问题
1.培训教师，改进教法。
对学校来讲，优秀的教师队伍就是提升教学成绩的‘利器’。
因此，本学期将老师业务素质的培训提升作为主要工作来抓。
经过理论和实践的结合，让老师们从传统的教学模式中跳出来，逐渐形成富有我校特色的、较为高效的课堂模式。
2.重视学生的思想引导，让学生劳逸结合。
对学生进行文化知识传授的同时，要加强对他们的思想教育，让学生明白学习的重要性，对学生的人生观，价值观进行指导性培养。
同时，调整学生作息时间，丰富课余生活，增加益智类活动，以扩大学生视野，让学生在不断地活动中得到锻炼，积淀更为丰富是文化知识。
3.加强班级管理和培养学生良好学习习惯。
高一阶段是培养习惯的关键期，我们在教育教学中，就要加强班级管理，以多种有效的方式来帮助学生养成良好的学习习惯和行为习惯。
从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行学生文明习惯养成教育。
4.书写规范常抓不懈。
针对学生书写的不良现象，语文教师要落实好每天每周一节的书法课，要深入地、细致地从汉字的细微之处着手，一笔一画、一个中空、一个部件地认真指导学生书写，严格要求和坚持不懈。
良好书写习惯的养成不是一朝一夕就能取得成效的，还需要家长的重视和积极配合，在家里督促和严格要求，双管齐下，只有这样，才能真正提高写字教学的实效性，让学生把汉字写规范、写端正、写美观。
5.重视阅读教学，由课内向课外延伸。
在课内的阅读教学中，教师要深刻解读文本，引领学生品味积累语言，体会写法，充分调动学生的阅读兴趣，培养学生品味运用语言的能力。
并由课内教学内容向课外相
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