四年级语文第二单元.docx
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四年级语文第二单元
沂南小学语文四年级上册集体备课
时间
2012年7月20日
单位
沂南依汶朱家里庄中心小学
主备人
王慧
课题
第二单元《古诗两首》第一课时
课型
古诗
参入集体备
课人员
林鹏飞
郑莉
高艳君
教材简析
《题西林壁》是苏轼游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：
“当局者迷，旁观者清”。
《游山西村》，诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。
现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
教学目标
知识与能力:
1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。
2、有感情地朗读两首古诗。
3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。
过程与方法：
1、边读边想像
2、借助注释，自读自悟
3、吟读指导
情感、态度、价值观
激发学生对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点
引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句
教学难点
体会含有人生哲理的诗句
课前准备
搜集庐山美景图片，复习学过的课文《画杨桃》，熟读两首诗，借助注释大体了解诗意。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
预
习
探
究
导入：
我们的祖国山河壮丽，风景如画。
说说你都游览过哪些风景名胜？
（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？
（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？
今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。
（板书诗题）
自主交流搜集到的庐山资料，谈谈对庐山的最初印象。
了解读诗的方法。
预习两首古诗，读通句子，将诗句赌通顺，借助注释了解古诗大意。
让学生通过交流搜集的资料，对庐山有个初步的了解，为下一步了解诗句的哲理做个铺垫。
了解古诗的学习方法，引导孩子自主学习。
师吟诵：
（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
请全班打开课本第22页
二
合
作
交
流
1、指名读古诗，纠正字音，引导吟读。
2、小黑板出示学习任务。
3、教师根据学生自学实际情况播放庐山风景。
（如果遇到难题，可以向老师、同学求助）
1、用自己喜欢的方式练读。
2、借助书上的注释和自学任务，自读自悟
3、小组交流、互相补充纠正。
古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出诗韵。
培养学生互助学习的能力。
1,自由读,教师指导检查读诗情况.
2,个别读.
3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.
4,完成课后练习1
三
品
读
体
验
品读《题西林壁》：
1、诗人站在什么角度看庐山？
2、看到的庐山分别是什么样子？
师小节：
诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。
3、庐山究竟美在哪里？
是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？
诗人为什么说：
“不识庐山真面目”呢？
（点拨：
诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？
所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）
同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。
师问：
你碰到过这样的情况吗？
举个例子说一说。
4、播放庐山的风景，配乐朗读。
（师引发情感：
在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？
让我们一起朗诵这首广为流传的《《题西林壁》》
5、作者是怎样写千姿百态的庐山风景？
教师点拨：
作者先写游山所见，再谈感受。
全诗不仅是对庐山雄
奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
6、学了这首诗，你有什么收获？
你认为怎样才能看清庐山的真面目？
（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：
“当局者迷，旁观者清。
”
1、读诗句，从诗句中理解诗人看庐山的角度（横、侧、远、近、高、底）以及分别是什么样子。
（横看：
山峦起伏、连绵不断；侧看：
奇峰陡峭；远看：
隐天蔽日；近看：
危崖险岩；高处俯看：
身沟幽壑；山下仰望：
重峦叠嶂。
）
2、举例感悟生活中遇到的角度问题。
3、配乐朗读。
4、学生汇报对古诗写法的感悟。
学习方法的指导可以帮助学生更好的理解古诗，走进诗的意境，感受诗人的思想感情。
抓住描写诗人看庐山的角度的词语，使学生感悟到诗中蕴含的哲理。
在配乐朗读的过程中让学生体会到景情交融的诗境。
对诗的写法的感悟探讨，培养学生自主学习学习的习惯，加深学生对诗的哲理的品悟。
探讨怎样看清庐山
1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2、四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？
3．师：
你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？
三
品
读
体
验
品读《游山西村》：
1、走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？
（板书诗题）
2、回忆我们是怎样学习第一首古诗的？
3、用上节课的学习方法学习这首古诗。
（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。
（2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。
（3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。
4、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。
5、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？
（教师点拨：
“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
）
6、感悟写法
作者怎样写出对农村生活的热爱？
让学生汇报，教师点拨。
作者先叙事，后写景，寓情于景。
整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。
这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。
学习时要让学生体会这种写法。
5、谈学习收获。
1、回顾学习方法
2、自由读诗
3、小组合作理解诗意。
4、体会诗句意思
（重点理解：
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。
这个村庄的风光更给了他深刻的启示：
经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。
）
5、举例谈谈生活中产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉的情况。
的真面目，调动学生的思维，使学生能在生活中有所运用。
学习过程中要善于指导学生积累学习方法，学以致用。
正所谓“教是为了不教”。
给学生足够的时间和空间自主学习。
让学生怎么想的就怎么说。
在这一环节的教学中，让学生充分展示自己的收获、见解，其他同学进行补充、争辩，这样掀起学生自主学习的高潮，激起学生创新思维的火花。
仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.
