最新湘教版小学五年级上册语文教案全册Word文件下载.docx
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那么幽默呢？
你们又是怎么理解的？
7、教师小结。
三、学习最后一节诗歌。
1、教师播放音乐，学生轻声读最后一节诗歌。
2、教师配乐范读，学生闭目想象诗歌所描绘的画面。
3、指名反馈：
四、情感朗读，深化主题。
1、学生自由地有感情地朗读诗歌。
2、指名读。
3、小组比赛读。
4、熟读成诵。
有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
3
2香港有棵老榕树
1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2、整体感知课文内容，理清文章的条理。
3、正确、流利地朗读课文，熟读课文。
一、欣赏美，导入新课。
二、小组合作，自读课文。
1、对照生字表，画出生字新词，在小组内学习、反馈。
2、小组内分段朗读课文，互相评议，把课文读熟练。
3、联系上下文或是借助工具书，理解词语。
4、分段读课文，并说一说每个自然段的主要意思。
三、检查生字，读通课文。
1、出示生字词语卡片，指名读一读。
2、教师根据学生的认读情况进行强调。
3、读中巩固对生字的认读。
4、指名分段读课文，检查学生读通课文的情况。
5、学生自由轻声地朗读课文，边读边想象课文所描绘的画面。
四、说段落大意，理清文章的条理。
1、学生自由读课文，想一想课文每一个自然段主要讲什么。
3、引导学生选择自己最感兴趣的段落，大声地、有感情地朗读。
2、熟读课文，有感情地朗读文中的优美句子。
4
1、继续学习课文，品读句子，体会“三潭印月”景色优美以及作者流露在文中的思想感情。
2、总结全文，拓展延伸，组织学生以导游的身份介绍“三潭印月”。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
一、积累词语，感悟景美，导入新课。
二、画优美语句，品悟美景。
1、学生自由读课文，画出描写“三潭印月”美丽景色的句子。
2、指名反馈，品读句子感受其中的优美。
3、播放“三潭印月”的景色录像，让学生进行图文对照，欣赏美。
4、引导学生想象：
你们能想象出那样的场面吗？
5、教师小结。
6、指名反馈：
学了全文，你们觉得我们还可以用什么词语来形容“三潭印月”？
（迷人、神奇、瑰丽、梦幻般、奇异……）
三、总结全文，感悟文法。
1、教师导语。
3、教师小结。
4、引导学生讨论：
设问这一修辞在表达上有什么作用？
四、课堂小结。
五、布置作业。
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、以导游的身份把“三潭印月”推荐给亲人和朋友。
5
语文乐园一
1、完成“语海拾贝”的教学。
2、自主阅读《落叶》。
一、词语超市。
1、学生自由读词语超市中的词语。
2、指名读一读，其他正音。
3、集体读词语。
4、以小组为单位说说这些字在书写上的注意点。
5、指名反馈，教师强调。
6、学生练习写字，教师巡视。
7、集体欣赏、评议。
二、金钥匙。
1、教师出示下列句子，学生读一读。
2、教师指名反馈这些句子中分别把什么比作什么？
这样写有什么作用？
3、引导学生发现比喻的修辞在表达上的作用。
4、指名试着说一说这样的句子。
5、老师小结。
三、.语文故事。
1、学生自由读故事。
不会认的字可以借助工具书或问同学。
2、教师出示词语，检查学生自读情况。
3、学生再读故事，画出苏东坡在灵隐寺的题联。
4、指名反馈，指导读好此联：
坐，请坐，请上坐；
茶，敬茶，敬香茶。
5、要求学生结合故事，说说此联所表达的意思。
6、教师小结。
四、自主阅读。
1、教师激发学生阅读的兴趣。
2、教师出示导读提纲，学生自读短文。
3、集体反馈，探究文本。
抄写词语超市中的词语。
6
指导学生写好本单元的习作。
一、审题，了解要求。
1、指名读题目，让其他同学思考这次作文的内容和要求。
2、指名反馈，教师归纳小结：
（1）写作对象：
我喜欢的一处风景。
（2）写作要求：
有一定的顺序；
突出景物特点，印象深刻的地方具体写；
写出自己的真实感受。
二、欣赏美景，拓展思维。
1、教师出示搜集到的图片或照片，让学生欣赏。
2、指名说说自己观后的感受。
3、引导学生回顾：
我们来给刚才所出现的景物进行分类，你们准备怎么分？
（小组讨论）
4、集体反馈。
5、说说你想写哪一处的景物，并说说它的主要特点以及它留给你印象最深的地方。
三、指导写作。
1、抓住景物的特征，全面细致地观察。
观察和感受景物还需要调动各种感觉器官，有动有静地写景，让人读来身临其境。
2、把握写景顺序，写出层次。
我们描写景物时，可以由高到低、由远到近，由整体到局部、由物到人、由动到静等。
