粤教版三年级科学下册全册教案Word格式文档下载.docx
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“如果不借助其他物体，能不能说清楚自己的位置？
〞从而使学生真正意识到位置确实定是相对的。
在这个活动6中，教师还可以要求学生用“从前往后数，你是第几排〞
“从左往右数，你是第几列〞或“从前往后数你在第几座〞或“从前往后数，你在第几座〞的方式说出自己的位置，并发给学生一些空表格〔每一个格子代表一个座位〕，在第几排与第几列交叉的地方做上记号，这个格子代表自己的位置。
让学生初步学会使用“坐标图〞的方法来描述自己的位置。
在教学的过程中，教师应简明扼要讲述“参照物〞、“坐标〞的词汇，但不需要太强调，只是让学生知道能用这样一种形式对位置进行描述就可以了。
３、位置“接力〞
这是一组游戏活动，目的是进一步加深学生对学生的方位的理解。
教师可以事先准备好写有“左“、右〞、“前〞、“后〞等方位和写有“1、2、3、4〞等数字的两种卡片，上课时，先让一位学生起立，由老师随机抽出两张，根据卡片显示，下一位学生立即起立，确认无误后前一位学生坐下。
站错或起来的较慢者失败。
在活动的过程中，教师应注意学生的座位排序情况来选择相应的卡片，应尽量不要出现选定的位置不存在的现象。
这一活动的目的是让学生明确方位与距离都是确定物体的因素。
在活动过程中，教师可以按书中插图那描述出1——4号楼的位置；
还可以带学生到大门口去，说一说本校各个楼房的位置。
条件允许的情况下，尽量带学生走出教室，观察学校的教学楼或升旗台等等。
可以分小组进行，不同的小组可以站在不同的角度，回到教室后要留给学生充足的时间进行交流。
在教学的过程中，让学生观看书中的插图进行描述；
如果让学生到教室外面去实地观察，除了指导利用各种方位词来描述以外，还可以利用时间和距离等来进行描述，如距离参照物体大约有多远或大约走多长时间、走多少步等等。
4、远洋船的位置
让学生认真阅读达利船长进行交流，解决“达利船长是怎样知道船的位置〞的问题。
通过阅读、理解、分析达利船长的故事，了解确定方位的方法，加深对“方位〞的理解。
教学反思：
学生对“参照物〞、“坐标〞所相关知识的物体的具体描述的语言表达力，可能有模糊不清的现象，教师应耐心听学生表述，并随后加以整理复述，提高学生的表述能力。
第2课
辨方向
教学内容：
三年级下册第2页至第8页
教学目标：
1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生识别东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2．在东、南、西、北中，给定一个方向〔东、南、西或北〕识别其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动，培养学生识别方向的意识，开展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：
会在实景中识别东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；
知道地图上的方向。
教学过程：
一、儿歌铺垫，引出新课
同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?
学生背儿歌：
早晨起来，面向太阳。
前面是东，后面是西，
左面是北，右面是南。
读了这首儿歌，你们能识别东、南、西、北四个方向吗？
这节课我们一起来探究这个问题。
〔板书课题：
辨方向〕
二．在生活情境中，探索、体验新知
1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上识别东、南、西、北方向。
2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？
小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。
允许学生用自己喜欢的符号标注物体。
3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？
4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：
上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。
再结合示意图用"
东、南、西、北"
说一说各种景物所在的位置。
三．分层练习，稳固新知
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做
5人一组，1人指挥，4人做动作。
〔1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。
〕
4、合作完成教科书练习一的第2题。
四．课堂总结
五:
板书设计:
第二课
儿歌：
地图上的方向:
上北、下南、左西、右东
本节课一开始让学生通过背儿歌，初步感受东、南、西、北方向，调动学生的学习积极性。
然后，在已有的知识与经验的根底上，结合现实生活情境，让学生到学校操场上进行观察、识别及做记录，学生在现实的数学活动中，自主探索、体验，获得感性资料，为正确判断方向奠定根底。
接着，引导学生进行整理记录，使学生知道地图上的方向规定。
最后进行稳固反响，题目设计有层次、有坡度，能书面练习与生活实践活动相结合，激发学生的学习兴趣。
第3课
看地图
〔1〕
教村第9页至第11页。
1、教会学生使用地图进行位置确认。
2、结合具体情境给定一个方向〔东、南、西或北〕，能识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步开展空间观念。
教学过程
一、布置课前预习：
1、查找有关指南针的资料。
2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
二、
谈话导入
〔出示课本情境图〕
通过前几堂课的学习小明学会识别东、西、南、北四个方向。
今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。
你们猜他带的是什么?
