自闭症儿童家庭语言训练手册.docx

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自闭症儿童家庭语言训练手册

表1、A、A1

物品

容

目标分析

作用

门

门、门的颜色形状、作用、相关动作

1、听指令指门或看门—门在哪？

提高孩子的

认知能力、

理解能力、

观察能力、

动手能力

语言表达能力、

配合能力、

听指令能力

2、听指令发“门”单音—m—en—门

3、听指令回答“这是什么”——门

4、听指令模仿动作——拍门、敲门

（家长和孩子一起做）开门、关门

摸门、推门

5、听指令做动作——拍门、敲门

开门、关门

摸门、推门

6、妈妈做相关动作——拍门、敲门

孩子说相关动作开门、关门

摸门、推门

7、把妈妈做相关门的动作照下来，让孩子说出妈妈在干什么？

8、孩子发指令妈妈做动作

9、听指令回答

10、听指令回答门是什么形状

11、来家时先干什么？

——开门

12、用什么开门？

——钥匙

13、进门后干什么？

——关门

14、为什么关门——不让小偷进来

15、门是硬的还是软的？

16、门是方的还是圆的？

表1、A、A2

物

容

目标分析

电视柜

电视柜的特征、形状、作用及相关动作。

1、寻找电视柜（所处的位置）

2、听指令指认电视柜。

3、这是什么？

——电视柜

4、模仿动作——开电视柜

关电视柜

5、听指令做动作——开电视柜

关电视柜

6、孩子与妈妈互动式做动作—开/关（电视柜）

7、将以上动作以照片的形式拍下来，提问孩子：

“妈妈在干什么？

“

8、听指令回答问题：

电视柜是什么颜色？

红色（根据实物特征回答）

9、听指令回答：

电视柜是什么形状？

——正方形（根据实物特征回答）

10、电视柜用来干什么的？

——放电视

11、电视柜脏了怎么办？

——擦一擦

12、孩子发指令，家长做动作。

13、为什么擦电视柜？

——因为脏了

14、电视柜是不是用来放电视的？

——是

15、电视柜是用来放电视吗？

——是

16、电视柜高还是你高？

——电视柜

17、电视柜高还是妈妈高？

——电视柜

18、电视柜矮还是你矮？

——我

19、电视柜矮还是妈妈矮？

——妈妈

20、电视碟里能不能放皮鞋？

——不能

21、电视柜里能放皮鞋？

——不能

22、家里的电视放在哪儿？

——电视柜里

23、家里的电视柜里放的是什么？

——电视

25、孩子发指令提问，妈妈回答。

表1、A、A3

物

容

目标分析

电视

电视的概念、

特征、

形状、

属性、

作用及

相关动作

1、模仿发音：

“电……视”

2、听指令发音“电视”

3、这是什么？

——电视

4、模仿做动作——打开电视、摸摸电视

5、模仿做动作——关上电视、调台

6、听指令做动作——打开电视、摸摸电视

——关上电视、调台

7、孩子发指令，妈妈做动作——打开电视、摸摸电视

——关上电视、调台

8、将以上动作以照片的形式拍下来，让孩子回答：

“妈妈在干什么？

”“自己在干什么？

”

