教学工作总结初中英语存在问题共12篇Word格式文档下载.docx

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教育思想观念是教育教学行为的先导。

教育的不适应，首先是教育观念的不适应；

收效不大，主要是教育观念转变不够。

新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新。

孤立地教词、孤立地讲解，是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。

目前，英语词汇教学和识记过程的教学方法都不同程度地存在着一些误区。

一般来说，大部分教师对教学策略和模式的理解比较片面，词汇讲解过于呆板。

（1）词汇教学流于形式，没有引起足够重视；

（2）教学中忽略语境、语篇对词汇学习的作用、教学方法不当，挫伤学生记忆词汇的积极性，丧失学习信心；

（3）忽略对学生情感态度和自主学习能力的培养，导致学生记忆词汇带有盲目性和随意性；

（4）重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵。

4．学生词汇学习方法单一，缺乏自主学习意识

在学生的学习过程中，首先，学生在平时听、说、读、写中依赖性强，没有养成主动钻研词汇的习惯；

其次，学生记忆词汇不得法，词汇复习形式单一化──死背单词表，所以尽管单词记得滚瓜烂熟，但一到具体运用就不行了。

主要存在以下问题：

（1）死记硬背，孤立重复。

这种方法不遵循记忆的科学规律，只是进行浅层次的形式加工，未进行深层次的语义加工。

（2）似是而非，片面对等。

这是许多学生记忆词汇过程中面临的严重问题，他们记忆单词时，不管是形还是意，都只是记一个模糊的概念。

（3）只写不读，哑巴英语。

许多学生及教师仅仅满足于对形和义的把握，而忽视了对语音的要求，记忆时只是一味地抄写字母组合，从不动嘴，更谈不上运用。

（4）缺少计划，不能及时巩固。

很多学生往往三分钟热度，课后缺乏巩固，殊不知，温故而知新。

5．直接考查学生词汇知识的测试较少

在考查学生对词汇的掌握程度时，评价方式单一，教师割裂了词汇与听、说、读、写之间的联系。

最为常见的是进行听写检查，或是使用词汇选择练习题进行评价，而没有设计考查词汇运用能力的练习。

这种评价方式，只能让教师了解学生所掌握的词汇量，无法掌握学生的词汇运用能力。

有学者认为，新教材对词汇的关注还仅集中在单词的意义和形式上，而忽视了对词块生成知识的考查，特别是词汇搭配（仅占习题总量的3%）没有得到应有的重视，这不利于提高学生的语言应用能力。

初中英语教学存在的问题及对策研究

湖南省岳阳县柏祥中心学校方红霞

一、初中英语教学中存在的问题

当前初中英语教学中存在的问题主要有:

1、教学目标单一,忽略对学生的情感教育。

长期以来,目前大部分教师在英语教学时,注重的是学生语言知识的学习和智力的发展,而忽视学生情感态度的发展。

2、学生学习能力偏弱,独立自主性不强,缺乏相应的学习策略。

3、教学方法单调。

课堂一多半时间是教师讲授,课堂活动仅限于学生被动地听讲、理解与接受。

4、教学评价方式简单化。

目前英语教学评价指标和内容过多指向英语学科知识和技能,忽视对学生学习过程与方法、情感态度与价值观的评价,忽视综合运用和如何使用评价方式的最佳效果。

5、教学设施和手段落后，无法满足教学需要

目前，农村中许多学校由于财政困难等原因，英语教学设备设施建设仍不能满足教学实际需要。

表现为必备的多媒体室、语音室、录音机、教学用VCD及英语教学软件等教学设备和资源少。

6、应试成分比较重，素质培养不足

当前，老师关心更多的还是升学率、优秀率、及格率等显性的指标，而对学生的素质培养不重视或者说重视不足。

英语教学中表现比较突出的就是：

学生能流利的背诵一篇文章，而到了实际运用英语的时候，却成为了“哑巴”。

二、初中英语教学改进对策

1、创设英语学习环境,营造浓厚的英语氛围

在教学中教师应该努力营造良好的教学气氛,充分利用相应的直观教具、音像教学片、故事、游戏、歌谣、挂图、卡片实物等创设语言环境,使学生们在生动活泼、气氛热烈的环境中学习。

