重庆市巴蜀小学精选班文档格式.docx

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学生读通了课文以后，教师指导学生朗读，把握好语调、语速。

三、总结升华。

1．用自己的话说说课文的主要内容。

2．联系实际说说学习本课的体会。

四、课堂练习。

1．生字及其意思练习写一写。

2．练习背诵课文。

附录：

板书设计

学弈

专心致志，惟弈秋之为听；

虽听之，一心以为有鸿鹄将至，……射之。

第二课时

朗读、背诵课文。

继续感受中华文化的灿烂辉煌。

领悟做事要专心的道理。

一、复习巩固。

1．朗读课文，再用自己的话说说课文的主要内容及说明的道理。

2．练习背诵课文。

（背诵要在理解课文内容的基础上进行。

教师与学生共同背诵，适当领诵，启发学生适当加上动作、表情。

二、拓展练习，加深理解。

把课文内容分角色演一演。

（指导学生加上表情、动作，甚至可以加上心里活动、语言，既可以加深对课文内容的理解，又提高了学生的语文素养。

三、课堂练习。

1．自由选择或由教师推荐一篇简短的文言文。

自己借助注释阅读理解，不懂的地方画一画，学懂的地方记一记。

2．小组交流读懂了什么，不懂的地方共同研究解决。

3．汇报，教师点拨。

（培养学生学习文言文的能力，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

学弈

学棋专心致志

终有所成

做事认认真真

两小儿辩日

1．学习课文，感受中华文化的灿烂辉煌，培养学生热爱科学、敢问好问，并尝试解答问题的良好习惯。

激发学生学习语文的兴趣。

2．借助注释了解每句话的意思。

3．朗读课文、背诵课文，提高朗读、背诵能力。

4．用自己的话讲这个故事。

能在理解课文的基础上进行“二次创作”。

能说出重点句子的意思。

能用自己的话讲这个故事。

能够背诵课文。

1．查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

2．查阅资料，了解孔子。

3．收集简短的文言文，阅读理解。

两课时

初步学习课文，感受中华文化的灿烂辉煌。

培养学生热爱科学、敢问好问，并尝试解答问题的良好习惯。

借助注释了解每句话的意思。

—、兴趣引入。

1．太阳与我们的生活密切相关。

如果没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

关于太阳，同学们一定有所了解。

早在两千多年前，也有两个小孩儿对太阳产生了兴趣。

可他们对一个问题有着不同的看法，想知道这个故事吗?

2．出示课题，尝试解题。

“辩”是什么意思。

题目的意思是什么。

二、学习新课。

1．学生自读，了解课文内容。

对照注释，一字一句读课文，争取通过自己的努力，把课文读通，读不懂的地方画下来。

2．汇报课文主要写了一件什么事。

3．提出问题，组织讨论。

两个小孩争辩的问题是什么，他们各自的理由是什么?

4．汇报交流。

对重点字词的理解多点拨，指导学生把每句话的意思说通顺。

（表达能力对每一位学生来讲不是一下子就有的，而是要通过锻炼来提高的。

交流、补充是一种有效的方式。

5．朗读课文。

指导学生读好语调、语速。

1．生字及其意思练习说一说、写一写。

2．用自己的话讲讲这个故事。

3．了解孔子。

26两小儿辩日

一儿曰：

日始出时去人近——大如车盖

日中时远——如盘盂

日初出远——沧沧凉凉

日中时近——如探汤

激发学生热爱科学、学习语文的兴趣。

1．朗读课文，再用自己的话说说课文的主要内容。

2．根据查阅到的资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

3．背诵课文。

指导学生背出感情，背出韵味。

1．分角色背诵课文。

2．分角色表演这个故事。

小组交流、讨论，怎样加上表情、动作，进行创新表演。

3．续演故事。

同学们已经用科学知识解答了这个问题。

假如两小儿也知道了问题的答案，他们去找孔子，想一想他们之间会有怎样的对话。

先在组内说一说再进行表演。

自己借助注释阅读理解，不懂的地方画下来。

2．小组交流，也可请老师帮助。

日初出大如车盖

远者小，近者大

日中时如盘盂

日初出沧沧凉凉

近者热，远者凉

日中时如探汤

2、匆匆

一、教学目标

（一）知识教学点

1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

（二）能力训练点

通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

（三）人文精神渗透点

1、感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

2、体会朱自清散文的语言美。

二、教学设计

（一）教师教法

谈话法，导渎法。

（二）学生学法

自学讨论法。

三、教学重点、难点

（一）重点

理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

（二）难点

由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

四、教学时间

1课时。

五、课前准备

投影片

六、教学过程

（一）导入新课

1．齐渎题目

2．读了课题，你是怎么理解的?

