一年级语文教案Word文档格式.docx
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谁还想读？
（全班齐读）
5、小蚂蚁回家了吗？
哪些动物来帮它的忙了？
再读8—12自然段。
6、他们说了些什么？
大家练一练，喜欢谁就读谁的话。
（学生练读）
大家读的真好，能演一演吗？
（四人分角色练习表演）
7、指名上台戴头饰表演。
（两组竞赛，师生评议。
还有这么多同学想演，那我们一起来吧！
想演蜻蜓的同学站起来。
想演睡莲的呢？
萤火虫呢？
小结：
大家表演的真棒，为自己鼓鼓掌。
8、小蚂蚁是怎么回家的呢？
课文中是怎么写的呢？
（出示第13自然段，指名读。
多么可爱的小动物呀！
谁能读的更好？
真不错！
我们大家一起来读，好吗？
生齐读。
9、现在出发了！
（出示第14自然段，师引读。
（配乐，生齐读。
㈢、读后扩展，积累词语
1、是呀，多美的夏夜呀！
那夏夜有哪些美丽的景象呢？
出示小黑板：
的小灯笼；
的假山；
的草坪；
指名说，齐读。
2、除了青青的假山，你还知道青青的什么？
青青的
；
绿绿的
弯弯的
（学生自由答）
㈣、总结全文，升华感情
师：
在大家的帮助下，小蚂蚁又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了，公园里又静悄悄的了。
只有星星在高兴地眨着眼睛。
看到这些情景，你想说些什么？
让我们一起来赞美：
“啊，夏夜多美啊！
”
㈤、指导写字
1、大家的课文读得这么好，字能写好吗？
2、出示生字：
仔细观察，你有什么发现？
（从结构、偏旁等各个方面进行分析。
3、学生描红，临摹练习。
七、作业设计
除了蜻蜓和萤火虫，你知道还有谁能帮小蚂蚁回家呢？
回家查找资料，活动课我们来交流。
比比谁是小科学家，知道的知识最丰富。
八、板书设计
15、夏夜多美
睡莲
小蜻蜓
小萤火虫
（帮助）
小蚂蚁
16
要下雨了
1、认识“坡”、“割”等12个生字，会写“吗”、“吧”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。
1、认识12个生字，会写6个字；
能正确流利地朗读课文。
2、认识生字“湿”、“搬”；
书写“得”、“很”。
谈话导入，揭示课题
1、让学生说说自己在生活经历中知道天要下雨前的现象。
2、板书课题。
学生齐读课题。
初读课文，认识生字
1、自由读课文。
要求把生字的音读准确，把课文读通顺。
2、学生相互提醒要注意读准的字音。
3、认读词语。
4、认读生字。
（指名读、开火车读、小老师带读）
5、交流课文共有几个自然段。
朗读课文，整体感知
1、学生自由读课文，要求把课文读正确、流利。
3、同桌交流读了课文后知道了什么。
4、派代表全班交流。
细读课文，读中感悟
1、学习第1—3自然段。
A、学生自由读。
B、学生交流读懂了什么。
C、出示小白兔与小燕子对话的场景的挂图。
学生看图后再自由读课文里的相关内容，用“——”画出小白兔的话，用“
”画出小燕子的话。
D、指名读，并评议，小组分角色读。
E、重点指导读“我正忙着捉虫子呢!
”这一句话。
F、全班男女生分角色读，读出小白兔疑问的语气，小燕子耐心、温和的语气
2、小组合作学习第4—7自然段。
A、学生总结学习方法。
B、学生自由合作读。
C、小组练说：
小白兔又碰到了谁，问了什么?
小动物是怎么答的?
D、小组派代表到班上说。
E、小组分角色朗读。
F、出示小白兔与小鱼、蚂蚁对话场景的挂图。
G、指名分角色读。
H、齐读，表演读。
课堂小结
复习巩固
1、识记生字。
A、学生自由认读生字。
B、汇报交流，重点指导
C、学生口头扩词。
D、分自然段朗读课文。
学习第8、9自然段
1、启发学生思考：
A、听了小动物的话，小白兔相信了吗?
B、天真的下雨了吗?
2、指导学生朗读第8、9自然段。
（读出小白兔焦急的肯定语气）
3、引导学生小结下雨前的征兆：
小燕子、小鱼、蚂蚁的活动。
指导背诵课文
1、自由背课文（学生选择自己喜欢的部分背诵）。
2、检查反馈：
指名背，小组背，齐背。
拓展延伸
1、学生谈谈自己还知道动物下雨前的活动。
2、学生交流有关动物与天气的趣闻。
书写生字
1、学生认读要求书写的字。
2、交流书写时要注意的地方；
教师范写“得、很”。
3、学生描红、书写，作业展示、评议。
板书设计：
16、要下雨了
小燕子：
低飞
小鱼：
游出水面
蚂蚁：
搬东西
17
壁虎借尾巴
1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
认识9个生字，会写6个字；
有感情地朗读课文。
谈话导入
小朋友，你们见过壁虎吗?