9、听指令回答问题：

电视用来干什么？

——看电视

10、电视机是什么形状的？

——正方形

11、电视机脏了怎么办？

——擦一擦

12、为什么擦电视机？

——因为脏了

13、用什么东西擦电视机？

——抹布

14、我们经常在什么时候看电视？

——晚上

15、提问孩子最喜欢看的电视节目？

——如：

动画片

16、妈妈提问孩子：

“我在干什么？

”——看电视

17、提问孩子，“你喜欢看电视吗？

”——喜欢

18、泛化思维：

这是什么？

——电视机

19、你自己去把电视机打开，好不好？

——好

20、咱们坐在哪儿看电视？

——沙发上

21、咱们家的电视在哪里放？

——客厅里

22、电视机漂亮吗？

——漂亮

23、你和谁一块看电视？

——妈妈

24、孩子发指令妈妈做动作

表1、A、A4

物

容

目标分析

饮水机

概念、特征、作用及相关动作

1、能够听指令指饮水机或看饮水机

2、听指令去摸饮水机

3、这是什么？

——饮水机

4、模仿做动作：

——打开/关上/摸一摸（饮水机）

5、听指令做动作——打开/关上/摸一摸（饮水机）

6、家长和孩子互动式做动作——打开/关上/摸一摸（饮水机）

7、将以上动作以照片的形式拍下来，提问孩子：

“妈妈在干什么？

”“自己在干什么？

”

8、听指令回答：

“饮水机是用来干什么的？

——盛水

9、还有什么东西可以盛水？

——暖水壶

10、饮水机上有没有开关？

——有

11、饮水机上有开关吗？

——有

12、哪个开关是冷水的开关？

——蓝色的（根据实物回答）

13、哪个开关是热水的开关？

——红色的（根据桌物回答）

14、打开饮水机开关会有什么流出来？

——水

15、打开饮水机开关水会流出来吗？

（水筒里有水时）——会

16、打开饮水机开关水会不会流出来？

（水筒里有水时）

——会

17、让孩子感觉流出来的水是热水还是凉水？

18、知道家里的饮水机在哪里放？

19、饮水机放在客厅里吗？

20、饮水机是不是放在客厅里？

21、饮水机里流出的是不是水？

22、从饮水机里流出的是水吗？

23、孩子发指令，妈妈做动作。

表1、A、A5

物

内容

目标分析

吊灯

吊灯的外观、形状、色彩、特征及作用

1、听指令观察吊灯的位置

2、模仿做动作——打开吊灯——关上吊灯

3、听指令做动作——打开吊灯——关上吊灯

4、妈妈发指令，孩子做动作——打开吊灯——关上吊灯

5、孩子发指令，妈妈做动作——打开吊灯——关上吊灯

6、将以上动作以照片的形式拍出来，回答：

“妈妈在干什么？

”

7、听指令回答：

“吊灯是什么颜色？

——彩色（根据实物回答）

8、吊灯是什么形状？

——圆形（根据实物回答）

9、这是吊灯吗？

——是

10、这是不是吊灯？

——是

11、这是吊灯还是电扇？

——吊灯

12、泛化思维：

吊灯挂在什么地方？

——房顶上

13、能不能把吊灯挂在地上？

——不能

14、能把吊灯挂在地上吗？

——不能

15、吊灯是用什么买来的？

——钱

16、用钱可以买什么？

——吊灯

17、吊灯脏了怎么办？

——擦一擦

18、为什么要擦吊灯？

——因为脏了。

19、孩子提问，妈妈回答或做动作。

表1、A、A6

物

内容

目标分析

茶杯

茶杯的形状、

特征、用途及相关动作

1、听指令指茶杯或看一看茶杯在哪？

2、听指令发“茶——杯”

单音——ch——a——“茶”

单音——b——ei——“杯”

3、听指令回答：

“这是什么？

”——茶杯

4、听指令模仿动作（家长和孩子一块做）

——拿杯子、摸杯子、推杯子、拍杯子、放杯子

5、听指令做动作——同上

6、孩子说，妈妈做相关动作——同上

7、把妈妈做相关动作照下来，让孩子说出妈妈在干什么？

8、孩子发指令，妈妈做动作。

9、听指令回答妈妈在干什么？

——内容同4

10、听指令回答杯子是用什么材料做的？

——玻璃

11、玻璃还能做什么？

——玻璃门

12、杯子是硬的，还是软的——硬的

13、杯子是不是硬的？

——是

14、杯子能干什么？

——能盛水

15、盛水干什么？

——喝

16、用什么盛水喝？

——杯子

17、为什么喝水？

——口渴了

18、喝了怎么办？

——喝水

表1、A、A7

物

容

目标分析

沙发

沙发的特征、颜色、质地、作用等

1、模仿妈妈找沙发的动作

2、听指令指沙发

3、模仿发音——沙——发

4、听指令发音——沙——发

5、指“这是什么？

”——沙发

6、模仿妈妈坐在沙发上

7、模仿妈妈“站起来”