你有什么问题?

（二）介绍作者

朱自清：

我国著名的诗人和杰出的散文家。

他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。

朱自清是在五四浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。

著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。

《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

（三）自己读课文，思考问题

（1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。

（2）文章每一段讲的是什么内容。

（第一自然段提出问题，二、三、四自然段日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。

（四）自由读课文

（1）你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。

（2）你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。

（五）交流

1．

（1）第一自然段作者提出了什么问题?

（2）作者是怎么提出这个问题的?

（用一个排比句，以比喻的方式提出问题。

十分新颖，引人人胜）

（3）指渎第——自然段，体会作者的感情。

2．渎第二自然段，解决大家提出的问题；

（1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思?

①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。

（为什么会“头涔涔，泪潸潸”?

我算着“八干多个日子”从我的手中溜走会想去什么?

这个词隐含着作者怎样的思想感情?

②有感情地朗读这一段话、：

（2）有感情地朗读第二自然段。

3．读第三自然段，解决大家提出的问题。

（1）这一段讲的是什么意思。

（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。

（2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

（这句话跟后面有什么关系?

这句话采用的是什么手法?

日子是怎样来去匆匆的?

作者是怎样具体讲的?

（3）出示句子

“洗手的时候——口子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

①日子是怎样溜走的?

②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情?

③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

④你能仿照这样的写法，再写上几句吗?

（在……时候，时光又……溜走了；

4．读第四段，解决问题；

（1）这一段表达厂作者——种什么样的情感?

（一种淡淡的郁闷和伤感）

（2）有感情地朗读这—一段。

（六）小结

1．读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么?

（想到自己不珍惜日寸光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。

2．把你想到的写下来，写一篇渎后感。

（七）作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

匆匆

洗手的时候……吃饭的时候……

默默时……遮挽时……

一去不复返

天黑时……睁开眼睛……

掩面叹息时……

3、桃花心木

教学目标：

1、学会本课9个生字，正确读写和理解下列词语：

“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机”等。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。

明白父母过分疼爱自己子女，会使子女只知享乐，不知艰苦奋斗的纨绔子弟，没有生存本领，一味依赖父母，这样的人，是经不起生活考验的。

一、导入新课。

今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。

（板书：

3、桃花心木）

二、初读课文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2、再读课文，想想课文写了一件什么事？

三、自主学习，谈感悟。

1、抓段落，谈感悟。

在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。

2、抓句子，谈感悟。

在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。

认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。

3、着重理解以下句子：

（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。

”

