小学写作技巧上.docx
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小学写作技巧上
上篇语言描写
第一讲认识语言描写……………………………………………4
第二讲写好提示语………………………………………………8
第三讲换一种方式“说”………………………………………13
第四讲语言描写的运用…………………………………………17
中篇动作描写
第一讲认识动作描写……………………………………………22
第二讲动作的分解………………………………………………24
第三讲准确使用动词……………………………………………26
第四讲写出动作情态……………………………………………28
下篇心理描写
第一讲无声的语言………………………………………………30
第二讲独白和倾诉………………………………………………34
第三讲梦幻法……………………………………………………38
第四讲间接心理描写……………………………………………41
第五讲心理描写的运用…………………………………………44
第六讲心理描写的分类…………………………………………48
附加两种感觉
第1讲全方位感观………………………………………………47
第2讲立体动态感知……………………………………………54
上篇语言描写
第一讲认识语言描写
叙述、描写和抒情是记叙类文章的三大表现手法，叙述和描写又是最主要的表现方法。
语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。
在作文中，如果对描写，尤其是人物语言的描写关注不够，会导致作文看起来语句很流畅，条理很清晰，但总是给人一种干巴、乏味的感觉。
语言描写主要由两部分组成。
一是“引语”，就是人物说话的内容，要用引号引起来。
二是“提示语”，是用来表明这句话是谁说的，后面一般用冒号（也可以用逗号和句号，要根据情况来定，见第二节）。
要点提示：
1、引语是语言描写中必不可少的成分。
2、语言描写中的引语必须是直接引语。
3、为了表达清晰，让人一目了然，语言描写一般把一个人说的话单独放在一个自然段里。
例一：
路 遇
我迎着朝阳向奶奶家走去，一个女孩匆匆地向我走来。
我躲闪不及，她正撞在我的左肩上。
“哎哟”我叫了一声。
她忙说：
“对不起！
”
“没关系！
”我摸着被撞痛的肩膀，抬头一看，愣了一下便失声喊了出来，“黄菁！
”
“周宇，是你呀！
”她也认出了我。
例二：
你是长大了认识的！
瑗瑗两年不见爸爸了，好像不认识了，看到爸爸行李放在妈妈床边，很不放心，警惕地说：
“这是我的妈妈。
”
父亲故意反问她：
“那是谁先认识你妈妈的呢？
”
“当然是我先认识，我是一出生就认识的，你是长大了认识的！
”瑗瑗爽声接应。
妈妈教我写日记
“儿子，日记有没有写好了？
”妈妈大声问。
我一边看着精彩的动画片，一边轻声地嘟囔：
“我没写，日记日记天天记，叫我还有啥东西好记？
”
“怎么会没东西可写？
”顿时，妈妈的声音提高了八度，“你可以写看到的、听到的、想到的啊！
”
“今天我还没出门呢，什么也没看见，什么也没听见，更不要说想到的。
”我理直气壮地反驳。
妈妈听了我的话一蹦三尺高，眼如铜铃，两耳冒烟……“啪”“妈呀”，我的后脑勺受到猛烈攻击啦。
“不好了，要出人命了……”我边喊边跑。
“站住！
去面壁思过去！
”我给妈妈的超声波击倒，不敢动了。
过了一会儿，妈妈过来搂着我说：
“儿子，你爱玩妈妈能理解，哪个小孩子不想玩呢？
不过，你没写好作业玩就是不对了。
写作不一定要非常真实地写，不然的话就成了新闻报道了，我们可以根据表达的需要改动一下的。
譬如说，上次得奖的《风筝中的爱》，里面的内容前半部分是我们的的确确亲身经历过的，后半部分我们再设计了个大寒天妈妈下水捞风筝抚慰儿子不舍之情的情节，这样一来就可以突出这个爱了。
