爱莲说优秀教案余映潮Word下载.docx

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　　２、历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。

如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。

而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。

他在南康做郡守时曾劈莲池。

每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。

作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下千古名篇《爱莲说》。

今天，我们来学习这篇文章。

（板书题目、作者）（课件演示）

　　二、出示学习目标（课件演示）

　　三、解题

　　莲：

即莲花；

“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。

“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花的道理。

（课件演示课题及作者）

　　四、介绍作者（课件演示）

　　周敦颐，宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔。

“元公”是他死后的谥号。

　　本文选自《周元公集》。

　　五、诊断测试

　　１、给加点的字注音：

（课件演示）

　　蕃淤泥涟亵濯鲜有闻

　　fá

nyūliá

nxiè

zhuó

xiǎn

　　２、词解释：

　　蕃：

多

　　染：

沾染（污染）濯：

洗涤

　　亵：

亲近而不庄重

　　鲜：

很少

　　宜：

应当

　　六、指导朗读

　　如：

“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

”要读得一气贯通。

二字句一般“二二”结构，五字句一般“二一二”结构。

　　七、学生读课文，准备翻译

　　八、学生口译本文大意

　　九、（课件演示）译文

　　第一段译文：

水上、地上各种草木的花，可爱的很多。

晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。

自唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。

我唯独喜爱莲，莲从淤积的污泥里长出来，却不受沾染；

在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚；

它的茎内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节的；

香气远播，越发清芬；

笔直的洁净的立在那里，可以在远处观赏却不能贴近去玩弄啊。

　　第二段译文：

我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。

唉，对于菊花的爱好，陶渊明以后就很少听到了。

对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？

对于牡丹的爱好，人数当然就很多了！

　　十、讨论点拨

　　１、找出描写莲花的句子（课件演示）

　　明确：

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

　　２、分别从哪些方面描写莲花的？

（结合莲花图谈）（课件演示）

　　“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”从生长环境来写的；

“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是从体态香气方面来写的；

“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”是从风度气质方面来写的。

　　十一、你认为莲花有哪些高尚品质

生长环境：

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”──生性高洁，不与世俗同流合污；

体态香气：

“中通外直，不蔓不枝香远益清”──正直，通达事理，行为方正；

风度气质：

“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”──志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。

　　十二、引导学习托物言志的手法

　　作者爱莲花，不仅因为喜爱它的外形，更因为它是一种人格的化身，联系第二段看，是哪种人的化身？

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”──不与恶浊的世风同流合污（高洁、质朴）；

“中通外直”──通达事理，行为方正（正直）；

，“不蔓不枝”──不攀附权贵；

“香远益清”──美名远扬；

“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”──志洁行廉，仪态端正，令人敬重（清高）。

　　作者借莲花形象来言君子之志，是什么表现手法？

抒发了怎样的情怀？

莲花，出于污泥不染其污，沐于清涟而不媚于世。

处美境不忘形，超然物外刚正不阿，不攀附权贵，这是莲的气质风度，更是作者一生人格的写照，作者借花喻人，托物抒怀，表明自己不慕权贵，洁身自好的生活态度。

（君子之风）（再齐读那些句子）

　　十三、作者用“噫“字引出主旨，表示深沉的感慨

　　１、你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？

这是一个反问句。

一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。

　　２、“牡丹之爱，宜乎众矣。

”表达了作者怎样的感情？

明确：

这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的强烈讽刺。

　　３、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？

衬托手法以菊花正衬，以牡丹反衬。

　　十四、本文作者托物言志着重刻画了莲花的精神气质，而当代散文家朱自清的《荷塘月色》也是写荷花的名篇。

（课件演示第四段）比较阅读：

朱自清散文《荷塘月色》节选·

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；

正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

叶子本是肩并肩挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；

而叶子却更见风致了。

《荷》文着重描绘月光下荷塘的优美景色，借景抒情，情景交融。

　　十五、总结（课件演示）

　　１、请同学们总结中心思想。

　　作者赞美莲的优美形象的高贵品质，说明自己洁身自爱的品格，抒发了鄙弃追慕富贵的恶浊世风的思想感情。

　　２、写作手法：

托物言志（象征手法）

　　作者借物（莲花）来表达自己的志向。

值得注意的是所托之物的特点必须与志的特点相通。

　　３、修辞手法：

　　比喻、拟人、映衬（用甲事物来陪衬乙事物，彼此相形，使所说的一面分外鲜明，或交相辉映。

）

　　十六、形成性测试

　　１、默写出文中描写莲花的句子。

　　予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

　　２、作者眼中的莲花具有哪些品质？

　　生性高洁，不与世俗同流合污，正直，通达事理，行为方正，志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮等。