今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。
（板书课题，齐读）
1、借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
2、分小组互助读书，把课文读通顺。
全班交流：
你们小组新认识了什么字?
是怎么认识的?
（学生没说到的，教师帮助）
3、出示词语（带拼音）：
小壁虎
借尾巴
蚊子
一条蛇
逃走
难过
姐姐
新尾巴
A、指名读，齐读。
B、去掉拼音再读。
4、出示生字卡片，开火车读生字。
1、小壁虎向谁借尾巴了?
借到了吗?
请大家带着问题自由读课文。
2、指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
再读课文，读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?
（伤心、难过）那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。
（指名读、齐读）
2、小壁虎先向谁借了尾巴?
（自由读第三段）学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。
2、从哪个词可以看出它很有礼貌?
为什么小鱼不把尾巴借给它呢?
（出示：
小鱼的尾巴要用来
。
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。
3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
（教师范读，男女分角色读。
指导写字
1、学生认读要写的生字。
2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。
3、教师范写，学生书空。
4、学生练写，展示评议。
复习旧知
1、找好朋友，把认识的生字读给对方听。
2、看图说说小壁虎向
借尾巴，结果
继续学习课文，感悟理解
1、自由读四、五段，学生交流读懂了什么，还有什么不懂。
2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。
3、学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。
4、教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。
的尾巴要用来
（学生用黑板上的图片边摆边说）
5、指导学生读好老牛、燕子的话（注意各自的语气）。
（教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读）
小结延伸，拓展交流：
小壁虎借不到尾巴多伤心呀!
它还会去向谁借呢?
他们会怎么说呢?
（仿照课文续说）
学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?
（师引读第六段）
7、结果怎样?
为什么?
指导朗读：
优生范读，学生自由读，男女比赛读。
课堂演练，加深理解
1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
3、指名小组上台表演，全班评议。
课堂总结，课后延伸
1、再分角色朗读全文。
2、布置课后作业——编故事：
小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?
朋友们又会说些什么呢?
请小朋友们来讲给家长听。
17、小壁虎借尾巴
尾巴作用
拨水
老牛：
赶蝇子
燕子：
掌握方向
小壁虎：
再生
语文园地四
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。
2、辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。
3、朗读短语，逐步形成积累的习惯。
4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。
1、基础知识的掌握。
2、培养学生用语文的能力。
3课时
导入
今天又到了“我的发现”时间了。
这一次，我们会有什么新的发现呢?
我会认
1、把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生先自由读，然后做分组游戏。
2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。
3、交流发现：
每一行的字都有一个相同的偏旁。
（相机在四行字的前面板书四个偏旁）
还发现了什么?
能举个例子吗?
（提手旁与手有关，如“摇”要用用来摇……）
教师和学生共同总结：
字的偏旁与宇的意思有关。
4、用这种方法你又认识了哪些字呢?
（多种形式读“我会认”中的生字）
5、你还认识有这四个偏旁的字吗?
（小组互相讨论，进行汇报）
我会读
今天，老师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发现什么?
1、出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。
2、指名读，说一说你发现了什么?
（句子里有两个字是一样的，但读音却不一样）
对了，这就是我们说的多音字。
3、用它们不同的音来说说不同的词。
4、你还知道哪些多音字?
（交流、巩固学过的多音字）
生活识字
老师展示拍摄的照片——学生熟悉的街道和校园。
引导学生认读照片上的
生字，鼓励学生平时留意身边的汉字。
时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今天我们要积累些什么呢?
一块来看看吧！
读读记记
1、用自己喜欢的方法读一读。
（自己读，与同桌读，小组成员一块儿读）
2、指导朗读。
A、指名读，正音。
B、分小组练习朗读。
C、伴乐朗读短语。
3、发现积累方法。
你们在哪见过这些短语?
（在课文里见过，如“绿油油的荷叶”是“荷叶圆圆”一课的）
教师小结：
在读书的时候做个有心人，就能积累许多好词好句。
扩展练习。
你还能开动脑筋，把这些词语说得更具体些吗?
（
）夏夜
）球赛
）松果
）翅膀
）问题
）天气
）眼睛
）荷叶
（出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图）
你看见了谁?
谁跑过来和她一块玩了?
（出示儿歌题目“浪花”）
1、借助拼音初读儿歌。
2、指导感情朗读儿歌。
A、学习第一自然段。
浪花是怎样和我一起玩的?
（学习朗读第二句）
多调皮的浪花呀!
我和它玩得高兴吗?
从哪看出来的?
（学习朗读第三句）
你们喜欢这调皮、可爱的浪花娃娃吗?
