两位数加减两位数方法Word文档格式.docx

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1.使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确计算。

2.培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、导入

　　师：

春天到了，光明小学的同学们进行一次社会大课堂实践活动。

今天要去世博会参观了。

（出示课件）你能从图片中得到哪些信息?

　　生1：

三1班有33人，三2班有36人

　　生2：

一1班有35人，一2班有34人

　　生3：

四1班有36人，一2班有38人

　　生4：

五1班有41人，五2班有42人

　　生5：

六1班有39人，六2班有43人

　　生6：

二1班有39人，一2班有44人

　　根据这些信息你能提出什么数学问题?

今天这节课我们主要来研究以下这两个问题。

（1）一年级一共要买多少张票?

（2）二年级一共要买多少张票?

　　看到这两个问题，你能列出算式吗?

　　（生说算式，师板书35+34=39+44=）

　　2师明确学习内容：

今天我们就一起研究两位数加减两位数的口算方法.

　　二、小组合作，探究算法

大家看这两个算式，你能口算吗?

新独立思考做一做，再以小组为单位研究一下，看看应该怎样做，把你的想法说给组内同学听。

（一）研究加法

请研究完的小组汇报吧。

35+34=这道题，你怎么想的?

我们先算35+30=65，再算65+4=69

我们先算34+30=64，再算64+5=69

　　……

　　教师根据学生口述，在算式上标出学生的思考过程

39+44=这道题你们是怎么想的?

把44拆成40和4，39+40=79，再算79+4=83

也可以把39拆成30和9，44+30=74，再算74+9=83

39看作比40少1，40+44=84，再从84里减一，得83

30+40=70，9+4=13，70+13=83

有谁能总结一下刚才的一些同学的算法吗?

可以把其中一个两位数拆成整十数和个位数，两一个两位数先加整十数，再加个位数

可以把它们中的整十数相加，个位数相加，再把两次的和相加。

（二）研究减法

　　出示教材第11页主视图

你能提出用减法解决的问题，并列出算式吗?

　　生1:

普通快客的票价比动车贵多少钱?

65-54=

　　生2;

世博专线的票价比普通快客便宜多少钱?

65-48=

加法我们会口算了，那么减法又该怎么口算呢?

先小组讨论一下。

65-50=15,15-4=11,65-54=11

65-50=15，15+2=17，65-48=17

比较一下这两道题有什么相同点和不同点?

都是先算65-50=15，但65-48是把多减的2加回来，二65-54是把少减的4减掉。

加法和减法口算有什么共同点?

　　生：

都是要先想办法拆成整十数，再口算

　　三、巩固练习

　　课本12页

　　四、课堂总结

　　今天的学习你有什么收获?

你掌握了哪些知识?

学到了什么方法?

　　板书

　　板书设计:

　　35+3465-54

　　39+4465-48

　　两位数加减两位数方法第2篇

　　先说说两位数加两位数的口算方法，比如说36+45=（）详细的表述方法为：

口算两位数加两位数时，可以先把其中一个两位数分成整十数和一位数，再用另外一个两位数先加整十数，再加一位数。

　　在这里本人把两位数加两位数口算方法总结为两种方法：

第一种“十加十，个加个”什么意思？

举个例子：

36+45=（）在这里把36看做30和6，把45看做40和5，然后30+40=70（十加十）6+5=11（个加个）最后70加11等于81（把结果相加）第二种：

“先加十，再加个”同样是36+45=（）这个例子，一般情况下把第二个加数分解成“十”和“个”（几十和几个）也就是把45看成40和5，先用36+40=76（先加十），然后76+5=81（再加个）。

　　总结起来，两位数加两位数口算方法有两种，第一种：

十加十，个加个。

第二种：

先加十，再加个。

（不论哪种方法，目的就一个，学生理解就好）

　　最后说说两位数减两位数的口算方法，先说说比较详细的叙述：

两位数减两位数口算时，先把减数看作几十和几，依次从被减数中减去几十和几（或者说先用两位数减去整十数，再用所得的差减去一位数）

　　简单说，两位数减两位数口算方法也有两种，第一种“十减十，个减个”举个例子：

89-68=（）先用80减60等于20（十减十），然后9减去8等于1（个减个），最后20加1等于21（最后相加）不过这种方法不适合被减数的个位不够减需要向十位借一那种情况，比如说80减29，像这种情况就不适合用此方法了。

