自学考试00031心理学复习资料.docx
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自学考试00031心理学复习资料
2013年自学考试心理辅导
（1）
第一章概论
一、心理学的概念
[识记]
心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。
（是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学）。
[领会]
心理学的基本性质
科学的标准：
客观性、准确性、可检验性。
心理学独特的性质：
兼具自然科学和社会科学的双重性质。
心理学诞生的标志
冯特于1879在德国莱锡比大学建立了世界上第一个心理学实验室，用自然科学的方法研究各种最基本的心理现象。
感觉。
这一行动使心理学开始从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学，标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学的始祖。
时期
国家
创始人
代表人物
研究对象
其他
构造主义心理学
1879~1920s
德国
冯特
铁钦纳
意识的结构
强调内省方法
机能主义心理学
1890~1930s
美国
詹姆斯
杜威
意识的功能
詹姆斯提出“意识流”
行为主义心理学
1920s~1950s
美国
华生
斯金纳
行为
受条件反射学说影响
格式塔心理学（完形心理学）
1912~1940s
德国
魏太默、考夫卡、苛勒
意识体验
“整体大于部分之和”
精神分析学派
19世纪后期产生
奥地利
弗洛伊德
无意识现象，人类异常行为
人本主义心理学
20世纪中期产生
美国
马斯洛、罗杰斯
注重人的独特性，强调人的社会性特点，运用思辨方法
认知心理学
正式出现在1960s
瑞士、美国
皮亚杰、奈瑟
认知
二、心理学的分支
[领会]
心理学理论领域：
1.实验与认知心理学
2.人格与社会心理学
3.发展心理学
4.心理测量学
5.生理心理学
心理学的应用领域：
1.临床与咨询心理学
2.教育与学校心理学
3.工业与组织心理学
4.广告与消费心理学
5.法律与犯罪心理学
第二章意识与注意
一、意识的概念
[识记]
意识
意识是人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。
具体说来，意识活动的内容包括：
对外部事物的觉知、对内部刺激的觉知、对自身的觉知。
无意识
指的是个体不能觉察到的心理活动和过程。
前意识：
指意识和无意识之间的过渡层面
[领会]
意识的四种不同状态
（1） 可控制的意识状态：
在这个状态里，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识的去完成一件事情。
（2） 自动化的意识状态：
它本身要求很少注意，并且不妨碍同时进行的其他活动。
（3） 白日梦状态：
它只包含很低水平意识努力的意识状态，介于主动的意识状态与睡眠中做梦二者之间。
（4） 睡眠状态：
这时意识并没有完全停止活动。
以上四种意识状态是正常情况下所出现的。
此外，有时候还可以通过药物使人产生一种特殊的意识状态，如打麻醉针或吃特定的药物、吸毒后，会产生一种意识的扭曲状态；催眠实际上是一种受暗示的状态。
注意与意识状态的关系
注意与意识既有联系又有区别。
注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为对一定对象的指向与集中。
注意的特点：
指向性、集中性。
注意的功能：
选择功能、维持功能、调节功能。
注意的种类：
不随意注意、随意注意（人类特有的心理现象）和随意后注意三种。
首先，注意不等同于意识。
一般来说，注意是一种心理活动或“心理动作”，而意识主要是一种心理内容或体验。
其次，注意又和意识密不可分。
注意的分配和紧张程度的不同，显示了个体处在什么样的意识状态。
意识的状态与注意的参与
1.可控制的意识状态-注意集中在对当前有意义的内容上，得到的认识比较清晰和深刻。
2.自动化的意识状态-本身要求很少的注意，相应的意识的参与成分也相对较少。
3.白日梦状态-人的意识内容不断地变化，实际在这些内容上所分配到的注意极少，心理紧张性也很低，因此，它才不断变化，不会停留在一个问题上。
4.睡眠状态-处于一种无意识状态下，可以讲，这个时候，注意已经基本停止了活动，只有受到很强的刺激，才会引起注意，转入有意识的状态。
二、生物节律