总之，把握住写景的顺序，描写出的景物才能层次分明，清晰自然。
3、展开合理的想象，恰当地选用修辞。
在对景物进行仔细观察的基础上，展开想象的翅膀，根据所见所感展开合理的想象，通过适当的修辞，如比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法把景物状态、颜色、声音、气味描写出来。
4、注意情景交融。
写景的目的，不应为写景而写景，重要的是表达自己的真情实感。
只有这样，才能为文章注入活力。
才能写出生动形象的文章。
四、学生练习写作，教师巡视辅导。
7
继续指导学生写作。
一、学生优秀习作评议。
1、教师读学生作文。
2、学生分组讨论。
3、集体评议。
二、学生自行修改自己的作文。
三、学生把修改好的作文抄写到自己的作文本上。
附范文：
双峰山的晨雾
双峰山地貌奇特，景色迷人。
当你来到双峰山脚下，首先映入你眼帘的就是两座高峰拔地而起，直插云霄。
置身于双峰之间，景色美不胜收，其中最使人入迷的就是双峰山的云雾。
双峰山的雾是秀美的雾。
她好像一位古典少女，把一缕素绢轻轻摇晃，引得游人痴迷。
这种美简直无法比喻，不知是晨雾托起了双峰，还是双峰挽留了晨雾。
总之，山、林、雾已是密不可分了。
漫步于晨雾之中，所有的一切都让人赏心悦目。
双峰山的雾是温馨的雾。
她仿佛是一幅硕大的写意画，从天际垂下，使得竹海似隐似现，泉水似凝似流。
她不属于那种“雾锁山头山锁雾”的浓雾，使人喘不过气来，也不是稀疏的让人乏味的薄雾。
她妙就妙在她的似隐似现，给人以神秘感；
她妙就妙在她宁静而雅致，给人以清新自然的感觉；
她妙就妙在她的洁白而亲切，给人以温暖的感觉。
双峰山的雾是有生命的雾。
美丽的晨雾就像大山的女儿，亲吻着母亲的面颊。
她仿佛得到了母亲的呵护，便把流动的美回报给游人。
当你沉醉在她的神韵之中时，不知不觉五轮红日升起。
此时此刻，太阳仿佛像一个黄中透红的大苹果，向人们展现出更加绮艳的风韵。
所有这些，都显示出双峰山晨雾的神奇。
亲爱的读者，如果你想一睹双峰山的晨雾，那就快到双峰山来吧！
8
用毛笔写“哥”“究”“成”，学习并掌握相关的书写要点。
一、教师导入。
二、读字帖，掌握要点。
1、教师引导学生读字帖，注意红色的笔画。
2、指名反馈：
红色笔画的共同点。
（都有钩）
3、请大家将字帖和上面的书写要点对照，读一读。
4、指名反馈，老师强调。
5、引导学生观察字帖，掌握每个字在田字格中的位置以及书写要点。
6、指名反馈，教师强调。
三、学生练习写字，教师个别辅导。
四、优秀作品欣赏、评议。
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3古诗二首
1、学习古诗《宿石邑山中》，掌握诗中的生字。
2、理解诗句的意思，体会诗人热爱和赞美西湖的思想感情以及诗人羁旅辛苦，孤独凄清的况味。
3、正确、流利、有感情地朗读古诗《宿石邑山中》，并背诵。
一、揭示课题，介绍作者。
二、借助注释，读懂诗意。
1、学生自由朗读，要求读准、读出节奏。
2、指名读生字卡片。
3、全班一起读一读。
4、读懂诗意：
请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。
5、集体反馈。
三、展开想象，体会意境。
1、教师出示傍晚和拂晓时候石邑山中景色的图：
这就是诗句中所描绘的画面，你能说说这两幅图分别展示是哪些诗句的景色呢？
（指名反馈）
2、教师根据学生的反馈，分别在相应的图下写上对应的诗句。
3、教师导读。
4、指名反馈：
这首诗描绘了怎样的景色？
5、教师有感情地朗读全诗，学生倾听，想象画面。
6、指名反馈：
听着老师的朗读，你们的脑海中呈现出怎样的画面？
8、指导学生有感情地朗读古诗。
四、感情朗读，熟读成诵。
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、搜集描写祖国壮丽山河的古诗。
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1、学习古诗《望洞庭》，理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶，体会诗人热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗《望洞庭》，熟读成诵。
一、复习旧知，导入揭题，
二、介绍洞庭湖，了解诗人。
三、学生自读，理解古诗的意思。
1、学生按要求自读古诗。
（1）读准字音，读通诗句。
（2）结合注释，理解古诗的意思。
2、检查自学效果。
3、逐字逐句理解古诗的意思：
秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
远远望去，那君山就像一个放在白银盘里的青螺。
四、品悟诗歌，想象古诗的意境。
