(新)部编版二年级语文下册导学案(全册).doc
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（新）部编版二年级语文下册导学案（全册）
1《古诗二首》导学案
课题
古诗二首
课型
新授课
教学目标
1.认识“莺、拂”等11个生字；会写“诗、村”等8个字。
2.图文结合，初步了解诗句的意思。
3.正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。
教学重点
图文结合，初步了解诗句的意思。
课前准备
1.预习课文，完成预学案作业。
（学生）
2.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。
（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、诵读课题，识记生字（用时：
7分钟）
1.教师板书课题，引读课题，学习“诗”字。
2.教师引导学生交流“我们今天要学习的古诗是哪两首”？
3.教师板书“村居”和“咏柳”，组织学生识记“村”“咏”“柳”。
4.教师组织学生齐声诵读课题，以及两首诗的题目。
1.学生朗读课题，读准“诗”的字音，交流识记字形的方法。
2.学生交流：
《村居》和《咏柳》。
3.学生朗读两首诗的题目，读准“村”的字音，记忆“村”的字形，认识“咏”和“柳”，并组词语。
4.学生齐声诵读，读准字音。
1.“诗”可以用熟字加偏旁的方法记（寺——诗），也可以用熟字换偏旁的方法记（特——诗）。
2.教师可以建议学生用扩词的方法识记“咏”和“柳”。
例如：
歌咏、吟咏、咏叹；柳树、杨柳、垂柳、柳条……
二、初读课文，学习生字（用时：
20分钟）
1.教师组织学生自由朗读两首古诗，读准每一个字音。
2.教师组织学生展开小组合作，相互检测古诗朗读情况。
3.教师指名朗读古诗，集体纠正读错的字音。
4.教师将学生容易读错的生字集中板书在黑板上，组织学生展开小组合作，识记这些生字。
5.教师利用生字卡片，组织学生开火车认读生字，巩固字音。
6.教师组织学生在小组内展开扩词活动，并选择喜欢的词语说完整通顺的句子。
7.教师组织学生自由朗读两首古诗。
1.学生一边读一边圈画读不准的字。
2.小组同学相互当小老师，倾听其他同学的朗读，并针对读错的字音范读。
3.朗读的同学要努力读准字音，倾听的同学要及时纠正错误字音。
4.学生展开小组合作，想一想并说一说怎样才能又快又准地记住这些生字。
5.学生开火车认读，努力读准平舌音和容易读错的字音。
6.学生小组合作学习，轮流为生字组词，并相互纠正，说句子时要把句子说完整。
7.学生自由朗读，要读得正确、流利。
1.教师要引导学生注意读准整体认读音节“莺”和平舌音“醉”“丝”“裁”。
2.本课有几个容易读错的字音，“拂”不读fó，“堤”不读tí，“绦”不读tiáo。
教师要重点强调，一定要将字音教学落实到位。
3.教师可以根据字形，引导学生准确识字。
例如：
“拂”指用手轻轻擦拭，表示动作，所以是提手旁。
“裁”通常与衣服有关，所以带有“衣”。
“绦”与丝线有关，所以带有绞丝旁。
三、借助图画，感知内容（用时：
10分钟）
1.教师引导学生观察《村居》插图，说清画面主要内容。
2.学生再读一读古诗，然后用自己的话说一说古诗描写的内容。
3.教师引导学生观察《咏柳》插图，说清《咏柳》主要描写了什么内容。
4.课件播放两首古诗的动画，组织学生再次感知古诗内容。
1.学生观察插图，说清楚画面上的时间、地点、人物、事件。
2.学生对照插图，读一读诗句，看看诗句与画面对应的部分，再表达。
3.学生观察插图，用自己的话讲述画面内容。
4.学生一边倾听，一边感知画面内容。
教师指导学生边看图边体会古诗大致意思，想象诗句描绘的画面，对古诗内容有一个大体的了解。
不必专门死抠其中的词义，在初步理解的基础上，让学生用自己的话说一说古诗内容。
四、布置作业，延伸拓展（用时：
3分钟）
1.布置作业：
将两首古诗正确、流利、有节奏地读给家人听。
