量分析台州市2008学年第二学期高一英语期末试卷质量分析.doc
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台州市2008学年第二学期高一英语期末试卷质量分析
台州一中邹舍龙
一、试卷分析
1.命题思路
①注重考查课本基础知识
这次命题注重本学期语言知识点的考查，重点考查学生模块3、模块4基础知识与基本技能的掌握情况，引导学生重视课本知识的学习，养成课本精典语言积累的习惯，引导教师重视课堂教学的有效性，打好学生英语基础。
②注重考查语言运用能力
命题时，即使涉及课文基础知识，命题组也尽可能避免纯粹的语言知识的检测，尽可能地结合学生的生活、学习实际设置情境，以考查学生在具体语境中运用英语进行表达、分析和解决问题的能力，引导学生重视语言运用能力的培养和提高。
③注重考查阅读理解能力
在各种题型设置中，占最大比例的是阅读理解，共16小题，分值32分。
试题选材内容丰富，体裁多样，旨在考查学生对文章主旨大意、具体信息、篇章结构、作者意图和态度的理解以及简单的判断推理能力，引导学生培养快速准确地辨别和筛选信息的能力，以适应高考和信息社会对人们的阅读能力的要求。
④注重体现生活人文气息
注重试卷语言的地道性、取材的时代感、情境的真实性、话题的生活化，注重渗透人文精神，注重题目难度的合理分配，引导学生感悟生活，提升思想道德水准，努力使学生在充分发挥水平的同时经历一次多方位的美感体验。
⑤注重试卷评价公平公正
为了保证评价的公正、客观、公平，在命题中，命题组注意了题目的原创，即使直接引用，也尽可能避开从学生手头可能有的资料中寻找题目，同时注意客观题和主观题的合理分配，避开生僻的题目。
⑥注重题型设计与新高考同步
新高考题型的设计对高中英语教学有导向作用，非常强调学生对篇章的理解。
命题组及时调整试题结构，接轨新高考，添加短文改错并且以新要求来命题。
2.题型设置
本次测试题型是根据新课程改革后新高考形式的要求进行设置的，包括听力、单项选择、完形填空、阅读理解、短文改错和书面表达。
除此之外，命题组还适量设置了单词拼写题，以检测学生词汇的掌握情况，引导学生重视词汇积累、回归课文，打好基础。
试卷总分100分，具体题型分布如下：
表1试卷题型分布表
题号
题型
题量
分值
题目来源
一
听力
小对话
5
5
直接引用/改编
较长对话
10
10
直接引用/改编
二
单项选择
16
8
原创/一题直接引用
三
完形填空
15
15
改编
四
阅读理解
16
32
原创/改编
五
单词拼写
5
5
原创
六
短文改错
10
10
改编
七
书面表达
1
15
原创
注：
试卷难度以台州市教研室的0.65难度系数要求为基础，应考虑到参加考试的还有省二、三级重点中学的学生，以及为了帮助高一学生建立英语学习的自信心，命题组在保证试卷难度与区分度的同时，适当降低了听力、单项选择、单词拼写、短文改错的难度。
二、考试结果分析
全市共有27所重点高中、19262名学生参加了这次评估测试。
从考试结果可以看出，试卷难度适中，各分数档人数分布比例合理，试卷区分度较为明显，基本能反映出不同层次学生的英语水平。
具体情况统计如下：
表2考试总体情况统计表
考生数
平均分
标准差
优秀率
优良率
及格率
19262
67.9
0.0844
11.928
43.59
74.458
表3各分数段人数分布统计表
分数段
90-100
80-89
70-79
60-69
50-59
40-49
30-39
20-29
20以下
学生数
873
4780
4780
3629
2402
1475
818
403
102
三、各题型分析
1.听力
听力是听、说、读、写四项技能的基础，是学生语言输入的重要途径之一。
听力测试的目的是为了让学生在学习过程中发展良好的听力技能，使学生具备在听的过程中成功理解真实语言材料的能力。
【试题分析】
本次听力部分试题分两小节，第一节为小对话，第二节为稍长对话，主要考查学生在语境中理解和获取信息以及根据信息进行判断、分析、归纳的能力。
所选材料贴近日常生活，语境真实，内容丰富、语音地道流畅、语速适当，干扰项少，冗余信息少，试题难度低，有助于学生以轻松的心情开始考试。
表4听力测试内容分析表
题型
小对话
较长对话
较长对话
较长对话