重点理解:
"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思
学习先抑后扬的写法:
山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬
四
巩
固
延
伸
1、督促两首古诗的背诵，检查默写《《题西林壁》》。
2、布置课后积累苏轼和陆游的其他诗句。
3、布置习作：
将诗改写成短文，加上自己的感悟。
背诵两首古诗，并练习默写《题西林壁》。
搜集苏轼和陆游的其他诗句。
有兴趣的同学尝试诗文改写。
背诵并积累古诗。
改写练习，巩固所学知识，加深对诗意哲理的理解和运用。
板书设计
5、古诗两首
题西林壁游山西村
北宋苏轼南宋陆游
从不同的角度观察，结果各不相同经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途
教学反思
教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。
因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：
“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。
”
呢？
还可以举出其他事例，告诉同学们今后应如何从不同角度看问题。
我还用采访的方式让学生进行交流，让一个学生扮演苏轼，其他的人采访他，问他为什么要写这首诗，也可以互相采访，内容是大家学习了这首诗后有什么感想和收获。
沂南小学语文四年级上册集体备课
时间
2012年7月20日
单位
沂南依汶朱家里庄中心小学
主备人
王慧
课题
第二单元《古诗两首》第二课时
课型
古诗
参入集体备
课人员
林鹏飞
郑莉
高艳君
教材简析
《题西林壁》是苏轼游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：
“当局者迷，旁观者清”。
《游山西村》，诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。
现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
教学目标
知识与能力:
1、背诵两首古诗并默写《题西林壁》
2、积累诗句。
3、将诗句改成短文
过程与方法：
1、想象诗中的情境和道理。
2、联系生活实际
3、学会表达自己的内心感受
情感、态度、价值观
懂得将在诗中领悟到的哲理运用到生活中去处理遇到的问题。
教学重点
背诵并积累古诗
教学难点
恰当改写古诗，并写出真情实感
课前准备
复习巩固所学两首古诗，搜集并背诵苏轼和陆游的其他诗句。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
复
习
巩
固
复习上节课所学的两首古诗的意思，以及其中蕴含的哲理。
自由谈对两首古诗的理解和体会
引导学生复习巩固所学知识，并利用已有知识经验进行新的学习。
二
合
作
练
习
1、检查背诵。
2、听写《题西林壁》
1、同桌相互背诵两首古诗
2、默写《题西林壁》
合作学习，提高学生的主动合作学习的意识。
三、诵
读
积
累
1、小组交流搜集到的古诗
2、选择感兴趣的进行背诵
3、诵读展示
1、交流搜集到的古诗，并根据作者进行分类：
陆游的诗
苏轼的诗
2、小组内根据分类选择感兴趣的古诗进行诵读。
3、个别展示诵读
积累古诗，激发学生学习古诗、积累古诗的兴趣。
教学反思
《游山西村》是一首古诗，作者陆游，是宋代有名诗人。
这首诗描写了山西村村民纯朴的民风，表达了诗人对生活的感悟。
尤其是最后两句：
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，成为千古传颂的名句。
教学中，我要求学生读了古诗之后，谈一谈自己对题目的熟悉。
学生很轻易理解：
作者写了自己到山西村游玩的事。
那么，作者游玩的兴奋还是不兴奋呢？
我请学生自己读古诗，根据自己的朗读说一说自己的感觉。
结果出现了两种不同的意见：
一种认为是玩得很兴奋；另一种认为玩得不兴奋。
沂南小学语文四年级上册集体备课
时间
2012年7月23日
单位
里庄中心小学
主备人
郑莉
课题
第二单元《爬山虎的脚》第一课时
课型
精读课文
参入集体备
课人员
林鹏飞高艳君
李霞
教材简析
本文语言朴实，描写爬山虎的脚生动具体。
课文主要分两部分，第一部分简要地介绍爬山虎美丽的叶子；第二部分着重介绍爬山虎的脚，爬山虎的脚爪在什么地方，长什么样，是怎样爬墙的，触着墙和没触着墙时的不同情况。
文章的这两部分之间其实有着内在的因果关系：
没有爬山虎的脚这么努力地一步一步往上爬，就没有这满墙的绿色波纹似的叶子。
教学目标
知识与能力：
1、正确、流利地朗读课文，背诵二、三自然段。
2、读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。
过程与方法：
学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。
情感、态度、价值观：
学习课文，激发学生探究的愿望，以及留心观察周围事物的强烈兴趣。
教学重点
了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养事物的能力。
教学难点
了解爬山虎的脚是怎样一脚一脚向上爬的。
课前准备
1、多媒体课件
2、学生课前了解有观爬山虎的知识。
3、爬山虎的实物
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
预
习
探
究
二
合
作
交
流
预习提纲：
1、读准下面的词语，注意加粗字的读音。
嫩绿均匀空隙茎上蛟龙触角
2、读读课文后，填一填。
《爬山虎的脚》这篇课文是我国著名作家的作品。
课文先写了，再写了，最后写了。
同学们见过爬山虎吗？
知道为什么把这种植物叫做爬山虎吗？
板书课题。
齐读课题，思考课文主要讲爬山虎的什么？
学生预习课文，完成预习提纲。
初步交流有关爬山虎的知识。
理清课文的写作顺序，把握本文的重点。
导入新课。
同学们,你们见过爬山虎吗?
