幼儿良好生活卫生习惯培养研究.docx
《幼儿良好生活卫生习惯培养研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿良好生活卫生习惯培养研究.docx（25页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
幼儿良好生活卫生习惯培养研究
幼儿良好生活卫生习惯培养研究
一、课题背景
我们大家都知道：
少成若天性，习惯成自然。
良好的生活习惯的养成在幼儿时期具有关键的意义，如果家庭成员没有良好卫生习惯，或对于卫生习惯的重视程度，都不同程度的影响了幼儿园培养幼儿良好卫生习惯的进程和效果。
时代在不断发展，幼教也在不断地改革。
家长工作已逐渐成为幼儿教育工作中不可或缺的一个方面，而且越来越受到教育界的重视。
因此家长的配合至关重要。
我园地处县城河东，随着近年来经济发展，小城镇建设、户籍制度放宽，农民、外来人员进城就业越来越多。
家长们的年龄、学历层次及所处环境的不同，他们在对待孩子的教育问题上所持的态度、观念也各不相同。
同时俩当前进行的“幼儿良好生活卫生习惯培养研究”的课题我们深刻认识到家庭教育的重要性。
二、概念界定
习惯：
指有重复或练习而固定下来并变成需要的行为方式，习惯的本质是“自觉自动”，是一种出于需要而自动出现的行为方式、倾向。
良好的习惯：
指符合当前社会规范和幼儿自身发展水平的，在生活卫生、道德品质和认知学习诸方面所表现出来的稳固自动化了的行为。
良好的习惯是有规律的、整洁卫生的；独立的、不妨碍他人的；有利于个人发展和社会文明的习惯。
这种良好的习惯是通过有目的、有计划的练习而形成的，它可以使幼儿对社会生活有更好的适应行为。
家园共育:
按我们的理解,既不是传统意义上的“家长工作”,也不是一方为主的“配合”,而是两个同样肩负着人生启蒙教育重任的社会组织及其成员之间的携手合作。
“这是现代幼儿教育的重要内容,是家庭与幼儿园共同努力,密切配合,教师与家长形成共识,协同教育,实现科学育儿目标的教育过程”。
幼儿良好的卫生习惯包括：
个人卫生习惯、饮食卫生习惯、睡眠卫生习惯。
三、研究目标
1、通过研究，使幼儿形成良好的卫生习惯，通过卫生习惯的培养，改善幼儿对个人卫生和公共卫生的态度，使幼儿形成有责任保持卫生的初步意识，形成良好的卫生习惯。
促进幼儿身心全面发展，使幼儿终生受益。
2、探索对幼儿进行良好卫生习惯养成教育的有效途径、方法。
3、探索如何指导家庭与幼儿园配合,共同做好幼儿良好卫生习惯的养成教育工作
四、研究的内容与方法
（一）研究的内容
1、调查分析我园幼儿现有的卫生习惯，明确幼儿不良卫生习惯的表现及原因分析。
2、本课题的内涵、特征、原则、基础理论研究。
3、幼儿期间应养成的卫生习惯内容包括哪些方面。
4、幼儿卫生习惯养成的途径和方法，在一日生活的各个环节，在家园合作状态下如何养成幼儿的良好卫生习惯。
（二）研究的方法
1、调查法；通过实际观察、问卷对幼儿、教师、家长的相关情况及研究过程中的变化情况进行调查，取得真实性资料。
2、文献法：
认真学习现代教育理论，通过理论学习，查阅整理与课题相关的文献资料来更新教育理念，确保研究过程的科学、合理、有效。
3、观察法：
通过观察，发现幼儿不良卫生习惯并给予及时纠正辅导。
4、个案分析法：
对特殊案例进行分析、比较，得出个性的、共性的特征。
5、总结法：