”
听了妈妈的话，我豁然开朗了，写作是来源于生活又可以高于生活的。
练习一
一、仔细阅读下面句子，完成“直接引语”和“间接引语”的转化。
1、爸爸叫我给爷爷倒杯水。
2、弟弟吵着要我教他画画。
3、我对同桌说：
“明天是我的生日，你晚上来参加我的生日聚会吧。
”
4、我说：
“姐姐，我长大了要当科学家。
”
二、按要求改写下列语段。
昨天晚上，我和妈妈一起下楼玩，妈妈看见了熟人，便把我甩下，坐在石墩上和他们聊起天来。
妈妈正好穿着爸爸给她卖的连衣裙，只听她说：
“你们猜猜这条连衣裙值多少钱？
”
“我猜应该得一百多块吧。
”一个阿姨说。
“嗬，这可是我老公从苏州给我买的，哪可能这么便宜啊”妈妈撇着嘴说，“告诉你们吧，这条裙子三百多呢！
”
“哇，这么贵，我老公才舍不得给我买呢，你真是太幸福了。
”
“那当然！
”妈妈满脸幸福地说，“还有手提包、鞋子，好多呢！
”
请将上面的对话用一两句话叙述下来。
昨天晚上，我和妈妈一起下楼玩，妈妈看见了熟人，便把我甩下，坐在石墩上和他们聊起天来。
妈妈正好穿着爸爸给她卖的连衣裙，
下面句子中包含了一段对话描写，请你把它写出来。
小华和小林争吵了起来，最后他们又和好了。
练习二
一、从下面文段中找出需要使用语言描写的地方用“”画出来，并把它变成语言描写口头说一说。
生日礼物
我走到文具店门口时，正好林林从里边走出来。
今天是林林的生日，她穿着一身漂亮的衣服，手里拿着一把花杆铅笔。
我高兴地跑上去，拉住她的手向他表示祝贺。
她不好意思地笑了笑，歪着脑袋问我是怎么知道的。
我告诉她是她妈妈告诉我的，然后便从口袋里拿出一个长颈鹿卷笔刀，放在她手上。
她高兴地一拍手掌，求我把卷笔刀卖给他。
我说这是送给他的生日礼物！
她一听，也立刻拿出两支花杆铅笔，塞到我手里。
我说又不是我的生日，为什么送我礼物。
我拉住她的手，一定要还给她。
她使劲甩开我的手，跑开了，临走时还让我晚上去她家玩儿。
二、下面七句话是有内在联系的，请先将每句话分别改成语言描写后，再连成一段完整的话。
①叔叔问我小鸟对我们有什么好处。
②我告诉叔叔鸟可以玩儿。
③叔叔告诉我一些关于鸟的知识，又让我背一首有关鸟的诗。
④我满不在乎地背起了《春晓》。
⑤叔叔问我假如没有了鸟类，诗人还会写出这么美的诗吗。
⑥我说不会。
⑦叔叔征求了我的意见后就把鸟放了。
《》
三、情景练
望子成龙，望女成凤是每一个父母的心愿。
所以父母总是很关心我们的学习，每次家长会后都要找你谈话，当然大多数时候是批评和鼓励，有时候也表扬，请你选择一次最难忘的谈话以《家长会后》为题，把它记录下来。
《》
第二讲写好提示语
要写好提示语，首先要安排好提示语的位置。
提示语的安排在语言描写中很重要，安排不好，会给人一种死板的感觉，但也不能随心所欲，想怎么安排就怎么安排，或者很机械地穿插安排，都是不可取的。
提示语的安排，常见的有三种形式：
①放在前面（×××说：
“……。
”）②放在中间（“……。
”×××说，“……。
”）③放在后面（“……。
”×××说。
）
写好提示语，还要把提示语写具体。
说话是人物表达内心想法的一种方式，为了达到更好的表达效果，往往会辅之以动作神态和语气。
要写好人物语言，必须勤于观察，善于发现人物说话时的表情和动作，在语言描写中把人物说话时必要的动作、神态、语气等表现出来。
要点提示：
1、动作和神态必须和说话内容相符，不可牵强附会。
2、提示语的位置不同，所用的标点符号也不同。
3、提示语放中间的时候不能打破了话语的连贯性。
例一：
上课时，我突然发现桌上的文具盒不见了。
“你看见我的文具盒了吗？
”我看着同桌，焦急地问。
“没有，我什么都没看见。
”他说完忍不住笑了起来。
我有点明白了。
这时，老师走过来了，我故意举起手。
“我……我，给你给你！
”同桌急了，“请你不要告诉老师。
”
我“扑哧”笑了：
“这还差不多。