[识记]
生物节律
指生物的周期性变化。
是有机体生理功能周期性变化的结果。
日节律
在人和动物身上都存在。
它的主要表现为睡与醒的周期性循环，此外，还有一些生理方面的节律变化。
人的日周期实际是25小时。
[领会]
生物节律与睡眠
睡与醒是受内部节律调节的，如果不顾生物钟，而是在非正常时间睡眠，最常出现的情况是睡眠质量受损，如飞行时差。
三、睡眠与失眠
[领会]
脑电波与睡眠的阶段
第一阶段-过渡期-α波（持续1~7分钟；脑电波为α波（12cps），频率较慢，但振幅较大）
第二阶段-轻睡期-θ波（持续10~25分钟；脑电波为θ波（4~7cps））
第三、四阶段-沉睡期-δ波（脑电波以δ波（4cps以下）为主，而振幅极大）
REM阶段-快速眼动睡眠（做梦；年龄越小，所占比例越高）
轻睡期~REM循环 约4~6次循环；第一次循环中，REM持续约10分钟，最后一次循环，REM可持续到一小时
失眠的种类中华考试网（。
com）
1.情境性失眠：
由生活情境的改变造成，生活情境的改变主要涉及一些造成个体心理压力的事件；是暂时性失眠；
2.假性失眠：
心理上有失眠感；
3.失律性失眠：
因生活程序突然改变而形成的暂时性失眠；
4.药物性失眠：
咖啡因影响；对安眠药产生药物依赖。
梦的特征与研究
弗洛伊德：
梦是无意识泄露出来的途径，是欲望的满足。
霍尔：
大多数梦具有一般世俗性质，可能是将家庭、朋友和同事等某些特征加以联系组成，因此有一些梦相当普遍。
梦的特征：
1.梦境与自己有关，人们很少梦到公共事务。
自我中心是梦的第一个重要特征；
2.梦境受生活环境影响，与当前的生活事件有关是梦的第二个重要特征；
3.睡眠中的外在或内在刺激可以影响梦的内容
四、催眠现象
催眠的原理
受暗示性与催眠诱导（催眠者运用暗示性的语言，对受暗示性较高的个体进行诱导，使之进入催眠状态。
）
催眠与睡眠的区别
催眠是有意识的，睡眠无意识。
催眠的概念
催眠是一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态。
催眠状态下的心理特征
1、 感觉麻痹 2、感觉扭曲和幻觉 3、解除抑制 4、对催眠经验的记忆消失
催眠理论：
1、催眠是角色扮演由巴伯尔和斯潘诺斯提出
2、催眠是意识的分离由希尔加德提出
第三章感觉与知觉
一、感觉概述
[识记]
感觉的基本概念
感觉是人们从外部世界，同时也可以从身体内部获取信息的第一步。
感觉是人们的感官对各种不同刺激能量的觉察，并将它们转化成神经冲动传往大脑而产生的。
感觉是多种感觉的总称，通常人们讲五官，即视、听、味、嗅和皮肤五种感觉，也有人提出“第六感觉”或称超感知觉（ESP）。
人类感觉根据它获取信息的来源不同，可以分为三类：
（1）远距离感觉：
视觉、听觉
（2）近距离感觉：
味觉、嗅觉、皮肤觉（触觉、温度觉、痛觉）
（3）内部感觉：
机体觉、机动觉、平衡觉
[领会]
感受性与感觉阀限
感受性：
是指人对刺激物的感觉能力。
检验感受性大小的基本指标称感觉阈限。
感觉阈限：
是人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值。
感觉阈限与感受性的大小成反比例关系。
阈限分为：
（1）绝对感觉阈限：
指最小可察觉的刺激量。
它是一个可变的模糊界限，需取平均值
（2）差别感觉阈限：
指刚能引起差别感觉的两个刺激之间的最小差异量。
表示人们对两个刺激间最小差异的觉察能力。
韦伯定律：
在一个刺激能量上发现一个最小可察觉的感觉差异所需要的刺激变化量与原有刺激量的大小有固定的比例关系（K）。
费希纳定律：
由刺激引起知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积。
即物理量增大时，为了感知到同样的差异，需要更大的刺激变化。
二、视觉系统
[识记]
视觉适应
适应指定是在刺激物持续作用下感受性发生的变化，适应既可以是提高感受性，也可以是降低感受性。
视觉适应现象最常见的有明适应（光适应）和暗适应。
颜色的特征
色调、饱和度、亮度
[领会]
基本的视觉现象和机制、色觉理论
基本的视觉现象：
视觉适应、色觉。
视觉的机制：
眼睛：
角膜→瞳孔（由虹膜环绕）→水晶体→视网膜（真正的感光机构；有感光细胞、棒体细胞、锥体细胞）
暗适应包含两种基本过程：
瞳孔扩大，视网膜的感光物质——视紫红质的恢复。
色觉理论：
三原色说（杨-黑理论） 由杨和黑尔姆兹二人提出；红、绿、蓝三原色；解释视觉感受器的活动
拮抗理论（四色说）由黑林提出；红、绿、黄、蓝四种原色，加上黑与白，共成三对；解释颜色对比、互补现象