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
话题
日常生活
工作评价
商店购物
工作场所
课外阅读
假期旅游
体育活动
语言培训咨询
【答题情况】
表5听力答题情况统计表
（数据来源：
参加调考的一所一级重点高中，生源优等）
题号
答案
正答率
答A率
答B率
答C率
答D率
1
B
0．95
3.3
95.14
1.47
0
2
C
0．59
20.35
20.62
58.85
0
3
A
0．92
92.03
4.95
2.93
0
4
C
0．84
5.13
10.54
83.78
0.37
5
B
0．85
2.29
84.69
12.65
0.18
6
C
0．99
1.01
0.18
98.63
0.09
7
B
0．60
23.83
60.31
15.58
0
8
B
0．98
1.28
97.53
1.1
0
9
B
0．99
0.09
99.36
0.46
0
10
A
0．84
84.33
11.82
3.57
0
11
B
0．61
2.02
61.04
36.76
0
12
C
0．83
7.42
9.35
83.13
0
13
C
0.89
0.82
9.72
89.37
0
14
B
0.92
2.38
92.12
5.41
0
15
A
0.99
99.73
0.09
0.09
0
【答题分析】
①听力题得分情况总体很好，得分率高，达到了命题目标。
但从上表可以看出，第7、11小题得分率偏低，第7题涉及旅游目的地，对话开始出现了一些地名和景点，部分学生急于答题而没认真继续听完对话，也没进一步进行分析，所以容易受到选项A和C的干扰。
第11题需要学生真正听懂全文而不能只靠一两个单词来做题，学生选错C项较多主要是因为学生在听的过程中只凭最后听到“practice”这一信息，从而产生理解偏差。
②从表中我们惊奇地发现，尽管听力题目的选项设置只有ABC三个，仍然有一小部分学生选了D项。
这也说明了学生答题粗心随意，同时也反映了一些学生英语学习的消极态度。
2.单项选择
单项选择是英语考试中所采用的最普遍的一种形式，它具有针对性强、覆盖面广等特点。
主要考查学生语言知识的运用能力，即在一定的语境中运用语法、词汇、语用等知识的能力。
【试题分析】
本题共有16小题。
命题时，我们紧扣本学期语言知识，并注重语言知识考查的广度和情境化，避免偏题和机械性的考题，范围涉及词汇知识、语法知识、习惯用语，设计时注意试题的综合性与语境化，尽可能准确反映学生对语言知识的掌握与实际运用的情况，大部分题目立意新颖，情景真实，反映生活实际，突出时代特色。
表6单项选择测试点分析表
题号
16
17、26
18
19
20、29
21、27
22
23
24、28
25
30
31
测
试
点
冠
词
名
词
情态
动词
表语
从句
动词
词组
副词
短语
动词
定语
从句
非谓语
动词
被动
语态
副词
交际
用语
【答题情况】
表7单项选择答题情况统计表
（数据来源：
参加调考的一所一级重点高中，生源优等）
题号
答案
正答率
答A率
答B率
答C率
答D率
16
C
0．80
13.93
4.49
80.11
1.37
17
C
0．89
3.85
1.01
89.09
5.96
18
A
0．38
38.31
34.37
2.38
24.84
19
A
0．93
92.76
5.5
1.01
0.64
20
D
0．90
1.28
5.13
2.93
90.38
21
A
0．77
77.45
1.28
1.92
19.07
22
B
0．94
3.39
93.95
2.02
0.46
23
B
0．83
5.96
82.68
10.63
0.64
24
A
0．37
36.94
25.48
3.48
34.01
25
D
0．89
1.1
7.42
2.2
89.09
26
B
0.47
30.34
46.75
9.53
13.29
27
D
0.93
6.51
0.27
0.09
93.03
28
A
0.84
84.05
9.9
4.86
1.1
29
A
0.86
86.07
4.31
1.74
7.79
30
C
0.90
4.12
0.92
89.92
4.95
31
A
0.99
98.99
0.37
0.18
0.37
【答题分析】