爬山虎是动物还是植物呢?
学习这篇课文后,你就明白了。
联系上下文理解词义;
2.读通课文。
1、出示词语让学生认读。
2、让学生默读课文，把自己认为写得好的地方多读几遍。
重点检查生字、词语的读音。
思考并交流：
课文题目是《爬山虎的脚》，叶圣陶爷爷为什么先介绍爬山虎的生长地和叶子呢？
1、学生自由读课文，要把课文读正确，读流利。
2、学生汇报自学情况。
从字音、字义、词语的理解等几方面。
3、学生交流。
字词是学生学习课文的基础，学生只有扫除了字词的障碍，才能更好的、深入的了解课文内容。
学生在初步收获的基础上，对课文内容的安排有准确的认识。
三
品
读
体
验
1、通过交流，我们知道课文主要写的是爬山虎的脚，谁能说说课文按什么顺序写的？
2、大家都是会学习的孩子，知道了这篇课文的写作顺序后，咱们在来细细地欣赏这美丽的爬山虎。
下面就请你仔细阅读课文2至5自然段，看看哪一自然段给你的印象最深。
3、我们一起来看看课文第二自然段，请你自由读读这一自然段，想一想，爬山虎的叶子是什么样的？
[板书：
嫩红
嫩绿一顺儿朝下不留一点儿空隙]]
（1）从作者的描写中，可以看出它的叶子有什么特点呢？
（2）刚才我们从书上看爬山虎叶子的样子，想不想看看真正的爬山虎？
（3）出示爬山虎的叶子，引读课文。
看，这就是爬山虎刚长出来的叶子，它是——
不几天，叶子长大，就变成——
这就是爬山虎的嫩叶，它——
引人注意的是——
4、刚才我们读的时候，同学们都很投入。
爬山虎的叶子那样美，它深深地感染了我们。
你们能不能把这种美读出
1、学生谈自己对课文整体上的把握。
2、学生自由读课文2至5自然段后并谈感受。
3、学生读第二段后，总结叶的特点。
4、师生接读。
5、学生同桌读，指名读，齐读。
了解这篇课文的写作顺序，便于学生更好地理解这篇课文的内容。
讲读第1段。
1.个别读课文,思考:
第1自然段写什么?
写作者在哪两处地方看到爬山虎。
2.这两处地方有什么共同点?
都在墙上。
3.你如果看到这两处景象你会怎么想?
来？
先读给同桌听。
小结：
作者多么善于观察呀，仅仅是爬山虎的叶子，他就发现那么多的特点，写得那样细致、生动。
那它的脚是什么样子的呢？
5、谁来读一读课文第三自然段。
请你把描写爬山虎脚的样子的句子用波浪线划出来多读几遍。
（1）爬山虎的脚是什么样子，谁来读一读作者是怎样描写的？
（2）观察爬山虎脚的实物，再结合作者的描写，来谈谈爬山虎的脚像什么？
[板书：
像蜗牛的触角]
（3）叶圣陶爷爷是从哪几个方面来写爬山虎“脚”的，你是从哪几个词中看出来的？
（六七根、蜗牛的触角、嫩红）
看作者观察得多仔细啊！
既观察到了爬山虎的脚的位置，还注意到了它的形状、颜色和数量。
下面让我们仔细品味品味，一起来读读这一段。
6、爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的呢？
我们来看课文第四自然段。
谁愿意来读。
（1）、谁能告诉我爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？
（2）、既然是向上爬，就应该有动作，请你认真默读课文，用波浪线画出最能体现爬山虎向上爬的动作的词。
[板书：
巴、拉、贴、爬]
（3）、老师给大家放一段动画，请你根据动画说说相关的动作的词。
出现一个动作的词，你就说一个。
（4）、看到这些脚，你会想起什么？
[板书：
像蛟龙的爪子]
（5）、想不想亲自感受以下爬山虎向上爬的过程？
我想请个同学学着爬山虎的样子爬一爬。
（6）、刚才我们感受了爬山虎向上爬的过程，现在让我们通过朗读把它向上爬的过程再现出来。
6、学生读第三自然段，并画下描写爬山虎的脚的有关语句。
7、学生班内交流。
8、学生品读。
9、学生读爬山虎爬的一段文字，画下表示动作的词。
10、学生看动画。
11、学生模拟爬山虎向上爬的动作。
12、学生读
此环节的关键是让学生在读中体会，感受到课文的美，一美是作者细心观察美，同时培养孩子留心观察周围事物的兴趣，二美是作者的表达叙述，即让学生学会作者是怎样吧观察到的事物具体、有序的写下来。
学以致用，学习在陶冶情趣，增长才干的同时，是为了更好为我所用。
在这里，我们感受到了爬山虎的不到顶峰不停止的攀登精神。
而能这样细致地写下来源于作者的仔细观察，认真思考，看来我们应该像作者一样做生活中的有心人啊！
7、默读最后一段，说说这一自然段写什么？
总结：
今天我们学习了《爬山虎的脚》这篇课文，这篇课文作者生动、细致地向我们介绍了爬山虎的叶和脚，更是从中感受到了爬山虎那种，不屈不挠、积极向上爬、不达目的不罢休的精神。
我们应该学习作者勤于观察，善于思考，把观察到的事物恰当、准确、有序地描写下来。