8、听指令坐沙发

9、听指令“站起来”

10、孩子发指令“站起来——坐下”，妈妈做动作

11、把“坐——起”沙发的动作拍下来，问孩子问题。

妈妈坐在哪？

你坐在哪？

谁在沙发上坐？

（指妈妈）还有谁坐在沙发？

——我

12、沙发是什么颜色的

——粉色的（根据实物回答）

13、沙发是软的，还是硬的——软/硬

14、沙发用什么做的——木头

15、木头可以做什么？

——沙发

16、木头还可以做什么？

——门、窗、桌子、凳子

17、坐在沙发上干什么？

——休息

18、坐在哪儿休息？

——沙发上

19、为什么休息？

——累了

20、累了怎么办？

——休息

21、利用结构环境，让孩子当老师，妈妈当学生回答问题。

表1、A、A8

物

内容

目标分析

茶几

特征、材料、作用及相关动作

1、听指令指茶几或看一看茶几在哪？

2、听指令发“茶——几”（单音——ch——a——茶）

（单音——J——i——几）

3、听指令回答“这是什么？

”——茶几

4、听指令模仿动作（家长和孩子一起做）

——拍茶几、敲茶几、摸茶几、推茶几、擦茶几

5、听指令做动作——同上

6、妈妈做相关动作——同上

7、把妈妈做相关茶几的动作照下来，让孩子说出妈妈在干什么？

8、孩子发指令妈妈做动作

9、听指令回答：

“妈妈在干什么？

”