同时要求学生在学习过程中动用多种感官,让学生通过英语的听、说、读、写等方面的语言实践活动去发展语言能力。

其次,充分利用新教材的优势,开展情景教学。

英语新教材以话题为主线,每一个单元为一个话题,语法知识隐于话题之中,把学生熟悉、感兴趣的话题作为教学内容,紧紧围绕学生的生活实际创造出真实的活动场景。

这就要求教师以话题为线索,以活动为中心,以学生为主体,使教学活动形式多样化、内容多层次来满足不同学生对英语学习的需求,如讨论学生学习英语的困难;

谈论个人的嗜好等;

教师要充分利用新教材特点,为学生提供各种真实的情景,可以采用二人对话、小组活动的形式进行讨论、角色表演、采

访等多种多样的语言实践活动,让学生在真实的情景感受和使用英语。

这不仅能提高学生的综合语言运用能力,而且也能帮助学生形成有效的学习策略和自主学习能力。

2、发挥学生主体性,引导学生高效参与课堂活动

学生是学习的主体,每一次的教学活动是否会达到预期的目标,归根到底要取决于学生这一主体参与的态度、状态和程度。

只有学生积极主动地参与思考,才能够进行有效的教学。

而激发学生积极参与到英语课堂教学中来,贯彻以“学生为主体”的教学思想则是实现英语课堂有效教学的途径之一。

教学是教师的教和学生的学相结合的活动,没有教师的教,学生的学只能叫自学,没有学生的学教师的教没有对象,充其量也只能叫“讲演”。

但在实际当中,我们的教师大多数都在“表演”,学生只是观众。

实际上英语课是一门实践性很强的学科,只有学生的参与,学生实践和活动才有可能将他们学到的语言知识转化为言语技能,最终发展成语言能力。

这个实践过程必然是以学生的实践和活动为中心。

新教材设计了许多学生活动的练习,如pairwork,groupwork,claroomdiscuion，roleplay，debate等等。

运用丰富多彩的课堂活动形式,让学生能参与;

加强学法指导,让学生会参与,多方面强化学生学习英语的能力。

3、提升学生的学习策略

新课标关于学习策略培养的要求实质上是在更高层次上扩展了教师的职责和作用,是保障学习者将来可持续性学习的有效途径。

这就要求教师在教学过程中加强对学习策略的渗透与培养,教师不仅要

有培养学生学习策略的意识,而且教师也要合理选择学习策略的训练途径与方法,要根据教学的内容和学生的实际水平确定传授的策略,如听力、阅读都有各自不同的策略,并根据学生的反馈及时地调整教学计划,使学生循序渐进地进行系统的学习策略的训练等等。

4、转变教师的评价方法

以往英语教学对学生的评价主要是以单元测验和期末考试等方式实现的,这些考试以知识技能为核心,重点考查学生知识掌握的情况和技能的熟练程度,这也使得英语教学的考、教脱节。

英语新课程对涉及考试和评价的地方都进行了精心设计,并建立了发展性评价制度,因此老师必须要改进评价方法,评价不只是检查学生语言知识、语言技能的掌握情况,更关注学生掌握知识、技能的过程与方法,以及与之相伴随的情感态度、价值观的形成。

总之,在初中英语教学中我们只有不断发现问题,才能更好地解决问题,从而更好地促进初中英语教学。

初中英语写作的困惑与策略

在目前的初中英语教学中，英语写作训练相对薄弱，学生写作水平不高，而且很多人惧怕写作，存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生的习作头痛”的现象。

学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等等问题，甚至在英语考试写作中都是交白卷。

因此，教师必须针对性地加强训练，遵循循序渐进、逐渐提高的原则，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，写出比较地道的英语。

