人教版四年级下册语文教案设计完美版Word下载.docx

人教版四年级下册语文教案设计完美版Word下载.docx

《人教版四年级下册语文教案设计完美版Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版四年级下册语文教案设计完美版Word下载.docx（182页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。

培养学生良好的学习习惯及合作能力。

根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。

在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。

教学目标

1、学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。

　2、在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。

　3、能感悟古诗内容、背景、意境，体会诗人感情。

评价任务

评价一:

通过读准字音，交流自己掌握的识字方法,能正确认识“亭”等生字。

评价二:

通过听教师范读、默读、个别读等形式，练习古诗朗读，能做到读准字音，读通句子，带着理解读出自己的感受。

评价三:

通过运用语言，文本感悟，相关资料的渗透等多种策略，能了解古诗内容，意境，体会诗人感情。

教学活动过程

环节

学习过程

评价要点

环节一

激趣导入

整体感知

1、导语：

我们先进行课外知识抢答：

唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？

（诗圣、诗仙）

2、揭题。

谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

（完成目标三）

整体感知，初步了解课文内容。

（评价任务二）

环节二

释题，

简介背景

1.读题，看注释，结合老师介绍，体会背景。

　（此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。

读起来使人产生一种失落、孤独之感。

）

（完成目标一）

读准字音、读通句子（评价任务一）

环节三

自学，初步理解

2.过渡：

李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

设想诗人所感。

（评价任务三）

环节四

全班交流

1、指名回答，评议交流。

2、老师点拨：

“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。

即“一片白云悠闲地飘去”。

“厌”的注释是“满足”。

在说句意时要进行适当的变通。

3、学生质疑。

师生共同解答。

4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。

可以用语言描述，也可以用画面表现。

（完成目标二）

分组读，归纳分类。

环节五

吟读，体会诗人的思想感情

1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；

通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。

2、自由吟读。

3、讨论：

诗句表明了诗人怎样的心境？

你最欣赏哪一句？

多种形式读诗：

指名读—同位读—小组读—齐读等。

学生质疑问难。

体会文章表达的思想感情。

（评价任务三）

附：

板书设计

独坐敬亭山 

鸟飞尽 

云独闲 

孤独寂寞 

山相对

《1古诗词三首》基于标准的教学设计

3课时，第2课时

《望洞庭》四年级上册第四课古诗二首其一。

《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡被贬途径洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的诗篇。

第一句从水光月色的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远。

第二句用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时光泽暗淡的样子。

第三句写远望湖中君山翠绿的色彩。

第四句再用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。

全诗纯然写景，既有描写的细致，又有比喻的生动，读来饶有趣味。

3.学情分析

1、认识“螺”，掌握“庭，潭，镜，磨，螺”5个生字，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌的意境。

3、感悟作者眼中洞庭湖那“和谐之美”，体会诗的静态美，体会作者热爱大好河山的思想感情。

评价任务

通过读准字音，交流自己掌握的识字方法,能正确认识“螺”等生字。

通过听教师范读、默读、个别读等形式，练习古诗朗读，能做到读准字音，读通句子，带着理解读出自己的感受，理解古诗意思。

通过运用语言，文本感悟，相关资料的渗透等多种策略，能了解古诗背景、意境，体会诗人感情。

欣赏诗中景

（一）解题“望洞庭”，初读求通顺。

（二）讨论诗意，初理诗脉。

1、读了这首诗，你知道了些什么内容？

从哪些句子或词语知道的？

2、查找工具书，或根据课前查找的资料，解决学生质疑的问题3、每解决一个小知识点，让学生根据自己的理解读诗句。

（三）聚焦景色，丰富画面。

不同的人读同一首诗，看同一处景感受也会不一样，再读读诗，看看画，说说自己看到的诗中的画面，这是一副什么样的画面？

从哪里看出来？

（宁静、美丽、和谐）

1、抓住两个比喻句，体会作者描写之巧妙。

2、围绕字眼“和”感受画面美。

3、指导感情朗读，读出自己的体会，读出自己的感悟。

了解古诗内容、体会古诗意境。

感悟诗中情

（一）用自己的话把你搜集到的有关作者的资料介绍给大家。

1、作者的才学

2、政治生活上的不得志

3、屡遭打击而始终不屈的意志（结合本诗感受作者虽然被贬却依然满眼美景，乐观豁达，热爱生活的平和心态。

（二）入情入境的想象诗人当时的情景，品味着读出诗歌的意境美和语言美。

试背诵。

体会诗人感情

欣赏多姿多彩的洞庭湖

（一）推荐给学生拓展阅读的古诗句，从多个角度感受洞庭之美。

（师生同读诗句，教师简介诗意或词意，旨让学生感受洞庭湖的魅力，吸引了古今多少文人墨客。

）

（二）口语表达：

我眼中的洞庭湖，课件配洞庭湖图片循环放映。

多种方式朗读，感悟洞庭美

书写洞庭湖

1、每人发一张印有洞庭湖图案的书签或扇面，要求学生将古诗默写在上面，写之前先仔细的看看本课生字，归类记忆“庭，磨”半包围结构，撇要写长。

“潭，镜，螺”都是左右结构，左窄右宽。

2、写之后利用投影全班欣赏，品评。

正确书写生字

（评价任务一）

望洞庭 

湖光

秋月 

对祖国山水的热爱 

白银盘

青螺

3课时，第3课时

《忆江南》是人教版小学语文第六册第一单元第一篇中的一首词。

它是唐代诗人白居易的作品。

作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下了难忘的印象。

那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。

同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。

1、认识本课生字、理解词语意思，了解诗人背景。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，根据词所描绘的景物，理解古诗意思，想像画面。

