部编版语文二年级上册第一单元整体教学设计教案Word文档格式.docx
《部编版语文二年级上册第一单元整体教学设计教案Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文二年级上册第一单元整体教学设计教案Word文档格式.docx（31页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
教学方法
讲授法、游戏法、探究法等。
教学
准备
1.生字词语卡片；
2.制作多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
教学批注
教学内容
初读感知，认识新字
教学过程
一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们认识青蛙吗？
（生：
认识！
）那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。
蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。
你们喜欢青蛙吗？
那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？
它又是怎样长大的呢？
（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？
学了今天这一篇课文大家就知道了。
（板书课题）
二、初识图意。
1.提出看图要求：
图上画了些什么？
它们都在干些什么？
（幻灯出示第一幅插图）（生答）
2.逐图出示另二幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？
让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
3.提问：
小蝌蚪最后变成了什么？
它们找到妈妈了吗？
它们的妈妈是谁？
（生述）
4.小结：
请同学们仔细观察图画，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？
开头怎样？
过了几天怎样？
后来又怎么样？
最后变成什么了？
三、借助拼音，初读课文。
１.自轻声朗读课文。
思考：
小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？
它都遇到了谁？
２.纠正读音（群、捕、迎、裳等）
３.回答思考问题，师生初步分角色朗读课文（师：
叙述部分；
小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。
）
四、讲读第一自然段。
１.讲读第一自然段。
提问：
课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？
找出相关词句，说一说，并用笔划出来。
我们池塘里的小蝌蚪有几只？
有一群。
）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？
问：
从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？
自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？
（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。
２.指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。
３.指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、课堂作业：
完成课后作业第二题
（1）小题
第二课时
再读课文，体悟情感
一、讲读第二段。
1.看插图，提问：
现在我们的小蝌蚪有什么不同？
2.读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。
3.再读（指名个别读）
4.看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？
理解“迎上去”意思。
述：
因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己也该有妈妈，但又不知妈妈长得怎么样，所以就游过去问。
正面向前叫“迎”。
在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。
5.根据讲读内容，提问：
鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？
6.指导朗读第二自然段。
（“我们的”“哪儿”要读重音；
鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。
二、看图，学习第三、四、五自然段。
1.提问：
小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？
生读第三自然段。
2.学生回答，师板书。
3.小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？
课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？
（师引导学生回答：
一是，一前一后要用“追”；
二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。
4.乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？
（让学生划出文中语句并读一读）
5.指导朗读第三段。
小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。
6.轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：
1）小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？
（板书）
2）小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？
他们的妈妈究竟是谁呢？
它们是怎么认出来的？
（生联系图及有关句子回答：
回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有前面鲤鱼妈妈讲的“四条腿，宽嘴巴”，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了，也就可以找到妈妈了。
7.第四段主要讲了什么？
先读再说。
（自由读后再指导学生说出段意）
“小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？
小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？
（蹬、蹦、跳）
8.小青蛙跟着妈妈干什么？
这说明了什么？
（是人类的好朋友）我们应该怎样对待青蛙呢？
我们要保护好我们的好朋友——青蛙）
三、指导有感情地分组朗读课文。
四、识记生字，分析字形，指导书写。
1.观看生字表，激发学生兴趣。
2.指导学习生字。
3.运用测试及书写。
（师巡视指导并及时对学生进行表扬）
五、巩固练习。
六、作业布置
板书设计
教学反思
课文二《我是什么》
1．认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。
2．能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。
3．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