①第18题考查的是shall表请求的用法，属于情态动词这一语法必须掌握的内容，属于中档题，但从上表得知，得分率很不理想，说明学生对情态动词在具体的语境中的运用掌握不够灵活，语意把握不准。
②第24题考查非谓语动词作状语。
从表中不少学生选B或D的结果不难发现学生对过去分词表被动和现在分词表主动的用法还是搞不清。
③第26题考查四个名词。
Power,strength,energy,force这是本学期的教学重点，平时类似的练习接触很多，但仍有部分学生重犯平时经常出现的错误，可见，基础知识还须进一步做到有效的落实。
3.完形填空
完型填空旨在考查学生在阅读过程中综合运用语言知识的能力，考查学生词语搭配、习惯用语及语法知识的应用能力和逻辑推理能力。
它强调学生对文章内容的整体理解（包括对文章内容前后统一与联系的理解）和对文章情节发展的推理判断。
【试题分析】
今年的完形填空材料是根究08年天津高考完型改变，取材与高一学生生活实际紧密结合，本文讲述的是以优异成绩初中毕业的Mary在刚上高中时所遭遇的两次失败，决心继续尝试以适应新的高中学习环境。
正如妈妈所说的：
你就像大池塘里的一条小鱼而不是小池塘中的大鱼，挑战成就最棒的你。
引发学生思考，从而突出主题“挑战自己”。
文章结构严谨，难度合适、语言地道细腻，极易引起学生的共鸣，具有很强的教育意义。
文章设空的词基本上是实词，均需要学生通过上下文理解与推断来选择，充分体现了综合语言运用能力的考查，而且命题组也适当在选项中出现本学期所学词汇进行干扰，以检测学生是否真正根据文章内容进行选择。
表8完型填空测试点分析表
测试点
形容词
连词
名词
介词
动词词组
动词
副词（短语）
题数
3
1
4
1
1
3
2
题号
25/26/31
30
27/32/38/39
28
33
29/36/37
34/35
【答题情况】
表9完型填空答题情况统计表
（数据来源：
参加调考的一所一级重点高中，生源优等）
题号
答案
正答率
答A率
答B率
答C率
答D率
32
B
0．88
2.2
88.18
7.97
1.56
33
A
0．66
66.27
32.54
0.37
0.73
34
D
0．55
12.1
17.87
14.94
54.9
35
B
0．86
0.73
86.62
2.02
10.54
36
C
0．40
6.51
0.46
40.42
52.52
37
C
0．20
6.23
11.64
19.89
62.05
38
A
0．91
91.2
3.3
2.47
2.93
39
D
0．88
1.83
2.93
6.87
88.27
40
B
0．85
2.38
85.24
2.38
9.9
41
A
0．93
93.49
3.94
1.47
0.92
42
D
0．95
2.75
1.19
1.19
94.78
43
C
0．61
18.15
13.02
61.32
7.42
44
A
0．55
54.72
5.59
29.33
10.27
45
B
0．96
0.92
96.06
0.73
2.2
46
C
0．81
29．33
13.66
81.12
1.74
【答题分析】
总体来看，学生得分率还可以，说明学生基本能遵循整体理解文章的原则，具备较高的综合语言运用能力。
但问题仍然存在：
如第33题，学生必须认真阅读上句，理解“talentedgirls”的含义，明确比赛要被选中是困难的。
而有32.54%的同学错选了B，其原因是没有理解上句的含义，并且受第一段提到Mary是以第一名的成绩毕业干扰；第34题，宣布比赛结果当然是裁判（judge），而不少学生犯了常识性错误，错选了editor,leader,甚至competitor；第36题，学生不熟悉不及物动词struggle（努力），而选了作为及物动词figure（计算），并且选错的同学也没有把握前后句的转折关系；第题37题得分率最低是因为学生没能很好地理解语境，Mary感到心情好些了，她决定暂时不再担忧她的数学（worryabout）,而不少同学选了D.giveup（放弃）；第43，44题，部分学生缺乏语感，不能正确根据上下文的含义来选用所给的词汇，从而出现误选错选。
归纳以上错误，我们可以得知：
①部分学生做题时缺乏对语篇的整体理解，只从句子或段落层面进行孤立理解，断章取义，造成失分。