那么，如何培养初中学生的英语写作能力呢？

一、从模仿入手，克服学生的畏难情绪，培养学生英语书面表达的兴趣

初中英语教材中的对话比较贴近生活，容易使学生产生学习的兴趣，教师可以在背诵课文的基础上，让学生进行模仿训练。

也可以指导学生在所学词汇、语法和句型范围内进行必要的口头练习，造简单的句子，在操练听、说、读之后，仿照学过的题材写简单的短文，通过写的活动巩固听、说、读学到的知识，实现口头表达向书面表达的转化。

这样，不但能使学生巩固、强化所学内容，而且能够激发学生的学习兴趣，树立学习的信心。

二、结合单词、短语教学，从造句练起

首先，熟记单词是书面表达的第一要素。

学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来，针对此种情况，教师可要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。

其次，写作应从造句练起。

写作教学遵循“词不离句，句不离篇”

1的原则，由易到难，循序渐进，不断提高。

词是基础，句是过渡或桥梁，篇是目的。

因此在大量的语言实践中学会运用词和句。

通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。

在教学过程中要让学生牢记句型，进行造句训练。

在培养学生写作能力的过程中，要坚持“句——段——篇”的训练程序。

因为文章是由句子构成的，句子在文章中可以说是最重要又是最基础的单位，句子不通顺便会影响文章中心思想的表达。

当学生有了一定的词汇积累、句子积累之后，可要求学生写日记。

开始只写简单句，用几句话把意思表达清楚，然后逐渐增多，过一段时间之后可适当要求学生用少量复合句表达，有的意思较难表达的，仍然要求用简单句正确表达，避免不必要的语句毛病。

老师对学生写的日记要认真批改，写得好的日记，教师可以展示。

这样既起到鼓励日记写得好的学生的作用，又起到鞭策其他学生努力写好日记的作用。

在写日记的过程中要求学生自学单词，培养或提高学生自学英语的能力。

“冰冻三尺，非一日之寒”。

英语写作能力非一蹴而就，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。

在平常的写作教学中，教师要以学生为中心，充分发挥学生的积极性和主动性，鼓励和指导学生多写多练，坚持不懈。

有了扎实的基本功，再加上有针对性的科学训练，学生才能从真正意义上提高写作能力。

在我的英语教学中，我发现班级学生人数多，一般五六十人，照顾不全；

班级学生流动性较大，每学期都有从老家转来的插班生，造成学生的两极分化现象严重，尤其在高年级表现尤为突出；

有时候为了追赶课程,导致一些学生赶不上教学进度；

我们是民办英语教师，每周的课时数多，教的班级多，所以需批改的作业也就多，导致没有过多的时间去制作课件，创设情境，造成教学模式单调，调动不起孩子的学习兴趣，导致学生没有办法学好英语。

目前，我所教的班级确实是存在着以上的问题，但我还是努力着，尽量去培养学生的学习英语的兴趣，小学英语是小学生接触英语的启蒙阶段，激发起学生学习英语的兴趣，让他们从小就喜爱英语，无疑是非常重要的.虽然工作比较忙，但还是忙里偷闲，尽量抽时间去备课，想出灵活多样的教学方法来刺激学生的大脑皮层，使之保持长时间的兴奋状态，也能使学生保持良好的学习情绪。

再者是努力控制母语,积极进行英语思维，尽量用英语组织课堂教学,不讲或少讲汉语。

为了使课堂教学顺利进行,并使之生动活泼有趣,我们可以借助图片、实物或模型等直观教具和表情、身势以及其他副语言行为辅助教学。

对于班级人数较多，流动性问题，我们只有尽量的去克服这些客观上的原因，比如插班生，先了解他的学习情况，安排他跟优等生坐在一起，优等生可以带动他学习，课后也可以辅导他；