1.识字、写字、正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生懂得“我”指的是水，了解水是怎样变化的。
3.体会文章用词的准确。
了解水的变化及其与人类的关系。
讲授法、游戏法、探究法等。
初读感知，认识新字
一、导入
1.用自己喜欢的方法记生字词。
听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。
同桌检查写字情况。
2.指读课文，师生评议。
二、启发思考
1.通过学习，我们知道了水是会不断变化的。
那么水是怎样变化的？
水除了变化以外，还有什么特点呀？
你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？
2.学生讨论，寻找解决问题的方法。
3.交流方法。
（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“画表格填写”、“故事表演”、“绘画表现”等方法。
（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。
以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。
根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。
三、展示
1.组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。
注意引导学生弄清以下的问题。
（1）水的不同状态及变化过程。
（2）水在不同地方的不同样子。
（第3自然节）
（3）水在人类生活中的利弊。
2.教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。
组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。
（充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。
发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。
培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。
四、谈话
你还知道哪些水的作用与危害？
五、读一读，演一演
1.引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。
如：
用突出重音的方法读出“落、打、飘”；
用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；
用沉闷的语气读出云的“沉甸甸”；
用轻而慢的语调读出水的“平静、温和”；
用稍强的语气读出水“汹涌澎湃”等。
2.练习用自己的话说说“水的变化”及“水的不同性格”。
3.组织学生分别戴上“水、汽、云、雨、冰雹、雪”的头饰，表演课文内容。
适当加上运用和表情。
（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。
充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。
使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。
六、总结
教师总结本课主要知识，带领学生回顾。
课文三《植物妈妈有办法》
1．认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字，会写“办法、如果”等9个词语。
2．能正确、流利地朗读课文，背通课文。
3．理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。
有能力的学生可以仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。
4．激发观察植物、了解植物奧秘的兴趣。
1.学习生字词，朗读课文，背诵课文。
2.了解课文内容，说清楚课文介绍了哪几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的。
激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。
整体感知，学习生字
教学过程
一、质疑导入，激发兴趣
1.出示课文题目。
2.质疑：
读了课文题目，你们想知道什么？
（围绕课文题目提出问题）
3.梳理问题：
课文题目中的“妈妈”指谁？
植物妈妈有什么办法呢？
二、初读课文，了解大意
1.播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的。
配乐录像片，教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情地朗读课文。
2.学生自读课文，学习生字词。
（1）课件出示生字词，学生自主学习，老师指导。
（2）用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。
要把课文读正确、读流利。
（3）小组轮流读课文，读得正确、流利的学生，奖励一颗小星星，没有达到要求的学生，再把课文多读几遍。
（4）开展“我会读”的竞赛。
鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后评议。
3.讨论：
课文主要写了什么?
三、识记生字，指导书写
1.认读生字，交流识记方法。
（1）出示生字卡片让学生认读。
（2）让学生自由举手读，开火车读，全班齐读。
（3）让学生自由举手说一说自己是如何记住这些字形的。
（4）师小结：
刚才同学们说得棒极了!
这说明大家已经会开动脑筋想问题，用自己的方法学习了！
2.老师示范，指导书写。
（1）老师对重难点生字进行示范书写，让学生仔细观察。
（2）让学生自己练习书写，注意笔顺。
一、谈话导入，激发兴趣
1.课文中种子把植物称作什么？
（妈妈）
2.“植物妈妈”指什么样的植物？
（已经成熟的植物）
二、精读课文，探究感悟
1.自读课文，思考：
你从文中读到了哪些知识信息?
画出相关的语句。
2．课堂交流，汇报自学成果。
3．教师：
你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里?
找伙伴一起朗读课文第2~4节，把你的想法说一说，再互相交流、评一评。
4．全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟。
（1）当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时：
（板书：
蒲公英）
①教师：
说到这里，你们有什么问题要提出来吗?
②教师（播放动画课件：
蒲公英传播种子的全过程）：
让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。
风吹）
③你觉得这情景美吗?
请和同桌一起有感情地把这一节练读一下，说说怎样才能读好这一节。
④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小朋友看到了，也想跟着它们一起旅行，他是怎样想的呢?
（2）当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时：
苍耳）
①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的？
（播放动画课件：
苍耳传播种子的全过程，教师配解说。
）
看了动画后，你想知道些什么？
生质疑：
“带刺的铠甲”是什么样的，它怎样挂住动物的皮毛？