　　第二种：

“先减十，再减个”同样是上边的例子89-68=（）先用89减去60等于29（先减十）然后29减去8等于21（再减个），第二种是比较常用的口算方法，不用考虑被减数个位够不够减那种情况，所以说一般情况都用第二种方法。

第一种了解就行。

　　最后出一道题，可以让学生练习下。

　　题目：

把2,3,4,5组成两个两位数加两位数的加法算式，使得到的和最大和最小。

（也就是用这4个数组成两位数的加法算式，第一种让和最大，第二种让和最小）提示下：

和最大，就是把大数放在十位上，和最小就是把小数放在十位上。

　　本人教育界小学生，只是把自己教学中的一些个人经验与大家分享。

说的不合适的地方请同行前辈多多批评。

您的关注是对小河最大的鼓励。

　　两位数加减两位数方法第3篇

　　一.复习引入：

　　1.口算：

　　73-30=40+5=36+20=21+50=

　　60-30=30+8=36+2=21+5=

这是我们学习的100以内的口算有关的知识，今天我们就用我们学到的本领来学习新知识。

　　二.教学新知：

　　1.出示情境图：

从图中你知道了什么？

根据已经知道的可以解决什么问题？

你会列算式吗？

43+31你是怎样算的？

可以用你的小棒或计算器摆一摆.拨一拨，然后把你的方法说给你的同学听一听。

谁愿意上来把小棒的摆法摆给大家看一看。

那计数器的拨法，谁想来试一试？

　　小结：

　　请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把3根和1根合在一起；

用计数器计算时40和30都拨在十位上，3和1都拨在个位上，其实刚才我们在计算时都是个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加，除了用同学们刚才想到的方法外，还可以用竖式计算，这就是我们今天要学的新知识。

（板书课题）

　　2.指导竖式写法：

要用竖式计算就要学会写竖式。

先写第1个加数43，在43的左下方写“+”，再在“+”后面写第2个加数31，最后在下面用直尺画一条横线。

在写竖式的时候：

个位和个位对齐，十位和十位对齐，也就是相同数位对齐。

那么，你能说一说什么叫相同数位对齐吗？

根据已经掌握的计算加法的经验，你能在横线下面算出计算结果吗？

我们一起试一试（你们说，老师写）

我们可以这样说：

个位上的3加1得4，在个位写4：

十位上的4加3得7，在十位上写7.

