如何上好一年级音乐Word下载.docx
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知识与技能"
的训练均溶入游戏之中,让学生在游戏中掌握各项音乐课常识、在游戏中聆听、在游戏中自我想象、在游戏中积极表现、在游戏中大胆创造。
游戏中,学生有个体的独立活动,更有充分的师生、学生合作活动。
通过这些师生合作的游戏活动,学生不仅学会了相关的本领,体会到了音乐活动的快乐,更为重要的是:
在合作学习中,学生学会了与人交流,与人对话,锻炼了胆识,增强了自信心。
在课堂中采取"
游戏、合作"
的学习方式,方式的改变能够让老师教得轻松愉快,学生也学得快乐,并使音乐课堂充满了生命的活力,散发着浓浓的人文气息。
孩子就象一张白纸,你给什么就留下什么。
因此在今后的教学中要不断改善与加强自己,努力使音乐课堂的学习充实有效!
音乐是一门特殊的艺术,它给人以美的感受。
音乐教育作为美育教育之一,音乐欣赏不仅可以陶冶人的情操,还可以培养人的感知能力、注意力和记忆力。
要培养学生的审美能力,首先要让他们接受音乐的熏陶,激发他们的学习兴趣。
音乐并不是单纯的音乐知识理论传授,而是感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐等一系列技能的训练。
但对于乡村小学,受教学条件的种种限制,无法完成这一系列教学任务。
如何才能上好乡村小学的音乐课呢?
在此,我就结合自己的教学实际,谈谈几点认识。
一、故事导入,把学生带入歌词意境中。
俗话说:
“兴趣是最好的老师。
”一堂好的课,兴趣是关键。
音乐不只是教学生唱歌,重要的是在教唱歌的同时要让学生的感知、感情等方面得到培养。
要使学生在唱歌时做到入情入境,就要让学生理解歌词的内涵。
在教学之初,我并没有认识到这一点,我只是采用“教师唱一句,学生跟一句”的简单教学方法来教学,开始一两节课学生还比较乐意跟唱,但几节课下来,学生慢慢变得不想开口唱了,相反,学生在底下相互说话、吵闹,于是我根据小学生爱听故事的特性,采用了故事导入的教学方法,例如我在教学《小胖胖》一课时,我结合歌词内容,先给学生们讲故事:
“有这么一个小朋友,大家都喜欢叫他小胖胖……”原来喧哗的教室变得安静了,学生们都在静静地听故事,而且听得很入神,我在讲完故事后提问:
“你们想不想知道小胖胖是的怎样表现呢?
”“想!
”学生们迫不及待地回答。
就这样,学生们带着浓厚的兴趣,整节课学生们在轻松愉快的氛围中学习,教学取得了很好的效果。
二、教学过程中,将范唱、伴奏相结合。
在唱歌教学过程中,前奏是一个不容忽视的重要环节,它具有定调,提示速度等重要作用。
由于教学设备不全,教师往往是起头由学生唱,这种教学方法,既不能使学生把握好旋律、节奏、音高,时间久了,学生也会感到单调,不利于学生能力的培养。
随着教育的不断改革,远程控教育的实施,使我们的教学有了很大改善。
例如,我在教学《咏鹅》一课时,结合CD光盘,播放“优秀课例”,随着钢琴的伴奏,学生们被优美的音乐旋律陶醉了,不由地跟着唱起来。
一堂课都是由学生自主学习,教师只是给予适当的指导。
这样不仅能体现学生的主体性,而且使学生在听、唱方面得到了很好的锻炼。
三、教学过程中,结合肢体语言把课堂变活。
音乐并不单是音乐,它是和一定的肢体语言紧密结合起来的。
教师不能只是一味地唱,在教学中,教师应该让音乐打动自己,配合一定的肢体语言,然后把教学内容演绎的淋漓尽致,激起学生的律动,唤起学生表现的欲望,使学生不知不觉进入音乐世界,从而打破死气沉沉的氛围。
例如,在教学《幸福拍手歌》一课时,我将每一句歌词都配上一个动作,为学生全情地表演,学生们也跟随着模仿起来,甚至有一位学生配上自己的动作,整个教室变得热闹起来,学生们都在尽情地表演。
音乐教育是“审美教育”的重要组成部分,同时又是新课程培养目标之一,我们要采用各种方法,把学生充分调动起来,让他们在音乐世界里充分体验节奏感、韵律感、美感,让他们在愉快的环境中陶冶自己,提高自己。
一年级本身就是个好动的年龄段,不应该遏制好动。
音乐课,老师应该我新颖的课前组织,吸引住学生的注意力,整个课堂模式要不段变化,每个环节要有新鲜感。
最重要的是老师不能体罚或变相体罚学生,不要给学生一种畏惧感。
一、音乐课对孩子成长的意义
音乐课是一门具有开发智力、陶冶情操、培养能力、提高素质的综合性育人功能的课程。
它在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着独特的作用。
随着社会的发展,音乐教育也在进行着改革,传统的音乐课束缚了学生的思维,阻碍着教师对学生创新能力的培养。
作为音乐教师,首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟,以审美教育为核心,在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生,要以音乐中丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。
为了实现这一目标和推进新课程改革,我认为,在教学中,要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣,感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。
只有这样,学生才会逐渐喜欢音乐,从而才能对音乐有更深一步的了解。
要积极引导学生,从而使学生不仅做到现在受益,而且做到终身受益。
二、小学一年级学生及音乐课程的特点
任何一门专业教学首先都要抓住其教学对象的特点,抓住其特点,从根本入手,才能获得最佳的教学成果!