　　３、作者借赞美莲花表达了自己什么志向？

　　表达了作者要做品德高尚的人的愿望。

　　十七、作业

　　１、任选一种自己喜爱植物，采用多种修辞方法，写一篇托物言志的散文。

　　２、课外阅读朱自清散文《荷塘月色》

　　【板书设计】

　　爱莲说

　　周敦颐

　　陶渊明爱菊隐逸者

　　（正衬）

　　予爱莲君子

　　（反衬）

　　世人爱牡丹富贵者

　　爱莲说优秀教案余映潮第2篇

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、熟读课文，疏通文意；

　　2、了解“说”这种文体。

　　过程与方法目标：

　　1、理解正衬和反衬的手法，学习托物言志的写作手法。

　　情感态度和价值观：

　　1、理解作者在文中表现的情操；

　　2、学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

　　教学重点：

学习托物言志的写作手法。

　　教学难点：

理解正衬和反衬的手法

　　教学内容

　　一、导课

　　幻灯放映莲花的图片引入

　　导语：

同学们，刚才图片中的是什么花——（莲花），它美不美，喜欢不喜欢——（喜欢）。

宋代有一位哲学家叫周敦颐，他不仅喜爱莲花，还写了一篇千古传诵的短文——《爱莲说》，现在就让我们一起去认识一下他。

　　二、作者及文体知识介绍：

（出示图片）

　　作者简介：

　　周敦颐：

宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，哲学家，因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。

　　教师补充两点：

（1）周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。

（2）周敦颐是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大。

　　了解文体“说”:

　　是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。

《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。

　　三、教学内容

（一）学生自读课文，解决字词，疏通文意。

　　出示图片，学习生字，检查预习。

（二）教师范读，进行朗读指导。

　　（三）学生再读，找出文中描写莲的语句，思考作者是从哪几个方面进行描写的？

　　提示：

　　出淤泥而不染，濯清涟而不妖——生长环境

　　中通外直，不蔓不枝——体态

　　香远益清——香气

　　亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——风度气质

　　这些描写不仅写出了莲美丽的外表、芬芳的气质，而且对莲高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表现了作者对莲的赞美之情。

（让我们带着赞美之情来朗读这段文字）

　　（四）作者喜爱莲花仅仅是喜爱她的外形吗？

书中把莲比作什么？

（君子）他们之间有哪些相似之处呢?

　　出淤泥而不染——不与世俗同流合污

　　濯清涟而不妖——质朴自然，不显媚态

　　中通外直——内心通达，行为方正

　　不蔓不枝——不攀附权贵

　　香远益清——美名远扬

　　亭亭净植——高洁独立

　　可远观而不可亵玩焉——自尊自爱，令人尊敬

　　通过以上的分析，我们可以看出作者描写莲花是为了赞美像莲花一样的君子；

也就是在莲的形象中寄寓作者的人生态度：

要做一个像莲一样品德高洁的君子。

　　作者借莲来表达自己的志愿，想一下运用了什么表现手法？

托物言志托莲花形象，言君子之志

　　现在我们真正了解了作者写这段文字的深意，让我们将这一段再大声的朗读一遍，注意读出对莲的崇敬之情。

　　（五）作者写爱莲为什么要写菊和牡丹?

作者的用意是什么？

写莲是为了赞美像莲一样的君子，质朴正直、志洁行廉；

将菊比隐逸者，虽具高洁品质却超凡脱俗，不愿没有滞留在世俗之中；

将牡丹比富贵者，贪慕富贵，追逐名利。

　　（六）对于花的喜爱是由人的思想感情来决定的，不同的人有不同的喜爱，那么作者对喜爱菊、喜爱莲、喜爱牡丹的人分别持什么态度？

菊----惋惜牡丹----鄙视

　　四、课堂小结

　　作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，也不悄于像世俗之人那样贪慕富贵、追逐名利。

在当时浑浊的世间，以莲自喻，坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子实是难能可贵，让我们在大声朗读中再次体会作者的情感。