”
例二：
“你怎么啦？
也不打伞，是不是挨揍了？
”万芳奇怪地看着我。
“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。
万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我。
我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？
”
例三：
明天就是三八妇女节了，我带着一张贺卡和一束鲜花回到家神秘地对妈妈说：
“妈妈，你闭上眼睛。
”妈妈闭上了眼睛。
“好了！
”我马上从书包里拿出花和贺卡说。
妈妈睁开眼睛一看，惊奇地叫了一声：
“啊，谢谢你，宝贝儿。
”说着妈妈一把抱住了我。
“妈妈，看贺卡吧。
”
“好孩子！
”妈妈打开贺卡笑了笑说，“妈妈以后不生你的气了。
”
“我也不气你了。
”
这一夜，妈妈像喝了兴奋剂一样，一直都在笑。
例四：
赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：
“黄老师。
”
黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十七八岁的小伙子说：
“你是……”
“我是赵新天呀，是您以前的学生。
”
“赵---新---天……你是那个捣蛋鬼呀？
！
”
“对呀。
”赵新天不好意思地笑了笑说。
“长这么高了，都快认不出来了。
”黄老师上下仔细打量着他，“今年该是……哦，今年要考大学了吧？
”
“是啊。
这不，我买参考书来了。
”
“高三学习挺辛苦吧？
”
“苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟了。
”赵新天挠着头皮调皮地说。
“不错，小伙子，好好干。
考上大学别忘了告诉我一声。
”说着，黄老师拍了拍赵新天的肩膀欣慰地笑了。
练习一
一、给下面的对话在适当的位置加上提示语。
“小华，你怎么在这儿啊！
”
“我姥姥家在这儿。
”
“去我家玩儿吧！
”
“改天吧，我姥姥还等着我吃饭呢，我要是回去晚了姥姥会着急的”
“那好吧，再见！
”
“再见！
”
二、照例子把下面语言描写的提示语写具体，并安排好提示语的位置。
例：
爸爸说：
“儿子，赶快写完作业爸爸带你出去玩儿。
”
爸爸抚摸着我的头笑着说：
“儿子，赶快写完作业爸爸带你出去玩儿。
”
1、老师说：
“你再不按时完成作业我就给你家长打电话！
”
2、妈妈说：
“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！
”
3、我说：
“不，我才不做叛徒呢，就不告诉你。
”
三、为下面的对话在适当的位置加上提示语。
张老师是谁把小鸟带到教室来的？
小晴张老师，我……我……是我带来的。
张老师你知道今天要上公开课，为什么还把小鸟带来？
小晴今天早上，我在上学的路上看到这只小鸟受了伤，所以我
把它带到学校来，想把它的伤养好以后，再把它放回去。
张老师原来是这样。
同学们，现在该怎么办才好？
小刚老师，我说！
下课后先把它寄放到教师办公室去，等放了学我们一起把它送到动物诊所去治疗。
张老师大家看这样处理好吗？
同学们好！
好！
练习二
一、给下面的话在适当的位置加上提示语。
1、“这可怎么办呀，妈妈回来非打我不可。
”
2、“太好了，太好了，明天可以去姐姐家玩儿了！
”
3、“可怜的小花狗，你已经三天没吃东西了，再这样下去会饿死的。
”
二、为下面的对话在适当的位置加上提示语，并把提示语写具体。
【爸】磊磊，好磊磊，快告诉爸爸，香烟藏在什么地方？
【我】不，妈妈不让。
【爸】磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一写一大篇。
【我】不对，老师从来没有这样说过！