1、学一年级的学生由于年龄较小,他们的性格特征概括起来就是好动、好玩、好奇和好胜。
他们上课时不能一动不动的“安分守己”,他们对周围世界的一切感到新奇、神秘和富有吸引力,他们常常会争胜好强不肯落后。
这一切都是儿童期性格特征的表现。
儿童天性好动,在音乐教学中应该把“动”引导到课堂上来,改变传统的坐着不动上音乐课的单一形式,小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特别强,他们总希望自己能得到老师和同学的认可,老师适当的鼓励引导是学生上好音乐课程的一剂良药!
2、乐不是一种技能教育,应当通过音乐的熏陶,提高学生的审美情趣。
中央音乐学院教授、国务院学位委员会艺术学科组组长于润洋欣喜地说,我第一次见到这么好的课程标准,它突出了音乐不是一种技能教育,而是审美教育,应当通过音乐的熏陶,通过声音艺术,提高学生的情趣。
于润洋认为,这次课程标准的制定,从根本上理解了音乐课的价值,突出了艺术教育的特点,同时渗透了对学生理想、道德品质的培养,落实了对学生的全面教育。
过去,中小学音乐教育以教音乐知识、技能为主,如今强调通过音乐课程培养学生创造意识,强调让学生感悟、理解音乐,喜爱音乐,为学生一生爱好音乐打下基础,这一点十分重要。
其中小学一年级音乐课程中调整了教材教学顺序,调整了教学内容创造性地使用教材,尝试多种构思重组教材,任何一个切入点都可发展设计多种样式。
因此教师可以充分发挥自己的聪明才智重组教材,许多设想纷至沓来,尝试多种构思,可以帮助教师理清头绪,选择最佳方案!
三、针对学生的特点采用灵活、多变、有趣的方法教授学生!
引导学生更积极更快乐的学习!
1、课改的重点是谈教与学的改变,学生学习方式的改变,创新精神与实践能力的培养,注重新的教学方法和教学模式的探索和实践。
首先以“课标”为基准,探索式的学习,实践创新。
新的音乐《课程标准》的基本理念有十条要点:
A、以审美为核心;
B、以兴趣爱好为动力;
C、面对全体学生;
D、注重个性发展;
E、重视音乐实践;
F、鼓励音乐创造;
G、提倡学科综合;
H、弘扬民族音乐;
I、理解多元文化;
J、完善评价机制。
等新的教学理念。
课标着重突出了以学生为中心,体现了“以人为本”的思想,从音乐艺术的审美感知角度上看,培养兴趣爱好是重要的一面,兴趣是学习的动力。
突出音乐技能教学的主渠道,改变了以往音乐教学的“唱歌”教学的这一旧模式,充分挖掘教与学的主导与主体的想象,创新和感知、鉴赏的能力。
在新的教学理念的指导下,教师必须积极地探索、学习实践,充分熟悉教材,了解学生学习的心理状态,选择得当的教学方法和教学模式,激发学生音乐欣赏,歌唱的兴趣,正面引导进行探究式学习和创新学习,让学生主动地体验和领悟音乐的真谛,得到精神愉悦,力求全面提升素质。
A、创设问题,培养学音乐的兴趣,增进其想象力。
设与音乐科有相关的科目小知识问答:
如:
乐理:
休止符记号“O”,不同的学科不同的作用。
在语文科拼音字母“O”的名称,在数学科“O”的作用名称,在英语科中的“O”它的作用,往后在化学科它又有新的名称及用途。
其音乐风格寓于教育教学之中,从而得到理解多元文化。
鼓励并发挥学生的主动学习和积极创造的开拓精神,同时促进学生对音乐理论知识、视唱、练耳听音等内容的学习,提高学生综合运用知识,解决实际问题能力。
B、创设活动空间,激发学生学习情趣、情境,关键在于精心设计音乐活动。
在课堂教学中,综合化地创造活动总是与情感密切相关。
在课堂教学中,综合化地创造活动,鼓励学生展示特长,来一次才艺表演,如:
唱歌、舞蹈、拍节奏等内容,营造学习氛围,提供营造宽松愉悦的教与学的环节,让学生发现自我,增强学生的自信心。
2、儿童好动的特点,音乐教学要注意律动性
儿童天性好动,我在音乐教学中把“动”引导到课堂上来,改变传统的坐着不动上音乐课的单一形式,强调学生结合自己已有的生活经验,从节奏入手,以语言、动作、舞蹈、表演、音乐游戏等方式去训练学生的节奏感,引导学生用自己的身体语言去解释和再现音乐。
