揠苗助长教学设计Word文件下载.docx

揠苗助长教学设计Word文件下载.docx

《揠苗助长教学设计Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《揠苗助长教学设计Word文件下载.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

同学们，你们喜欢听寓言故事吗？

这节课我们就来学习一则有趣的寓言故事。

（板书课题：

揠苗助长）同学们认识这几个字吗？

谁能试着读一读？

（指名读课题）一齐读课题。

看了这个课题，你想提出什么问题？

生：

“揠苗助长”是什么意思？

“揠苗助长”是谁写的？

------

（教师先将学生的问题记录下来，部分问题下节课再解决。

）

同学们真善于思考，你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。

二、读文识字

1、随机学习“揠”字，你有什么好办法能记住这个字？

我用部件组合法记住了这个字，左边是------

师：

同学们真聪明，在《揠苗助长》这一课里还有几个字需要我们记住，还有很多知识需要我们了解，现在请同学们看自学提示：

（屏幕出示）

（一）自由读课文，标画出文中生字、新词，标出自然段序号。

（二）用自己喜欢的方法自学生字、新词。

（三）再读课文，你有那些疑问，同桌之间交流一下。

2、学生按自学提示读课文、认识生字。

（师巡视指导）

3、汇报学习成果（根据学生交流情况适时指导）

“揠苗助长”就是“拔苗助长”的意思，“揠”的意思就是“拔”。

转是一个多音字，它在本课的读音是zhuà

n，组词：

转动、转圈、转向；

另一个读音是zhuǎn，组词：

转身、转告。

教师板书：

zhuà

n（转向）

转

Zhuǎn（转告）

指导写“转”，注意字右半部分的第三笔是“竖折折”。

“费”和“废”是同音字，要注意区分，本课的“费”可以组成费用、学费、浪费，而广字头的废可以组成废纸、废物等。

指导写费，注意字的间架结构。

“拔”和“拨”字形很像。

怎样区分呢？

“拔”的右边第一笔是“横”，而“拨”的右边第一笔是“竖折”。

“拔”可以组成拔河、挺拔；

“拨”可以组成点拨、拨灯心。

你们的办法真好。

指导写“拔”、“枯”。

通过刚才的自学，你们还解决了什么问题？

我知道了这个农夫是个急性子的人。

我知道了农夫的禾苗都枯死了。

三、练习朗读

1、同学们知道的真多，现在，我们再来读课文，把你喜欢的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读，然后读给你周围的同学听。

