人教版五年级语文下册导学案Word格式文档下载.docx
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2、我能用红色笔画出最喜欢的句子，用蓝笔批注自己的感受。
3、作者是怎样把景物写得这么美的？
我要找句子好好体会体会。
4、这些句子写得这么美，我要多读几遍，把它们背诵下来。
二、默读2——5自然段：
走近蒙古族，体验人情美。
草原的美景令人向往，草原人民的热情好客，更是令人难忘。
从
、激情相见、
、
、深情话别，这些方面，我能读出草原人的热情。
（批注自己的感受）
三、默读全文，升华情感。
1、1、我能用自己的话说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。
2、2、面对这景美、人更美的激动人心的场面，夕阳西下，就要分别。
3、如果此时你就是蒙古族同胞，你想说：
“
。
4、
如果你是汉族兄弟，你想说：
1、选择你读得最棒的一个片段或者一个句子展示给大家听。
2、试着背诵第1、2自然段。
3、如果让你当导游，你会怎样向游客们介绍草原风光？
列个简要提纲。
蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳
第2课丝绸之路
1、会认识9个生字，读记、理解“矗立、栩栩如生、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、美轮美奂、遐想”等词语。
2、会有感情地朗读课文，了解西部丝绸之路的灿烂历史。
3、会抓住文章主要内容，理解含义深刻的句子，体会丝绸之路的重要作用。
体会丝绸之路的重要作用和中国西部灿烂的历史文化。
1、交流课前收集的丝绸之路的有关资料。
2、读读课题，你还想了解丝绸之路的哪些知识。
1、理解下列词语：
矗立、栩栩如生、不计其数、崇山峻岭、美轮美奂、遐想。
2、熟读课文，用四要素（时间、地点、人物、事情）归纳文章的主要内容。
3、“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
”这句话的含义是（
为什么说这是一条伟大的路？
4、丝绸之路因何而得名？
1、把下面的词语补充完整。
崇（
）（
）岭
（
）如生
五彩（
）
不计（
）
丰富（
美轮（
2、望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声。
（1）巨型石雕矗立在
，这里是汉代古都
，也是丝绸之路
的起点。
（2）用“
”画出句子中有关联想的内容。
（3）这句话与课文的尾句“
”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。
2、丝绸之路
交流之路商贸之路友谊之路
第3课白杨（课时一）
1、学会本课6个生字，初步理解课文中含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
初步理解课文中含义深刻的句子
在祖国在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸之路……今天我们一起走进茫茫的戈壁滩，看看戈壁滩上生长着的白杨。
1、朗读课文，把课文读通顺、读准确，把生字新词标出。
2、找出课文中的三个问句，读一读，想一想，你能在文中找到答案吗？
3、课后思考题第二大题的第一小题。
五、检测。
1、试着背诵：
爸爸介绍白杨树的那句话。
2、通过这节课的学习，你对白杨有了哪些认识呢？
请谈一谈。
3、白杨
高大挺秀繁茂生命力强
第3课白杨（课时二）
1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的表现方法。
2、体会边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
3、培养自己正确的人生观和价值观。
培养学生正确的人生观和价值观。
请同学们用自己的话描述白杨树。
1、反复阅读爸爸说的话，讨论爸爸要表白自己的什么心？
2、爸爸在孩子们面前借白杨树表白自己扎根边疆、建设边疆的心愿，有何目的？
3、“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
”请你谈谈怎样理解这句话的含义？
4、课文在表达上有什么特点？
达标检测。
写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者和保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是”等词语。
服从需要扎根边疆
坚强不屈无私奉献
借物喻人
边疆建设者
归纳总结
第4课把铁路修到拉萨去
1、认识本课“凿”“巍”等14个生字。
2、了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，是怎样克服的。
3、有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。
感受建设者对修筑铁路的满腔热情；
感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。
2、了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，是怎样克服的？
1、会借助拼音读准字音：
妖娆
狰狞 逞凶 巍峨 始料不及
杯水车薪
2、本文记叙了在（
）,（
）,（
）的情况下,西部建设者们以（
）和（
）克服了一个个世界级难题,攻克了国际性技术难关,创下了世界铁路建设奇迹，那就是当今世界上海拔最高的隧道------（
）贯通的经过。
3、说说青藏铁路是一条什么样的铁路？
4、开凿风火山隧道遇到困难有三点：
一是（），二是（），
三是（）从中可以看出建设者具有怎样的精神？
课堂检测。
1、这就是西部大开发的标志性工程（
），这就是造福广大人民的（
）。
2、一条长长的铁龙，从柴达木盆地深处的工业新城格木尔起步，跨过巍峨的昆仑山，将通过这里，穿越世界屋脊青藏高原，到达雪域西城——拉萨。
铁龙指的是（
），它从（
）到（
）。
3、有感情地朗读课文，读出建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。
4、把铁路修到拉萨去
高寒缺氧
环境恶劣
建设者勇克难关，顽强拼搏
施工条件艰苦
第5课古诗词三首
学习目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《牧童》。
2.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
3.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
学习重难点：
理解诗词意思，体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。