三、听觉系统
[领会]
基本的听觉现象
1.声音的属性 感觉特性：
音强、音高、音色
2.听觉的适应与疲劳 听觉适应有选择性；听觉疲劳在声音停止作用后还需很长一段时间才能恢复
3.声音的混合与掩蔽
听觉机制
1.听觉与耳 人耳是听觉器官，包括外耳、中耳、内耳三个组成部分。
2.听觉的理论
音强：
在最弱和最强之间，听觉系统对声音强度的编码是按线性方式进行的，声音的强度越大，相应的神经细胞激起越快
音高：
位置学说和频率匹配学说共同起作用
位置学说（行波学说） 贝克西；解释大多数声音的听觉现象
频率匹配学说（排发说） 解释极低频声音作用位置学说、频率匹配学说
四、知觉感觉的整合
[识记]
知觉的概念
人们通过感官得到了内部和外部环境的信息，这些信息经过头脑的加工（整合和解释），产生了对事物的整体认识，这就是知觉过程。
具体说来，知觉就是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映；知觉是在感觉的基础上产生的，是对感觉信息的整合和解释。
知觉的产生不仅需要具体的客观对象，还需要借助于过去经验知识的帮助。
知觉是在人的实践活动中逐渐发展起来的。
知觉的分类：
根据在知觉中起主导作用的感觉器官的特征——视知觉、听直觉、触知觉、嗅知觉
根据知觉所反应的事物的主观特性——空间知觉、时间知觉、运动知觉、社会知觉
五、社会知觉
[识记]
社会知觉的一般概念
社会知觉：
指个人在社会环境中对他人（某个个体或某个群体）的心理状态、行为动机和意向（社会特征和社会现象）做出推测与判断的过程。
社会知觉包括的内容：
（1）对人的知觉：
对他人的知觉、对自我的知觉
（2）对社会事件因果关系的知觉（3）对人际关系的知觉
社会知觉的独特性：
（1）认知对象的独特性
（2）对他人行为的期望会影响社会知觉过程（3）社会知觉加工过程的特殊性
社会知觉的特性
（1） 认知对象的独特性：
人能体验其内部世界，而物不能所以社会知觉的主体可能同时还是社会知觉的对象。
（2） 对他人行为的期望会影响社会知觉过程：
社会知觉的主客体能够理解彼此间的行为对对方的利害关系，于是知觉者和被知觉者都可以有意识地操纵和利用彼此。
（3） 社会知觉加工过程的特殊性：
进行社会知觉也需要对知觉对象的各种信息加以组织分类，但社会知觉往往根据他人的外表和行为进行概括和判断，而且在加工过程中，对信息的处理也更容易采用以点带面的策略，所以个人的经验会严重影响社会知觉的过程。
[领会]
社会认知的基本过程
1.信息的搜集和选择
社会信息的搜集和选择会受到主客观因素的制约；
人们要做出社会判断必须要获得足够的信息；
人们的先前经验会影响他对信息的搜集和选择：
第一，个体根据先前经验决定哪些信息是有关的，而先前经验很可能是错误的或者有误差；
第二，个体没注意到信息中的偏差；
第三，个体往往抓住那些最显著的个案信息，忽略基于多数人的统计信息
2.信息的整合过程
社会认知信息整合过程中的几种效应：
（1）首因效应和近因效应
首因效应是指人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。
近因效应是指在总体印象形成过程中，新近获得信息比原来获得的信息影响更大的现象。
（2）晕轮效应：
指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。
（3）社会刻板效应：
社会刻板印象指人们对社会上某一些事物产生的比较固定的看法，也是一种概括二笼统的看法
第四章记忆与学习
一、记忆概述
[识记]
记忆的概念
记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。
从向脑内存储到再次提取出来应用，这个完整的过程总称为记忆。
[领会]
记忆的过程
记忆包括三个基本过程：
信息进入记忆系统-编码；信息在记忆中储存-保持；信息从记忆中提取出来-提取。
（一）编码 信息进入记忆系统；编程过程需要注意的参与；编码的强弱直接影响记忆的长短
（二）保持（储存） 信息在记忆中储存；可能出现遗忘
（三）提取 信息从记忆中提取出来；有不同的表现方式：
回忆、再认
记忆的类型 根据记忆的内容来分
1.陈述性记忆和程序性记忆
陈述性记忆处理陈述性知识，即事实类信息；可用言语表达
程序性记忆，又称技能记忆，记忆程序性记忆，如怎样做事情或如何掌握技能；不可用言语表达
2.情景记忆和语义记忆 均属于陈述性记忆