　　五、布置作业

　　1、完成练习册“阅读.感悟.实践”

（二）

　　2、以《爱……说》为题，写一篇300字左右的小作文，点明所托之物所言之志。

　　爱莲说优秀教案余映潮第3篇

　　1、了解短文的思想内容，充分领略作者的情怀。

　　2、把握短文托物言志的写法。

　　3、学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度。

　　1、把握短文托物言志的写法。

　　2、学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度。

　　教学设想：

　　教学方法：

　　1、学生自学，小组讨论解决文中的字词、句。

　　2、教师作好点拨、引导、纠正，鼓励学生大胆发言、质疑。

　　课时安排：

一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　莲是友谊的象征和使者，中国古代民间就有春天折柳赠远，秋天采莲怀人的传统。

殊不知莲还有高洁的象征呢，这恐怕得归功于北宋理学家周敦颐吧，今天我们一起来学习周敦颐的《爱莲说》。

　　二、解题。

　　“莲”即荷花，“说”是古代的一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。

　　三、简介作者。

　　周敦颐（1017～1073），宋代著名哲学家，字茂叔，道州营道（今湖南道县）人。

他任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟—四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。

夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。

作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

　　四、整体感知

　　1、教师范读课文（配乐朗读），提示学生读准下列字音。

　　甚蕃（fān）淤（yū）泥濯（zhuó

）清涟（liá

n）

　　不蔓（mà

n）不枝亵（xiè

）噫（yì

）鲜（xiǎn）有闻

　　2、结合注释，讲解课文。

　　3、整体感知

　　学习第一小节

（1）作者本来是写莲，起笔却写了些什么？

　　“水陆草本之花”——一切“花”、注意“草木”指草木科、木本科。

“蕃”：

多。

　　“晋陶渊明独爱菊”“自——牡丹”句。

自：

从。

世人：

当世的人，指社会上的多数人。

甚：

很。

　　这样，就更突出我的爱好，突出了莲花的与众不同。

（2）莲花到底有什么不同之处呢？

　　不妖不艳，清正廉洁，白的象珍珠，红的象红宝石，出生在一片污浊的泥塘中。

　　（3）作者是从哪些方面来突出莲花的可爱呢？

请同学们用书中的话回答。

　　出淤泥而不染（沾染）“从淤泥里出来却不被沾染”濯（洗涤）清涟而不妖“在碧波荡漾的河水里洗涤过却不显得妖媚”不因污浊或优裕的条件而丝毫改变自己的本质。

　　（4）通过对其生长环境的描写表现了莲具有怎样的品质？

坚贞、质朴。

　　“中通外直，不蔓不枝”。

荷梗中间是贯通的，而外部挺直不弯曲，它不生藤蔓，也不生旁权。

蔓，枝，动词。

这句话表现了莲的什么品质？

正直。

　　“香远益清”香气传得远，而且在远处更加觉得花香的纯净和清谈。

“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

”——高高地洁净地直立在水中，只可从远处观赏，却不能让人轻慢地玩弄啊。

植：

树立。

亭亭：

高高耸立的样子。

这里写出了莲花的什么品质？

清纯端庄。

　　（5）本段着重以衬托手法以陶渊明对菊的独特爱好衬托我的爱好，以世人对牡丹的广泛喜爱来衬托我的不同爱好，从生长环境、体态香气、风度等几个方面赞扬了莲花了高洁的品质。

那么作者仅仅是表明自己对花的爱好吗？

“说”是一种文体，一种或议论或抒情的文体，下面请同学们小声朗读第二段，思考本段运用了哪些表达方式，是从哪些词语看出来的？

　　学习第二小节

（1）学生自读第二段后回答：

　　议论“谓”：

以为，认为

　　抒情“噫”：

唉，叹词

（2）作者表明自己看法时，采用了什么修辞手法？

　　比喻。

　　隐逸者以花喻人，通过所爱之花的品质，看出爱花之人的性格。

　　富贵者—君子

　　作者自比君子，也确实具有君子的品德。

他在为官期间，敢于直言，坚持已见，清正廉洁，博得了人民的赞扬。

　　（3）“噫”作者感叹正是本文主旨之所在。

　　“菊之爱，陶后鲜有闻。

”鲜：

少。

清高的隐士太少了。

　　“莲之爱，同予者何人？

”反问。

像我这样品德高尚的君子也没有什么人了。

　　“牡丹之爱，宜乎众矣！

”感叹。

追求荣华富贵的人应当是很多的啊！

　　（4）“宜”应当作者真的认为追求富贵趋炎附势的人是应该多的吗？

　　“宜”是反语。

嘲讽和批判了当时的社会风气的污浊。

　　4、讨论体悟

（1）找出课文中直接写“莲”的句子，并说说作者是从哪些方面来歌颂“莲”的?