10、听指令回答茶几是什么形状？

11、茶几是什么做的？

——木头/玻璃

12、茶几是软的还是硬的？

——是

13、茶几是不是硬的——是

14、茶几是硬的吗？

——是

15、茶几是方的，还是圆的——方的

表1、A、A9

物

内容

目标分析

书柜

作用、质地、相关动作、

材料、形状

1、听指令模仿动作——拿书（书柜旁放一个小凳子）

2、听指令做动作——拿书

3、模仿妈妈——坐下

4、听指令做动作——坐下

5、听指令模仿动作

——翻书、看书、读书、合书、把书放在书柜上

6、听指令做动作——同上

7、妈妈做相关动作（孩子说动作）——同上

8、把妈妈做相关动作照下来，让孩子说出妈妈在干什么？

9、孩子发指令妈妈做动作

10、听指令回答：

“妈妈在干什么”？

—看书、读书

11、听指令回答书柜是用什么材料做的？

——木头

12、木头还能做什么？

——门窗、桌子、椅子

13、书柜是软的还是硬的——硬的

14、书柜是硬的吗？

——是

15、书柜是不是硬的？

——是

16、书柜可以干什么？

——放书

17、书放在哪里？

——放在书柜上。

表1、A、A10

物

内容

目标分析

鞋柜

鞋柜

概念、

作用、

相关动作、

形状、

颜色、

鞋的

大小、

分类、

材料

1、听指令模仿动作——坐下（门口放小凳子）

2、听指令做动作——坐下

3、模仿妈妈——脱鞋

4、听指令做动作——脱鞋

5、模仿妈妈拿鞋站起来

6、听指令拿鞋站起

7、模仿妈妈把鞋放入鞋柜

8、听指令把鞋放入鞋柜

8、听指令放入鞋柜在把柜门关上

10、妈妈做动作让孩子说动作指令

11、把妈妈，孩子以上动作的以照片形式照下来，让孩子看照片回答：

妈妈在干什么？

自己在干什么？

12、让孩子给妈妈发指令妈妈做脱鞋、放鞋、关柜门的一系列动作。

13、妈妈提问孩子说：

这是谁的鞋？

那是谁的鞋？

妈妈说：

孩子哪双是你的鞋？

哪双是我的鞋？

14、谁的鞋大？

15、谁的鞋小

16、这双是皮鞋吗？

17、这双是拖鞋吗？

18、哪双是拖鞋吗？

19、哪双是皮鞋？

20、鞋柜是方的吗？

21、鞋柜是硬的吗？

22、鞋柜是软的吗？

23鞋柜是软的还是软的？

24鞋柜是什么做的？

——木头做的

25木头可以做什么？

——鞋柜

26木头还可以做什么？

——门、窗、书柜、桌子、椅子……

27、利用结构化环境，让孩子当老师，爸爸当模式老师、妈妈当学生来回答以是问题。

表1、A、A10

物

内容

目标分析

鞋柜

鞋柜

概念、

作用、

相关动作、

形状、

颜色、

鞋的

大小、

分类、

材料

1、听指令模仿动作——坐下（门口放小凳子）

2、听指令做动作——坐下

3、模仿妈妈——脱鞋

4、听指令做动作——脱鞋

5、模仿妈妈拿鞋站起来

6、听指令拿鞋站起

7、模仿妈妈把鞋放入鞋柜

8、听指令把鞋放入鞋柜

8、听指令放入鞋柜在把柜门关上

10、妈妈做动作让孩子说动作指令

11、把妈妈，孩子以上动作的以照片形式照下来，让孩子看照片回答：

妈妈在干什么？

自己在干什么？

12、让孩子给妈妈发指令妈妈做脱鞋、放鞋、关柜门的一系列动作。

13、妈妈提问孩子说：

这是谁的鞋？

那是谁的鞋？

妈妈说：

孩子哪双是你的鞋？

哪双是我的鞋？

14、谁的鞋大？

15、谁的鞋小

16、这双是皮鞋吗？

17、这双是拖鞋吗？

18、哪双是拖鞋吗？

19、哪双是皮鞋？

20、鞋柜是方的吗？

21、鞋柜是硬的吗？

22、鞋柜是软的吗？

23鞋柜是软的还是软的？

24鞋柜是什么做的？

——木头做的

25木头可以做什么？

——鞋柜

26木头还可以做什么？

——门、窗、书柜、桌子、椅子……

27、利用结构化环境，让孩子当老师，爸爸当模式老师、妈妈当学生来回答以是问题。

表1、B、B2

物

内容

目标分析

作用

空调

名称、作用、性质、特征

1、告诉孩子这是“空调”

2、教孩子发音“空调”

3、让孩子模仿——指一指“空调”

4、让孩子听指令指“空调”

