五年级下册语文第五单元教案Word文档下载推荐.docx
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1、认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“召集、商议、隆重”等词语。
2、有感情地朗读课文
3、理解课文主要内容。
在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和大将军廉颇知错就改等优秀品质。
4、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
教学重点：
读讲故事，感受人物形象是本课教学的重点；
教学难点：
难点是把握三个故事之间的联系。
学习通过人物言行突出人物品质的写法。
教学准备:
1、查资料了解战国的历史。
教师准备课文“负荆请罪”动画故事
两课时
1．自学生字、新词，理解加点词语。
2．初读课文，了解文章主要内容。
3．再读课文，理清脉络，概括段意。
4．分析第一个故事。
教学过程：
一、揭题质疑
1、同学们，看到课题你一定想知道些什么？
这“将”和“相”分别指谁呢？
（板书：
将相）简单介绍两位。
2、一个文官和武官一定发生了许多故事，“和”是什么意思？
既然说他们和好，那么就意味着之前一定有过——不和，这篇文章就是讲廉颇和蔺相如从不和到和的故事。
二、初读感知
1、看课文中有没有一段文字直接写了他们不和？
带着问题快速自读课文，要求找出相关语句。
2、引出后面廉颇说的话。
“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不去！
”
师：
从廉颇的话中能读懂些什么？
（廉颇内心的不满、嫉妒……）廉颇嫉妒蔺相如官位比他高！
我们可以想象当时廉颇说这话时的神态不满的样子，让我们模仿着把廉颇那种不服气的感觉读出来
3、廉颇说到了一个字“嘴”，认为蔺相如是在耍嘴皮子，你们觉得廉颇的话有道理吗？
不对，靠什么？
（不着急回答）
三、细读课文
1.听课文配音朗读，边听边想：
课文主要讲了哪三个故事？
指名说后再让学生上台板书。
（完璧归赵渑池相会负荆请罪）
2.学生自读课文，把生字词多读几遍。
3.指名自读课文。
想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？
哪些自然段讲“渑池之会”？
哪些自然段讲“负荆请罪”？
4.学习“完璧归赵”的故事。
（1）指名读课文第1～10自然段。
其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。
（2）先在小组内交流解决；
再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。
（3）以下的问题如果学生没有提及，可以由教师提问，重点讨论：
①蔺相如想了一会儿，说：
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
……”蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？
②蔺相如理直气壮地说：
“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！
◇联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。
蔺相如为什么能“理直气壮”？
◇蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？
◇读这句话，读出“理直气壮”的语气来。
③到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：
“……”蔺相如为什么能大大方方？
可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？
④秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。
从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？
（4）从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？
完成练笔：
蔺相如是一个__________________的人。
（5）朗读课文第1～10自然段。
四、布置作业：
课后习题1、2
教后反思：
第二课时
1．学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。
2．有感情地朗读课文。
3．根据人物言行，了解人物的性格特点。
一、继续走进课文，理解内容
前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。
今天我们继续学习新的内容。
1.学习“渑池之会”的故事。
（1）生默读课文第11至14自然段。
提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。
如蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？
秦王为何不敢拿赵王怎么样？
（2）提问：
①在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？
②这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？
③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？
（3）指导有感情地朗读。
2.学习“负荆请罪”的故事。
（1）指名读课文第15至18自然段。
（2）欣赏“负荆请罪”动画故事。
（3）说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？
（4）廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？
（5）通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？
（以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广）
二、回归全文，总结提高
1.理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。
这三个故事的顺序能否颠倒？
为什么？
（进一步分清事情的因和果）。
2.说说三个故事之间的联系。
前面两个故事，写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严，保证了国家的安全。
后面一个故事，廉颇与蔺相如为了国家的利益，由“不和”到“和”。
全文围绕“和”字来写。
3.说说你喜欢文中哪个人物，为什么？
板书设计
18将相和
完璧归赵渑池之会负荆请罪
不和——————和
布置作业：
1、给生字找朋友组词。
2、朗读课文。
3、选择课文中的一个人物，说说你的赞美话。
4、把故事讲给爸妈听。
课后反思：
我的增减：
19草船借箭
教学目标
1、学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文，紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
4、用自己的话讲讲这个故事。
扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
教学重难点
教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”，
教学难点
教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。
教学准备
学生准备：
阅读《三国演义》第42回至第46回，了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。
教师准备：
电视剧《三国演义》的片断和主题曲。
教学时间两课时
第一课时
学习目标：
⒈学习本课生字新词，读准读通课文。
⒉分角色朗读课文，初步领会人物的性格特点。
⒊理清课文顺序，了解事情的前因后果。
教学重难点：
分角色朗读课文，初步领会人物的性格特点。
一、创设意境、感悟精彩
1.启发谈话，揭题激趣
同学们，你们谁对古典文学名著《三国演义》有所了解是通过什么方式了解的？
你熟悉三国演义哪些主要人物，哪些精彩故事？
2.尝试交流，整体感知。
（1）谈话：
今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。
（出示课题：
草船借箭）老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？
（2）学生交流。
（3）对学生的交流进行评价。
二、切入中心，领悟“神妙”
1.请认真阅读全文，划出课文的中心句。
2.品读感悟，周瑜临终感叹：
“既生瑜，何生亮！
”请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。
3.学生自主学习。
边读边画边体会。
4.交流、对话：
以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：
（1）品读句子：
“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
角色换位，对比体会：
这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。
他们各自心情会怎样？
心理会怎么想的？
（角色扮读）
（2）联系上下文来体会。
课文中哪些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。
5.小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。
教学过程设想如下：
（1）默读课文，圈画相关的句子或重点词语。
（2）交流体会。
（课文中的相关句子）
第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：
理由一：
逼得太近，曹操必能识破秘密；
理由二：
距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。
“度”的把握全在智慧。
三、课外延伸
1.阅读《三国演义》第40回、46回、90回。
2.用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。
1、继续学习边默读边思考理解课文内容。
2、能够有语气地朗读课文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及诸葛亮借箭成功的原因，知道诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。
4、在教学中，培养学生的问题意识，探究精神。
了解诸葛亮借箭成功的原因，从而体会诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。
一、欣赏名著，品读经典
1.谈话：
上节课，我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事，老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。
有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因为他“知人心”。
这也是这节课我们要探究的重点。
你会采用什么样的学习方式来探究？
2.学生汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式：
（1）读：
有感情地朗读。
（2）说：
选择故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有声有色地说一说。
（3）演：
邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。
（4）评：
评说诸葛亮“神机妙算”──知人心。
（5）写：
根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。
3.学生讨论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。