实验教师从行动研究中进行总结，课题组形成研究报告。
五、研究过程
研究是指为获取并理解新的科学或技术知识而进行的独创性的有计划的调查。
是一个主动和系统方式的过程，是为了发现、解释或校正事实、事件、行为，或理论，并把这样事实、法则或理论做出实际应用。
良好习惯的培养过程中，家长的表率作用非常重要。
对于给孩子确定的良好习惯，孩子的家长应首先做到，给孩子树立一个好的榜样。
我们在尊重家长的前提下，采用不记名的方式对家长日常生活中的行为习惯进行调查。
分析后发现我园外来工孩子所占比例逐年上升，家长们的年龄、文化程度及所处环境不同，他们在对待孩子的教育问题上所持的态度，观念也各不相同。
家长的一些习惯对孩子良好习惯的养成造成一定的影响。
虽然我园已经开展“幼儿良好生活卫生习惯培养研究”的课题研究，需要家长的积极配合，但对良好卫生习惯影响孩子一生发展的重视程度还是不够，因此，才有了我们的这个课题。
幼儿园与家庭之间是一种双向的关系，其中幼儿园应主动、充分调动家长的积极性，让家长成为教师的伙伴，把幼儿园的培养内容和要求延伸到家庭，使幼儿良好习惯得到巩固和强化。
我们不断地利用宣传栏、家长会、亲子开放活动等向家长做好各种常规工作，同时还不断地尝试着实施新的途径。
没有天生成功的父母，也没有不需要学习的父母，好父母是学出来的。
我们结合家长的实际情况，立足新形势、把握新规律、开辟新途径，做好家长工作。
半年来，我们主要从下面几方面去探索：
1、家长文明公约
幼儿园的孩子入园、离园都是靠成人接送，我们从家长接送情况发现有的家长衣着较随意，有的家长乱停车或在园内骑进骑出而影响了园内、外的交通，并对孩子的安全造成隐患；有的家长因工作忙碌，买了早点让孩子在园门口吃，吃完后的包装袋，纸巾随意扔；有的家长甚至于存在园内吸烟、吐痰等现象。
这种种现象对孩子的习惯培养带来很多负面影响。
针对以上情况我们课题组成员讨论并制定了家长文明公约，如：
请家长配合幼儿园的工作，爱护园内的设施、花草，保持幼儿园内外卫生清洁，禁止在幼儿园内吸烟、吐痰；下午接孩子时，请您将车辆整齐地摆放在幼儿园门口，幼儿园内禁止骑车等公约内容。
利用家长园地、橱窗等形式向家长进行宣传，并组织家长与幼儿园签订家长文明公约。
以此让家长明白自己应该遵守的规则要求，提高家长对习惯培养需要性的认识，让家长重新树立自己在孩子心中的新形象。
2、评选卫生之星
要说老师不会表扬和鼓励孩子，大家可能都不会相信，“表扬和鼓励人谁不知道啊！
多夸夸他能干就行了呗！
”然而有针对性的表扬才能促使幼儿长期保持良好的习惯，纠正不良行为。
经过不断尝试改进评选好宝宝的方法。
老师除了根据每天孩子的情况进行即时表扬，还进行每日的“我是好宝宝”评选，每天侧重两至三个方面的评选内容，让幼儿知道好宝宝的表现很多，一月后进行每月卫生之星的评选，并将选出的卫生之星照片布置在版面上。
通过一系列的评选，在教师、幼儿、家长三方面的共同参与下，幼儿的各方面表现有了明显的转变。
评选卫生之星活动既促进了幼儿好习惯的养成，也提高了家长对幼儿习惯培养的积极性。
3、相关教学活动渗透
教师选取一些有关卫生习惯的活动内容，渗透到平时的教学中。
六、研究成效
1、在课题研究中通过学习、交流，探索与实践，课题组成员的理念在逐步地更新，研究的步伐在不断地加大。
2、通过一个阶段的研究实践，我们不断地实施着家长工作的新途径，觉得开展的这些家长文明公约、结对协作互助等工作的开展对幼儿习惯的培养有很大的促进作用。
