宋洁课题文档格式.docx

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生涯规划教育心理学中学生健康

申请类别

基础教育成果一般性课题

选题类别

一般性课题

负责人

姓名

宋洁

性别

女

民族

汉

出生日期

1979.7

行政职务

专业职务

政治教师

研究专长

参加研究人员

年龄

职称（职务）

工作单位

备注

二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果

成果名称

著作者

成果形式

发表刊物

或出版单位

或公开交流的场合

发表、出版

或交流时间

三、负责人和课题组成员曾经承担的市级及以上研究课题

课题名称

课题

类别

批准

时间

批准

单位

完成情况

四、完成课题的条件和保证

负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；

所完成的成果的社会评价；

完成本课题的研究能力和时间保证；

资料设备；

科研手段。

（以上各方面的回答共限定在1000字内）

1.学校设施条件

我校是咸阳市重点中学之一，学校具有完善的教学设施、现代化的教育设备。

建成了的大小两个多媒体综合电教室，可以容纳400多人，理化实验室电教系统齐全，24个教学班均配有电视、DVD播放机。

学校有高清晰的录像机可为教师进行课堂教学实录，塑胶操场冬夏可供学生活动，。

2.组织保障机制

学校领导非常重视教学研究，课题负责人宋洁，主要从事思想品德教学工作，教育教学和管理经验丰富，为该实验的实施积累了经验。

3.实验教师队伍

课题研究成员宋洁为市级教学新秀，是一线教师，有丰富的教学经验，朝气蓬勃，锐意改革，勇于创新。

优良的师资队伍，是实验课题组的中坚力量保证了课题的实施进程和力度。

4.学生资源

我校学生以普通生为主，其固有的学习方式、学习习惯、思维能力等参差不齐，利于教师对实验前期素材的搜集与整理，也便于教师的实际操作。

表二：

咸阳市基础教育科研课题立项申请评审书

课题名称：

（注：

本表供盲评『隐名评审』使用，表中不得出现县（市、区）名、申报单位名称、以及课题组成员姓名等影响公正评审的信息。

）

一、课题设计论证

一、问题的提出（背景）　　

1、教育的根本目标是造就适应社会需要的各方面全面发展的合格人才，我们的接班人不仅要有强健的体魄，还要有良好的心理适应能力。

联合国卫生组织和教科文组织对健康的定义是“健康不仅是没有身体的缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。

”中学生要达到健康的标准，不仅指身体方面，还有心理方面。

据一份22个城市的调查报告显示，我国中学生中有各种心理问题者达到10％～15％，并随年龄增长而大幅上升，10.8％的高中生存在着各种明显的心理健康问题。

1987年7月通过有关部门鉴定的“大中学生心理卫生问题和对策研究”的课题显示，在被调查的2961名学生中，有16.7％的学生存在较严重的心理卫生问题。

某市在1500名学生进行调查，结果表明，中学生虽有50％的学生心理健康状况良好，30％左右的学生属于基本正常得的范围，但也有10％～15％的学生低于正常水平，特别是还有3％～6％的学生存在比较严重的心理困扰。

2、党的十六大报告指出：

“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。

”我们教育的目标是培养适合社会主义建设需要的全方面发展的接班人，而当今素质教育存在着多种问题，学生的厌学、学习的逆反心理，心理取向偏离了教育的轨道，进而成为影响素质教育的一个拦路虎。

3、学生由于受到家庭、学校、社区、社会等环境因素的影响以及个体成长的某种共同性，尤其在物质生产高度发展和科技日新月异，它们对学生的影响日益加深，学生深受舆论、新闻、电视、网吧、电子游戏厅的影响。

由于设计者或制造者只注意产品本身能带来的经济效益，往往忽视了其中渗透的价值观、人生观、世界观，从而给缺乏判断力和抵制力的中学生以深刻的影响，孤僻、暴力、粗俗、绝望、英雄主义、个人主义等给中学生的心理健康造成了严重的毒害。

4、随着我市教育改革的深入和经济的日益发展，对全面发展人才的渴望和要求也在增加，有许多学校、教师和父母对孩子的评价却仍然只是能否考上重点高中。

为了这个目的，往往把学生有限的时间全都投入学习中去，恨不能使孩子一口吃掉就算一生也难以穷尽的知识中去，忘记了最简单的一个道理“吾生也有涯，而知也无涯”。

学生在无穷尽的日夜学习中，精神压力日渐增加，又无人可以尽情倾诉，从而产生轻生、孤僻、绝望、自卑、和无尽的自责中去，其结果恰恰跟我们期望的相反，学生不是进步了，而是出现了种种悖逆的行为。

如历年来所发生的学生自杀事件、温州学生的跳楼事件、金华学生的杀母事件等，这些事件当然不能否定我们教育的成就，但是从某一个侧面反映出我们当代青少年学生的心理健康教育不能忽视。

只有有健康的下一代，我们才有希望和未来，明天才会向我们招手。

基于以上的认识，当代学生的心理健康问题实在是我们从事教育事业的教师的一个重要任务，故提出本课题。

二、研究的背景和理论　　

1、心理健康问题是指一个人面对生活情境时的所想、所感及其行动；

是指一个人如何看待其自己，如何看待生活，如何看待生活中的其他人；

是指一个人如何对情境进行识别、判断和作出选择。

心理健康包括，缓解压力，处理人际关系，作出抉择等，并且就象一个人的身体一样，随着他的成长而发展变化。

2、主要理论依据　　

（1）马克思关于人的全面发展的学说　　

（2）学校心理学、实验心理学　　

（3）十六大报告关于教育的重要理论　　

（4）人本主义教学理论　　

三、研究内容　　

根据学生产生心理问题的根源的不同，本课题主要从以下方面研究中学生的心理问题并进而导出解决问题的主要对策：

1、中学生因学习问题而产生的心理问题，这是当代中学生心理问题形成的主要原因。

这种心理问题往往又表现为：

（1）由于家庭、学校乃至同学在于对学生学习成绩的过度追求，学生由于成绩问题，日积月累精神压力日渐增大，从而造成精神上委靡不振、学习上出现不明障碍、缺乏食欲、失眠、思维迟缓、考试焦虑、神经衰弱、记忆力下降等。