（指南针）
三、学习新课
1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。
〔出示指南针图〕由学生汇报交流预习1收集的资
料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针区分方向:
指南针是用来指示方向的。
早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器--司南，后
来又创造了罗盘。
指南针是我国古代四大创造之一。
指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。
人们根据这一原理利用指南针来区分方向。
2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。
〔北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆〕
3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问：
多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？
你是怎么知道的？
引导学生归纳：
从"
东"
出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。
西"
出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。
4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
四、稳固练习
1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。
北
2、利用方向板识别教室中的八个方向。
3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？
4、出示我省行政区域图，问：
这是哪省的地图？
让学生找出我省广州的位置和中山的位置，说说广州在中山的什么方向，
接下来让学生独立填写：
〔1〕珠海在广州的＿＿＿＿＿方向
〔2〕＿＿＿＿＿大致在惠州的西北方向，
＿＿＿＿＿大致在广州的西南方向，
〔3〕广州的南方有＿＿＿＿＿省市。
五、全课小结
1、这堂课学了什么？
你有什么收获？
2、交流预习2：
生活中什么时候会用到方位的知识。
教学设计说明：
"
认识东南、东北、西南、西北"
这一课，是"
位置与方向"
这一单元后半局部的内容。
在该单元前面课程的学习中，学生已会在实景中识别东、西、南、北，知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。
本课我设计在课前让学生超前预习：
布置学生自己去查找有关指南针的资料，这一方面增强学生收集信息的能力，另一方面增强了学生民族自豪感；
布置学生课前寻找生活中什么时候会用到方位的知识，学生有充分的时间，找的答案涉及面广，在课堂中交流能了解更多的相关知识。
新课教学中先让学生交流、汇报收集到的信息，了解指南针的历史，学会用指南针区分方向。
借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向，并用来解决"
这个问题。
在练习中首先让学生通过动手操作制作方向板，将知识进一步内化。
接下来，先利用方向板识别教室中的八个方向，再让学生坐在座位上说出自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。
这两个活动让学生体验实景中的八个方向，感受数学与生活的密切联系，进一步开展空间观念。
最后利用我国行政区域图，让学生用刚学过的四个方向描述某省市所在的位置，激发学生的学习兴趣，并结合进行爱国主义教育。
学生对各个位置方向有了一定的认识，并进行了生活实际操作，到达了预定的效果。
能利用太阳的高度分辨方向.