3、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

通过读准字音，交流自己掌握的识字方法,能正确认识“谙”等生字。

一、创设情境、诗意导入

1、导入：

诵读有关赞江南的诗文佳句。

2、揭题：

这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。

（1）简介诗人“白居易”。

（2）了解“江南”：

江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。

（3）播放江南春景图，用词赞江南。

用富有文采的语言导入新课。

介绍“词”与“词牌名”。

了解诗人、理解词牌名含义

探究诗意，以知促情

1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。

2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）3、齐读。

（完成目标一、二）

学习生字、读好古诗（评价任务一、评价任务二）

品词赏句，想象悟情

“忆”是什么意思？

（回忆、思念）

（一）忆景

1、诗人忆的是江南的什么呢？

2、想象说话：

曾经，你在这迷人的江畔做过什么？

（二）忆人

1、赏析反问句“能不忆江南?

”

2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？

忆的还是什么？

（江南的人）

（三）浓浓的江南情

一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。

其二江南忆，最忆是杭州。

山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。

何日再重游？

其三江南忆，其次忆吴宫。

吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。

早晚复相逢。

1、自由读2、说说从这两首词中读到了什么？

多种方式朗读，理解意思，感悟诗人感情

拓展延情

“古人唱歌兼唱情！

”诗歌，需要有音乐性和图画性。

但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；

不独在于写景如画，更在于借景抒情。

同学们请听：

播放《忆江南》歌曲。

（学生自由发挥，尽情抒情，展示自身独特的体会，和诗的情感产生共鸣，师生沉浸在忆江南的美好境界之中。

）（完成目标三）

展示自身独特的体会，和诗的情感产生共鸣，师生沉浸在忆江南的美好境界之中（评价任务三）

忆江南 

总写：

江南好

江花红胜火

具体描写对江南的怀念

江水绿如蓝

《2桂林山水》基于标准的教学设计

2课时，第1课时

目标确定的依据

2.教材分析

这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。

然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。

最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的美；

二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。

本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。

这句话的意思是：

游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。

本节课的教学对象是小学四年级的学生。

学生对学习语文的兴趣浓厚，积极性高，自主学习能力和合作意识较强。

并且学生思维活跃，能够非常熟练地使用网络资源进行学习、用网络留言板进行写作，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈；

学生对语文的学习非常感兴趣朗读能力强；

学生的语言表达能力有待于不断提高，所交流的对课文内容的理解及感悟很局限。

1、借助拼音,会认读“澜、暇”等8个生字，会写“澜、暇”等11个生字。

正确读写“玩赏、无暇”等16个词语。

2、通过默读，能理出课文的叙述顺序并能简要说出课文的主要内容。

3、初步感受桂林山水的美。

通过读准字音，交流自己掌握的识字方法,能正确认识“澜、瑕、攀”等生字。

通过听教师范读、默读、个别读等形式，练习课文朗读，能做到读准字音，读通句子，带着理解读出自己的感受。

通过运用语言，文本感悟，相关资料的渗透等多种策略，能了解桂林山水的独特美。

观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受？

课文是怎样评价桂林山水的？

你最喜欢哪一部分内容？

为什么？

.检查预习、质疑问难

活动2

1.指读课文、正音、解词

2．揭示课题、导入新课。

读准生字，指名读文

交流课前预习生字词情况

活动3

合作学习小组内交流及检查生字词掌握的情况。

（1）同桌相互读所学生字词情况，要求读音准确。

（2）读生字，评价读的情况，穿插正音

自由读、齐读、互读，指名读，小组内听写、订正。

再读课文，初知大意

活动4

1．图文对照，理解课文，讨论分段。

（1）指名朗读课文。

（2）分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？

你读懂了什么？

（3）另外几节主要写什么？

　2.（课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。

课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。

自由读文，小组合作交流，指名汇报，初步感知桂林山水的美。

感知课文层次

活动5

讨论分段,自由朗读。

第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。

第二段（第2自然段）讲桂林的水。

第三段（第3自然段）讲桂林的山。

第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。

自由朗读，小组合作交流。

指名汇报。

桂林山水

总述甲天下

分述水和山

总结：

美如画卷

2课时，第2课时

1、了解桂林山水的特点，想象桂林山水的美景。

2、理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。

通过朗读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

3、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

评价一：

通过听教师范读、默读、个别读等形式，练习课文朗读，读通句子，带着理解读出自己的感受。

评价二：

通过运用语言、文本感悟，了解桂林山水的独特美，模仿课文例段，学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

复习上节课的内容。

自由读上节课的内容，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。

（评价任务一）

学法迁移，品尝感悟桂林的山，学习第三自然段。

1、过渡：

漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，桂林的山又有什么特点呢？

请同学们用学习漓江水的方法：

读一读、画一画、议一议、练一练，以小组交流的形式学习桂林山的特点。

2、小组交流：

通过读悟，结合图片，学习桂林山的特点。

3、交流汇报，重点指导学习桂林山的特点：

奇、秀、险。

4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。

重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

归纳桂林山的特点，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

以读代讲，学习第四自然段。

1、配音朗读最后一自然段。

2、小组交流：

“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。

学生汇报：

课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。

全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

3、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

体会“舟行碧波上，人在画中游”美丽的桂林风景。

小结深化

1、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？

2、小结：

“是啊，桂林这样的山，围绕着这样的水。

真是 

——” 

3、（以话变画）谁能用自己的语言把这儿的美景描述出来？

（板书：

美如画）

4、学生活动：

画桂林山水、赞桂林山水、诵桂林山水。

模仿课文例段，学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的（评价任务三）