2.搜集描写春天的其他古诗，比一比谁积累的最多。
1.学生朗读古诗，根据家人的建议再次练习朗读。
2.搜集古诗，请家人当老师，教一教，读一读。
可以丰富课外积累形式，制作古诗卡片、古诗小书签、古诗小报等。
让学生的积累活动变得丰富而充满趣味。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、诵读引入，表达交流（用时：
5分钟）
1.教师板书课题，直接入课。
2.教师组织学生诵读两首古诗，并针对古诗节奏做适当指导，要在正确、流利的基础上读出古诗的节奏。
3.教师配乐，组织学生在音乐中诵读两首古诗。
1.学生齐读课题。
2.学生诵读古诗，一要读准每一个字音，读通每一个句子；二要尝试着读出古诗的节奏。
3.学生配乐诵读，读出节奏，读出古诗的美感。
诵读时，教师要要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。
比如：
碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。
不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。
二、创设情境，画诗悟请（用时：
20分钟）
（一）理解《村居》
1.教师引导学生仔细品读《村居》，一边读一边想：
如果请你为《村居》画一幅插图，你会画什么？
2.教师引导学生再次仔细读一读诗句，想一想：
我们在画这些事物的时候应该把它们画成什么样？
3.教师组织学生集体交流，并相机进行诗句意思指导：
第一句：
二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。
第二句：
杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸，水汽烟雾般地凝聚着。
杨柳似乎为这浓丽的景色所迷醉了。
第三、四句：
村里的孩子们放学以后，路上没耽搁，回家挺早，赶忙趁着刮东风的时机，把风筝放上蓝天。
4.课件出示老师画好的《村居》插图，引导学生欣赏并交流自己的想法。
5.教师指导学生依据画面，朗读古诗，背诵古诗。
（二）理解《咏柳》
1.教师引导学生仔细品读《咏柳》，一边读一边想：
如果请你为《咏柳》画一幅插图，你会怎样画春天里的柳树？
2.教师利用课件播放《咏柳》动画视频，引导学生观察柳树在春天里的样子。
3.教师引导学生结合画面进行交流：
作者为了突出柳树在春天里的独特样子，运用比喻的修辞方法，把什么比作什么？
4.教师小结点明，我们在给《咏柳》画插图时要突出柳树的特点。
5.教师引导学生朗读古诗，然后交流：
我们在给《咏柳》画插图时，还可以画什么？
6.教师指导学生有感情地诵读古诗。
（一）感悟《村居》
1.学生仔细读一读每个句子，圈画出《村居》中提到的事物，然后交流：
草儿、黄莺、杨柳、房子、炊烟等。
2.学生读诗句，填写“学生活动卡”后进行小组交流。
3.学生一边交流，一边展开想象，理解诗句的意思：
第一句：
要画出密密层层的草，草地上空有飞翔的黄莺。
第二句：
要画出杨柳绿色的枝条，枝条在风中摆动。
远处有房子，房子上有炊烟。
第四、四句：
要画出几个小孩子正在草地上放风筝。
他们牵着风筝线，在地上跑，还有的抬头望着他们的风筝。
4.学生欣赏，并说一说：
哪些地方画得符合诗意？
哪些地方需要改进？
5.学生有感情地朗读古诗，并准确背诵古诗。
（二）感悟《咏柳》
1.学生一边朗读古诗，一边想：
作者笔下的柳树有什么特点？
圈出相关的词语，再想一想这些词语的意思。
2.学生观察并交流：
高高的柳树，长满了翠绿的新叶。
从树上垂下来无数绿色的柳条。
3.学生观察画面，朗读相关的句子，并交流：
作者将柳树的新叶比作碧玉，将枝条比作绿丝带。
4.学生可以一边听老师的小结，一边在头脑中想象柳树的样子，在头脑中建立柳树的具体形象。
5.学生朗读《咏柳》后两句，然后交流：
通过摇摆的柳条画出春风，还可以画几只小燕子。
6.学生诵读古诗。