4.师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。
例
“诸葛亮知人心”这方面的课文内容，如果选择的是“有感情朗读”这种学习方式，请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读，以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效果。
采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容，你准备怎样说？
如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容，该怎样演呢？
5.请同学们各自选择自己喜欢的方法，根据不同的要求，选择学习伙伴，欣赏名著，品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。
6.小组交流，全班汇报，自由欣赏、品读：
引导学生围绕“神机妙算”──知人心进行汇报,教师参与、互动。
二、营造“对话”，塑造人格
1.同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点？
（学生上台板书）
2.用关联词说话训练。
提供几组关联词：
因为……所以如果……就一……就
虽然……但是只有……才
结合刚才你们概括出来的表示人物性格特点的词语，把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完整。
3.小结：
草船借箭成功的原因有哪些？
三、链接名著，拓展文本
请同学们自由畅谈读《三国演义》的原著后的体会，如“空城计”；
第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操”；
第五十一回“曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾”；
第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾”；
第五十六回“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾”。
板书设计
19草船借箭
知人心周瑜心鲁肃人
神机妙算曹操性
识天象四更时候大雾弥漫
晓地利顺风顺水
作业设计
1、复述故事。
2、把文本演绎成课本剧。
3、搜集有关三国的歇后语。
4、我会感受。
①从“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东、船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊”这个材料中，我感受到（ ）。
②从“鲁肃回来报告周瑜，果然不提借箭的事，只说……”这个材料中，我感受到（ ）。
③从“曹操下令说：
‘江上雾大……不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭……’”这个材料中，我感受到（ ）。
20*景阳冈
1、认识11个生字，读读记记“吓唬、诡计、酥软、踉踉跄跄”等词语。
2、朗读课文。
用自己的话讲讲这个故事。
3、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
感受武松的人物形象。
体验阅读名著的乐趣，激发主动阅读名著的兴趣。
教学重点
描写打虎的部分是课文的重点，也是教学的重点；
了解武松的英雄性格是教学的难点。
阅读《水浒传》有关章节
《好汉歌》
教学时间一课时
一、激趣导入，明确阅读要求
1.前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。
课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。
景阳冈）
（一起读文后的“资料袋”。
）
2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：
导语提出了哪些阅读要求。
（小黑板出示）
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。
（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。
二、根据阅读要求，自读自悟
1.把课文读正确、读流利。
2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
3.四人小组交流学习情况
三、检查自学效果、组织交流
1.学习汇报：
课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。
2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。
3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？
读后有什么感受？
（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……
一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？
描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
（2）根据交流，重点品读相关的句子。
①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。
同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。
②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？
4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。
你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？
又是通过什么描写来表现人物形象的？
（1）通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点，能够体会出武松的勇敢。
（2）通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。
如：
“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”
“怕什么，只管上去，看看怎么样。
”（这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。
5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？
四、交流收获，激发阅读《水浒传》
《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？
请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。
20*景阳冈
喝酒----上山-----打虎-----下山
（豪放勇敢机智）
1、把故事讲给爸妈听。
2、阅读《水浒传》，收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
3、把下面句子中加粗的词语换成和它意思相近的词语。
（1）店家给武松筛了满满一碗酒。
（ ）
（2）你如何不肯卖酒给我吃？
（3）但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。
（4）店家无奈，只好又给武松筛酒。
（5）天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？
（6）请勿自误。
21*猴王出世
1、认识8个生字，读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书”等词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、了解猴王出世的经过，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质是教学重点；
有些词语与现代语言有区别，因此理解这些词语的意思进而读懂课文是教学的难点。
阅读《西游记》有关章节
《西游记》有关视频。
一、揭示课题
1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？
2.你知道孙悟空打哪来？
又是怎样成为美猴王的吗？
今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
3.交流自学情况。
三、了解石猴的由来
1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。
2.交流。
（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
◇理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）
◇提示：
这一句交代顽石生成的环境。
（2）内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；
与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；
夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
◇朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。
这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。
写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。
四、了解石猴成为猴王的原因
1.自由读读2～4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。
（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。
（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
（石猴入洞的情景：
敏捷可爱。
（3）石猴端坐上面道：
“列位呵，‘人而无信，不知其可。
’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。
我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？
3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
五、交流收获
石化成猴----跳入瀑泉-----奉为猴王
（活泼可爱敢作敢为）
阅读《西游记》或《西游记》故事书，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
口语交际·
习作五
1.能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。
培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。
2.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；
培养学生理解能力和概括能力。
1.查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。
2.准备人物形象的服饰、道具。
3.多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。
教学时间三课时
第一课时（口语交际）
一、创设情境，感知角色形象
1.播放《草船借箭》，观前布置思考问题。
（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？
（2）你认为导演最成功的地方在哪里？
2.学生自由讨论。
二、赏析课文，体味角色形象
1.这一组我们学习了四篇课文《将相和》《
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