五年级数学下册第七单元表格式导学案北师大版Word格式文档下载.docx

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创设情境，谈话引入。

二、

探究新知：

25分

一、扇形统计图的特点与作用（小组进行汇报）

1、认识扇形统计图。

先出示“我国居民平衡膳食宝塔”，有宝塔各层的位置和面积，引导学生比较各类食物在膳食中的地位和应占的比重。

再出示小丽一家三口一天各类食物摄入量的统计表。

（1）完成统计表。

请同学们根据统计表中的信息，算一算每种食物摄入量占食物总摄入量的百分比。

（2）运用统计图表示上表中的数据。

同时出示条形统计图和扇形统计图，引导学生读懂统计图，并在与条形统计图对比中，认识扇形统计图。

（3）从上面的统计图中，你获得了哪些信息？

二、体会扇形统计图在现实生活中的作用

1、说一说：

观察下面的统计图，说一说你获得了哪些信息。

出示教科书第85页四幅扇形统计图。

先让学生自己读图，再说一说，获得了哪些信息？

明白了什么？

有何想法或感受？

2、试一试：

看图回答问题。

出示教科书第85页一年级和五年级两幅作息时间安排统计图。

第

（1）题让学生读图后交流。

第

（2）题引导学生用“24乘每部分所占的百分比”计算。

第（3）题引导学生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的统计图，自己画一幅扇形统计图，并与同学交流。

按照预习中学生存在的问题，教师加以点拨。

学生独立完成，集体订正。

组织学生进行交流，体会条形统计图和扇形统计图的不同特点与作用。

三,当堂检测

按照要求完成活动单问题检测部分

13分1、仔细想，认真填。

（1）（）统计图能清楚的看出各部分量占总量的百分比，（）统计图不但能看出各种数量的多少，而且能清楚的看出各种数量增减变化情况。

（2）扇形统计图是把整个圆看作（），把各个扇形看作（）

2、观察下面的统计图，然后回答问题。

（1）文艺书最多，占全部图书的（）%。

（2）（）最少，占全部图书的（）%。

（3）文艺书和科技书共占全部书的（）%。

（4）如果画册有125本，文艺书有（）本，

科技书有（）本。

个人独立完成,组内订对结果.小组长依据检测结果给予个人加分

四.

小结与评价

3分

本节课你有什么收获?

个人谈收获

五.

布置作业1分

完成资源与学案

板书设计扇形统计图

各部分占整体的百分之几

整体与部分的关系

年级五年级下册课题奥运会备课

教师刘雪宁执教刘雪宁备课

日期3月8日

学习目标1、能读懂条形统计图、折线统计图和扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。

2、了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。

重点难点了解三种统计图的作用

2分

不同统计图有着不同的作用，那么条形统计图、折线统计图和扇形统计图各自具有怎样的特点？

我们又该如何选择合适的统计图来说明问题呢？

学生交流后回答

25分一、了解三种统计图的不同特点

1、出示教科书第121页的统计表和统计图。

（1）从哪幅图能明显地看出我国在第24—28届奥运会获金牌的变化情况？

（2）从哪幅图能更明显地看出第28届奥运会我国获得的金牌数？

（3）从哪幅图能看出第28届奥运会我国奖牌的分布情况？

2、以小组为单位小结三种统计图的不同特点。

3、以小组为单位交流三种统计图的不同特点

二、合理选择适当的统计图

1、教科书第87页“练一练”。

让学生说一说选择某种统计图的理由，使学生进一步体会每一种统计图的特点。

第

（1）题反映的是整体与部分的关系，所以选择扇形统计图比较合适。

第

（2）题反映的是喜欢各种课外活动的人数情况，选择条形统计图比较合适。

第（3）题反映的是小学生身高的变化情况，所以选择折线统计图比较合适。

2、教科书第87页“实践活动”。

你能从这三幅图中读出哪些信息？

以小组为单位读懂图表再回答三个问题。

小组内交流、讨论，

学生展讲。

以小组为单位：

订正，教师评价。

15分完成“练习册”第75页——76页的习题。

个人独立完成,组内订对结果.小组长依据检测结果给予个人加分

板书设计奥运会

折线统计图：

明显的看出第25～29届奥运会我国获得金牌数的变化情况。

条形统计图：

更明显的看出第29届奥运会我国获得的金牌数。

扇形统计图：

看出第29届奥运会我国奖牌的分布情况。

年级五年级下册课题中位数和众数备课

日期3月12日

学习目标1、在丰富的现实背景中，理解并体会中位数和众数的意义；

会求中位数与众数，并能够解释结果的实际意义。

2、能够知道平均数、中位数、众数的区别，并根具现实生活中的具体的情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。