1、教师出示体现三、四两行诗的画面：
你看到了什么？
2、教师：
诗中是怎么描写这幅画面的？
3、学生有感情地读一读。
这两行诗句中分别把什么比作什么？
5、教师追问：
诗中还把洞庭湖比作什么？
6、教师小结。
7、闭上眼睛，听配乐朗诵，想象景色。
8、有感情地朗读全诗。
1、抄写生字。
2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
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4中秋节
1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。
2、学习课文1~3自然段，了解中秋节赏月的习俗以及有关月亮的传说。
3、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文第1~3自然段。
一、板书课题，谈话导入。
二、初读课文，掌握生字，了解习俗。
1、教师提出要求，学生自读课文。
（1）找出本课的生字新词读一读，把课文读准、读通顺。
（2）想一想文中为我们介绍了中秋节的哪些习俗。
2、检查生字新词。
3、指导读长句，检查学生读文的情况。
读了课文，你们了解了中秋节的哪些习俗？
5、展示资料，了解中秋节的其他习俗。
三、再读课文，深入体会。
1、巩固复习：
中秋节的习俗很多，文中重点介绍的是哪几种？
2、默读课文，找出概述中秋节习俗的段落。
3、指名说说下面词语的意思。
其乐融融：
沉浸在欢乐、祥和的喜悦气氛中，形容一片欢乐融洽的样子。
4、引导学生根据这一自然段内容提问题。
（1）为什么要赏月？
（2）为什么要品尝月饼？
（3）关于月亮的故事有哪些？
（4）家人为什么要团聚在一起？
5、教师小结。
四、课堂小结。
2、搜集描写月亮的词语和诗句。
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2中秋节
1、继续学习课文，了解有关月亮的故事以及人们吃月饼、过中秋节的意义。
2、联系实际，理解诗句的意思，体会文中的思想感情。
3、总结全文，积累描写月亮的词语和诗句。
4、有感情地朗读课文。
一、欣赏月亮，积累词语。
二、继续学文，深入体会。
1、教师指名说“嫦娥奔月”的故事。
2、引导学生反馈搜集到的有关月亮和故事。
3、引导说感受：
同学们，听了这些有关月亮的故事，你此时最想说什么呢？
4、教师小结。
5、教师导：
人们为什么要吃月饼呢？
请同学们读课文第5自然段。
找出有关的句子。
6、指名反馈。
7、指导学生有感情地朗读这些句子。
8、教师导：
请同学们读课文最后一个自然段，用横线画出段中的诗句。
9、指名反馈。
10、指导学生理解这些句子，并体会所表达的思想感情。
11、教师小结。
12、引导学生反馈搜集到的借月亮表达思乡、思亲之情的诗句。
三、课堂小结。
四、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、背一背搜集到的描写月亮的词语和诗句。
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5母亲的纯净水
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
一、谈话，导入新课。
二、提纲导路，学生自读。
1、读通课文，掌握本课的生字新词。
2、想一想：
课文讲了一件什么事情？
3、画出文中含义深刻的句子。
读一读、想一想句子的意思。
三、检查反馈，深入探究。
A、掌握生字。
1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2、教师强调。
3、教师出示词语，检查学生认读的情况。
4、结合词语的认读，指名说说下列词语的意思。
哑口无言：
像哑巴一样说不出话来。
形容理屈词穷的样子。
屈辱：
委屈和耻辱。
B、深入探究。
1、指名反馈：
课文讲了一件什么事？
2、教师导：
请同学把母亲说的话读一读。
3、教师根据学生的反馈，出示相关句子，引导学生说说自己的理解。
过渡：
全班同学一起把课文倒数第二自然段读一读。
这件事后，李兰对穷和富有哪些新的认识？
7、教师小结。
1、抄写本课的生字词语。
2、胡感情地朗读课文。
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语文乐园二
教学语海拾贝以及自主阅读部分。
1、教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。
2、教师根据学生读的情况，强调词语的读音。
3、学生再读词语，在熟读中积累词语。
4、引导学生观察要求书写的词语的书写要点。
5、学生写一写教师强调的词语，老师巡视辅导。