（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。

幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。

（3）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

3、抓品读，促感悟。

教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班诵读。

一、回忆导入

这节课我们继续学习《桃花心木》，出声音朗读课文，回忆课文讲了一件什么事？

我对种树人奇怪的举动产生疑问，通过交谈，找到了原因，并且从中悟出了做人的道理。

二、朗读质疑，抓住重点

1、主要讲桃花心木，那么桃花心木什么样啊？

老师今天给你们带来了图片，（出示课件），你能用一个词说说它的样子吗？

速读课文，作者是怎样介绍桃花心木样子的？

树形优美，高大而笔直

2、树形优美，高大而笔直，再读一读这句话，感受它的高、直、美（自己练，指名读）

3、这样一棵桃花心木，它是如何长成的呢？

请同学们默读课文3-11自然段，回答问题，注意把相关语句画出来（出示课件）

谁来说说，他哪奇怪呀？

这是什么不确定？

天数不定、水量不定、时间不定、苗数不定）

哎呀，这个人真是很奇怪，不光我们觉得奇怪，作者也觉得很奇怪，我们看他提出了哪些疑问呢？

作者发现时间不定，为什么时间不定？

为什么水量不定？

为什么带来的树苗不确定？

他还不是每天都来，为什么天数不固定呢？

三、默读思考，切入重点

1、发现了这些奇怪的举动，产生这样的疑问，现在你们自己默读12-13自然段，看看能不能帮助作者找到答案，你能解决哪个问题？

自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎）

2、了解了种树人要让桃花心木自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎，他为什么要这样做呢？

换句话说，能长成百年大树的树具备了什么能力呢？

学会自我生存

3、我们同学昨天提出了一个问题，一些桃花心木为什么会无缘无故枯萎，那现在大家看一看，那些枯萎的树是一些什么样的树？

四、自读合作，解决难点

1、我们现在知道了种树人希望桃花心木具有自我生存的能力，仅仅是桃花心木需要这种能力吗？

自读14-16自然段，看看你读明白了什么？

还有什么不懂的？

都用笔在书上标注下来，再与小组同学交流，都不明白的一会儿我们全班讨论。

2、桃花心木是依靠什么从及膝高长到与屋顶一般高的呢？

自身的生存能力

3、种树人更关注的不是桃花心木的生长程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，离开了任何人都可以生存，所以文章结尾说……（出示课件）

五、畅所欲言，扎实训练（出示课件）

“不经历风雨怎能见彩虹”，“阳光总在风雨后”，“万物竞天，适者生存”，树虽如此，更何况我们人呢，今天学完这篇课文后老师也很受启发，希望我们都能够做一个经受得起考验、独立自主、具有自我生存能力的人！

板书：

3、桃花心木——（借种树喻育人）—人

天数不定？

自找水源

水量不定？

汲水生长经受考验

时间不定？

拼命扎根独立自主

苗数不定？

减少枯萎

4、顶碗少年

学习目标：

1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

4．学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

1．课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。

2．课文最后一段的课件。

课时安排：

1课时

一、谈话导入，揭示课题

1．教师谈话：

学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。

其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。

今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。

2．板书课题，齐读课题。

3．介绍作者：

赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。

发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。

代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

4．指生自读阅读提示，明确学习要求。

二、初读课文，理解大意

1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

2．指生逐段朗读课文，思考：

课文讲了一件什么事？

（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。

3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

三、品读课文，明白道理

1．猜问激趣：

老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？

请同学们猜一猜。

（学生猜问，教师及时引导）

2．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：

顶碗少年的表演精彩吗？

他表演成功了吗？

3．教师引导学生分成两方：

一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；

一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

4．分组学习：

同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。

教师及时参与学生讨论，给予指导。

5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。

（1）具体观点归纳如下：

认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：

①精彩之一――第一次顶碗时：

“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。

”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。

②精彩之二――第二次顶碗时：

“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。

③精彩之三――第三次顶碗时:

”这真是一场惊心动魄的拼搏！

当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。

④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。

从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。

认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：

①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！

”；

“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。

少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。

碗，又掉了下来。

”

②从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊：

‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！

’好多人附和着喊起来。

”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。

真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。

③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：

“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

”第二次：

“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

（2）教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。

（3）教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩；

②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。

正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。

正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。

这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。

每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。

四、感情朗读，体会人物内心活动

1．在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

2．指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

拓展延伸，想象说话（请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练习）

1．“这真是一场惊心动魄的拼搏！

”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？

少年在与谁搏斗？

这场搏斗何以惊心动魄？

2．如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？

是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？

如果你就是顶碗少年，你会怎么做？

3．表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？

向他提些什么问题呢？

4．你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？

学习了本文，你得到什么启示？

总结：

同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。

在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；

在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；

在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；

在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

五、拓展延伸，启迪思维

课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……

5、手指

1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

1．课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。

2．自学题的课件。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？

同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。

板题：

手指

二、初读课文，理解大意

1．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

2．边读边想，课文主要写了什么内容？

三、自学感悟，读文明理

出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流

1．自读课文，填表格。

手指名称

优点

缺点

大拇指

食指

中指

无名指

小指

2．理解句子：

“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

3、 

通过以上的对比分析，你有什么想法吗？

4．有感情地把课文朗读两遍。

5．小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。

四、检查自学，深化理解

1．学生汇报对自学题中前三题的理解。

2．指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

五、品读课文，体会写法

1．指生朗读课文最后一个自然段，思考：

作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

2．你觉得作者喜欢哪根手指？

本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？

3．你愿意做哪根手指呢？

为什么？

口语交际习作一

学习目标

1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；

听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表