如我第二课《其哆咧》这一课时,我通过对教材的分析,知道这节课的重点是解决新知识十六分音符的认、读、拍、唱、奏,难点是按乐句统一换气并要求用轻松活泼的歌声去演唱。
为了解决这些重点和难点,难免因单纯乐理知识教学所带来的枯燥性,我在教学中尽量让所有学生“动”起来,创造一个愉悦轻松、人人参与的课堂气氛。
一开始,我就设计了“比一比,看谁最有创造力”这一活动。
具体做法是,要求同学们根据教师发出的节奏口令,不断变换表现节奏的方法与形式。
如《动物说话》中先让学生模仿小鸡“叽叽叽叽叽”,老鼠“吱吱吱吱吱”的叫声,再让学生用自己与从不同的形式在表现。
为新课的学习作好铺垫,然后引导学生回忆爸爸妈妈切菜的动作,并加以模仿。
老师根据学生所模仿的切菜动作,用木鱼敲出节奏,从而引出已学过的节奏型×
×
×
和新的节奏型 ×
引导学生从节奏入手,学会新节奏型的读、拍、念、奏,并进行四分、八分和十六分音符三种时值的比较,体会出一拍中的一个音符、二个音符与四个音符的不同。
接着培养学生的创作思维能力━━看图创编歌谣,使学生的脑也真正动起来。
入通过想象,学生编出了“小河流水哗啦啦拉响”、“枝头小鸟叽叽喳喳叫”等歌谣。
学生一边兴致勃勃唱着自己编的歌谣,一边在跺脚、拍腿以及敲打节奏乐器,进而进行多声部的节奏立体化组合练习。
由于教师善于诱导,学生的学习积极性得到充分的调动,整个课堂气氛热烈而又轻快,在进行新课教学上便较好地解决了重点和难点。
一、二年级所设计的教学情景是以音乐律动性为主线让学生动口、动手、动脚、动脑,并随着不同的音乐节奏,去做各种有规律的动作的。
实践证明,针对小学生好动的特点,注意律动性是有利于提高教学质量,同时也是符合音乐教学的自身规律和原则的。
3、针对好玩的特点,音乐教学要重视情趣性。
针对小学生好玩的特点,寓音乐教学于各种游戏中。
如教《音符之家》这课,由于内容比较抽象,我便编了白雪公主与七个小矮人的故事,并根据这个故事组织学生扮演角色。
游戏开始了,白雪公主邀请七个小矮人到她家做客,第一个前来作客的老大,一进门便唱起了他最喜欢的歌“С”,其余六个小矮人也陆续来做客,进门是也分别唱起了他们最喜欢的歌“D E F G ΑΒ”。
七个小矮人戴上写有音名的头饰围成圈,跳起舞来。
为了掌握高音谱表上各个音的位置和它们的名称,七个小矮人又和班内的其他小朋友一起做“跳房子”游戏。
孩子们边唱边在地上画的五线谱上跳来跳去。
由于音乐教学重视了情趣性,把枯燥无味的抽象知识通过游戏去传授,深受儿童的欢迎,较好地完成了教学任务。
4、针对好奇的特点,音乐教学要提倡探索性。
好奇是学习知识的一个重要门径。
音乐教学要不断向学生提供新的刺激,以引导和激发他们的好奇心,促进他们对未知因素的探索。
例如,为了让学生想象哪些动物能形象地比喻七个音?
同学们展开想象,自由地探索。
同学们是这样想象的:
啄木鸟,好医生,飞到树上吃虫子,啄啄啄(do do do),小猫唱歌咪咪咪(mi mi mi),喜鹊喜鹊比作si……。
大家积极地思索,七嘴八舌地讲了许多动物来比喻音的唱名。
又如在指导学生创作儿歌《春天》时,我先挂出一幅春天景色图,让学生从视觉上去感受五颜六色的美丽春景,然后,在录音机上播发一段美妙的音乐:
叮叮咚咚的泉水声、潺潺的流水声和青蛙的呱呱叫声……,让学生从听觉上去感受轻快的旋律,想象美妙的春景。
最后让学生根据自己的想象编出歌词,定出节奏并编上曲。
孩子们在老师的指导下,积极探索,把个人编的儿歌唱出来。
老师又进一步引导学生去分析、比较所编的儿歌,使他们知道好的儿歌好在哪里。
由于教师在课堂上注意儿童的好奇心理,并鼓励他们独立思考,大胆探索,不仅较好地完成了教学任务,而且激发了他们的求知欲和好奇心。
5.针对好胜特点,音乐教学要突出主动性。
“人的因素第一”学习知识或干好工作也只有发挥人的主动性才能达到预期的目的。
小学音乐教学如何突出主动性?