情景记忆是指对个人亲身经历过的，在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆。
语义记忆是对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆。
二、记忆系统
[识记]
感觉记忆
又称感觉寄存器或瞬时记忆，是感觉信息到达感官的第一次直觉印象。
来自环境的信息首先到达感觉记忆，如果这些信息被注意，则进入短时记忆。
各种感觉信息在感觉寄存器中的存储形式是视觉表象和声音表象，称视象和声象。
三、遗忘
[识记]
遗忘
[领会]
遗忘曲线
艾宾浩斯研究“纯”记忆；设计节省法（再学习法），测量遗忘；绘制记忆节省图（保持曲线或遗忘曲线）
遗忘的原因
消退 遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果
干扰 遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰，一旦干扰被解除，记忆就可以恢复。
干扰分为前摄干扰和倒摄干扰。
这是遗忘的主要原因。
几乎所有长时记忆的遗忘都可归因于某种形式的提取失败。
信息间在记忆中的联系依然存在，被干扰所破坏的仅仅是提取信息的能力。
信息的提取有时需要借助有特殊的提取线索。
一个线索对提取的有效性主要依赖于以下条件：
（1）与编码信息联系的紧密程度
（2）情境和状态的依存性
（3）情绪的作用
有意遗忘的作用
保护自己不受伤害
遗忘的影响因素
1.与编码信息联系的紧密程度
2.情境和状态的依存性
3.情绪的作用
[应用]
如何提高记忆力
1.地点法（位置法） 传统的记忆术；主要利用视觉表象，以地点位置为提取线索
2.韵律法（口诀法） 记忆纯语言材料
3.记笔记 最常用的记忆术；对所听到的内容进行思考，找出各种材料间的联系，清晰准确的总结主要观点和例证
四、学习
[识记]
学习
通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现。
（1）学习首先是一种适应活动：
适应包括生理和心理；学习属于心理适应
（2）学习是通过相应的行为变化得以体现的，而且这种变化是相对持久的
[领会]
学习的过程
梅耶的学习过程模式：
外界刺激→产生注意，选择信息，同时激活长时记忆中的相关的原有知识→找出新信息中包含的内在联系，与被激活的原有信息相联系→新知识进入长时记忆中储存起来
简言之，新信息被学习者注意后，进入短时记忆，同时激活的长时记忆中的相关信息也进入短时记忆，新旧信息相互作用，产生新的意义并储存于长时记忆系统，或者产生外在的反应。
三、推理和问题解决
[识记]
推理的概念
推理是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理出新的具体结论的思维活动。
前者叫归纳推理，后者叫演绎推理。
归纳推理过程由假设形成和假设评价两部分组成，其结果受个人的知识经验影响，有很大的不一致性。
演绎推理的结论是从前提推出来的，即从一般的规则推导出来，其结论应该是一致的，在本质上它属于问题解决的范畴。
问题解决的概念
问题是指尚未被人们解决的某种思想任务。
解决问题时，你所知道的与你所需要知道的之间往往存在着差距，这个差距就是问题空间、解决一个问题，就是消除这个空间，这需要通过发现和取得必要的信息来完成。
一个问题可分为三个部分：
（1）初始状态：
接受问题，所拥有的信息不够完整
（2）目标状态：
确定所希望达到的状态
（3）认知操作：
从初始状态到目标状态的过程中必须采取的步骤
问题解决：
具有一系列目标指向性的认知操作。
其特征有：
（1） 目标指向性
（2）操作系列性 （3）认知性操作
[领会]
推理的一般过程
三阶段推理、线性推理、条件推理
1、三段论推理
由三个命题构成，其中两个命题为假定真实的前提，另一个命题为结论，该结论可能符合这两个前提，可也能不符合。
这三个命题都带有直接陈述的性质。
根据命题中的逻辑量词将命题分为：
全称肯定命题、全称否定命题、特称肯定命题、特称否定命题
如何进行三段论推理：
武德沃斯和塞尔斯的气氛假说；气氛探索法
2、线性推理（线性三段论）
依据有序事物间的关系进行推理。
给出的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性的关系。
斯腾伯格的语言——表象整合模型
3、条件推理（假言推理）
人们利用条件性命题进行推理。
证实倾向。
沃森的试验说明这个问题。
四、想像和创造性培养
[识记]
想像的概念