　　理解：

直接写莲的句子主要是第4句、第5句的最后一个分句。

作者是从“生长环境”、“体态香气”、“风度”三个方面来歌颂莲花的。

“出淤泥而不染”、“濯清涟而不妖”是从生长环境的角度歌颂莲花的高洁、质朴、庄重；

“中通外直，不蔓不枝”是从体态方面突出莲花的正直、刚直不珂、威武不屈，“香远益清”是从香气方面歌颂莲花芳名远扬；

而“亭亭净植，可远观而不可亵玩”则是从风度方面，写莲花的端庄、清高。

（2）从作者对莲花的描写和歌颂中，可以看出他什么样的思想感情?

“托物言志”是本文最突出的写作特点．课文对莲花的描写和歌颂紧扣与君子气质相似之处着墨，借莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的美好形象，喻君子表里如一、行为端正、不阿谀谄媚的品德，表达作者不慕名利、洁身自好的人生观，以及对当时追名逐利、贪慕富贵的社会风气的慨叹和鄙弃。

　　（3）文章题目是“爱莲说”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在?

衬托手法的运用是本文的另一个突出特点。

在这篇课文中，作者先用众多可爱的花作一般的映衬，再以菊和牡丹作重点映衬。

菊，从正面映衬；

牡丹，从反面映衬。

描写莲时，浓墨重彩，工笔细刻，卓然超群的“莲”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪衬下，在画面上凸现出来，使人心驰神往。

另外，本文还用隐逸者、富贵者映衬君子；

用菊之爱、牡丹之爱映衬莲之爱，以此表明作者与众不同，含蓄而突出地表达了文章的主旨．表达了自己的思想感情。

　　5、本文除衬托手法外，还运用了哪些修辞手法?

　　①排比（如第⑤句）；

　　②比喻（如第⑤句）；

　　③对偶（如“莲之淤泥而不染，濯清涟而不妖”）；

　　④反问（如第⑧句）。

　　6、本文在语言上有什么特点?

散句和骈句交错运用，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。

　　五、背诵全文

　　爱莲说优秀教案余映潮第4篇

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，请看老师PPT上展示的上是什么花呀？

没错，就是美丽的莲花。

莲花又称荷花、水芙蓉等。

是莲属多年生水生草本花卉。

　　古往今来，有许多的文人志士描绘过莲花，赞美过莲花，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。

　　谁能展示一下自己积累的古人咏荷的诗句?

（接力展示）

　　嗯，这位同学说“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”。

　　下一位同学“清水出芙蓉，天然去雕饰”。

　　再下一位同学“小荷才露尖尖角，早有靖立上头”

　　再下一位“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

（选两个即可）

　　大家的课外积累真丰富啊！

莲花一直是文人墨客笔下的宠儿。

在古人笔下，莲花，或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。

对莲的喜爱，可以说已成为我国人民一种文化态。

最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。

但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。

那是为了什么呢？

请看课文。

　　创设质疑情境，导入课文，在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学

　　生引入一种与问题有关的情境中，问题是教学的心脏，问题是思维的起点，是思维的动力。

“学起于思，思源于疑”。

学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，以获取良好的教学效果。

　　二、整体感知课文

　　请大家看莲花录像，先欣赏一下这篇文章的主体——“莲”

　　通过课前看莲花生长录像，了解莲花的外形和特质，加深学生理解莲花的高洁品格。

这样的带入方式，有利于把学生的情绪调动起来,顺利进入课文情境中,为更好地理解“出淤泥染不染”蓄足了势。

　　三、解题，揭示学习目标

　　文章的题目是《爱莲说》。

“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？

（同学们可以看课文回答）

　　引导学生自主学习，了解“说”这种古代文体和特点。

　　作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。

学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。

　　四、自读课文，疏通文意

　　请同学们自读课文，要求：

结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音