1.课前让学生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长情况，以及春天百花盛开、争奇斗艳的情景。
如果因季节的关系观察不到，可以让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看，为后面的交流和绘画做准备。
2.绘画不是目的，重点是通过绘画的形式，引导学生了解《村居》里描述的画面，感知画面中每一种事物的特点。
说绘画创意的过程，就是理解诗句内容的过程。
3.《村居》较为明快，朗读时可适当将情绪外露，读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生活的快乐。
可在每句诗的第四个字后稍作停顿。
注意读好韵脚“天、烟、鸢”。
4.两首古诗的背诵难度不大，可在熟读的基础上，用看图背诵的方式引导学生背诵。
5.《咏柳》前两句用比喻的修辞方法，描绘了静态中的柳树，使人感到柳树内在的生命力。
后两句用自问自答的形式，以及巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。
这是这首诗的主要特点。
教师要引导学生在交流过程中有所体会。
6.指导朗读。
重点让学生读出感情，读出诗的节奏感。
可以先结合插图，想象情境来感悟诗句的含义，体会作者的所想所感，再通过诵读把自己的理解和感悟到的情感表达出来。
三、出示生字，指导书写（用时：
13分钟）
1.课件出示田字格中的8个生字，引导学生观察字形特点，抓住难写的笔画进行交流。
2.课件将8个生字容易写错的笔画加粗、变红，引导学生再次观察并书空。
3.课件逐一展示8个生字的动态书写过程，引导学生跟着书空。
4.教师组织学生独立完成课后写字表。
5.教师利用投影仪展示书写成果，集体评议后修改书写。
1.学生逐一观察生字，找一找哪些生字的笔画容易写错，交流后再商议记住易错笔画的好方法。
2.学生仔细观察生字中描红的笔画，一边观察一边做书空练写。
3.学生一边观察笔顺，一边书空练写。
4.学生先观察例字，再描红，最后练写两个。
5.学生观察同学作品，根据师生点评修改自己的书写。
1.教师指导书写时要加强对字形的指导，比如：
裁，与衣服有关，里面是衣。
剪，用刀来剪，下面是刀。
妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女。
2.二年级学生具有一定的书写能力，教师不必指导得过于细致，重在抓住书写难点，并突破这些难点。
3.讲评和修改是提高书写能力的有效方法，教师要予以重视。
四、布置作业，拓展延伸（用时：
2分钟）
布置作业：
请你为《村居》或《咏柳》画一幅插图。
学生根据古诗内容配插图。
学生画插图时既可以完全尊重古诗内容，也可以根据自己的生活经验，在古诗内容的基础上有所添加。
2《找春天》导学案
课题
找春天
课型
新授课
教学目标
1.认识“脱、袄”等14个生字；会写“冲、寻”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点
读好课文的语气和重音，说出文中会写孩子们找到的春天是什么样的。
课前准备
1.制作多媒体课件。
（教师）
2.在爸爸妈妈的指导下去大自然中观察春天。
（学生）
3.预习课文，自学生字词，读通、读熟课文。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话交流，分步揭题（用时：
3分钟）
1.引导学生谈谈对春天的印象，并让学生说说自己能用哪些词语赞美春天。
2.分步揭题，突出“找”字，激发阅读兴趣。
1交流自己对春天的印象，并用自己知道的词语赞美春天。
（春回大地、万物复苏、莺歌燕舞、姹紫嫣红……）
2.朗读文题，读准字音。
无论是生活经验还是学习积累，学生对春天的印象都不是零起点，教学中要鼓励学生用学过的词语赞美春天，达到“学以致用”。
二、初读课文，学习生字（用时：
20分钟）
1.提出阅读要求，引导学生自读课文：
放声朗读课文，读准字音，读通句子，把课文读流利。
2．检查学生生字、词语的自学情况。