②直观感知：
每个同学桌上都有一个小礼包，请你们打开看看，老师送你们每人一粒苍耳，摸一摸！
这就是苍耳妈妈给孩子们穿上的铠甲。
想一想，苍耳还可以靠什么传播种子？
（学生摸、想、讨论，教师相机指导。
③指名读这一节，谈读法——谁有不同的读法，再指名读——你喜欢谁的读法？
评一评——带着自己的理解齐读。
（3）当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时：
豌豆）
①你最喜欢这一节中的哪句话？
说说怎样才能读好它。
指名读、说，指导感悟要点：
“啪的一声”“炸开”“蹦着跳着”。
指名再读，说说你读出了一种什么感觉。
（谈感悟，齐读句子）
②豌豆娃娃又是怎样离开妈妈的？
豌豆传播种子的全过程，教师配解说。
③同学们，你们出去旅行高兴吗？
现在，我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节？
（指名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读）
5.小结。
请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？
（指名口答，总结板书：
风、动物、太阳。
6.植物妈妈是不是只有这几种办法呢？
自由读第５节，边读边想：
从这一节中你知道了什么？
（1）学生自读。
（2）讨论回答。
（植物妈妈的办法还有很多，需要我们仔细观察。
三、拓展延伸，巩固新知
1.师：
你还知道哪些植物传播种子的方法吗？
说一说。
课件出示：
椰子成熟以后，椰果会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪里，就在哪里安家。
石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃了它的种子，这些种子就随着小鸟的粪便排泄出去了。
2.师：
同学们懂得的知识可真多，把你知道的画出来或写下来，好吗？
四、总结全文，布置作业
1.教师总结：
大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。
2.作业：
（1）搜集有关植物传播种子的方法并记录下来。
（2）熟读并背诵全文。
口语交际《有趣的动物》
1．联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能说出有趣之处。
2．能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。
清楚地介绍一种动物，能说出有趣之处。
让学生在敢说、乐说中，提高口语交际能力。
教学准备
多媒体课件。
1课时
口语交际：
有趣的动物
一、创设交际情境
1．看图说语。
（出示课文插图）
图中有哪些动物？
（指名说）
2．“我说你猜”游戏。
规则：
用简单的话介绍
动物的独有特点，不说名字，让学生自己介绍。
师：
大家好！
我号称“万兽之王”。
我的头大
大的，长着金毛；
我有粗壮而有力的腿脚，一小时
能跑几千米。
力大无穷的我最爱吃新鲜的肉，森林里没有谁是我的对手！
别怕，从今以后，保护大家是我的职责！
希望大家喜欢我，和我交朋友哦！
你们知道它是谁吗？
猜猜看吧！
3．学生介绍动物的特点，其他同学猜动物
名。
比一比：
谁的介绍更生动，谁猜出的动物
最多。
4．总结：
自我介绍可以说哪些？
（1）汇报听到的内容。
（名字、外形、爱好、本领、生活习惯、称号等）
（2）做介绍时可说些什么内容？
试着介绍一下。
（板书）讲：
熟悉要讲的内容
听：
对感兴趣或有疑问的地方有礼貌地提问
二、汇报
说的人要做到介绍时声音响亮，抓住特点把话说清楚、说完整；
听众在听的过程中要做到认真听，不随意插话，听完后可以提问补充。
三、总结
同学们有什么收获？
引导学生总结出：
这次活动让我们认识了那么多有趣的动物，学会了在介绍动物的时候要把名字和特点说清楚，学会了在与朋友交往的过程中要有礼貌、态度要大方，而且我们今天说的人说得清楚明白，听众听得认真细心。
快乐的时光总是过得很快。
同学们，你
们今天表现得很好！
老师希望你们平时多观察多看课外书，敢于把自己知道的知识告诉别人。
所以，老师留给大家一个小作业：
把你在课堂上了解到的有趣的动物介绍给更多同学和亲朋好友。
语文园地一
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。
能用词语来描述自己的日常生活。
2、规范学生生字的书写。
3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。
通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。
有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
3课时
识字加油站字词句运用书写提示
一、识字加油站。
1、发现识字方法，激趣识字。
学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？
指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。
2、出示生字学生认读。
3、识字游戏“开火车”。
二、字词句运用。
1、读一读：
迎上去穿衣裳甩甩头追上去披红袍摇摇头
2、在小组内演一演。
3、每一组词请一个小组的同学上台演示。
4、句子练习。
（1）学生自由读一读书上的两个句子。
（2）同桌互相用“有时候……时候……、……在……在……在……在……”来说一句话。
（3）请同学在全班交流练习说句子。
三、书写提示。
1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3、学生书写，“作、法、都、别”，老师巡视指导。
4、进行全班评比。
《梅花》
一、谈话揭题，齐读课题。
播放课件，板书课题，学习“花”。
二、初读诗文感知大意
1、教师范读古诗。
2、学生自由读古诗，要求：
读准字音，把句子读得通顺、流利！
3、指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。
4、教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏！
5、认识二类字
6、指名读古诗，齐读古诗。
三、细读古诗，进入诗境。
1、人们都说：
“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么画面？
2、学习前两句：
墙角数枝梅，凌寒独自开。
通过诵读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格。
3、学习后两句：
遥知不是雪，为有暗香来。
那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的？
请用诗中的句子回答。
谁愿意来读读这两行诗？
其他同学认真听，边听边想：
这两句诗要告诉我们什么？
通过朗读体会梅花的洁白和幽香。
4、同学们，你们喜欢梅花吗？
为什么？
让我们读出对梅花的喜爱！
5、师配乐读；
请你们闭上眼睛，认真听老师读诗，想象画面。
6、生配乐读：
哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方？
7、同学们，你们知道古人是怎么读诗的吗？
（摇头晃脑地读）我们一起站起来，学一学古人，用你的表情，用你的动作来表演这首古诗。
四、教师小结，布置作业。
中心思想：
《梅花》这首诗是宋代诗人王安石写的。
通过写梅花凌寒独放、真纯无暇，身处墙角依然散发幽幽清香，赞美了梅花高贵的品质和顽强的生命力，同时也表明了自己坚韧不拔、在逆境中洁身自好的心态。
第三课时
我爱阅读《企鹅寄冰》
一、学生借助拼音自由读课文，要求：
（1）标出
升级会员 