（2）学生出现厌学的情绪，这是农村学生中存在的一个十分突出的问题。

由于中考还没有摆脱选拔性考试的模式，学生受到来自家长、教师、学校乃至同学的学习要求和压力越来越大，在没有充分适应初中生活的情况下，大部分学生便开始由入学的兴奋走向失落，再由失落走向逃学、厌学，最终萌发弃学的念头。

2、中学生进入初中后，随着交际范围的扩大和经验积累的增加，自主性和独立性大大增强，由于人际关系而造成的心理问题也大幅增加，许多学生由于人际问题走向了孤僻、内向、脾气暴躁、喜怒无常、冲动、失控、争执、自卑、胆怯、自高自大等心理问题。

（1）与教师的关系问题。

其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理，攻击行为等问题。

中学时期，教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望得到教师的关心理解与爱。

教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望。

更有甚者，“教师对学生缺乏尊敬，贬低其价值的不良态度使学生的心理遭到严重的创伤。

学生，特别是高年级学生往往病态地感知这一切，这也是师生间发生冲突的原因”。

（2）同学间的关系问题。

中学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。

由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，出现了拳脚相向的局面；

过后又常常觉得很孤独，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。

（3）和父母、家人、亲戚的关系问题。

专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。

家庭是学生生存的第一环境，父母是否和好，家庭是否和睦，直接在孩子的身上刻下深深的烙印。

有研究表明，父母不和比父母一方死亡在孩子心中造成的影响更大。

“有被抛弃感和愤怒感；

并有可能变得抑郁、敌对并富于破坏性，……，还常常使得他们对学校和社会生活不感兴趣。

”　　

3、青春期心理问题：

（1）青春期自我封闭心理。

在男女同学的交往中，男女同学自我封闭于异性同学之前，或在异性前过于畏缩。

但同时他们又渴望与异性同学的交往，朦胧中想向对方靠近。

对方的一个微笑可以使得他们彻夜难眠、激情飞跃；

对方的一句朦胧难解的话，又可以使得他们精神颓丧、委靡不振。

（2）早恋。

中学生时代男女关系既具有幻想性，又具有模仿性。

电影、家庭、社会、网络等都能使学生萌发对异性的朦胧渴望，他们可能是“单相思”，也有个别“厌学”倾向显著的在行为上表现出来，坦率地讲，这种现象在我们的可爱的孩子中表现得并不是个别。

而且有部分学生还“深陷”其中。

二、研究计划

研究计划

（1）

教改实验的实施范围及布点，或调查研究范围

四、研究方法　　

1、学生心理健康量表测量法。

根据笔者从事中学教学的实际，笔者准备对全校1762名学生进行测量，不分男女。

2、学生和教师座谈、调查法。

3、研究过程中注意变量的控制，注意对数据结果的分析、归纳和整理，尽可能在分析中不渗入个人的主观观念和个人意见。

4、对各班所谓“差生”、心理存在明显偏差的学生实施跟踪式研究，注意争取家长和社区的配合和支持。

5、文献资料检索法，及时了解本课题国内外最新动态，注意发挥校园网的检索调查作用。

运用比较客观的教育统计法进行统计，注意定性分析和定量分析的结合。

研究计划

（2）

主要研究阶段及拟解决的问题

五、研究步骤　　

1、准备阶段：

（1）成立课题小组，安排工作分工。

（2）准备心理健康量表和心理健康情况比照表，预备分发各班实施测量。

（3）收集资料，获取全校各班教师眼里的本班学生心理状况的基本情况。

（4）检索资料，确定重点跟踪研究的对象。

2、实施探究阶段：

（1）对各班学生进行心理健康量表测量，做好数据的统计汇总和分析工作。

（2）比较研究：

A、各班心理健康问题的横向比较，注意和班风的关系　　

B、注意比较个别学生形成心理问题的共性和个性　　

C、注意比较各班不同教师不同工作方法对学生心理健康的影响。

（3）跟踪研究重点的存在较明显学生心理问题的成因。

（4）开展部分学生和教师座谈，积累原始资料。

3、总结分析，形成结论阶段：

（1）整理、分析心理测量量表结果；

通过比较研究，得出影响学生心理健康的原因；

整理跟踪材料和整理座谈资料，分析学生个性和环境对心理健康的影响。

（2）形成结论：

学生有哪些心理健康问题比较突出？

形成的诱因是什么？

得出解决学生心理问题的对策。

（3）形成报告。

研究计划（3）

调研、测查项目、学术会议规模及时间

定期对发现的问题进行分析和研究，及时总结经验

预期成果

1、课题优秀论文；

2、座谈会录像片：

3、课题实验总结报；

预期效果

本课题通过多种方法研究学生心理问题的主要表现，探讨形成心理问题的因素，提出解决学生心理问题的对策，从而解决教育教学实际中存在的问题，促进学生的全方面健康成长，提高学生对社会的适应能力，把他们造就为德智体美劳等各方面全面发展的合格的社会主义事业的建设者和接班人，为教育事业作一些有益的探索和研究。