3、每学期开展新入园幼儿家长文明公约的签约、卫生之星和好家长的评选等活动，并形成常规。
4、通过课题研究，我班增加了习惯培养的环境创设内容，如“好宝宝”、“好家长”评比、家长与老师的互动交流栏目成了我班环境布置的亮点。
七、存在问题
在课题的研究过程中，我们已经有了一定的收获，但还存在着一些问题。
1、课题研究对象涉及家长，而部分家长学历层次、观念并没有随着课题研究的开展而有明显的转变。
2、由于各家长工作性质的不同，往往在时间无法配合我们的研究工作，不能很好的参与各种活动。
因此，我们要探索一些适合更多地家长参与的途径，鼓励他们关注和参与。
“幼儿良好生活卫生习惯培养研究”教育案例与反思
有句俗语说：
“三岁看小，七岁看老”。
说的是人的幼年时期是教育和培养的关键时期。
现代心理学家和教育家认为幼儿期和童年期是良好行为习惯养成的关键时期。
因此我们成立了“幼儿良好生活卫生习惯培养研究”的研究课题，我积极地投入到了研究工作中，成为了实验班的教师。
在近一年的研究中，让我学会了观察、研究和反思。
教育案例一：
这是我我在幼儿园工作的第四个学期，我带了一个大班，共54名幼儿，当时我担任了班组长，也是“幼儿良好生活卫生习惯培养研究”课题的实验教师。
一开学我就制定了一个研究计划，制定的目标较笼统，并没有细化。
开始进入实验阶段，我却发现孩子们对老师的种种要求充耳不闻，习惯很差，比如，做完手工后的废物随地就扔，吃饭的时候，老师不停地要求孩子不挑食、不掉饭菜、不说话，可孩子们还是饭菜撒的到处都是，有的小朋友还在不停地讲小话，有时把一碗饭倒了；睡觉的时候，孩子们的鞋、衣服乱丢乱放，寝室十分凌乱，而且入睡迟，喜欢讲小话……经过两个月个的努力，虽然在各方面，孩子们的行为习惯有所好转，但进步很小。
第三个月开始，我仔细阅读了“幼儿良好生活卫生习惯培养研究目标”，并确立了细致的研究目标，制定了切实可行的研究方案。
经过实践，才一个多月，孩子们在各方面的行为习惯有了很大的进步：
基本没有人随意乱扔废物，早操做得很认真，喝水、入厕、吃饭、睡觉、上课、做游戏都是井然有序，一改以往卫生习惯较差的局面。
针对这两个教育案例，我进行了深刻的反思，总结出了一些幼儿良好生活卫生习惯培养研究方法。
一、先入为主，重视第一次行为习惯的培养。
教育家陈鹤琴对此有过精彩论述：
“无论什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做错，第二次就容易做错。
儿童种种坏习惯都是由于开始学的时候，他们的教师或父母没有留意去指导他们的缘故，以致后来一误再误，成为第二天性；所以要教小孩子教得好，必定要在第一次的时候教得好。
所以，对于第一次的动作，做父母和教师的要格外留意指导，以免错误。
”
前两个月，由于自身原因，在第一次对幼儿的幼儿良好生活卫生习惯培养不够重视，放任孩子，没有及时纠正孩子的不良习惯。
后期，我则特别重视第一次行为习惯的培养，而且要求严格，对于孩子出现的错误，一定要求孩子纠正；对于重复出现的错误，仍然耐心地要求孩子纠正，让他们良好习惯成自然。
二、幼儿良好生活卫生习惯培养的时候，要求一定要具体。
在培养孩子的好习惯的时候，如果要求不具体，只是告诉他们要讲卫生讲、不撒饭、保护环境卫生等，没有具体要求和具体操作步骤，那么教师提出的要求就仅仅是条款，是概念。
相反，如果教师能够更形象、直观、具体地提出孩子应该做的事情，不应该做的事情，孩子就有了目标，也知道了该怎么做。