5、问这是什么？

——空调

6、为什么要开空调？

——太热

7、热了干什么？

——开空调

8、什么季节开空调？

——夏天

9、夏天天气热吗？

——热

10、夏天冷还是热？

——热

11、热了干什么？

——开空调

12、空调是什么颜色？

——白色

13、这是空调吗？

——是

14、这是不是空调？

——是

15、这是空调还是冰箱？

——空调

16、这是电扇吗？

——不是

表1、B、B3

物

容

目标分析

椅子

椅子的颜色、形状、质地、作用及相关动作。

1、模仿妈妈听指令——指椅子。

2、听指令——指椅子

3、听指令模仿发音——椅------子

4、听指令发音——椅-----子

5、听指令回答“这是什么？

”——椅----子

6、椅子是什么颜色的？

——黄色

7、椅子是用什么制成的？

——木材

8、椅子能干什么？

——坐下休息

9、椅子是软的还是硬的？

——先让孩子用触觉感受再回答。

——硬的

10、吃饭时坐在什么上？

——椅子上

11、坐在什么上吃饭？

——椅子上

12、模仿妈妈搬椅子放在桌子旁。

13、听指令搬椅子放在桌子旁。

14、模仿妈妈坐在椅子。

16、听指令坐在椅子上。

17、把上述过程拍下来，问孩子问题。

18、妈妈在干什么？

——搬/坐椅子

19、你在干什么？

——搬/坐椅子

20、谁在搬/坐椅子——妈妈/我

21、在什么地方搬/坐椅子——吃饭

22、利用结构化环境，孩子提问问题让父母回答。

表1、B、B4

物

容

目标分析

盘子

盘子的形状、颜色、质地、作用及相关动作

1、模仿妈妈寻找盘子。

2、听指令指盘子

3、模仿发音——盘------子

4、听指令发音——盘------子

5、听指令回答：

“这是什么？

”——盘-----子

6、观察盘子并回答问题。

7、盘子是什么形状？

——圆形

8、盘子是什么颜色？

——白色

9、盘子是软的还是硬的？

——硬的（可以先让孩子摸一摸再回答）

10、盘子是可以干什么？

——盛菜/盛饭

11、模仿妈妈端/放盘子。

12、听指令端/放盘子。

13、把端/放盘子过程拍下来问孩子问题：

“妈妈在干什么？

”“你在干什么”？

14、利用结构化环境让孩子问父母问题。

表1、B、B5

物

容

目标分析

餐桌

餐桌的特征、颜色、形状、作用

1、听指令指餐桌或餐桌在什么地方？

2、模仿发音——餐-----桌

3、听指令发音——餐-----桌

4、听指令回答：

“这是什么？

”——餐桌

5、餐桌是什么颜色？

——红色

6、餐桌是用什么做的？

——木材

7、餐桌是什么形状的？

——长方形、圆形、正方形

8、餐桌能干什么？

——吃饭

9、在什么上面可以吃饭？

——餐桌上

10、把上述过程拍下来问孩子问题。

11、结构化环境，孩子问父母问题。

表1、B、B6

物

容

目标分析

碗

碗的形状、质地、作用及相关动作

1、模仿妈妈找——碗。

2、听指令——指碗

3、模仿发音——碗

4、听指令发音——碗

5、听指令回答：

“这是什么？

”——碗

6、观察后回答问题：

“碗是什么形状的？

”——圆形

7、碗是软的还是硬的？

——硬的（可以让孩子摸一下）

8、碗可以干什么？

——盛饭

9、模仿妈妈端/放碗

10、听指令端/放碗

11、把这一过程拍下来问孩子问题：

“妈妈在干什么？

12、“你在干什么？

”——端/放碗

13、利用结构化环境让孩子当老师，父母当学生来回答。

表1、B、B7

物

容

目标分析

筷子

筷子的形状、颜色、质地、作用及相关动作

1、模仿妈妈寻找——筷子。

2、听指令寻找——筷子。

3、模仿发音——筷-----子

4、听指令发音——筷-----子

5、听指令回答：

“这是什么？

”——筷子

6、观察后问：

“筷子是软的还是硬的？

”——硬的

7、筷子是用什么做的——木头

8、筷子可以干什么？

——吃饭

9、模仿妈妈拿/放筷子

10、听指令拿/放筷子

11、自己主动用筷子吃饭。

12、把用筷子吃饭的过程拍下来，问孩子问题。

13、利用结构环境让孩子当老师，父母当学生回答问题。

表1、C、C1

物

容

目标分析

袜子

袜子的作用、特性、原料、颜色、发音

1、听指令模仿指——袜子

2、听指令模仿发音——袜------子

3、模仿动作——拿袜子、穿袜子、脱袜子、穿鞋子

4、听指令做动作——内容同上

5、把上述内容拍下来，问孩子相关动作问题。

6、妈妈在干什么？

——内容同3

7、你在干什么？

——同上

8、袜子是软的还是硬的？

——软的

9、袜子是用来做什么的？

——穿的

10、袜子是用来穿的吗？

——是

11、袜子是不是用来穿的？

——是

12、袜子是用来吃的还是用来穿的？

——用来穿的

13、穿鞋子的时候穿袜子吗？

——穿

14、先穿袜子还是先穿鞋子——先穿袜子

15、是先穿袜子吗？

——是

16、是先穿鞋子吗？

——不是

17、袜子是什么颜色的？

——根据实物回答

18、利用结构化环境，根据实景回答问题。

表1、C、C2

物

内容

目标分析

作用

鞋

名称、作用、材料

1、家长告诉孩子“这是鞋”