1.了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。
2.练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。
3.借助工具书、注释，初步理解诗歌大意。
圈点勾画，标出疑难词句。
4．比较下面多音字的读音：
快乐---清平乐剥落---剥皮剥莲蓬亡羊补牢---亡赖
1、品读《牧童》，享受童趣：
理解诗句的意思：
2、你看到了什么样的牧童？
想象一下，牧童会是怎样归来呢？
诗人又想借这个小牧童表达什么呢？
3、如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？
诵读古诗，感受意境。
4、学习《舟过安仁》，合作探究：
用同样的方法学习古诗。
5、学习《清平乐·
村居》
（1）自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪些画面？
（2）上片的“茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
”这两句话是什么意思？
“醉里”是说谁醉？
是作者还是老夫妻？
谁能有条理地说说？
（3）那对白发翁媪在交谈些什么？
（4）读了这首词，你眼前浮现出怎样的情景，体会到怎样的乐趣？
（四）达标检测。
1.《牧童》的作者是，字。
《舟过安仁》的作者是代诗人。
2.解释词语。
横：
弄：
篙：
棹：
亡赖：
3.根据课文填空。
（1）联系《牧童》一诗填空。
诗中有景——这景是，诗中有情——这情是。
诗中有人——这人是，诗中有声——这声是。
4、把诗句补充完整，让我们认识更多的“小儿”。
A．，飞入菜花无处寻。
B．儿童散学归来早，。
C．蓬头稚子学垂纶，。
（三）拓展延伸。
拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗：
《稚子弄冰》、《桑茶坑道中》、《闲居初夏午睡起》，大体了解诗的意思，并选择一首自己喜欢的背诵下来。
6、冬阳·
童年·
骆驼队
班级姓名评价
教学思路（纠错栏）
1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面。
教学重点：
从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点：
理解重点句子。
预习任务：
（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
（2）作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？
预习检测：
1、看拼音写词语。
zhānmà
o
xiè
mé
i
jǔjué
jì
mò
（
）（
）（
）（）沙（）
á
oshǎpá
oziyò
uzhì
jiāocuò
棉（）（）事（）子（）（）
2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？
自主、合作、探究：
1．“学骆驼咀嚼”
找出相关的句子进行理解、体会。
2．“想象驼铃用处”
从“想象铃铛用处”体会到什么?
3．“追问骆驼去处”
（1）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？
（2）这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？
“学骆驼咀嚼、替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？
请找出文中相应的自然段。
4、我推测作者写的《城南旧事》，主要记叙了（
5、我要背诵自己喜欢的段落。
我来闯关：
1、词语搭配。
干冷的驼铃声
安静的步伐
软软的空气
寂寞的态度
轻松的旅程
悦耳的脚掌
2、按要求改写句子。
（1）、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。
改为双重否定句：
（2）、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物
缩句：
整理导学案：
总结、评价：
今天的学习，我学会了：
我在方面的表现很好，在
方面表现不够，以后要注意的是：
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
骆驼队（第二课时）
班级五姓名评价
1、了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
2、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
鼓励阅读小说《城南旧事》。
。
难点重点：
理解含义深刻的句子，并把自己的见解说出来。
一、迁移学法，回忆童年
A．
B．“追问骆驼去处”
（1）自由朗读这个片段。
（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？
二、继续品读，怀念童年
这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？
“学骆驼咀嚼驼剪毛”这些事还会再做吗？
（1）自由朗读，体会情感。
（2）全班交流：
A．“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
”
B．“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
C．细细品读这两个句子，体会作者情感。
D．带着感悟有感情地朗读。
三、布置作业，拓展延伸
1.背诵自己喜欢的段落。
抄写喜欢的句子。
2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。
一、读一读，组词语。
毡（）（）袄（）（）
卸（）（）寞（）（）
二、联系上下文，理解下列语句。
1、作者从骆驼咀嚼时“上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子粘在胡须上”的样子，体会
________________________________________________________________。
2、骆驼为什么系铃铛？
作者想象到的原因是
________________________________________。
3
______________________________________________。
三、按要求改写句子
1、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。
2、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物
我在方面的表现很好，在