例如，在培养幼儿讲卫生的习惯时，不要总是唠叨“你该怎么做”“你不会帮助老师捡一下地上的废纸吗？
”等话，而是给孩子规定明确的任务：
1、不要随手扔垃圾2、帮老师摆椅子、擦桌子；3、吃饭时不撒饭，孩子就可以按照教师的规定去做。
提出了要求后，教师要认真监督，日积月累，好习惯就会养成。
三、好习惯培养需要必要的训练。
好习惯的培养过程是一个潜移默化的习染过程、训练过程和重复过程，也是一个操作、示范、实践远胜于说教的过程。
有些习惯，可以先进行强制训练，如饭前便后要洗手，如果我们跟他讲道理，讲细菌是怎样来的，危害有多大，太小的孩子不会懂。
如果给他们一个要求，要求他每次饭前便后都要洗手，这样经过一段时间，渐渐就形成了习惯，但训练的时候要注意从兴趣开始，不能一味苦练，训练要严格，要坚持，要抓反复，反复抓。
四、身教比言教更重要。
孩子有很强的模仿能力，教师的行为习惯对孩子来说，就是榜样，是一种潜移默化的、无声的言教。
你如果告诉孩子不要随手扔垃圾，可用完后直接扔地上，你教育孩子吃饭时别说话，可你却和其他教师谈笑风声，试想，幼儿们又可能形成这些好习惯吗？
因此教师的一举一动，都要做儿童的模范，因为儿童的脑是纯洁的、富有模仿性的，看到好的举动，无形之中就得到好的印象，看到不良举动，无形之中就得坏的印象，所谓“习于善则善、习于恶则恶”。
五、必要的惩罚是习惯培养的辅助手段。
习惯培养过程中，虽然老师和孩子之间已经制定了某种规则，但是孩子的自我控制能力毕竟不如大人那么强，对习惯的认识也未必那么透彻。
在这种情况下，孩子出现错误是难免的，教师发现了孩子的某些不良行为，仅仅靠言传身教，或者对孩子进行正面强化未必有效。
很多时候，惩罚还是需要。
但运用惩罚时要特别注意：
惩罚前可以先对幼儿进行警告，犯错后立即惩罚，要向孩子说明惩罚的原因，惩罚前后要一致，说到做到，惩罚要适度，切忌体罚，惩罚要和奖励结合起来进行。
总之惩罚一定要慎用。
良好的卫生习惯
核心提示：
良好的卫生习惯需让孩子从小养成，父母老师应为孩子树立一个榜样。
比如：
让孩子自动自觉地养成饭前洗手的习惯。
开始时你和孩子一起洗手，你们先在双手上擦上肥皂，然后再互相给对方洗手。
不用担心孩子会不愿意，如果把洗手作为一种游戏孩子往往就不会产生反感的情绪，比如在教孩子该怎样洗的时候，你可以让洗手的过程变成一场游戏：
把食指和指指做成一个圆圈，用中间形成的肥皂沫吹泡泡。
最后，你可以和孩子相互检查对方的手是否洗净。
如果你这样开始，那么在其他的时间里要求孩子要讲究卫生就容易了。
比如，便后一定要洗手。
但是你应该在孩子坐便椅的时候就开始做此要求，而且要每次都这么要求。
为了帮助孩子变得更加独立，你可以在厕所里准备好一个稳当而且不滑的站立位置，这样他就能很容易而且安全地自己能够到洗手盆和马桶了。
如何培养儿童良好卫生习惯。
对年幼儿童，所取培养方法应形象具体，反复训练，使其形成条件反射，来达到养成习惯的目的。
常用的方法有：
示范法：
幼儿好模仿成人习惯，成人的良好行为是培养幼儿良好卫生习惯具体、形象而又直观的示范。
如准备睡觉时铺被、拉窗帘、洗脸、洗脚；吃饭前碗筷、桌凳的摆放凳都是给孩子一种示范和暗示。
结合法：
利用看图片、讲故事、教儿歌、游戏等形式进行渗透教育来达到培养目的。
比如有一部分幼儿吃饭不好，老将饭裹再嘴里，老师可再教学时画一张“猪宝宝”的画像，问孩子小猪的嘴巴丑不丑，孩子当然说：
