小学四年级语文上册说课稿人教版文档格式.docx
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点拨教学与朗读教学
学法:
朗读、讨论、朗读
五、教学过程
1.导入新课:
我将用悬疑法引起学生兴趣。
“同学们从电影、电视上可能看到过海潮,但是,你们看到过江潮吗?
今天,就让我们一起来看看钱塘江大潮。
”
2.整体感知:
先播放录音,让学生跟着录音默读。
引导学生在默读时找出生字词,跟随作者描写想象钱塘江大潮的画面,体会潮来时的壮观。
(写板书)
教学时抓住文章重点,围绕“观”(观奇观)这个中心词,按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路,引导学生整体感知课文。
首先给出自学思考题:
1、课文按照什么顺序来写观潮的,作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟、壮观?
2、找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句,分小组讨论。
3.品评词句
从“闷雷滚动”、“山崩地裂”、“风号浪吼”这几个词来体会大潮的声音;
从“宽阔”、“横贯江面”、“白浪翻滚”、等词来体会江潮的形状和气势。
从而得出钱塘江大潮的气势宏伟。
在教学“白线向我们移来”那段时,我让学生找出描写大潮形态和声音的句子,并要求他们说说作者用了哪些修辞手法,这样写好在哪里?
例如:
浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;
那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
这一句作者采用了比喻的修辞手法,充分体现了钱塘江大潮被称为天下奇观的非凡气势。
这样在教学中设计品文析句的环节,能使学生赏竟悟情,更好地理解课文内容,把握作者的思路,进一步学习作者按一定顺序抓住特点的表达方法。
4.课堂总结、布置作业:
最后,我将与学生一起有感情的朗读课文,进一步感受钱塘江大潮。
然后给学生布置作业:
复习文中出现的重点字词、多音字,并且背诵课文的第三、四自然段。
谢谢各位评委老师,我的说课完毕!
3鸟的天堂
今年9月刚刚从信阳师范学院毕业。
今天我要说课的课题是《鸟的天堂》。
《鸟的天堂》是人教版四年级上册第一组的一篇精读课文,是著名作家巴金先生的作品。
学会本课14个生字,能正确读、写生字组成的词语。
领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寓情于景的表达方法
抓重点句子,引导学生反复朗读;
通过理解课文内容,认识大榕树的奇特和美丽。
通过有感情地朗读,感受文中描写“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强学生保护生态环境的意识。
教学重点:
通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比,体会“鸟的天堂”的含义。
通过朗读课文,了解大榕树的外形特点,认识大榕树的奇特和美丽。
教学难点:
通过反复朗读,理解重点句子,学习描写事物静态和动态的方法。
朗读教学
读文、读句相结合
先问学生,谁能解释一下“天堂”这个词的意思。
根据学生的回答,我与学生一起总结出:
天堂是用来比喻美好的生活环境的。
进而引出本课:
“鸟的天堂在哪儿呢?
它是不是也像它的名字一样美好呢?
那么今天我们就来一起了解一下。
”(板书)
首先我让学生自由读课文,边读边思考作者一共几次去到鸟的天堂,都分别看到了什么?
“第一次看到的是(学生接:
大榕树),第二次看到的是(学生接:
鸟)课文的哪一部分讲的是大榕树?
哪一部分描写了鸟的场景呢?