【爸】磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。
【我】不嘛，我才不做叛徒呢，就不告诉你。
三、为下面的剧本片段在适当的位置加上提示语，改成一段对话描写。
【公仪休】子明，你已经来了好久了吧？
【子明】（忙起身向老师行礼）老师，我刚来一会儿。
您吃过饭了吧？
【公仪休】嗯，刚吃过。
（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！
我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
【子明】是的，鱼的确好吃。
【公仪休】只要天天有鱼吃，我也就新满意足了。
[幕后有人高喊：
有一位管家求见！
]
【公仪休】子明，烦你去看一下，是谁来了？
[子明下，一会儿工夫领管家上。
管家手提两条大鲤鱼。
]
【管家】（满脸堆笑地）大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了！
特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子。
【公仪休】谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！
你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。
请你务必转告你家大人。
[子明不解地望了望公仪休。
管家无可奈何地摇了摇头，提着鲤鱼下场。
]
四、情景练
茶余饭后是我们谈论问题的最佳时间，甚至很多时候，在餐桌上就开始了谈论，请你以《饭后的一段对话》或《餐桌上的一段谈话》为题，记录一次谈话的内容，注意合理安排提示语的位置。
《》
五、情景练
“妈，给我买个赛车好不好？
”
“不行，就知道玩儿！
”
……
上面是一个同学和妈妈的两句对话，在你的生活中是否也经常会又这样的事情发生呢？
请以《商量》为题，写一段语言描写，写完以后在班上读一读，讨论一下语言是否简洁。
《》
第三讲换一种方式“说”
有些同学一写到语言描写就左一个“说”，右一个“说”，似乎离了“说”字就不是语言描写了。
实际上我们汉语的词汇是很丰富的，含有“说”的意思的词有很多，如：
嚷、叫、嘀咕、嘟哝、赞叹、嘲笑等，有的表示大声说，有的表示小声讲，有的是褒奖，有的是贬义。
这些有待于我们不断地在阅读中积累，并在写作中运用。
要点提示：
1、含有“说”的意思的词有很多，要想准确地运用，首先必须要弄清楚这些词的意思。
2、该用哪个词，必须视情况而定，要选择最合适的，不要把“说”字判死刑。
例：
家里的一段对话
陈晓雪
爸爸喜欢抽烟，妈妈为这件事不知生了多少气。
一天晚上，我们全家聚在屋里聊天，爸爸又拿出一支烟，刚要抽，妈妈在一旁瞪了他一眼说：
“又抽，整天就知道抽，除了抽烟你就不能干点别的了？
说过你多少次了！
”
“你知道什么呀，烟是好东西，你自己不抽，别来管我。
”
“爸爸，妈妈不让你抽烟是对的，”我听了他们的对话，忍不住插了一句，“烟中含有尼古丁等有害物质，经常吸烟对身体不好。
”
爸爸见我和妈妈一同反对他，准备开溜，被妈妈一把抓住，妈妈厉声喝道：
“今天咱们必须把这个事说清楚，不然别想睡觉。
”
“对！
”妈妈刚说完，我又接了一句。
然后我和妈妈开始对爸爸进行口头围攻。
“吸烟有害健康，你就别吸了。
你去网上查查，多少人因为吸烟得病？
你就先戒戒试试，不行了再说。
”
“对呀。
我们班同学他爸爸十几年的烟都戒了，戒戒试试嘛，我们可以慢慢来，一天少抽一根，这样，总有一天你能戒掉的。
”
爸爸经不住我和妈妈的左右夹击，终于投降了。
练习一
一、按要求为下列词语分类。
讲说喊叫呼吟读诵问答吼劝辩嚷
训斥责骂议论夸奖责备指责 呵斥 称赞诅咒控诉嗫嚅高叫