（伴乐朗读第一自然段）
B、学习第二自然段。
我多想浪花娃娃能再和我玩呀!
你们看，它真的来了，这回它给我带来了什么礼？
多么珍贵的礼物，你们喜欢吗?
那你们会怎么读呢?
又是做游戏，又是送礼物，这么淘气、可爱，多像一群——淘气的娃娃。
你喜爱这些“淘气的娃娃”吗?
能把你的喜爱通过读表现出来吗?
C、伴乐朗读儿歌。
第三课时
口语交际：
猜谜游戏
创设情境，激发兴趣
1、同学们，告诉你们一个好消息，张老师想拍一个关于小兔和小松鼠的故事，放给全校小朋友看。
今天，到我们班来选两个最佳小演员，你们有没有信心被选上?
好，让我们一起来看看故事的开头吧!
2、出示图片。
教师解说：
哇!
今天天气真好。
小兔高高兴兴去散步，走着走着，忽然看见小松鼠急急忙忙向他走来……
3、假如你是小兔和小松鼠，接下来你会干些什么呢?
那就让我们拿出课前做的头饰，排练一下吧!
合作排练，自主展示
1、两人分角色排练。
2、在小组内评选出合作得最好的一对搭档。
3、小组派代表在班上交流。
（用数码摄像机拍摄下来）
4、放刚拍摄下的镜头，全班同学认真看完后评议，教师相机指导评议重点：
A、哪两个小朋友合编的故事好听?
B、哪两个小朋友说得好?
C、哪两个小朋友演得好?
5、评选“最佳小演员奖”，颁发奖杯，并给所在小组每人发“最佳合作星”。
自由选择，组内续编
1、（课中，老师故作惊讶状）哎呀，我忘了一件事，包老师说她今天太忙，不能来看小朋友演出，让你们拍下的故事待会儿讲给她听。
你们愿不愿意?
那我们先练—练，好吗?
另外，再在全班评出一个“故事大王”，由他代表全班小朋友讲给包老师听，行吗?
2、再看图，各小组从中选出最喜欢的故事情节，在组内合作续编。
3、各小组派代表在全班交流，生评议，教师相机点拨评议重点：
A、他把故事说清楚了吗?
句子说通顺了吗?
B、讲的时候，他加上了表隋和动作，你觉得怎样?
4、评选“故事大王”，颁发奖章，并给所在小组每人颁发“最佳合作星”。
总结课题，拓展延伸
1、这节课，我们根据一个故事的开头，把下面的故事编出来了，咱们班每个小朋友都是续编故事的小能手（板书：
续编故事）。
老师相信，你们还有很多不同的关于小松鼠和小兔之间的故事。
而且，不光会讲故事，还会画故事。
那今天，我们就别、兔和小松鼠之间的故事画出来，回家给爸爸妈妈看，再把你编的故事讲给他们听，好吗?
2、课后，把小朋友的画张贴在教室各处，便于小朋友课间交流。
识字5
1、认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。
2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。
认识12个生字，会写6个字；
能在读后说说自己猜谜语的方法。
㈠、提出本课学习任务
1、谈话导入：
你们喜欢猜谜语吗？
谁来说个谜语让大家猜一猜？
刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？
（谜底）
2、今天老师给大家带来了三个字谜，想猜一猜吗？
㈡、学第一个谜语
小黑板出示第一个谜语：
1、读谜面：
⑴、请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识它。
⑵、谁会读这条谜语了？
教同学们读一读。
2、理解意思：
这条谜语说的是什么意思？
请同学们表演一下。
⑴、需要几个人表演？
应该怎样站？
⑵、谁读“一个人”？
谁读“两个人”？
“一人在前两人跟”该谁读？
“团结起来力量大，人多谁也不离群”又该谁读？
该怎样表现？
3、猜谜底：
⑴、谁来猜猜谜底？
说说你为什么要这样猜？
⑵、我们来看看谁猜得对呢？
（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
⑶、哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
⑷、多有意思的字谜呀！
让我们再来读一读吧！
一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
4、你在读字谜时认识了哪几个字？
教大家读一读。
5、总结猜谜方法：
第二个谜语就要来了，让我们想想怎样把谜语猜出来吧。
（小黑板出示：
动脑筋，猜谜语，谜底藏在谜面里。
仔细观察抓特征，结合起来想仔细。
师领读。
㈢、学第二个谜语
1、出示第二个谜语，自读。
小老师教读。
2、逐句读读猜猜。
⑴、读了第一句想到了什么？
⑵、你可以做个什么手势表示“相遇”呢？
“起凉风”是什么时候？
读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？
⑶、什么喜欢及时雨？
什么最怕水来攻？
⑷、连起来想想，猜猜谜底。
3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。
从哪些词语可以肯定左边是“禾”字？
奖励大苹果。
4、再来读读这个成语，回想一下猜谜的过程吧。