你会把计算过程再说一遍吧？

说给你的同学听一听。

谁愿意说给大家听一听。

谁还想像他这样响亮的再说一遍？

最后，我们还要写出横式的得数和单位名称。

我们一起来口答。

　　这样我们就用竖式计算把一道题完成了。

（指着横式）像这样的算式是横式（指着竖式）像这样的算式叫竖式。

下面请小朋友回想一下，怎样写竖式？

怎样计算？

加法我们会用竖式计算了，那么减法你会吗？

把书翻到59页在空白的地方完成试一试。

　　（巡视，作个别指导）

谁来说一说竖式你是怎样写的？

要注意什么？

你是怎样减的？

最后请你检查看看横式的得数写了没有。

　　3.归纳竖式计算的方法。

列竖式计算加减法时要注意什么？

说给你的同桌听一听。

在竖式计算加减法时，必须把个位和个位对齐，十位和十位对齐，然后把对齐的数相加减。

　　三.巩固练习：

　　想想做做1：

这里的竖式已经写好了，你能算出它们的得数吗？

动手试一试：

　　（巡视，检查）

51+27你是怎样算的？

同意吗？

和他一样的再旁边画√。

第2题呢？

谁来汇报？

　　想想做做2：

这里没有竖式，你能根据横式写出竖式吗？

动手试一试。

请你拿出数学本跟着老师一起来写一题（指导横式与竖式的写法）

　　想想做做3：

　　刚才小朋友做了好多竖式计算，累了吗？

下面也请你来当一回小老师，说说下面的竖式对吗？

对的画√，不对的改正。

　　想想做做4：

解决问题时，我们也可以用算式计算帮我们算得数。

先自己把第4题的题目不出声的自己看一遍。

这题，我们知道什么？

要解决什么问题？

要解决这个问题就要先知道什么？

请你动手在书上空白的地方完成这一题。

　　想想做做5：

数一数苹果有多少个？

梨有多少个？

苹果比梨多几个？

那么梨比苹果少几个呢？

　　四.全课总结：

　　今天这节课同学们都学得非常认真，积极地开动脑筋，主动合作。

今天你学到了什么？

在用竖式计算加减法的时候，你有哪些地方想提醒同学们的？

　　两位数加减两位数方法第4篇

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P91-94两位数加减两位数（口算）

　　教学目标：

　　1、掌握两位数加减两位数的口算方法，能够正确地口算两位数加减两位数（和在100以内）。

　　2、通过交流、比较培养学生独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

　　3、让学生经历解决问题的过程，体验数学与生活的紧密联系，体验解决问题策略的多样性，体验算法多样化，感受成功的喜悦。

　　4、将美育德育融人教学中，调动学生学习的积极性。

掌握两位数加减两位数的口算方法，并能熟练应用

使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确计算。

培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性

　　教学准备：

电脑课件

　　一、创设情景，导入新课

　　1、游戏激趣：

猜一猜

今天，上课之前，吴老师想和大家来玩一个数学游戏，大家有兴趣吗？

　　请根据我的描述，来猜一猜二年级4个班各有多少人？

（课件出示）

　　2、一天，二年级4班的同学要到鸟岛去参观，学校为同学们准备了一艘船，我们一起去看看吧。

　　二、自主探究，掌握算法

　　1、理解图意，明确问题

（1）出示主题图：

在码头上，你们发现了那些数学信息？

　　（4个班的人数，限乘68人）

（2）小朋友们观察得真仔细！

船头写着的限乘68人什么意思？

　　板书：

＜68或=68可以坐下＞68坐不下

　　2、设计乘船方案：

（1）师：

根据乘船要求和二年级4个班的学生人数，估计一艘船能坐下吗？

那大约需要几艘这样的船？

（2艘）大约几个班上一艘船？

（2个班）

（2）师：

如果每两个班合乘一条船，请你设计一下可能有那些坐法？

一种：

二

（1）和二

（2）二（3）和二（4）

　　二种：

二

（1）和二（3）二

（2）和二（4）

　　三种：

二

（1）和二（4）二

（2）和二（3）

　　（3）选择其中的一种方案讨论、交流两位数加两位数的口算方法

在课堂上的时间有限，今天我们就选择其中的一种乘船方案（二1班和二2班合乘，二3班和二4班合乘）来看看，它是否可行。

要想知道这个方案是否可行，我们可以用什么办法？

怎样列算式？

23+31=32+39=（板书算式）

我们已经学会了两位数加减两位数笔算的方法，在我们的实际生活中还会经常用到口算，今天这节课我们就一起来探究两位数加减两位数口算的方法。

（板书课题：

两位数加减两位数口算）

你会口算吗？

　　生试算，汇报计算结果

你能说说你是怎么算出来的吗？

有不同的算法吗？

　　学生在全班交流不同的口算方法（板书不同的口算方法）

那现在请你们判断一下，这个乘船方案可行吗？

　　（二1班和二2班能坐下，二3班和二4班坐不下，所以这个乘船方案是不可行的。

）

　　（4）巩固、应用口算两位数加两位数的方法

请你用加法列式算一算另外两种坐法的每一艘船能否坐下

　　学生独立完成后汇报、纠正

　　3、尝试减法计算方法，交流算法．

那怎么样使不行的坐法也变成可行的呢？

（从二（3）和二（4）合乘的这艘船走一部分人到另一艘船）

　　请小朋友们先试着在脑子里列式算一算船上还能再坐几个人，有困难的，同桌小朋友可以商量一下。

（2）学生列式自己尝试着算一算，

　　（3）反馈学生不同的算法。

　　（4）师：

那二（3）班走了14人，还剩下几人呢？

　　学生列式计算，反馈不同的算法。

　　（5）优化口算方法

刚才我们用口算的方法知道这种乘船方案是不行的，还用口算的知识使它变成可行的，小朋友们真棒，口算的方法很多，有没有你觉得算起来最简单最快的方法呢？

　　三、优化口算方法

刚才我们用口算的方法知道这种乘船方案是不行的，还用口算的知识使它变成可行的。

口算的方法有很多种，有的是将两个数都拆成整十数和一位数后来算，有的是只拆其中的一个数，有的同学是想的竖式，这些方法都能使同学们正确的进行口算。

小朋友们真棒，那在这么多的口算的方法中，有没有你觉得算起来最简单最快的方法呢？

　　四、巩固练习：

　　1、投一投（P93做一做）

　　独立口算，指名说口算方法

　　2、完成P94第一题

　　五、全课总结