（1）出示由带有拼音的生字组成的词语，指导认读。
去掉拼音再读。
（2）组织学生交流怎样记住这些生字，并根据学生的交流加以指导巩固。
（3）组织学习竞赛：
教师随意出示生字卡片，比一比谁读得准。
3．采用指名读、小组赛读、齐读等方式，指导学生将课文读准确、读流利。
1.自由放声朗读课文，同时圈画生字，把课文读准确、读流利。
2.在教师的指导下按步骤认读生字和词语。
（1）多种形式朗读词语，生领读、齐读、开火车读……注意读准易读错的字：
“遮、触”是翘舌音；“遮”读一声；“嫩”的韵母是en，不是un。
（2）交流识记生字的方法，如：
①运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“姑”“探”“触”“杜”等字。
②联系生活经验，结合动作演示识记“寻”“遮”“掩”“探”“触”等字 ③结合生活中的事物识记“杜”“鹃”等字。
（3）参加学习竞赛，巩固所学生字。
3.在教师的指导下采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。
1.《语文课程标准》中的识字教学重点在教给学生识字方法，逐步培养学生独立识字的能力。
所以此环节要鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。
教师要发挥引导作用，把识字的主动权交给学生。
2．教师注意倾听学生的朗读。
一方面检查学生的识字情况，另一方面指导学生把课文读准确、读通顺。
三、走进文本，激发兴趣（用时：
7分钟）
1.引导学生读第1～2自然段，思考：
“我们”几个孩子怀着怎样的心情“找春天”？
2.重点引导学生读第2自然段，圈画出表示孩子们动作的词。
结合课文插图中小朋友们的表情、动作，体会其快乐、兴奋的心情。
3．指导学生有感情地朗读和背诵课文。
1.朗读课文，思考问题。
交流回答，相互补充。
2.动笔圈画第2自然段中的动词。
在教师的指导下观察插图并交流图画内容。
3.有感情地朗读和背诵课文。
注意引导学生观察这些“左窄右宽”的生字，从整体上把握规律，掌握书写要领。
四、巩固生字，指导书写（用时：
10分钟）
1.课件出示本课生字“冲、姑、娘、吐、柳、桃”，再次认读，并练习组词。
2.指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置。
指导“冲”时，让学生注意“冫”与“氵”的区别。
3.教师范写，交流书写注意点。
重点指导“柳、桃”的笔画，强调易错笔顺。
4.交流反馈。
1.认读生字，给生字组词，扩充词汇。
2.交流识记字形的方法，并牢记字形。
观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
3.观察老师范写并临写。
4.同学之间相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。
教师要把指导重点放在书写“么”字上，注意撇和撇折的起笔要对齐。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习回顾，导入新课（用时：
5分钟）
1.组织复习生字词语。
2.指名分段朗读课文。
3.导入新课：
孩子们找到春天了吗？
我们这节课继续学习《找春天》。
1.开火车读生字词语。
2.朗读课文。
3.认真倾听，跟随教师的思路进入新课的学习。
仔细听学生认读生字、词语和朗读课文，注意检查学生的生字掌握情况。
二、细读文本，感受美好（用时：
25分钟）
1.指导学生自主阅读第3～8自然段，思考：
孩子们找到春天了吗？
是从哪里找到的？
画出相关句子。
2.引导学生潜心阅读课文，说说自己最喜欢的景物及原因，并展开想象，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么。
3.指导学生有感情地朗读课文，积累自己喜欢的句子或段落。
1.自主读文，然后小组讨论交流。
2.集体交流。
（1）第4自然段：