然后跟家长沟通，让家长在家利用点读机，光盘进行辅导学习，一般情况，家长还是挺配合的。

这只是我个人的一些想法，在今后的教学中，对于这些存在的问题，继续提高自己的业务水平，努力去克服客观上的原因，努力实现愉快课堂教学。

初中英语教学工作总结-初中英语教

学工作总结

2016年是全球厄尔尼诺灾难年，在xx小小天地里，平静简单重复工作着，犹如时钟发条，简单准确运行中，简单的教学，简单的生活。

如果不做看时间流逝，只用心体会每一刻教育生命的瞬间，只能说教学工作最基本的形式，简单，简单，再简单。

2016年上半年工作结束了，在担任5,6班的英语教学工作同时担任初二英语备课组的工作，四个月繁忙的工作中，不断的重复中，体会着xx教学的变化，面临着教育教学上的挑战，我也是思考中调整教学的节奏，下面是我的工作总结：

一常规教学

在5,6班的英语教学中，认真完成了教学任务，做到了认真备课，认真批改作业，认真备学生，与初二英语组共同互研互磨中，抓住5，6班的特点，制定了教学计划，认真地完成了工作。

三月份的组内听课给了我很大的启示，组内每位老师的认真备课讲课，都呈现了他们不同教学风采和教学魅力，学习的一个月时间是飞快，我还在路上，时代的变化太快了，不进步就退步，想起了美国作家刘墉的一句话:

“不及时成功就是失败的。

”我们套用他的话，不及时进步就会被淘汰的。

英语在高考和中考的中的变化都给我带了思考的空间，对待初中英语教学都是我们要考虑到的因素，我们还是要紧跟着时代的变化，给学生充分起飞的一个点。

这个学期，初三的英语的调研考试卷子，我都整理看了，从哈市模卷子发现中考的变化和走向，使自己有着敏锐的教学感悟。

本学期，我带了焦然一名年轻教师，但是，每天都是被听课，也是压力，在竞争和合作中，我必须努力带好年轻教师，这是责任与义务的，他们基本上听完了本学期的48节新课，可以与他们讨论研究形成了有效教学节奏。

备课组的工作，在每位同事的共同努力下，能圆满地完成任务，互学互研的过程中，我们在成长。

二课堂教学改革

1.坚持沿用xx预习卷，在使用预习卷中，我们发现问题，并逐渐地调整，发现问题更正问题，使其成为对教学有利的教学延伸导学案。

初中英语教学工作总结分工明确，有效率地完成工作任务，有利于学生预习习惯养成。

我们是在继续试用中。

2.坚持自己做了小的实验中，充分给学生思考时间，不是我来讲的多，而是把思考问题的时间留个学生，自己心里也是没有底，先不考虑成绩，只是想什么才是对学生最好的放在首位。

我

尝试的方法很简单，就是卷子批阅之后，让学生把错误的题重新思考，判断自己的马虎还是真正地拉下了知识点，其实，我是从讲的方式退了出来留个学生自己思考时间，对于学生主动思考还有帮助，最初，自己也是不适应，总是想要讲讲，目前看还是有效的!

三学习培训

2016年的上半年里，3月28日，29日我参加了由中国日报社，21世纪英语教育联合会，全国民办中小学外语教学研究会和中国教育国际交流协会公办的2016年中小学名校校长国际峰会，主题是基础教育核心素养培养。

聆听了外语专家龚xx，刘xx，许xx，褚xx，李xx，朱xx和周xx，郝xx，孙xx发言，犹如与智者对哈，与明师同行。

本次xx学习给我了几方面启示：

1校长的思路学校的出路，校长的理念，学校师生的行为素养。

2英语学科素养培养3执着坚持的教育人生4谋求最好的发展。

4月份20,21日参加了全市英语教

师培训，听了两节课，指导郑xx老师听说课，组织初二英语Chant表演，听了赵xx教研员讲座，两天学习给了我思考的机会，还有看到了全市英语教师教学水平和各校差距。

xx教师团队合作意识，及年轻教师青春活力给了我们很大鼓舞，也是让全市老师耳目一新。

在忙碌的工作中，不忘记学习,记得有这样一句话“比你的竞争对手更快学习的进步能力，或许是唯一可持续的竞争优势”，读书，是与经典为友。

那些教育的大道理，都是来自远古的智慧，我们其实是后觉者必效先觉之所行，我在效仿时，我学到了很多，运用于我平时的教育教学，那么多的经典我只要学一点点就可以发挥的极好的。