我认为针对儿童好胜特点,发挥他们争胜好强、不甘落后的心理优势是一个行之有效的办法。
具体办法很多,而“竞赛”是一种较好的方式。
如在即兴创作教学中,提出”看谁编的旋律又多又流畅”的比赛。
同学们个个跃跃欲试。
又如在律动教学中,我先播放一段音乐,要求学生根据音乐的旋律和节奏去编动作,看谁编的动作又快又好。
竞赛是激励学生学习的有效方法,通过竞赛可以充分调动学习主动性。
但竞赛必须注意学生的力所能及,必须体现教育的“最佳限度”,注意以肯定、表扬为主。
如我在低年级指导学生创作时,根据课本的要求和学生的实际能力,我要求学生用课本歌曲中的节奏,运用do、mi、so、la四个音去创作自己喜欢的歌,并提出竞赛的要求:
看谁创作的个又快又多又流畅?
结果,有几位同学所创作的歌都在八小节以上。
老师及时组织大家对所创作的歌曲进行评议和表扬,把学习热情又推向一个高潮。
6、运用多媒体课件激发兴趣。
网络多媒体的介入活跃了音乐课堂的气氛,调动了学生学习的积极性,丰富了音乐课的教学方式,使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。
学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与,从而极大地激发了学习的兴趣,引发了学习的动机。
在《课间十分钟》一课中,我们可以用多媒体播放从网络上收集的小朋友课间活动的热闹场面,
跳绳、踢毽子、打乒乓球、打篮球等片段,让他们从中真正的感受到大家在课间享受快乐的热闹场面。
既激发了学习兴趣又增强了对课间活动的重视程度。
此时播放新歌《课间十分钟》,拉近了学生与音乐之间的距离,增加了亲切感,同时弥补了以往传统教学中挂图式静态教学的不足,使课堂充满动感,使学生在和谐融洽的教学氛围中,情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与歌唱活动的强烈愿望。
7、借助形象图谱激发兴趣
小学低年级学生不识谱,天性活泼、好动,注意力容易分散,因此直观教学成为不可或缺的手段。
新教材运用了一些内容丰富、形象生动、色彩艳丽、简洁明了的图谱,创设了轻松活泼、明快简练、引人入胜的学习情境,吸引学生的注意力,并从感性上积累音乐的音高感和节奏感,减轻学生的学习负担和老师的教学压力,诱发学生的学习兴趣。
如第一册教材中《我有一只小羊羔》,图谱依据歌词的内容,采用小羊羔的图形,展示音的高低和时值长短,使歌曲旋律的线条走向一目了然。
所以我们教师应引导学生解读图谱,充分挖掘图谱的内涵,使学生在主动探索、领悟和体验的过程中感悟音乐中蕴含的美。
诱发其学习歌曲的兴趣。
四、总结
以上是本人根据小学生性格特征去进行音乐教学的一点做法和体会,事实上,儿童的好动、好玩、好奇、好胜特点在课堂上的反映并不是单一和均等的。
因此,在音乐教学中所要注意的律动性,所要提倡的探索性和所要突出的主动性也必须有所侧重,或相为互补。
如教学上采用的方式,同时也跟儿童好奇、好玩、好动的特点有关。
当然,有所得也有所失,主要表现在让学生感受、体验音乐的美上,由于材料准备不是很充分,形式太单一,显得有些走过场;
在学唱新歌曲的方式上还没有大的突破等。
这都有待有今后不断的去学习、探究、总结。
如何调动每一个学生学习音乐的积极性,是今后教学的重点。
对于音乐教师而言,除具备相应的专业知识外,更需要有良好的课堂教学的能力,唯有如此,音乐课才能更有意义。
无数的心理学家的调查证明,一个人的音乐能力的急速发展是从六岁开始的。
因此,将要度过整个童年时光的小学阶段便是学习音乐的最佳时期之一。
作为一个小学音乐教师,如何根据小学生性格特征去研究和改革小学音乐教学,是时代赋予我们的光荣任务。
我愿与所有音乐教育战线上的同仁一起,为提高小学音乐教学的质量而共同努力。