抓住“探出头来”，想象小草给大地带来的生机勃勃的景象。
抓住“眉毛”一词，体会语言的生动有趣。
（2）第5自然段：
抓住“早开的野花”，想象春天的色彩斑斓和野花的迷人芬芳。
抓住“眼睛”一词，感受语言的生动活泼。
（3）第6、7自然段：
抓住“吐出点点嫩芽”“叮叮咚咚”，感受春天的生机。
抓住“音符”“琴声”等词，体会作者丰富的想象。
（4）第8自然段：
抓住排比句感知春天来了，她的美景还有很多很多。
3.展示读自己认为最美的句子或段落，用自己喜欢的方式积累。
1.帮助学生从语句中提炼要点，初步培养学生概括要点的能力。
2.注意引导学生抓住关键词语去体会作者用词的巧妙、想象的丰富。
3.要注意激发学生背诵的兴趣，用课件展示学生找到的春天的情景，最后形成山花烂漫、鸟语花香的童话般的情境，使学生体会到课文语言蕴含的美感，积累词语。
三、巩固生字，指导书写（用时：
5分钟）
1.课件出示本课生字“寻、荡、杏”，再次认读，并指导学生扩词。
2.指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。
3.范写生字，提示要点。
4.交流反馈。
1.认读生字。
交流识记字形的方法，并牢记字形。
给生字组词，扩充词汇。
2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
“寻”：
第四笔是长横，下面的“寸”要托住上面的“彐”。
“荡”：
上下结构，不要误写为左右结构，第七笔要一气呵成。
“杏”：
上面“木”的竖画要稍短，撇捺要舒展，盖住下面的“口”。
3.观察教师范写并在田字格中临写。
4.同学之间相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。
学生练写时，教师要注意巡视，对书写有问题的学生进行一对一的指导。
四、语言实践，拓展延伸（用时：
5分钟）
1.引导学生仿照课文第8自然段“她在……”的句式来说一说春天还在哪里。
2.拓展延伸：
选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天。
1.交流，练习仿说。
2.在教师的带领下观察校园、田野，并在教师的指导下简要记录观察所得。
评价要以激励为主，只要学生敢于表达，教师就要给予表扬，激发学生表达的欲望，不要以教师的喜好评定学生表达的好坏。
3《开满鲜花的小路》导学案
课题
开满鲜花的小路
课型
新授课
教学目标
1.认识“邮、递”等15个生字；会写“鲜、邮”等9个生字。
利用加一加、减一减、联系生活实际等识字方法记忆生字。
2.抓住刺猬太太、狐狸太太对“开满鲜花的小路”的赞美的语句，体会每个角色的语气，读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。
正确、流利有感情地朗读课文。
3.培养孩子热爱生活、喜爱大自然的情感。
有爱护环境，感受美、赞美美、分享美的愿望和行动。
教学重点
识记生字，积累词语，感情朗读。
课前准备
1.预习课文，完成预学案作业。
（学生）
2.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。
（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、借助动画，质疑导入（用时：
8分钟
1.课件出示邮递员黄狗在鼹鼠家门口喊鼹鼠取包裹的动画。
引导学生针对画面展开质疑。
2.教师引导学生带着课前产生的问题，展开读书活动。
（1）组织学生自由朗读课文，要读准每个字音。
（2）组织学生展开小组合作，互相纠正字音。
（3）组织学生以小组为单位，齐读课文。
1.学生欣赏动画，质疑：
谁给鼹鼠先生寄来的包裹？
包裹里面装的是什么？
后来又发生了什么事？
2.学生自由朗读课文。
（1）学生自由朗读课文，遇到读不准的生字，先读一读上面的音节，再反复读一读带有这个生字的词语。
（2）小组同学分自然段轮流朗读课文，针对错误读音提出自己的建议。