②词汇掌握不够扎实，不能准确理解词义，对一些固定搭配、短语不熟悉。
③语感不够强，不能灵活运用语言。
所以，教师应给学生一定量的语篇理解训练，扩大学生阅读量，加强词汇的积累和运用，提高学生语感，同时应培养学生良好的做题技巧与习惯。
4.阅读理解
阅读理解能力是学生综合语言运用能力的一个十分重要的方面，阅读理解题型旨在考查学生对文章主旨大意、文章具体信息、文章结构、作者意图和态度的理解以及简单的判断推理能力。
【试题分析】
今年阅读文章选材内容丰富，贴近生活实际，具有时代感，体裁多样，语言地道。
跟往常一样，阅读理解在测试中占较大的比重，每题2分，在设置题目时，命题组根据《高中英语课程标准》对高一学生提出的阅读技能目标进行测试点的设计，具体测试点分布如下：
表10单项选择测试点分析表
测试点
主旨大意
文章细节
推理判断
猜测词义
题数
2
6
6
2
题号
50/62
47/48/51/52/53/60
54/55/57/58/59/61
48/56
【答题情况】
表11阅读理解答题情况统计表
（数据来源：
参加调考的一所一级重点高中，生源优等）
题号
答案
正答率
答A率
答B率
答C率
答D率
47
B
0.90
2.84
90.38
0.64
6.05
48
A
0.87
86.8
6.51
1.1
5.41
49
C
0.88
2.11
0.55
88.27
8.89
50
D
0.95
0.73
0.55
4.03
94.5
51
B
0.88
10.72
88.08
0.27
0.73
52
C
0.93
3.39
1.01
93.13
2.29
53
D
0.93
1.83
2.2
2.66
93.13
54
C
0.84
0.73
7.79
84.69
6.6
55
D
0.85
0.09
3.48
10.82
85.43
56
D
0.91
0.92
2.11
5.59
91.2
57
C
0.88
2.02
4.58
88.36
4.86
58
A
0.92
91.84
2.75
1.47
3.67
59
A
0.65
65.44
12.83
11.18
9.99
60
D
0.84
4.95
5.96
4.86
83.87
61
A
0.74
73.97
14.02
7.33
4.31
62
B
0.73
2.93
73.33
6.6
16.5
【答题分析】
①阅读理解A篇（题47-50）：
通过讲故事的形式告诉读者学会感恩，文章可读性很强，得分率很高。
考虑到二、三类的高中学生基础相对比较薄弱，设此题有鼓励并激发他们学习英语的热情和兴趣同时也达到思想教育的目的。
②阅读理解B篇（题51-54）：
这是信息阅读题，尽管文章中有不少的生词，但重点中学的学生总体答题情况很好，54题是需要学生进行合理的推理。
引导学生关注社会问题，学会关爱。
③阅读理解C篇（题55-58）：
这是一篇介绍节约能源保护环境的文章。
尽管得分率偏也不低，但是对二、三类的学生来说还是很有挑战意义的，57、58题需要学生正真理解作者的写作意图，让后才能做出真确的选择。
本篇教育学生养成节约能源从身边小事做起。
④阅读理解D篇（题59-62）：
这是篇夹叙夹议的文章，主题是关于“人肉搜索”，目的是引导学生关注社会，学会正确使用现代网络工具，善于用理智的头脑来分析看待一些社会现象。
59题属于推理判断题，要求学生在理解文章的基础上把握作者的意图，并且需要学生掌握所给的四个词汇的含义。
61、62题出错的原因是学生没有好好从最后一段中唔出作者对用“人肉搜索”来惩罚“wrong-doers”的不赞成态度。
总体上讲，这四篇文章篇幅适中，词汇量丰富，题材和内容都联系学生的生活，也有利于提升对学生的思想水准和道德情操。
所设问题紧扣教材与新高考的命题要求，直截了当能找到答案的题目较少，需要学生具备一定的词汇积累、阅读理解能力与阅读速度，但答题效果比命题组预料的要好。
5.词汇
词汇部分主要考查学生对语境的理解和词汇的实际运用，并在一定程度上促进学生对课本的重视，它要求学生根据语境来判断应填的单词并注意其恰当形式。
【试题分析】
今年试卷中所选句子语境清晰、贴近课本内容、语意简洁易懂，需填的单词着重于生活中常用词汇，撇开了难词和冷僻词汇，整体难度适当，学生能脱口而出。
而且考虑到新高考已取消这一题型，所以命题时降低难度。