看地图〔2〕
义务教育课程标准实验教科书〔人教版〕数学第六册第12、16页。
1、在识别8个方向根底上，学会看简单平面的线路图。
并能用恰当词语描绘物体所在的方向。
2、在对简单物体的位置关系的探索过程中，开展空间观念。
3、培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
一、创设情境，谈话导入。
书本第16页。
师：
小朋友在双休日都喜欢和家长去什么地方？
用什么方式去呢？
生：
乘公交车。
每路公交车都有一定的行车路线，我们在乘车的时候要注意什么？
看车是不是经过我们要去的地方。
看车开的方向是不是和我们要去的方向一致。
看我们要坐几站才下车……
大家提的这些都很有必要了解清楚。
今天老师带大家去泛洋越秀花园玩，可以乘坐几路车？
首先要学习如何认识路线。
二、自主探索，小组合作解决问题。
引入：
师出示路线图。
5、你最喜欢哪个游乐工程，它在越秀花园的什么位置？
请你在小组内说一说。
师问：
广州桂花中学又在什么方向？
三元购物中心在广州桂花中学的什么方向？
学生指名答复。
接下来由学生提问，学生指名答复。
6、小朋友真聪明，我这儿还有一个要求：
我想从入口出发去越秀花园广州博物馆＝儿童乐园广州艺术博物馆玩，再从出口回家，我应该先去哪儿，再去哪，请帮我安排一条路线吧。
a）同桌合作完成路线图。
b）指名介绍路线图。
c）集体评价。
3、完成画学校地图
〔1〕先让学生想清楚，确定学校有什么建筑物，辨方向，弄清图上方位。
然后画出大概的方位图。
4、进行简单的地图历史进行讲解。
四、全课小结：
小朋友们今天学习了新的知识，说一说今天最感兴趣的什么？
为什么？
第4课物体的特征
教材分析：
【物体的特征】是粤教版【小学科学】三年级下册【物质与材料】单元中的一局部。
生活中的材料是多种多样的，物体是由各种各样的材料组成的。
本课通过组织学生参与学习活动，让他们从身边实际、生活经历中认识具体的事物，让他们运用多种感官以及测量手段了解物体的特征，并能用较准确的语言描述物体的特征，使学生从对物体的具体认识逐渐向抽象的概念过渡，为今后建立物质概念和学习物质的变化打下根底。
过程与方法：
〔1〕能用感官判断物体的特征，并能用适当的词汇较准确地描述物体的特征。
〔2〕初步了解并判断物体的材料构成情况。
知识与技能：
〔1〕学习比拟的方法，能用各种方法比拟物体的轻重。
〔2〕学会使用天平测量物体的重量，能对物体的轻重进行估量。
〔3〕学会使用尺子测量物体的长度，能对物体的长度进行估量。
情感与态度:
1）学会与人合作学习.
2）在学习中体验快乐.
教学重点:
物体的特征和长度的测量.天平的用法
教学方法：
讲解法、谈话法、演示法、实验法。
一、谜语导入，激发情趣
1、同学们看了许多书，了解了很多知识，今天老师想考考大家，有信心吗？
（课件出示谜语并演示）
谜语一：
白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。
〔香皂〕
〔师：
你猜得真准！
你能否告诉我你怎样猜到的？
归纳：
抓住了香皂的颜色、遇水起泡泡的化学反响等来猜的，颜色、化学反响等就是香皂主要特征〕
谜语二：
独木造高楼，没瓦没砖头，人在水下走，水在人上流〔雨伞〕
你真是一个猜谜语大师！
你是如何想到的？
抓住了伞的材料、用途等主要特征来猜的。
下面，我再出一个看谁能最快猜出？
并说说你猜谜的方法。
谜语三：
身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。
〔西瓜〕
2、师总结：
平时我们观察物体要善于抓住物体的大小、轻重、形状、颜色、冷热、用途、沉浮等主要特征，我们向别人介绍物体的时候，也要准确地描述出物体的这些特征。
〔课件出示这句话〕
3、学生齐读这句话。
二、展示交流，任务驱动
1、师：
下面老师为大家带来了两件"
宝贝"
，请同学们仔细观察它们，谁能够又快又准确地将它们描述出来？
〔问题驱动，课件并展示玩具熊猫、储钱罐〕
〔老师引导学生可以用看形状、颜色；
摸质地、材料；
听声音；
闻气味等方法进行观察〕
2、小组相互交流从家中带回来的自己喜爱的物品1--2件，并选出代表在全班交流。
三、活动激趣，弄清材料
听了同学们刚刚的描述，看来大家已根本掌握了描述物体特征的方法。
许多同学在描述中介绍了物体的材料或者质地。
确实，物体是由材料构成的，大家知道有哪些材料吗？
〔让学生自由说〕
2、师根据学生说的情况适时归纳：
物体都是由材料组成的。
橡胶、塑料、陶瓷、玻璃、钢铁、化学纤维、动物毛皮等都是制造各种生活用品和工农业生产用品的常用材料。