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
7、祖父的园子
1．认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
摘录描写优美的句子。
2．有感情地朗读课文。
想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
3．理解课文内容，揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，感悟作者的表达方式。
把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
知识链接
萧红（1911—1942）中国现代著名女作家。
黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。
1935年在上海出版成名作《生死场》时，开始用萧红作笔名，蜚声文坛。
在萧红不到10年的创作生涯中，为祖国文学宝库留下了近百万字的作品，深受广大读者的喜爱，具有广泛而深远的影响。
A把课文读通顺。
不认识的字查字典。
B课文主要讲了什么内容？
A、语音世界（看拼音、写汉字）
hú
dié
cǎomà
oxiānà
o
（）（）（）
chà
ndì
jiǔcà
idà
osuì
（）（）（）
B我知道课文主要讲了什么。
1、祖父的园子给我留下了这样的印象（）
我是从课文中的这些地方读出来的（）
2、课文4—15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。
3、我在园子里到底是玩还是干活？
我从中感受到了（）
4、从课文第17自然段中我读出了（）
我是从这些句子里读出来的（）
5、“我”在园子里心情是怎样的呢？
可以从哪里感受到？
6、我会找出表现“我”心情快乐的句子，并有感情地朗读。
1、我会填上合适的量词
一（）黄瓜花一（）草帽一（）黄蝴蝶
一（）狗尾草一（）谷穗一（）大蜻蜓
2、你的童年是不是也有许多趣事？
选一件事写下来，让老师和同学们一起分享你的快乐。
（课后）
我在
方面的表现很好，在
8、童年的发现
班级姓名评价
1．会写14个生字，会认7个生字。
能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。
读读记记“澄澈、困窘”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
1、引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。
2、通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；
激发学生探究的兴趣，培养想象能力。
1、学习课文中的生字，把课文读通顺。
2、课文主要写了什么内容？
1、我会看拼音写词语。
huò
huà
nfá
ngà
ikù
njiǒngché
ngchè
（）（）（）（）
2、我知道了这篇课文的主要内容。
自主合作探究：
1、默读课文，思考：
“我”童年的发现是什么？
在课文中找出有关的句段。
2、反复朗读课文的第13自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。
仔细地读读这几句话，并用自己的话转述。
3、默读课文，思考：
“我”那非凡的发现，是怎样发现的？
4、从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？
并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。
5、你在学习、生活中有没有自己的发现？
说出来和大家交流。
6、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？
1、我会填写下列词语。
随（）所（）一（）（）经（）尽（）汁默（）（）（）
（）不自（）运转（）（）不（）好（）自我（）（）
2、课文先概述了（），然后具体叙述（），最后写（）。
3、我会写出下列词语的近义词：
祸患（）迷恋（）妨碍（）惩罚（）
9、儿童诗两首
班级姓名评价
1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习重点：
想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
1、读通顺、流利课文，读准字音。
2、了解每首诗歌的主要内容。
1、我会把课文读的通顺流利。
2、我知道每首诗歌的主要内容。
1、
（1）第一首诗歌中，“我”的那么多愿望，哪一个最令你神往？
有感情的读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？
（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？
具体说说。
（3）有感情的朗读诗歌。
2.
（1）朗读第二首诗歌，想象诗歌描写的画面。
印象最深刻的是什么？
（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。
（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。
3（1，）比较：
这两首儿童诗有什么不同？
（2）画出你认为写得最特别的句子。
说说这些诗句特别在什么地方？
1、在括号里填上合适的量词。
一（）花苞万（）阳光一（）蓬帐
一（）风筝一（）水花一（）土地
2、
（1）脚丫“长成一座绿色的蓬帐”。
绿色的蓬帐指什么？
（2）模仿第一首诗第四节的写法，把下面的诗歌补充完整。
我想把自己
种在春天的土地上。
学后反思：
第10课杨氏之子
【学习目标】
1．会写6个生字，会认3个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
【学习重点难点】
1.把课文读流利，读懂句子。
2.体会人物语言的风趣和机智。
【知识链接】
《世说新语》故事两则
（一）
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：
“白雪纷纷何所似?
”兄子胡儿曰：
“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：
“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
（二）
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：
“若令月中无物，当极明邪?
”徐曰：
“不然。
譬如人眼中有瞳子，无此必不明。
【自主预习】
1.读课题理解题
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