大喊怒吼疾呼 狂叫叮嘱唠叨
大声说：
小声说：
生气地说：
高兴地说：
伤心地说：
严肃地说：
反复地说：
二、选择正确的词语填空。
嘟囔吆喝大叫嚷道歉
“救命啊”一个姑娘（）起来，“这是谁家的死狗，这么讨厌。
”
“贝贝，回来！
”一个中年男子（）了一声。
姑娘用手拍着胸脯（）道：
“这是你们家的小狗，为什么不看好它，要是今天咬了姑奶奶，看我饶不了你们。
”
“对不起，姑娘，我一定看好它，对不起！
”中年男子连连（）。
“哼，吓死我了，死狗。
”姑娘余怒未息，（）着走了。
三、下面是《小小气象员》中，小姑娘和一群陌生人在一起避雨时的一段对话。
请你为它加上提示语，注意“说”字的用法。
“姑娘，刚才你怎么没走？
”
“我看天上有两块黄云，那是下阵雨的‘积雨云’。
”
“春天雨就是多！
”
“这里春天雨不多，去年四月一号到十二号就没下雨，十三号，也就是去年的今天，只下了四指雨。
”
“去年四月十四号呢？
”
“阴，下午有六级西南风！
”
“十六号呢？
”
“晴。
一直到六月七号才下了十毫米雨。
”
练习二
一、连线，并按要求完成下面各题。
戏言坦诚表白的话“你一定会后悔的！
”
婉言婉转表达的话“我是谁啊，自打娘胎里出来就不知道怕字怎么写！
”
狂言随便嬉笑的话“我不是人，当时我的确被金钱迷昏了头，我该死！
”
预言狂妄自大的话“对不起，我还有事呢，你自己去吧！
”
直言预先说出的话“你那么喜欢钱，干脆自己变成钱得了。
”
1、把下面词语补充完整。
婉言（）（）狂言直言（）
2、把上面用线连起来的词语和句子分别写成一句完整的话。
①
②
③
④
⑤
二、照例子给下面的“说”字换一种写法。
例：
一个小伙子冲着售货员说：
“嗨，巧克力在哪儿？
”
一个小伙子冲着售货员大声嚷道：
“嗨，巧克力在哪儿？
”
1、“1吨等于1000千克。
”老师话音刚落，我便迫不及待地说。
2、“都是些什么邮票呀？
小朋友。
”一个白胡子老爷爷好奇地说。
3、我听后一下子冲到他面前，鼻尖对鼻尖地对他说：
“谁霸道，谁霸道，你都是中学生了，还不说让我一点！
”
4、“走！
别理他！
”大个子说。
花格子又要推车走。
5、“钱不够，你可以先向王二虎借一点，他有十几块呢！
”我对李小宝说。
三、情景练
“今天张老师怎么没来啊？
”
“可能是生病了吧！
”
“什么啊，张老师结婚了。
”
“结婚？
有没有搞错，张老师都有孩子了！
”……
上面这段话描写的是两个同学在争论的情景，像这样的事情，在你的身边发生过吗？
请以《争论》为题写一段语言描写，注意恰当使用“说”字。
第四讲语言描写的运用
语言描写是表现人物思想特征和性格特征的手段，好的语言描写应当像鲁迅先生所说的那样“能使读者由说话看出人来”，即看出人物的身分、年龄、思想、品质和性格特点。
要围绕一个中心，主次分明，语言简洁，不能胡子眉毛一把抓，写一大堆废话，让“人物”说个没完。
要写好语言描写，需要多多的琢磨和思考。
只要在生活中注意观察，多听多看，勤动笔，就一定能够写出鲜明生动、富有表现力的人物语言来
要点提示：
1、语言描写要体现人物思想特点和性格特点。
2、语言描写要精炼，不可拖泥带水，要紧扣中心。
例
我的弟弟
我的表弟十分可爱。
他胖得出奇，身子是圆的，脑袋和脸也是圆的。
脑袋搁在身子上，就像个小皮球搁在大皮球上。
因为脸上肉多，把眼睛挤得只剩一条缝。
这样子让人一看就知道是一个调皮的小男孩儿。
这不，前几天吃早饭时，他又打了奶奶。
妈妈很生气，但没有表现出来。
妈妈温和地问弟弟：
“雷速，你的毛衣真漂亮，谁给你买的啊？
”
“奶奶。
”弟弟大声回答。
妈妈又问：
“今天的早饭是谁做的啊？
”
看来弟弟还不知道怎么回事，便又大声回答：
“还是奶奶。
”
“奶奶爱不爱你啊？
”
“爱！
”弟弟有些不耐烦了，脑袋开始乱扭起来。
“看着妈妈的眼睛认真回答，你打奶奶对不对啊?