“丑”，这时你可以说：
“这是小猪不好好吃饭，老是把饭包再嘴巴里，时间一长啊，嘴巴就长长了”，以后在吃饭时孩子一看到小猪画像，就会很快咽嚼饭菜了。
又比如还有一部分幼儿不爱走路，老是要大人抱，你可以说：
“小鸟自己飞，小兔自己跑，小鱼自己游，他们都没有叫妈妈抱啊！
”，一是给孩子形象教育，二是无形之中还教会了孩子“飞、跑、游”等单词，寓教娱乐，效果非常之好。
反复练习法：
条件反射的形成需要发付练习，良好卫生习惯的形成更是如此。
为提高幼儿反复练习的兴趣，可采取带有竞赛性的游戏。
如问小朋友在吃饭前应该先做什么，让孩子抢答，有的孩子会说洗手，有的会完整地说：
“应该用肥皂洗手”，当然是完整说的孩子应该奖励；或者让孩子比赛穿衣、铺被等竞赛。
定位法：
将幼儿常用的物品、玩具摆放在规定的地方，并严格要求按规定的位置摆放，使其对常用物品的位置形成固定的印象，这样就能养成其不随便使用别人物品的习惯。
如每天中午午睡前，外衣裤、鞋袜让中、大班幼儿自己脱，自己叠放整齐，摆放在老师指定的固定位置上；还有每天吃完饭后，碗筷应该放在哪里、餐巾用完后放在哪里等等。
定位法是指导孩子培养良好习惯的坐标，使幼儿在完成这些习惯时不手忙脚乱，没有头绪。
督促检查法：
幼儿的自觉性、坚持性和自制能力都较差，需要不断的督促提醒和检查，这样可使其良好的习惯不断强化，逐步形成自觉行动。
对有的思想注意力不集中或者较粗心的幼儿，应不断的督促检查，但不宜包办代替。
如孩子在某个环节上没有养成良好习惯，你可以说：
“刚才你还差一件事没有完成，想想看，是什么事？
”当他想起来后，你可以说：
“很好，现在请你去完成它。
”这样的督促检查可以使幼儿容易记住，下次不太会忘记。
浅谈如何培养幼儿良好的卫生习惯
良好的卫生习惯有益于孩子身心的健康成长，更可减少一些胃肠道疾病的发生。
对幼儿智能的发展及培养有高度文化的一代都有着及其重要的意义。
对于幼儿来说，他们的年龄小、体质弱、抵抗力差，加之父母、爷爷奶奶的溺爱，不少孩子成了"小皇帝"、"小公主"，在很大的程度上滋长了幼儿不良卫生习惯的形成。
因此，我从以下几方面入手，积极创设和谐的环境，建立融洽的师幼关系，促进幼儿的发展。
一、借助文学作品的力量让幼儿知道什么是对，什么是错
在对幼儿良好卫生习惯的培养方面，要采用多种教育形式和教育方法，才能取得比较好的效果。
文学活动是幼儿园常用的教育形式，通过故事、看图讲述、儿歌等让幼儿知道什么是应该做的，什么是不应该做的，使幼儿初步了解和区分正确的行为和错误的行为。
比如：
我班有一位不讲卫生的小男孩，每天来到学校口袋里都装得满满的，什么东西都有，每天检查他睡觉的床上也有许多乱七八糟的东西，老师给他说了几次他还是老样子。
针对这种情况，我每天抽十分钟的时间给小朋友讲"你喜欢谁？
"、"小猪变干净了"、"母亲河哭了"等等讲卫生的故事。
这样过了不久，他真的改变了许多，小朋友们喜欢跟他玩了。
二、让幼儿进入角色，加强对幼儿良好卫生习惯的训练
培养幼儿卫生习惯与自理能力，离不开感觉器官的活动，在训练培养中促使感觉器官不断发展，又使能力习惯不断形成，两者互相促进、互相作用。
游戏是进行幼儿感觉器官教育的基本形式。
游戏过程中，幼儿最容易进入角色，接受教育。
通过游戏，幼儿将学到的东西亲身加以体验，加深印象，逐步融入日常生活学习中，养成良好的习惯。
三、重身教，勤言教为培养幼儿的良好卫生习惯创造环境。