表12词汇测试点分析表
测试点
名词
动词
形容词
题数
2
2
1
题号
63/67
65/66
64
【答题情况】
表13词汇答题情况统计表
（数据来源：
全市27所重点高中，共19262人）
得分
0
1
2
3
4
5
人数
3214
1773
1995
2445
3726
6109
【答题分析】
从数据来看，单词拼写仍是学生薄弱的部分，将近一半的学生得分在4分以下，原因主要有：
①平时课文词汇没落实，基础不够扎实，单词拼写错误较多，如behave拼成behalf；②不能清楚地理解语境，如第64题很多学生想不到worse；③书写不规范也是失分的原因之一。
6.短文改错
短文改错旨在培养学生在语境中发现错误、纠正错误的能力，同时培养学生在平时英语学习中养成有意识克服错误的习惯。
【试题分析】
今年严格按照新高考改错的题型命题，选材为一篇学生习作，大概内容是作者为了庆祝自己十八岁的生日给远在家乡的父母写了一封感恩信，父母收到信之后的用不同的方式表达了他们的爱。
共设置10处错误，考查的内容基本上都是学生写作中容易犯的错误，具体测试点分布如下：
表14短文改错测试点分析表
测试点
平行结构
介词
人称一致
冠词
形容词
副词
名词单复数
动词时态
【答题情况】
表15短文改错答题情况统计表
（数据来源：
全市27所重点高中，共19248人）
得分
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
人数
1145
896
1060
1404
1645
2066
2633
3086
3105
1828
394
【答题分析】
尽管命题组力求降低难度，但与往年一样，短文改错仍是失分率较高的题型，将近一半的学生得分在5分以下。
错误主要有：
首先，学生对新题型的解题要求不明确，不是一行一个错误，而是整篇共有十处错误，并且是从开始改的第一处开始算一直到第十处为至，即使第十一处该对了，也只算前面十处。
其次，学生没能扎实掌握与灵活运用基础知识是最主要的原因，尤其是对一些词块的学习不够到位。
另外，有的学生欠缺从篇章角度去理解整篇文章的做题技巧。
7.书面表达
【试题分析】
书面表达最能反映学生综合运用英语的水平，包括谴词造句、布局谋篇的能力。
今年的书面表达要求学生写一篇演讲稿，话题内容贴近生活实际，学生有兴趣说，有话可说，可以大量运用本学期所学语言，从而进一步引发学生对课文语言的高度重视。
命题时给学生提供了适当的信息以降低难度，同时也给学生很大的自由发挥空间，让他们充分展示各自的表达水平。
【答题情况】
表16书面表达答题情况统计表
（数据来源：
全市27所重点高中，共19262人）
得分
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
人数
530
312
337
508
729
1036
1465
1965
2663
3272
2506
1768
1416
586
160
9
【答题分析】
从得分情况来看，将近一半的学生得分在9分以上，即达到了及格，9分以下的学生大部分集中在7、8分左右，高分档与低分档人数分布较合理，书面表达达到了保证大部分学生及格又体现区分度的命题目标。
但在阅卷中发现以下问题仍普遍存在：
①词汇知识薄弱，反映在拼写错误较多，用词不当，搭配不当等问题；②句子结构差，表现在句子成分残缺，从句使用不当，复合句不自然等；受汉语影响，按照汉语模式来编造短语和句子，句子结构零乱；③篇章逻辑关系表达能力较差，思路不清；不能恰当地使用句子间的关联词，致使篇章结构松散无章；④书写潦草，不规范，卷面不整洁。
令人感到欣慰的是：
有一部分作文思路清晰，卷面清爽，语言准确，而且能根据篇章需要，灵活运用了课文中的好词好句，语言精美、自然。
所以，平时要切实加强对写作的训练与分析，引导学生模仿和运用课文知识提高写作能力。
四、对今后教学的建议
今年的英语期末评估试题，在稳定考试模式的前提下，利用试卷内容的适当调整，突出新课程新高考理念，使测试与社会发展同步、与学生的生活体验密切关联，较好地促进了学生自主性发展和自信心的建立，反映了学生学期和综合学习的成就与不足，反映了教师教学中
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