5、在这则谜语中认识了哪些生字？
6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。
㈣、学第三个谜语
有信心猜出第三个谜语吗？
1、用小黑板出示经过老师改编的第三个谜语：
有“言”互相尊重，有“心”令人感动，有“日”万里无云，有“水”纯净透明。
借助拼音读读。
2、小老师带读。
3、我们来看看谜语说了什么。
提示理解词语：
“”、“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。
4、你怎样来猜这个谜语？
⑴、点拨出示：
情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？
再读谜语，你又想到了什么？
⑵、猜到谜底了吗？
怎么猜出来的？
随学生回答板书。
⑶、奖励大苹果。
4、改动谜语，与书上一致。
读一读。
有什么发现？
喜欢哪种说法？
领读这则谜语。
5、在这则谜语里学了哪些生字？
㈤、读课文
这三个谜语有趣吗？
课后，你打算说给谁来猜一猜？
翻开书，读读课文，认认生字，看看这节课的收获大不大。
㈥、教学效果测评
1、熟读三个谜语，最好能记住，说给爸爸妈妈听。
如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。
2、读读词语，喜欢这些词吗？
读读句子，发现了什么。
（来、至、到的意思差不多。
㈦、拓展性学习：
感知以谜破谜
1、读短文，不认识的字请教别人。
2、感觉这件事有趣吗？
想想可以怎样和小伙伴做游戏。
（选择谜底相同的谜语。
㈠、复习：
朗读谜语，回顾收获
1、谁还记得上节课猜的谜语？
分别出示“众”、“秋”、“青”三字，能说哪个就说哪个。
2、怎么猜谜语的？
还记得猜谜儿歌吗？
3、在猜谜中我们还有什么收获？
㈡认读生字词语
1、把我们认识的生字请到黑板上来吧。
出示生字卡片，分发给学生。
2、小组合作识字。
3、检查。
⑴、猜字游戏。
⑵、男女生扩词语比赛。
⑶、用了哪些识字的好方法？
⑷、老师用生字编了些字谜，谁能猜出来：
“日下一横长，里字下里藏。
”“国字玉出门，人才进了门。
⑸、谁能用猜谜语的方法来认识生字？
说说看。
你为什么这样编呢？
你觉得自己很能干吗？
⑹、你还能编别的字谜吗？
㈢、做猜谜会的准备
1、猜谜语真有趣，还想猜吗？
搞一次猜谜活动怎样？
2、谁去准备谜语？
到哪儿去搜集谜语吗？
3、哪些同学能自编谜语？
4、还有什么别的想法吗？
㈣、写字
1、要写哪几个字？
2、小组合作：
讨论记住字形的好办法；
互相提醒容易写错的地方。
3、这些字是什么结构？
怎样写才好看？
哪些字特别难写？
怎样写好它们？
4、希望老师教你写什么字？
示范。
5、巡视，指导，表扬写得好的学生。
㈤、总结
这节课你高兴吗？
1、读拼音，想想词语的意思，再写下来。
2、读谜语，猜一猜这是什么字。
猜出这个谜语后，看看自己又认识了什么字。
㈦、拓展性学习
1、投影出示谜语卡（或写在小黑板上），老师读，猜猜看，谜底是什么？
2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。
自悟方法：
抓住特点。
3、可以把什么编进谜语里呢？
观察教室里的东西，想想他们都有什么特点，试着编谜语。
大家评一评，编得怎么样。
4、自编谜语，考一考同学。
5、猜谜中你又认识新字了吗？
有意思吗？
回家自己试着再编一些谜语，讲给爸爸妈妈听。
18、四个太阳
1、会认13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。
3、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。
会认12个生字，会写6个生字。
在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。
㈠、简笔画导入新课
1、简笔画：
四个圆圈。
猜猜老师画的是什么？
2、在简笔画上方板书课题。
你产生了什么问题或想法？
㈡、范读或自读课文
1、想知道这篇课文讲的是什么吗？
想自己读课文还想听老师读课文？
2、提出听或读的要求：
想一想，你在课文里知道了什么？
小朋友画的太阳是什么样的？
3、谁上来画一画？
4、画四个太阳送给谁呢？
随回答板书：
春、夏、秋、冬，与图相对应。
5、你喜欢这篇课文吗？
㈢、认识生字词语
想美美地读好课文吗？
那么，我们先学会生字词语吧。
我们看，那个小组学得又快又好。
1、指导分小组学习：
读准字音，标出生字词语。
认识生字和词语。
2、检查。
⑴、出示字卡。
⑵、将生字卡片贴在黑板上：
分大组词语擂台赛。
⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。
老师适当点拨。
提示：
我们刚学了字谜，谁能选择其中的字编个谜
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