”这样给学生设计两个问题,学生带着问题经过朗读、思考,对于鸟的天堂就有了一个初步的想象,对于作者的感情也有了一定的认识。
3.品评词句
对课文有了初步认识之后,我开始和学生一起品读课文,走进鸟的天堂,领略自然的和谐美好。
引导学生找出有代表性的词句。
比如:
1真是一株大树,枝干的数目不可计数。
”“有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
”“就像一株大树卧在水面上。
”从“大”、“不可计数”、“许多”等这些描写榕树静态的词语中,使学生感受到榕树之大,给鸟儿提供了广阔的生活空间。
②“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”这句话写出了榕树的茂盛,给鸟儿提供了良好的自然环境。
③“我注意的看着,眼睛应接不暇。
。
”这句话写的是鸟的天堂动态的热闹景象。
“应接不暇”说明鸟多得看不过来。
这与作者第一次看到的景象形成鲜明对比,证明鸟的天堂是名副其实的鸟的天堂。
④最后我引导学生找到点题句“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”指出,课文最后写了这样一句话,加强了肯定的语气,升华了感情,表达了作者对于鸟的天堂的赞美。
与学生一起,再一次有感情的朗读课文,使学生体会到鸟的天堂的和谐美好的同时,领会并掌握作者动静结合描写景物的手法。
综合本课的学习,我给学生布置了以下作业:
①摘抄课文中的好词好句;
②学习文中动静结合的写作方法,试着用这种方法描写一个生活中常见的景象。
5古诗两首
题西林壁
今天我要说课的课题是《古诗两首——题西林壁》。
《题西林壁》是人教版四年级上册第二组精读课文《古诗两首》中的一首。
出自北宋著名文学家苏轼。
苏轼,又名苏东坡,是“唐宋八大家”之一。
①学会生字,理解诗句的意境,体会思想感情
②有感情地朗读课文,在熟读的基础上背诵、默写
通过反复朗读,自读自悟,理解诗句的意思
通过学习古诗,培养学生热爱大自然、热爱祖国的感情
引导学生进行多种形式的朗读,理解古诗的内容和诗句的意思
抓住重点字词进行理解,边读边想,想象诗中所描绘的景象,体会诗人的情感及诗句中所蕴含的道理
读议教学
自读、质疑、讨论、解疑
“同学们,你们知道著名诗人苏轼吗?
”让学生自由发言,我进行总结:
苏轼,又叫苏东坡,是北宋著名的文学家、书画家,“唐宋八大家”之一,今天,就让我们一起来学习一下他的这首诗。
(板书课题)
首先,我先给学生解释一下题目的由来。
西林壁就是江西庐山西林寺内的墙壁。
传说诗人苏东坡到庐山游玩儿了十多天,还没有完全领略庐山全貌的风光,一时间很是感慨,于是,提笔在西林寺墙壁上写下了这首诗。
俗话说“书读百遍,其义自见”。
古诗尤其如此。
所以,解题之后我先让学生自读几遍,读完之后结合挂图,与同学交流讨论“你读懂了什么?
”(板书)3.品评词句
带着问题,我与学生一起通过品评词句,一起来探究本诗揭示的哲理。
由于古诗的特殊结构,我采用的是逐句分析法。
引导学生找出关键字,体会诗人在观察庐山的时候的细致入微和对庐山的喜爱。
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。
“这两句写出了庐山的什么呢?
”让学生自由讨论,找出“横、侧、远、近、高、低”。
然后我进行讲解:
这几个字写出了庐山的变幻莫测和千姿百态。
“不识庐山真面目,只缘身在此山中”这两句,学生理解起来会有一定难度。
我从解释诗句意思入手,引导学生明白作者借物喻理的写法,最后总结出:
要想认识事物的本质,必须客观、全面地把握,冷静地分析,才能不被局部现象所迷惑。
这首诗既描绘了庐山的美丽风光,同时也暗含一个道理。
让学生反复诵读,真正理解本诗。
6爬山虎的脚
经过实习,我的这个信念更加坚定。
今天我要说课的课题是《爬山虎的脚》。
《爬山虎的脚》是人教版四年级上册第二组的一篇精读课文。
作者是我国现代著名作家、教育家、出版家叶圣陶先生。
认识本课5个生字,会写11歌生字,正确读写由生字组成的词语。
朗读课文,背诵课文。
了解爬山虎脚的特点,理清课文叙述顺序,抓住课文主要内容。
抓住重点词句,通过语言训练,理解课文内容。
学习作者的观察方法和表达方法,培养留心观察周围事物的习惯。
通过自读和语言文字的训练,了解爬山虎脚的特点。
通过教师的引导和总结,帮助学生学习作者抓住爬山虎脚的特点,把事物描写清楚的方法。
自读、文字训练
上课初始,先问:
“同学们,有谁见过爬山虎么?
”等学生回答之后出示挂图,让学生进行观察。
(板书)“同学们,通过观察挂图,你们知道这一片绿油油的叶子下面藏着什么吗?