认知能力、理解能力、泛化思维

2、教孩子模仿发音“鞋”

3、听指令“指指/摸摸鞋”

4、听指令“拿鞋”“把鞋给妈妈”

5、这是什么？

——鞋

6、指指你的/妈妈的鞋

7、鞋子穿在哪儿？

——脚上

8、脚上穿什么？

——鞋子

9、这是什么鞋？

——运动鞋

10、皮鞋是用什么做的？

——皮

11、这是什么鞋？

——运动鞋

12、这是什么鞋？

——拖鞋

13、听指令拿皮鞋，运动鞋，拖鞋

表1、C、C3

物

内容

目标分析

作用

裤子

名称、

作用

1、家长告诉孩子“这是裤子”

提高孩子的：

认知能力泛化思维

2、让孩子模仿发音：

裤子

3、听指令拉拉“裤子”

4、问“这是什么？

——裤子”

5、这是谁的裤子？

——我的

6、这是谁的裤子？

——你的

7、这是谁的裤子了？

——爸爸的

8、裤子用什么做的？

——布

9、布能做什么？

——裤子

10、裤子是什么颜色？

——黑色

11、裤子是黑色吗？

——是

12、裤子是不是黑色的？

——是

表1、C、C4

物

容

目标分析

枕头

枕头的形状、特征、材料、颜色

1、听指令发音——枕------头

2、听指令模仿动作——枕头

3、听指令做动作——拿枕头

4、听指令回答：

“这是什么？

”——枕头

5、这是不是枕头？

——是

6、这是枕头吗？

——是

7、这是枕头还是被子？

——是枕头

8、睡觉要枕什么？

——枕枕头

9、什么时候要枕枕头——睡觉的时候

10、枕头是软的还是硬的？

——软的

11、枕头是不是软的？

——是

12、枕头是用什么做的？

——布

13、枕头是用铁做的吗？

——不是

14、是用布做的吗？

——是

15、枕头是什么颜色的？

——跟据实物

16、根据实情问相关问题。

表1、C、C5

物

容

目标分析

被子

被子的概念、作用、材料、相关动作

1、认识实物——被子

2、发音——被------子

3、问：

“这是什么？

”——被子

4、睡觉时候盖什么？

——被子

5、什么时候盖被子？

——睡觉的时候

6、被子是软的还是硬的？

——软的

7、被子软不软？

——软

8、什么是软的？

——被子软

9、被子脏了怎么办？

——洗一洗

10、为什么要洗被子——脏了

11、模仿动作——拿被子、叠被子、放被子、整被子

12、把上述过程拍下来，问孩子问题。

13、为什么要盖被子？

——怕冷

14、冷了盖什么？

——被子

15、什么时候最冷？

——冬天

16、冬天下雪吗？

——下

泛化性的思维，延伸进行问答。

表1、C、C6

物

容

目标分析

床

床的形状、颜色、作用、性质、相关动作

1、听指令指向有床的方向

2、模仿发音——床

3、认识实物床，然后问问题。

4、床是干什么用的？

——睡觉用的

5、睡觉时在哪儿睡？

——床上

6、床上有什么？

——被子、枕头、床单、小熊

7、这是什么？

——床

8、这是床吗？

——是

9、这是不是床？

——是

10、床可以吃吗？

——不可以

11、床是用什么做的？

——木头

12、木头还可以做什么？

——桌子、椅子、门等

13、根据实情，让孩子回答问题。

表1、C、C7

物

容

目标分析

书桌

书桌的概念、作用、相关动作、形状、颜色、原料

1、听指令手指——课桌

2、听指令搬凳子——坐下

3、听指令模仿动作——打开抽屉

4、听指令——打开抽屉

5、听指令——拿书

6、听指令——把书放抽屉里

7、听指令关上抽屉

8、把这一过程拍下来，问孩子相关问题。

9、书桌是什么颜色？

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