想像是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。
基本特征：
新颖性、形象性
想像是创造性活动中的精髓部分。
创造性的概念
创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。
创造性思维是在常规思维基础上发展起来的。
特征：
敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察性
创造性的影响因素和创造力培养
创造性的影响因素
1、智力因素 高创造力者必有高智力、高智力却不能保证有高创造力；在一定的智商分数之下，二者有显著的正相关；在此之上，二者的相关不显著
2、人格因素 高创造性个体经常具有某些典型的人格特征，如独立性、自信、对复杂问题感兴趣、审美取向和冒险精神等
3、环境因素
4、动机因素 内在动机更有利于个体创造性活动的产生和创造力的发挥与发展
5、其他因素 如政治因素、文化多样性
第六章智力
一、智力的性质
[识记]
智商
表示一个儿童的智力水平，提出智力商数的概念，简称智商（IQ）。
智商是心理年龄和实足年龄的比例。
比率智商
比率智商=（心理年龄/实足年龄）*100 只适用于儿童
离差智商
离差智商=100+15Z，其中Z=（X-X）/S X代表团体平均分数，X代表个体测验的实得分数，S代表该团队分数的标准差，Z代表该人在团队中所处位置，即他的标准分数。
[领会]
智力的类型
智力的发展特征
智力发展的一般趋势 智力水平随个体年龄的增长而变化。
一般来说，智力的发展可以划成三个阶段：
增长阶段、稳定阶段和衰退阶段。
智力发展的稳定性和可变性 不同年龄间智商的相关系数随着年龄间距的增加而明显减小。
婴儿早起智力测验的预测性较低。
智力与能力的关系
能力指人们成功的完成某种活动所必需的个性心理特征，可以有多种表现形式，而智力则只是表现在人的认知学习方面。
能力包含实际能力和潜在能力。
[应用]
如何看待智力差异
1、智力的个体差异
表现在智力的水平和智力的结构两方面。
首先，在智力发展水平上，不同的人所达到的最高水平及其不同。
其次，每个人智力的结构，即组成方式上也有所不同。
此外，人的智力发展过程有不同形态：
一是稳定发展；有一些人早熟；有一些人大器晚成
2、智力的团体差异
最明显的是性别差异。
除此之外，不同职业、种族之间在智力上也存在着差别。
在同一群体内部，人们在智力测验分数上的差异可能归因于遗传因素，但不同团体在智力测验平均IQ分数伤的差异则应更多归因于环境的不同。
同时，智力测验本身的文化部公平性也是造成不同团体间差异的原因之一。
二、智力的理论
[识记]
智力的一般因素与特殊因素
流体智力与晶体智力
卡特尔认为，一般智力（g因素）可以进一步分成流体智力和晶体智力两种。
流体智力指一般的学习和行为能力，由速度、能量、快速适应新环境的测量度量。
晶体智力指已获得的知识和技能，由词汇、社会推理以及问题解决等测量度量。
[领会]
各理论的主要观点
智力的因素论
（一）智力二因素说a
斯皮尔曼提出，在各种心理任务上的普遍相关是由一个非常一般性的心理能力因素或称g因素所决定。
在一切心理任务上，都包括这个一般因素和某个特殊因素（s因素）两种因素。
g因素是人的一切智力活动的共同基础，s因素只与特定的智力活动有关。
斯皮尔曼认为g因素就是智力，它并不能直接由任何一个单一的测验题目度量，但是可以由许多不同测验题目的平局成绩进行近拟的估计。
（二）流体智力和晶体智力说
卡特尔认为，一般智力（g因素）可以进一步分成流体智力和晶体智力两种。
流体智力指一般的学习和行为能力，由速度、能量、快速适应新环境的测量度量。
晶体智力指已获得的知识和技能，由词汇、社会推理以及问题解决等测量度量。
（三）智力多因素论
瑟斯顿提出智力由字词流畅性、词语理解、空间能力、知觉速度、计数能力、归纳推理能力和记忆能力7中基本心理能力构成，并且各基本能力之间彼此独立。
多元智力理论
加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分所构成。
每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。
这7种智力为：
（1）言语智力
（2）逻辑——数学智力（3）空间智力（4）音乐智力（5）身体运动智力（6）人际智力（7）内省智力
智力结构论
吉尔福特认为，智力活动可以区分出三个维度，即内容、操作和产物。
这三
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