那么今天就让我们一起来探究一下。
引导学生初读课文,借助字典,联系上下文掌握生字,理解生词。
读后分组讨论,尝试理清作者是从那几个方面来写爬山虎脚的,整体感知课文内容。
然后在课堂上交流各小组的讨论结果。
这样可以培养学生的自学与合作学习的能力。
3.品评词句,深入学习
学生通过仔细阅读课文和观察图片,对于本文已经有了初步的了解。
这时,我将抓住机会对重点段落,即描写爬山虎脚的部分进行多种方式的讲解。
比如讲到第四段中的“爬山虎的脚触着墙的时候,……使它紧贴在墙上。
”这几句话时,点名提问学生:
爬山虎在往上爬的过程中都有哪些动作(触、巴、拉、贴)(填写板书)。
然后让学生亲自动手画一画爬山虎的脚。
同桌互相看看是不是像课文中所写的那样。
这样,学生综合运用多种感官,深入理解了爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
同时也就能弄明白前文为什么说爬山虎的“叶尖一顺儿朝下”了。
通过本文的学习,大家是不是对爬山虎怎样爬有一个了解呢?
好~那大家想不想让别人也能了解你所喜爱的植物呢?
那么这节课老师布置的作业就是观察你所喜爱的一种植物,学习本文的描写方法,写一小段文字把它描述出来,大家比一比看谁写的最生动、最像!
7蟋蟀的住宅
今天我要说课的课题是《蟋蟀的住宅》。
《蟋蟀的住宅》是人教版四年级上册第二组的一篇精读课文。
①学会本课的生字、新词
②有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
③学习作者留心观察周围事物,抓住事物特点进行叙述的方法。
通过朗读,自读自悟,自主合作,理解课文
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
朗读课文,了解蟋蟀是怎样建筑住宅的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
通过学生自主探究,教师的引导,学习作者抓住事物特点进行写作的方法。
自读、讨论相结合
蟋蟀,也叫蛐蛐儿,同学们都见过,对它印象最深的莫过于它的唱歌。
但是,今天我们要了解的可不是蟋蟀的歌声。
(停顿、设疑)
我们每个人都有自己幸福温暖的家,同样地,蟋蟀也有它自己的家。
那么,我们今天就学习一下描写蟋蟀家的这篇课文《蟋蟀的住宅》。
让学生自读课文,同时划出生字、词,初步了解作者是从哪几个方面来写的,并概括出主要内容。
在充分感知课文的基础上,引导学生思考以下问题,加深对课文内容的理解:
蟋蟀的住宅有哪些特点?
蟋蟀是怎样建造自己的住宅的?
把学生分成若干小组,通过合作讨论的形式主动学习,然后进行交流。
经过讨论、交流使学生了解到,作者主要是从住宅的选址、特点和建造三方面来介绍的。
3.品评词句,深入学习:
在学生对课文有了全面认识之后,引导学生品味重点词句,领略文章内涵。
如:
“蟋蟀和他们不同,不肯随遇而安。
”这句话可以要求学生通过反复阅读,运用上下文互相比照的方法加深理解。
然后对学生进行提问“从文中哪些地方我们可以看出蟋蟀是不肯随遇而安的?
在讲到“这座住宅真可以算是伟大的工程了”的时候,引导学生仔细体会这句话。
作者为什么要把蟋蟀的洞穴说成是“住宅”,而且还说“这是个伟大的工程”?
结合课文5.6自然段对于蟋蟀洞穴特点的描述,学生不难得出:
这确实是伟大的工程。
作者在本文中大量运用了拟人的手法,想象力非常丰富。
我们学习本文,不仅要学习蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,也要学习作者抓住事物特点进行写作的方法。
根据本课情况,我给学生布置了以下作业:
找出文中出现过的拟人的手法并且品味、摘抄。
9巨人的花园
从小,我就对老师这个职业有着极大的兴趣,并且一直希望自己长大后也能从事这项太阳底下最光辉的职业。
经过实习,我的这个信念就更加坚定了。
今天我要说课的课题是《巨人的花园》。
《巨人的花园》是人教版四年级上册第三组的一篇精读课文。
①学会本课生字新词,并能正确读写
②有感情的朗读课文,想象课文中的画面
③了解通话的写作特点
学生通过自读自悟,合作探究读懂课文内容
读懂课文内容,懂得快乐应当与大家共同分享的道理
想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化
通过反复朗读,边读边想,体会这篇童话在表达上的突出特点,感受童话的魅力
读中理解,读中感悟
上课初始,可以先问同学们喜欢童话故事吗,都读过哪些童话故事。
通过回顾,引起学生的兴趣。
然后以“那么,今天,同学们就和和老师一起,咱们到巨人的花园里,去看一看那里的朋友们都在干什么。
教学时,先让学生独立阅读,运用已获得的方法,学习生字,理解词语,了解课文的基本内容。
在学生独立阅读的基础上,抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化,通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理,体会课文表达上的特点。
3.品评词句,深入学习:
本课生词较多,要引导学生识字学词,丰富自己的词语积累。
我将带着学生一起,找出能够表情达意的词语。
找出课文中表现巨人冷酷无情的词语(生气、滚、大声斥责);
找出描写花园中情景变化的词语(鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞等)学生通过找这些词语,加深了对课文的理解,为后面讲本文的表达特点作铺垫。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理,所以文中有许多处进行了对比。
巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人态度和感觉的对比。
引导学生在这些对比中进入跌宕起伏的故事情境中。
通过对全文的深层理解,引出揭示本文道理的一句话“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
”这句话是巨人醒悟后说的一句话,他明白了是自己的任性与冷酷赶跑了孩子们,也赶跑了春天。
这样从词到句再到整篇文章,使学生一层一层的打开了这个童话故事的盒子,找出了这篇童话故事所蕴含的道理:
快乐要跟大家一起分享。
课讲完了,同学们从这篇童话故事中读懂了什么呢?