多看看，多记一下笔记，多体会感悟。

经典中，蕴含了智慧，那里有要的答案。

四与同事为友

想来这学期里，指导了郑xx老师出全市的课，指导了王经纬和宫小云老师出全市调研探讨课，在我付出同时，

我收获更多了，磨课的过程感受不同教师教学思想碰撞，我能学到很多崭新教学想法，我很感谢我的同事们。

我在初二年组合作了很多老师们及他们的教育理念思想，与我工作合作过的老师们，都是我智慧的源泉，这需要有一个发现的眼光，有一种诗意般的闲情，“闲上山来看野水，忽于水底见青山”,让自己发现生活中每个人的美好，欣赏并学会他们身上的优点，慢慢地你变得智慧了。

你不想试试吗？

先有一双发现的双眼和一颗感悟人生的心吧。

初中学生英语存在的主要问题

从小学到初中英语的学习过程都有哪些变化。

大家都知道在小学的学习过程之中，老师非常注意培养的是学生的兴趣。

大家首先要爱学，有对英语学习的激情，对词汇，尤其是词汇的拼写，还有语法上不是那么的严格。

但是到了中学以后，对词汇的拼写还有语言的准确程度，有了更高的要求。

初一仍旧以兴趣为基础，有兴趣就学，没兴趣就不学，没能养成良好的学习习惯的话，就会失去先机。

什么是先机，到了初一，大家到了一个新的环境之后，同学之间不是很了解，如果学生开始第一个月没有养成自己学习的习惯，一开始就落在后面的话，以后就会很困难。

相反，从一开始如果学生就做好了十足的准备，不管学生小学的学习状态是怎样的到了初中，学生的第一次月考取得了非常好的成绩的话，对学生自信心是很大的提高，也不会落下来。

所以初一非常重要的是要养成良好的学习习惯，不要失去先机。

初二，容易出现基础知识薄弱，丧失信心。

语言基础知识的学习最多是在初二学习的，如果学生没有把语言基础知识巩固住的话，学生会发现到处都是漏洞，漏洞一多，成绩往下走，学生会丧失学习的信心。

初三，大部分的同学都想提高，毕竟大家要面对人生中第一个非常重要的考试——中考。

大家都想提高，如果刚开始学生漏洞比较多的话，又或者成绩还好，想进一步提高，此时都通常有会有个较大的心理波动。

除了这三个以外，很多同学在学习过程中有这样的疑虑，就是考试方面是怎么回事，跟我们想象的不太一样。

很多学科学什么考什么，英语考试内容好像和课堂上的内容没有太多联系。

一、体育教学中存在的问题

在我校体育教学存在的问题主要有：

体育教学设施比较缺乏，体育教学场地不能满足体育教学需要,存在着一定的问题，比如连整个的篮球场都没有，体育器材更是少的可怜，据我了解很多学校体育课安排过于集中,学生对活动场地需求增加,另外一个问题就是很多初中学校体育器材的使用率较低,损坏量大,体育器材损失的比较严重,尤其是三大球:

足球、篮球、排球损坏率都在50%以上,器材的缺乏,严重制约着体育教学的正常实施,给体育教学带来很大的困难。

由于受竞技运动的影响，人们对竞技运动与学校体育的本质区别认识模糊，于是，竞技运动项目就构成了体育课程内容的主体。

教学中发现初中体育与健康课程内容仍以田径、和球类为主，这种以竞技体系为中心的体育课程内容，很少考虑学生的兴趣、需求和可接受性，导致学生讨厌体育课。

另外，课程内容还存在一定的低水平重复，对学生来说，他们对“旧知识”缺乏兴趣，甚至感到厌倦，从而导致教学的主体积极性难以调动，教学效果也不好。

我们过去在选择和确定课程内容时，只考虑到课程内容体系的完整性，较少从初中生自身发展需要出发，忽视学生的兴趣和经验。

对课程内容的时代性和开放性重视不够，以致于很难吸纳更多的学生喜欢的内容进教学；

具体的课程内容比较单一：

健身娱乐、体育文化以及心理健康的内容较少；

课程内容实用性差，学生在课堂学到的许多内容，不能指导学生现实生活中的体育锻炼。

目前的新课标中虽然规定了体育卫生保健知识的内容，但由于体育教师自身知识水平的限制以及初中生对体育理论知识兴趣不太浓的原因，体育卫生保健课难以落到实处，即使有时候开设体育卫生保健课，仅仅通过课堂传授的途径来完成，没能与体育实践结合起来，从而使学生在课堂上学到卫生保健知识不能很好地运用到现实生活中去。

体育与健康课程内容标准采用目标体系来代替内容框架，没有规定具体的内容，仅在初中阶段提出在每一类教材中学习一到二种技术。

从一定程度上讲，给学校和教师留下了极大的选择空间，也就赋予体育教师更大选择和安排体育课程内容的权利。

但由于历史的原因，我国中学体育教师缺乏积极的课程意识，以致于难以独立地进行课程设计和选择组合教材；

调查表明，课程标准心理健康领域的内容标准较为抽象，要求过高。

因此，造成体育教师在具体的教学实践中不知如何来选择设计教学内容来达到水平或领域目标，造成内容操作层面的困惑。

二、解决当前初中体育教学问题的对策

1、更新教师观念，提高新课程意识

新课程标准强调课程模式的多元化，但没有对课程内容作出明确具体的规定，只提出了若干活动建议或内容要求，这就赋予了学校教师和学生在课程内容安排上更大的权利，要求体育教师积极参与到体育课程制定中去。

按课程标准的要求，学校需制定符合本校实际的教学方案并组织实施，这一任务无疑将落到体育教师身上。

但是，由于我国长期客观存在只有教学论没有课程论的影响，导致体育教师缺乏课程意识，更谈不上独立地进行课程设计和选择组合教材。

因此，尽快更新体育教师教育观念，培养体育教师参与体育课程的意识和欲望，提高体育教师的课程理论与实践素养成为保证体育与健康课程内容顺利实施的关键问题。

2、根据学生身心发展和需要去安排体育教学内容

可以通过控制学习内容，体现程度的差异，根据学习内容的难度情况提出不同的掌握要求，这样可以避免教师对教材理解上的差异而造成重复学习的局面。

例如，技巧、武术、体操等可编制不同水平的多种套路供选用，由教师在此基础上自由发挥，也可以提出套路中应有的动作、要素由教师自编组合，这样可以充分保证不同水平目标的衔接，避免重复，也降低了教师制定教学方案时选择教材的难度。

3、重视健康教育，加强体育与健康教育内容的融合

虽然有较高比例的体育教师把体育卫生保健知识作为体育课的教学内容，但是初中生对体育卫生保健知识内容的兴趣不高。

分析其主要原因，可能在于教师没有真正地将健康教育的内容与体育实践结合起来。

因此，建议在课程内容中增设与体育活动紧密结合的健康教育内容，把体育活动与健康要求密切联系在一起，揉合在一起，而不是健康知识与体育活动内容的拼凑，应强调从体育活动的行为习惯上培养和评估学生的健康素质，达到体育与健康教育内容的真正意义上的融合。

当前初中体育与健康课程教学中存在课程内容仍以竞技体系为中心；

课程内容不符合初中生的身心特点、需要；

不重视体育卫生保健知识的教学及课程内容标准的可操作性不强等问题。

建议：

在今后的初中体育教学中教师要更新教师观念，提高新课程意识；

根据学生身心发展和需要去安排体育教学内容；

内容设计要考虑学校的实际，关注学生的个体差异；

重视健康教育，加强体育与健康教育内容的