3、活动一：
下面老师想考考你们，是否知道以下常用物品是由什么材料构成的？
请同学们将对应的关系用线条连接起来。
〔课件出示连线内容，左边出示小图片，右边出示材料〕并请同学们操作电脑连线。
气球图钢铁
皮鞋图塑料
汽车轮胎图动物毛皮
酒杯图橡胶
铁轨图玻璃
4、活动二：
看来这个问题是简单了点儿，许多同学很快就能将线连好，这也说明了平时我们爱观察。
下面请同学们仔细观察屏幕上的杯子，看看它们是用什么材料做成了？
将观察结果记录下来。
〔课件出示，并发下观察记录表〕
杯子的名称制造杯子的材料杯子的作用或特点
酒杯玻璃用来装酒
纸杯纸用来盛水喝
磁化杯〔保温杯〕陶瓷装开水，保温
金属杯装东西不易破碎
通过刚刚的活动，我们知道了不同材料做成的物体形状、体积可能不同，质量的大小也可能不一样；
也有的物体形状、体积相同，但制造的材料不同，它们质量的大小可能也不一样。
5、活动讨论：
请同学们翻开记忆的仓库，说说平时我们在学校和教室观察到同种物体由哪些不同材质构成的？
〔引申学生观察到如垃圾桶有塑料、铁等做成；
扫帚由塑料、植物茎叶等做成〕
6、游戏竞赛：
听了同学们刚刚的介绍，可见同学们对事物观察得非常仔细。
下面请各组开展竞赛。
第一、二组：
开展把手伸进袋子里摸一摸，猜一猜袋子里的物品是用什么材料做成的。
第三、四组：
描述一种物品〔可让学生到网上收集〕，让同学猜物品是用什么材料做成的。
〔评判标准：
猜中的次数多的为胜。
四、板书设计：
物体的特征
制作所用的材料
橡胶、塑料、陶瓷、玻璃、钢铁、化学纤维、动物毛皮
第二课时
技能目标：
学会用天平测量物体的质量，学会测量长度。
知识目标：
天平的用法。
长度的测量。
情感态度：
学会与人合作。
天平的用法
教学难点：
用天平测量小物品的质量。
演示与实验。
一、故事引入，实验探究，测量物体的质量
1、观看一那么【曹冲称象】动画片。
看了这个短片后，大家知道了曹冲是利用方法来测得大象的重量的？
〔水的浮力〕〔课件出示动画片〕
2、师：
我相信同学们也会像曹冲一样聪明，下面请同学们看老师给你们带来的几件物品，请大家估算一下这些物品的质量，将你的结果写在形成性报告里。
〔见附件〕
3、想知道你们估算得准确吗？
说说你会采取什么方法来验证你的估算结果。
4、学生自由交流。
5、实验操作，师生互动。
师动：
老师现场讲解天平的使用方法：
天平的左侧的托盘放物品，用镊子把砝码放在右侧的托盘上〔师提示一定要用镊子的原因是怕砝码受到腐蚀〕，调节天平平衡，砝码的重量就是物品的重量。
生动：
让学生用天平称出估算物品的重量来，将结果写在形成性报告里，比拟一下你估算的水平。
6、讨论探究：
怎样用天平将一个小纸杯的重量测出来。
〔可先测出100个纸杯重点，再求平均数的方法〕
二、动手操作，长度的测量
1、大家知道"
量体裁衣"
这个成语吗？
有谁敢向大家说说这个词的意思？
〔这个词的原意是指按照身材裁衣裳〕，要想把衣服裁好，首先就要知道自己的身高。
大家知道自己的身高吗？
你是通过什么方法知道的？
〔自由交流〕
2、通过交流，老师归纳：
看来许多同学都是通过皮尺和一些专用的量身高的工具进行的。
下面老师给一些皮尺给每个小组，让同学们互相测验同学们的身高，为了保证测量的精确性，要求测量三次，然后算出几次测量结果的平均数，并将结果填在形成性报告中〔见附件〕
3、师：
同学们测得非常认真。
但是现在老师要将皮尺收回来，你们没有测量工具时，如何测量课桌、教室的长度呢？
请同学们小组讨论。
4、通过讨论，师归纳：
在没有测量工具时，可利用自己的身体或身边的物体估量被测物的长度。
下面请同学们两人小组互动测量自己身体每个部位，主要是拇指宽、四指宽、脚长、两臂水平伸展后两中指指尖距离长度等。
并让学生记住自已的身体部位的长度。
5、运用自己身体局部的长度，现场测量课桌、教室的长度，然后同学之间相互比拟，看误差为多少？
6、测量工具的简介：
皮尺、米尺、学生尺、螺旋测量器、千分尺。
测量下面物品用什么工具：
操场、桌子高度、头发的粗细、铜线的粗细。
7、任务布置：
请同学们上网了解更多的测量工具，或向出售测量工具的商店进行调查。
三、板书设计：
质量的测量
长度的测量
天平
尺子
左盘：
物品
右盘：
砝码〔用摄〕
多测量求平均值更准确。
微调：
游码
物品的质量=砝码+游码
测量和填表。
第5课
物体的分类
1、能按材料种类对物体进行分类。
2、知道在生活和生产中需要对物体进行分类。
3、学会按不同的标准给物体分类。
4、意识到材料可回收利用。
教学难点:
如何按不同的标准给物体分类。
教学方法:
讲解法,练习法.