大家能不能写出像叶圣陶爷爷这样的好文章呢？
老师拭目以待，加油哟！
13、学生说最后一段写的是什么内容。
四、
巩
固
延
伸
1、学了这课，你知道了些什么？
2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？
（留心细致地观察周围的事物、怎样把观察到的事物具体、有序的写下来）
3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？
（葡萄、牵牛花、……）说说你它们的特点，好吗？
1、学生思考后，总结学习收获。
2、学生联系生活实际谈。
学而不思则罔，思而不学则殆。
学思结合，让学生掌握好的学习方法。
总结全文。
1.作者是怎样具体清楚地写出爬山虎脚的特点的?
2.你从作者观察爬山虎中受到哪些启发
板书设计
爬山虎的脚
生长地点
叶子嫩红嫩绿一顺儿朝下不留一点儿空隙
脚：
位置 形状颜色怎样爬：
触～变～巴～拉～贴
教学反思
结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管的形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。
首先，巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教学氛围，在阅读教学开始时，我通过投影片再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后就问：
关于爬山虎的脚，你们想知道什么？
这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。
充分调动了学生自主学习的积极性。
沂南小学语文四年级上册集体备课
时间
2012年7月23日
单位
里庄中心小学
主备人
郑莉
课题
第一单元《爬山虎的脚》第二课时
课型
精读课文
参入集体备
课人员
林鹏飞高艳君
李霞
教材简析
本文语言朴实，描写爬山虎的脚生动具体。
课文主要分两部分，第一部分简要地介绍爬山虎美丽的叶子；第二部分着重介绍爬山虎的脚，爬山虎的脚爪在什么地方，长什么样，是怎样爬墙的，触着墙和没触着墙时的不同情况。
文章的这两部分之间其实有着内在的因果关系：
没有爬山虎的脚这么努力地一步一步往上爬，就没有这满墙的绿色波纹似的叶子。
教学目标
知识与能力：
1、检查学生对课文朗读和背诵的情况。
2、训练学生利用文中学到的知识和技能，解决实际问题的能力。
过程与方法：
学会知识的迁移和过度，掌握解题方法。
情感、态度、价值观：
培养学生细心观察周围事物的兴趣，乐意用文字表达自己的所见，所闻、所感。
教学重点
查漏补缺，巩固练习。
教学难点
让学生在兴趣中，在快乐中掌握基础知识，训练技能，陶冶情操。
课前准备
1、阅读其它写事物的文章。
2、课前完成小练笔：
写一则观察小日记。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一、佳作欣赏
1、小组轮流读各自的小练笔，并修改。
2、每组评选一篇最佳短文，定成本子班内课下相互传阅。
二、查漏补缺
1、小组内轮读课文，互相检查课文读的情况，并检查课文的背诵。
2、小组内检查掌握字词的情况，可采用小组长听写的方式。
3、小组内解决困惑的地方，不能自行解决后，再请教老师。
4、学生反思自己的学习情况，特别是自己不明白的问题，需加着重号标出。
三、巩固练习
1、学生自主完成基础训练上的题。
不理解或不会的地方标上五角星。
2、小组长讲解。
3、学生交流订正答案并多训练自己不会的题。
4、学有余力的学生做其它资料题，学困生要在自己的实际情况上，做补偿性练习。
学生小组内活动。
多劳多得。
接受能力强，学习好的学生，不断拔高自己。
接受能力弱的学困生，掌握他能接受的东西。
总之，让每个学生都在自己原有的基础上，获得不同的知识，得到不同的技能训练。
跳一跳，谁都可以摘到适合自己口味的苹果。
课
后
反
思
小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。
于是，在学生初读课文的基础上，我让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。
然后，我又让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。
然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他
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