（3）小组合作，齐读课文，要努力将课文读得正确、流利。
1.学生的思维是开放的，但要引导学生提出有价值的问题，有价值的问题指的是不能一眼就看出答案，仔细读书之后又能解决的问题。
2.学生读书能力不一，小组合作有利于优势互补，尤其要发挥读书能力强的学生的长处，让他们带动小组其他同学共同把课文读好。
二、朗读课文，随文识字（用时：
20分钟）
1.教师指名朗读第1、2自然段，学生回答“谁给鼹鼠先生寄来了包裹”。
2.课件出示包裹，包裹上出现生词：
邮递、包裹、寄来。
组织学生认读词语。
3.课件中去掉辅助的生字，只剩下“邮、递、裹、寄”等生字，组织学生读，并商议识字的方法。
4.给生字组词语，再将词语连成句子，指名朗读，巩固字音。
5.教师组织学生默读课文第3～5自然段，思考：
鼹鼠先生见到包裹后的心情是怎样变化的？
6.教师组织学生汇报鼹鼠先生的心情，相机识记生字，指导朗读。
（1）教师引导学生结合第3自然段交流鼹鼠好奇的心情。
（2）课件出示第3自然段，组织学生识记“局”和“堆”。
（3）教师组织学生有感情地朗读第3自然段。
（4）教师引导学生结合第5自然段，交流鼹鼠懊丧的心情。
（5）课件出示第5自然段，引导学生认识“漏”字和“懊丧”一词，并联系生活经历和自己的体验理解“懊丧”的意思。
1.学生朗读第1～2自然段，交流：
长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了包裹。
2.学生准确认读词语，先自由认读，读准字音，再指名认读，及时纠正读错的字音。
3.学生逐一认读生字，针对认不准的生字，商议怎样又快又准地记住它们。
4.学生朗读：
邮递员黄狗在门口喊：
“鼹鼠先生，您的包裹单！
”原来，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。
要读准每一个字音。
5.学生默读课文第3～5自然段，画出表示鼹鼠心情的词语，再仔细地读一读带有这些词语的句子。
6.学生结合找到的词语说出鼹鼠先生的心情，学习生字，有感情地朗读句子。
（1）学生汇报：
他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒，可认不出是什么东西。
所以很好奇。
（2）学生可以找出与“局”和“堆”相近的字，区别字形，并组词语。
（3）学生带着好奇之情读第3自然段。
（4）学生汇报：
包裹破了，里面的东西不见了。
鼹鼠先生很懊丧。
（5）学生认读词语，并回想，自己有没有像鼹鼠先生一样丢了东西的经历，那时候自己是什么心情，结合这种心情理解“懊丧”。
1.“邮、递、裹、寄、局”这些生字不太常见，学生认读有一定困难，教师可以依据“字不离词，词不离句”的识字规律，再举出一些句子，将字放在具体的句子中，反复出现，提高生字出现的频率。
2.识字方法是多元的，教师要发挥学生思维的主动性，引导学生根据字形特点思考识字方法。
“裹”可以利用图画法：
画一件衣服，衣服里包着一堆果子。
“递”可以运用联想法识记：
弟弟骑着滑板车（辶）送快递。
3.形近字辨析是一种很有效的识字方法，例如，“推”表示动作，所以是提手旁。
“堆”表示把沙土等物体聚集在一起，与“土”有关，所以是提土旁。
4.识字“漏”字可以采用字理识字法，漏是会意字，表示雨水从房顶进入屋子。
三、交流指导，练习书写（用时：
10分钟）
1.课件出示本课要求书写的生字“员、递、原、局”，组织学生观察字形结构，集体交流书写要点，大胆说出自己的想法。
2.教师在田字格中范写这几个生字，一边范写一边讲解书写要领。
3.教师引导学生观察课后写字表，然后完成书写练写。
4.教师展示学生书写作品，集体评议交流。
1.学生逐一观察这几个生字，先想一想哪些字结构相近，书写共同点是什么，又有哪些不同点。
2.学生一边观察老师范写一边倾听老师的讲解，可以跟随老师一同做书空练习。
3.学生观察例字，先描红，再范写两个，每一个字都要用心书写。
4.学生大胆交流，说出对
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