2、学生练习朗读课文。

3、检查、欣赏、指导朗读。

四、巩固练习

1、开火车读词语，选择自己喜欢的词语说一句话。

转动拔河疲劳干枯巴望渴望

枯木逢春自言自语筋疲力尽焦急浪费

2、辨字组词

转（）拔（）疲（）费（）

传（）拨（）披（）佛（）

五、作业设计

用喜欢的方式搜集有关《揠苗助长》的资料。

板书设计：

揠苗助长

揠---拔费枯疲zhuà

转

拨Zhuǎn（转告）

第二课时

1、继续学习课文，巩固生字词的识记与书写。

2、边读边想，读懂故事，了解寓意，能够复述课文。

3、喜欢学习寓言故事，能在有感情地朗读中感悟寓意：

有感情地朗读课文，复述课文，联系生活实际体会寓意。

1、摘苹果游戏

同学们，我们来做一个摘苹果游戏，有兴趣参加吗？

（有！

）如果你能准确地读出苹果上的词语，就能顺利闯关，到时候我们可以欣赏一个动画短片，一定要加油啊！

屏幕出示苹果词语卡

学生开火车摘苹果。

2、同学们表现得真棒，我们现在就来看这个有趣的小短片。

（播放《揠苗助长》的动画视频）你能给短片起个名字吗？

《愚蠢的农夫》。

《揠苗助长》。

同学们可真聪明！

这节课我们继续学习《揠苗助长》。

（板书课题）齐读课题，昨天呀，同学们提出了很多的问题，这节课我们就来解决这些小问号。

现在让我们小组合作解决好不好？

小组合作交流自己的想法或收集到的有关文字资料。

集体汇报、了解：

1、寓言是一种文章的体裁。

“寓”是寄托的意思。

“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。

2、《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·

公孙丑上》一书。

孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。

我们大致的了解一下原文。

教师适时出示原文。

现在，同学们心中的小问号都解决了，我们来深入学习一下这个有趣的小故事吧！

二、读文感悟

精读课文，理解内容。

1、种田人为什么要拔苗助长？

（板书：

起因）从哪些词语看出他很焦急？

请学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。

自由交流：

生：

“巴望”是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田边去看”。

你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？

（生读）“巴望”刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？

再读读看。

巴望）

“天天”也能看出农夫很心急。

师：

农夫觉得禾苗好像一点儿也没长高，到底长高了没有？

（长高了）农夫为什么觉得一点也没有长高呢？

（太着急了）读一读。

从“焦急”、“转来转去”、“自言自语”这几个词语还能看出农夫心急。

（师板书：

焦急）

你试着读一读，好吗？

谁再来读？

（指名朗读）说说你仿佛看到了农夫怎样？

仿佛还听到了什么？

（生交流）谁愿意把这个人的着急演一演？

（生表演）

齐读第一自然段。

2、农夫究竟想到了什么好办法呢？

读一读第2自然段。

思考：

你觉得他这个方法怎么样？

经过）

农夫把禾苗拔高了。

（教师相机板书：

拔高禾苗）

农夫干了一天，筋疲力尽。

筋疲力尽）

情境体验：

学生做拔秧苗的动作，感受“筋疲力尽”的意思。

怎么读“筋疲力尽”呢？

（生读）你为什么这样筋疲力尽呀？

（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。

虽然拔苗很累，农夫的心情怎样？

（高兴着呢！

）怎么体会到的？

从“终于”、“急忙”可以看出农夫急切、兴奋的心情。

想着禾苗马上要长高，心里高兴。

带着这种心情读一读。

（指名读）

同桌之间练习朗读，看看谁读得好？

（指导朗读）

同学们，农夫为什么会筋疲力尽呢？

那么，从中午一直忙到到太阳落山，农夫都忙了些什么？

被农夫拔高的禾苗会说些什么？

请同学们尽情地发挥想象，演一演。

（学生戴上准备好的头饰进行情景表演。

3．在第三自然段里，农夫又有哪些表现呢？

学生朗读课文（喘气、很累的样子）

你为什么这样读？

干了一天的活太累了。

农夫很累，心情怎样呢？

很高兴、很得意

带着这种又累、又高兴的心情读读这段吧！

学生有感情朗读课文。

小组里试着表演一下。

指名到前面表演。

4．农夫这样心急，结果怎样呢？

结果）谁来读一读最后一个自然段？

学生读后交流：

禾苗枯死了。

禾苗枯死）

为什么禾苗都枯死了？

儿子看到枯死的禾苗会对农夫说什么？

如果你是农夫的邻居，看到这种情景，你会对他说什么？

农夫，你太性急了。

农夫，你白干了一天活。

白费力气）

儿子会说：

‘爸爸，为什么要这样做呢？

’

我会对农夫说：

‘你这样做是不对的，禾苗要慢慢地长大，是你把禾苗害死的，以后可千万别这样心急了。

是啊！

如果急于求成，不但办不好事，而且会受到惩罚的。

做事要遵循规律，不能急于求成）在我们的生活中，你看到过“揠苗助长”这样的事吗？

（生自由交流）

5．感悟寓意

通过学习，你从中明白了什么道理？

我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。

人们希望它长得快些，应该采取合理施肥，浇水，适时锄草，灭虫等办法。

如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。

这是事物自身的发展规律。

我知道了做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成。

三、练习复述课文

同学们的确是认真思考了，这个故事带给了你这么多启示。

我们是不是应该把它记住，讲给身边的人听呢？

先在小组里试着完整地讲讲这个故事。

学生练习复述故事。

指名讲述故事。

（适时给予鼓励、评介）

四、作业设计：

1、回到家里，把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。

2、多搜集寓言故事，准备参加讲故事比赛。

（起因）——（经过）——（结果）

巴望拔高禾苗禾苗枯死

焦急筋疲力尽白费力气

做事要遵循规律，不能急于求成