在进行教育引导的同时，教师更应注重自己的榜样作用。
教师的言行对幼儿具有权威性，幼儿会不加选择的加以模仿，良好的教师风范会影响孩子的一生，教师是幼儿学习的榜样，因此，教师要以身作则，树立良好的教师形象。
教师的一言一行幼儿都会模仿，一个脾气温和的教师往往会赢得幼儿的喜欢。
当幼儿做了错事时，教师要耐心细致地关怀爱护他们，而不是粗暴地训斥他们，帮助他们改掉不良习惯。
，因此，教师良好的表率作用对幼儿行为习惯的养成至关重要。
仪表方面，教师要衣着整洁，精神振作；语言方面要让幼儿感到亲切；行为上要热情大方，经常给幼儿加以帮助，提高其自理能力，为幼儿健康成长创造良好的环境和氛围。
四、一日活动中以表扬、鼓励为主，少惩罚
教师在一日活动中要横向看待每一个幼儿，发现他们的闪光点，多表扬少惩罚。
一位哲学家说：
"把最差的学生给我，只要不是弱智，我就能把他变成优等生。
"有人问他成功的密诀时，他说：
"其实很简单，就是表扬。
"幼儿渴望成人对自己的行为作出评价，也对成人的评价十分敏感，他们总是喜欢得到肯定的评价，哪怕是一个和蔼可亲的眼神、微笑、轻轻的扶摸、点头、拥抱、亲吻等等。
在一日生活中，教师要不断发现孩子的闪光点，只要有一点进步就要即时进行表扬，让孩子明白这样做是对的，从而继续坚持下去。
五、家园联系，取得家长的支持
当前的幼儿都是独生子女，他们在家中的特殊地位和两代家长们对他们的溺爱，使大多数幼儿比较娇气，良好的生活卫生习惯不易形成，独立生活能力比较差。
因此，取得家长们的支持是幼儿良好卫生习惯能否养成的关键。
教师要即时将各阶段的教育、教学内容与家长进行沟通交流，取得家长的支持，给孩子一个完整连贯统一的环境。
一个有良好卫生习惯的幼儿,既是一个健康的幼儿,也是一个"愉快"、"大胆"、"主动"、"自信"、"乐于交往"、"不怕困难"的幼儿。
幼儿园的卫生习惯教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。
也就是说，幼儿教师在一日生活中注重对幼儿良好行为习惯的培养，使幼儿的良好行为内化为他们自身内在的素质培养健康的生活，实施健康的教育。
教师要针对幼儿的实际生活，向他们进行一些必要的卫生常识教育，如饮食卫生、睡眠卫生、活动卫生等，使幼儿从小养成良好的生活卫生习惯，自觉维护身体健康。
《幼儿良好生活卫生习惯培养研究》课题阶段总结
今年三月份我们进行了《幼儿良好生活卫生习惯培养研究》开题论证，为了解我园幼儿良好卫生习惯现状，我们拟定了调查计划，通过家长问卷等形式不仅了解了孩子在家的卫生习惯，而且了解了家长对幼儿卫生习惯培养的教育观念，再结合教师的日常观察，对幼儿卫生习惯进行前测，建立档案，在一学期的研究实践中，我们根据孩子们的实际情况，制定切实可行的课题实施计划，并按计划组织实施，孩子们的卫生习惯有明显好转。
一、课题的开展情况：
本课题由我担任课题负责人，张老师和我负责课题的实施与具体操作，每月定期开展幼儿健康课题相关理论的学习与研讨活动。
我们根据课题的总目标，制定学期教研计划，并结合我班题教育的内容，渗透多种健康教育、行为技能教育，运用在日常教学的实践中，记录着教育很多的内容和效果，通过不断地学习理论与实践操作，得到以下效果：
（一）教育的教育理念和教育行为得以更新
以科研促教研，使幼儿园的教育改革得到理论的支持和依据，便于教师操作，提高教师对照、总结和提高活动的质量，达到一定的效果，幼儿对活动掌握的程度，对活动的兴趣要求，结合这些信息，便于拟定下一阶段的实施内容和方法。