一、教学过程：
1、学生给书包里的物品分类，观察比拟书包里物品，以材料作为分类标准对书包里的物品物品进行分类。
提出问题：
书包的书是按什么方法进行分类的？
2、让学生知道在生活和生产中需要对物体进行分类；
能按材料对物体进行分类。
3、观察比拟各种物品，自己确定标准对物品进行分类。
4、观察图片：
问题情境：
教材呈现的情境是波波的凌乱的房间。
通过收拾整理房间的物品这一具体任务，如果把物品进行分类的疑问。
为了增加学生对分类活动的兴趣，采用组内竞猜的形式一个学生先根据特性把一组物体分成几类排列列在大纸上，并在每类物体的周围用笔画一个圆圈。
让学生猜他们分类的理由，随后调换角使每个学生都有分类的时机，鼓励学生在分类活动中及时列出对物体进行分类的类别。
物品是按什么进行分类的？
二、废品的分类回收。
1〕、通过活动让学生知道分类方法广泛地应用在我们的生活和生产中。
2〕、是意识到材料可回收利用。
3〕、解释废物回收利用，回收原材料和重新利用它们的过程称为废物回收。
可被回收利用的材料范围很广，包括汽车燃料、轮胎、电池等。
回收利用的材料主要有：
金属、玻璃、纸张和塑料等。
4〕、教育学生应该学会哪里废物是可回收的，让它们在日常生活中，怎样去把一些有用废物进行分类，并把这些教会家里人。
5〕、学生之间分组活动，谈谈哪些废物是可利用的，并完成废物登记
三、活动
让学生设计如何在学校开展废物回收活动。
四、板书设计:
物体的分类
按材料分
书包
废品站
回收利用：
金属、玻璃、纸张、塑料等
五、教学反思：
第6课
材料的性质
1〕、能够运用比照实验的方法，观察比拟不同材料在吸水、耐热、承重力等方面的性能。
2〕、初步感知材料的特性与用途之间的相互关系。
3〕、知道材料过度使用对环境造成的危害。
4〕、体会与人合作的重要性，乐于与人合作;
培养尊重事实的科学态度。
2〕、知道材料过度使用对环境造成的危害。
教学环境:
本班教室
讲解法、演示法。
一、
1、引出：
以主题人物拟用自动浇水器解决外出旅行时没有人浇花的难题为问题情境，引出用什么材料做自动浇水器这一具体任务，让学生产生研究材料性能的欲望。
2、学生自行讨论，想象生活中哪些材料吸水性比拟好，并进行讨论。
3、教师提问，学生答复。
4、教师做实验，出示棉线、尼龙线、毛线、铜线等材料进行吸水实验。
把各种材料的一端分别放入试管，过一段时间后再观察水落石出位下降的情况，来判断材料的吸水性。
5、把实验结果与学生之间分析进行比拟，用证据来证明各种材料的吸水性。
希望学生把材料的性能与用途联系起来。
并让它用来自动浇
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