3、培养学生具体问题具体分析的能力；

体会数学服务与生活。

重点难点1、认识并会求一组数据的中位数、众数。

2、平均数，中位数和众数的概念和区别。

2分

草地上有5个人在玩游戏，这些人的年龄分别为1岁、3岁、3岁、3岁、40岁。

用平均数10岁描述这些人的平均年龄合适吗？

为什么?

学生讨论、交流。

二、

24分1、小涛应聘记。

A.应聘广告：

月平均工资1000元。

B.勤奋工作，满怀喜悦去领工资。

C.思考：

怎么这么少？

才600元。

D.找财务部门理论。

E.出示公司工作人员月工资一览表。

经理3000

副经理2000

员工900

员工800

员工750

员工650

员工600

员工500

2、思考：

1000元是这组数据的平均数，为什么大部分人的工资不到1000元呢？

用1000元反映公司员工的月收入合适吗？

3、你认为用怎样的数反映公司员工的月工资比较合适？

4、理解“中位数”及“众数”的概念。

中位数：

将一组数据从小到大（或从大到小）排列，中间的数就是这组数据的中位数。

众数：

一组数据中出现次数最多的数就是这组数据的众数。

上表中员工收入的中位数是：

，众数是：

。

小结：

当一组数据的个数是偶数时，中位数取中间两个数的平均数；

一组数据的众数不唯一，也可以没有。

一组数据的中位数、众数、平均数可能是同一个数。

5、课前草地上几个人年龄的平均水平用哪个数反映比较合适？

6、解决问题：

一组学生1分钟跳绳次数如下：

22892212592。

（1）分别说出这组数据的平均数和中位数。

（2）你认为平均数、中位数哪一个能更好地表示这组同学的跳绳水平？

7、小调查

在一些比赛中，计算选手的最后得分时，往往先去掉一个最高分和一个最低分，再计算剩下得分的平均数，把它作为该选手的最后得分。

你知道这是为什么吗？

学生观察表格，交流自己的感受。

学生先独立思考，然后小组交流。

学生先按照自己的理解说一说。

学生组内交流一组数据的中位数及众数的方法。

学生先独自完成，然后组内交流自己的看法。

组内简单交流自己的看法。

课后开展调查活动。

按照要求完成活动单问题检测部分分1.选一选。

（1）要表示同学们最喜欢的动画片，应选取（）

A.平均数B.中位数C.众数

（2）五年级一班有40人，二班有42人，要比较期末考试时哪个班的成绩高一些，应该选取（）

A.平均数B.中位数C.众数

（3）在青年歌手比赛中，某个选手想知道自己到底处于什么水平，应该选取（）

2.填空。

（1）将一组数据按一定顺序排列，中间的那个数叫做这组数据的（）。

一组数据中出现次数最多的那个数叫这组数据的（）。

（2）1,3,2,1,3，这组数据的众数是（），中位数是（）。

（3）数据120,200,100,150,128,80,100的平均数是（），众数是（），中位数是（）

3.五年级同学举行跳绳比赛，下面是第一小组1分钟比赛成绩统计表。

号数12成绩128150130170165150140

（1）分别计算这组数据的平均数和中位数。

（2）你认为平均数和中位数哪一个能更好地表示这组同学的跳绳水平？

个人独立完成,组内订对结果.小组长依据检测结果给予个人加分

板书设计中位数和众数

在所有数据中，出现次数最多的数据就是众数。

把数据从大到小（或从小到大）排列，位于中间的那个数就是中位数。