（二）幼儿在活动中得到锻炼和发展
我班的孩子大都来自农村和周边地区，有的家长卫生意识较差，他们认为“不干不净，吃了没病”孩子长期生活在这样的家庭，自然会养成一些不良的卫生习惯，针对这些孩子的特点，我们要想纠正孩子的一系列不良行为，养成讲究卫生的好习惯，必须要有一整套科学的、行之有效的设计方案，通过这个课题的实施，教师为幼儿提供宽松环境和自由的发展空间，给予幼儿不良卫生习惯的指导和良好卫生习惯的巩固练习，幼儿的卫生习惯有明显好转。
（三）家长参与，相互配合，优化了社会资源
课题开展以来，我们重视对家长的宣传工作，运用家长学校讲座、家长会等机会，向家长宣传开展《培养幼儿良好卫生习惯的养成教育研究方案》课题的相关理论，发放家长调查问卷，了解家长对我们开展活动的态度，对活动的了解，坚持在家园联系栏张贴有关信息，请家长参与到活动中，共同培养孩子良好的卫生习惯，有效地利用了社会资源，为我们的研究奠定了基础。
二、课题的阶段收获
（一）教师的感受
初步尝试到从盲目性到目的性和计划性的过渡甜头，我们根据教育活动的主题，注意每周活动的记录、反思等研究与探讨，并注重对主题的巩固和延伸，对主题知识的深化与总结。
（二）孩子的进步
《纲要》在健康目标中明确提出：
生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。
结合这一目标，一学期中我们通过以下活动，培养孩子良好卫生习惯：
1、向家长发放《幼儿卫生习惯调查表》，了解孩子在家的卫生习惯，以便针对性地探索有效途径，开展一系列活动，帮助孩子养成好习惯。
2、分组开展鞋子比赛、叠被子比赛展、穿衣服（衣、裤、系鞋带）比赛，帮助幼儿提高自我服务的能力。
3、每周在班里开展“每周之星”，每月开展“卫生之星”评比，对班里卫生习惯好的幼儿给与公开表扬，调动幼儿讲卫生的积极性。
4、针对不同幼儿的特点，结合主题教育活动，开展《小手真干净》、《衣服变干净了》《我是劳动小能手》等活动，使幼儿在盥洗、着装、自我服务等方面形成一定的卫生意识。
（三）家园同步，共建教育平台
我们有计划地开展家长教育讲座、家长会、家长开放日、家园亲子活动等多种形式，向家长宣传《新纲要》的理念，开展实施《幼儿良好卫生习惯培养》的研究意义，让家长知道开展课题研究的内容与方法，帮助家长转变教育观念如：
要求家长督促孩子在家也要养成早晚刷牙、饭前便后洗手、饭后漱口的习惯，带孩子外出要自觉遵守公共卫生，不能乱扔果皮纸屑等，通过各种活动的开展，家长更理解了幼儿园的教育，有效地促进了幼儿全面发展。
三、经验和收获
课题实施一学期以来，我们对幼儿、家长开展了一些列相应的活动，幼儿的卫生习惯在各班老师的循循善诱下，取得了一定的进步，老师在开展工作的同时，也论过观察记录、随笔、论文等记录形式，总结了本学期我们取得的些许经验。
四、存在问题：
（一）家长参与课题研究的积极性不高
我们对课题的研究，是为了在日常生活中更好的帮助幼儿养成良好的卫生习惯，对幼儿一生的发展来讲，具有很远大的实际意义，在请家长配合我们一起完成调查表，一起在家庭生活中指导孩子形成习惯的问题上，家长的参与兴趣不是很高。
接下来，我们要通过各种方式了解家长的心理，分析原因，开展专题讲座，让家长了解课题研究对幼儿生活的的必要性，从而在心理上、行为上接受我们的工作，并积极配合，投入到幼儿良好卫
升级会员 