”妈妈严肃地说。
弟弟低着头看着桌子，突然说了一句：
“妈妈你看，桌子上有粉红色的圆圈。
”
一句话弄得妈妈哭笑不得，“奶奶是咱家的大功臣！
”妈妈语重心长地对我们说，“我们都要尊重她，记住了吗？
”
我们两个异口同声地说：
“记住了。
”
妈妈又笑着说：
“如果你再打奶奶，我就把你的屁股打成粉红色。
”
“你可真调皮，再不听话，就把你的屁股打开花。
”我又加了一句。
练习一
一、读短文，体会人物语言表现了她什么样的特点，并写在横线上。
文段
（一）
这个女人真。
此刻，她正跷着二郎腿，坐在溜冰场门口，身旁围着一群女人。
她那闲不住的嘴又开始翻动了，只见她得意洋洋地拍拍大腿说：
“你们猜，我这条裤子要多少钱？
”
“啊，这样好的裤子要200多元吧！
”
“用不了。
”她用力地摇了摇头，拖长声音说开了，“这是我婆婆‘孝敬’我的，那老太婆的钱可真多。
她一个人在乡下要那么多钱干啥！
还是我高明，让木芳他爸一个电话把她请来了。
说是让她‘享享清福’，其实是让她帮我做做家务。
她一来，买菜、做饭、洗衣服全包了。
八毛钱请来一台‘万能工作机’。
嘻嘻，多合算！
”
文段
（二）
大虎：
好啊，王成敢欺负冬冬，我跟他拼了！
小光：
别……别去，万……万一……
大虎：
怕什么！
是王成不讲理，这回非把他打趴下不可，小光，你去不去？
小光：
我……我妈妈……还在等……我呢！
大虎：
胆小鬼，你不去，我去！
冬冬：
不行，你要打，那就先打我吧！
从上边这段对话中可以看出，大虎是一个的人；小光是一个的人；冬冬是一个的人。
二、读短文，按要求做题。
有一天，我去外婆家做客。
当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。
她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。
一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶，坐到自己的座位上。
老奶奶激动地对旁边的乘客说：
“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。
你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”
你认为老奶奶应该怎样说：
三、认真观察右图，想一想图中发生了什么事，把它写下来。
注意人物之间的对话，用前面所学的知识把人物的语言写生动。
练习二
一、分析下面文段中各个人物的性格特征，写在题后横线上。
门坏了
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了，瞪着眼问：
“谁踢坏的？
”
董小天斜着眼冷笑着：
“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？
”
旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：
“哈……，开了窗，好通风。
”
谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳：
“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。
”
董小天脚一跺：
“大白天别说梦话！
你小心点，不要诬陷好人！
”
“我才不瞎说呢，大家都看见的。
你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。
”
老师说：
“还有谁看见的？
”
“我，……没看见。
”李星使劲地咽了一口唾沫说。
小勇：
高芳：
董小天：
李星：
二、认真分析下面两段文字，体会修改前后的效果，说说你的想法。
文段
（一）
星期天上午，我正在复习功课。
忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：
“小燕，小燕！
”我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。
我连忙放下笔，去给她开门。
“小燕，吃过早饭了吗？
”小云一见我就问。
我说：
“吃过了。
”
小云说：
“吃的什么？
”
我说：
“吃的油条、稀饭。
你吃了吗？
”
小云说：
“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！
到哪儿吃早饭呀！
”
我说：
“在我家吃吧！
”
小云摆摆手说：
“不了，不了。
我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！
”
我问：
“什么‘学习棋’呀？
”
“先别急，一会儿你就知道啦？
”说完，小云拉着我的手向她家跑去……
文段
（二）
星期天上午，我正在复习功课。
忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：
“小燕，小燕！
”我一听，就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。
我连忙放下笔，去给她开门。
“小燕，我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！
”一见面，小云就满面笑容地对我说。
“看你高兴的，什么‘学习棋’？
”我问。
“先别急，一会儿你就知道啦？
”说完，小云拉着我的手向她家跑去……
三、仿照第二题将下面的例文中多余的话删掉，使文段更加简洁。
看病
街上静悄悄的。
妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。
她用大衣
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