(生:
快乐要跟大家一起分享)选读课文《小青石》也是一篇童话故事,同学们下去把它读一读,然后根据你自己的理解,写一篇读后感。
11去年的树
今天我要说课的课题是《去年的树》。
下面我将对本课题进行分析。
《去年的树》是人教版四年级上册第三组的一篇精读课文。
①认识本课4个生字,并能正确读写。
②理解课文内容,懂得鸟儿与树之间的深厚感情,感受童话的语言美、思想美、意境美,体会童话揭示的道理。
学生通过自主读文、讨论、交流等过程,感受其情感。
对“信守诺言,珍惜朋友间的情谊”有所感悟,体会人、动物之间的相互依存、和谐发展。
理解课文内容,感受童话的语言美、思想美、意境美
边读边想,感受鸟儿对树的真挚情谊,懂得鸟儿对灯火唱歌的理由
分析教学和朗读教学
自读、合作、探究相结合
通常,大家只知道人是一种非常有感情的动物,相互依存、相互珍惜。
但是,你知道吗?
鸟儿也是有感情的。
今天我们要学习的这篇童话故事,反映的就是鸟儿和大树之间的深厚感情。
由于本文属于拟人体童话,体裁比较独特。
要引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点,就要反复朗读。
因此,我采用的是让学生分角色朗读课文。
点名找5位学生分别扮演:
树、鸟儿、树根、大门和小女孩,其他同学读旁白。
这样可以使学生对于全文有一个初步的把握。
读完之后小组内交流,汇报感受。
(写板书)3.品评词句,深入学习:
初步了解课文以后,要逐步引导学生体会鸟儿与树之间的深厚感情。
第一部分:
鸟儿“天天”唱歌给树听。
创设问题情境,引导学生结合自己生活中与好朋友的相处,感受大树与鸟儿之间的相依、相惜。
第二部分:
冬天来了,鸟儿不得不与树分开。
全体男生读树的对话,女生读鸟儿的对话,再次置身于课文中,体会它们的无奈和伤感。
第三部分:
鸟儿回来了,树却不见了。
把学生分成三组分别讨论:
鸟儿与树根、大门、小女孩对话时,鸟儿的感情变化和其他角色的感情。
“鸟儿睁大眼睛。
就飞走了。
”课文最后的这三句话,和第二部分鸟儿与树的对话相呼应,引导学生得出:
鸟儿信守了与树的约定。
通过分析课文,学生的认识可能不太一致,此时,鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解,言之有据即可。
然后回归课本:
鸟儿唱完歌之后又对着灯看了一会儿,它在想什么呢?
让学生根据自己的理解,写出此时鸟儿的想法。
13白鹅
今天我要说课的课题是《白鹅》。
《白鹅》是人教版语文四年级上册第四组的一篇精读课文
①认识8个生字,会写12个字;
理解、积累并学会运用部分词语。
②有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分
③了解白鹅的性格特点,学习作者抓住特点来描写的表达方法
引导学生抓重点词语,恰当、合理地提出问题,通过讨论解决问题,从而读懂课文
理解课文内容,体会作者对白鹅的喜爱之情
理解重点词句,读懂可谓维森内容,了解白鹅的性格特点
朗读全文,教师引导学生归纳学习作者抓住特点进行描写