1、学生自由读，思考：
这段文字中交给了我们一个什么钥匙？
三、咬文嚼字。
1、教师导读。
2、学生自由读短文，了解月亮的叫法。
3、指名反馈。
1、教师播放柔和的音乐，让学生在音乐中自由朗读课文。
2、指名说一说：
读文后，你们的眼前浮现出哪些画面？
3、教师导入，请学生再读课文。
5、指名说说自己读文后的感受。
6、读一读阅读提示，品悟文法。
抄写词语超市中要求抄写的词语。
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开展介绍中秋节的活动。
一、活动前的准备。
1、分组。
2、小组内讨论介绍的内容。
3、指导搜集、整理资料。
（1）渠道多样。
（上网、查阅书籍、调查访问等）
（2）内容进行细化，小组成员分工合作。
（3）合理整理资料，展示的方式可以多样。
二、小组分头实践活动。
三、集体交流。
1、小组内交流。
2、集体交流。
3、鼓励学生将小组搜集到的资料编辑成册。
把这次活动搜集到的资料装订成册。
总序；
16
在语文实践活动的基础上，结合同学们的发言修改自己的发言稿，写一篇介绍中秋节的习作。
也可以记叙这次活动，或者被写自己经历的一个难忘的中秋节。
题目自拟。
一、审题，明确要求。
1、指名读题目，其他人思考本次习作的内容。
2、指名反馈，教师归纳。
（1）介绍中秋节。
（2）记叙自己经历的一个难忘的中秋节。
（3）写自己经历的一个难忘的中秋节。
二、明确各块内容的重点。
介绍中秋节：
内容具体、全面，重点突出。
记叙中秋节的活动：
注意场面的描写，写出参与这次活动的心理感受。
经历的一个难忘的中秋节：
不仅要写出自己的这个中秋节是怎么过的，还要写出这个中秋节令你难忘的原因，并把这部分写具体。
怎样把内容写具体。
1、首先要有一定的条理。
写活动就要按照活动的顺序来写，介绍中秋节要从中秋节的不同方面进行介绍，如习俗、由来等。
写难忘的中秋节就可以按照事情发展的顺序来写。
2、注意细节的描写。
特别是写活动和写难忘的中秋节，更应该注意写出活动中人们的语言、动作、神态以及自己的内心感受。
3、展开丰富、合理的想象。
要像放电影一样再现当时活动的情景。
四、学生写习作，教师巡视辅导。
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指导学生继续写作。
一、学生优秀习作推介。
二、怎样修改自己的作文。
修改文章也要掌握一定的方法，往往是从内容和语言两个方面着手。
内容的修改一般有“读、删、增、改”四种，而语言上的修改一般是修改有毛病的字、词、句子和把字、词、句子改得更有文采。
1、读。
写完作文后，要像鲁迅先生所说的那样，至少读两遍。
通过朗读，你会感觉到自己作文语言“上口不上口”，一般来说，读起来不上口、“别扭”，那一定有毛病。
2、删。
①与主题无关，或似与主题有关实则损害主题的内容，应当删除。
②空洞的议论或抒情也应当删去。
③内容重复的，哪怕再好，也应删除。
④开头离题太远或结尾画蛇添足的内容应当删除。
3、增。
①能突出或深化主题的要增。
②内容单薄的，可以增加内容，适当扩展。
③记叙文不具体的地方，可增加描写，使之生动。
4、改。
①如果改动内容不多就能对明确主题或突出中心有好处的，应当改。
②上下文脱节或缺乏照应的必须改。
③记叙文中一个人的过长说话应当改。
三、学生修改自己的作文。
四、学生把自己修改好的作文誊写到作文本上。
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写毛笔字“双”“夫”“同”，并掌握相关的书写要点。
一、教师示范，明确内容。
1、教师用毛笔规范地书写“双”“夫”“同”，学生观察。
2、全班一起把这些字读一读。
二、读帖，掌握要点。
1、引导学生读帖和文字，明确书写的要点。
2、教师引导学生观察田字格中的字，加深理解。
3、引导学生读帖，掌握每个字在田字格中的位置以及书写要点。
4、指名反馈，教师强调。
三、指导学生描红。
四、学生写字，教师巡视辅导。
五、集体评议。
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6不用文字的书和信
1、读通课文，学习本课的生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步整体阅读课文，把课文分成两部分，了解没有文字时人们的记事方法。
一、谈话，激趣导入。
二、自读课文，学习生字。
1、教师出示要求，学生自读。
（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
（2）把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。
2、检查自读情况。
三、整体感知，弄清条理。
1、教师出示要求，学生自己选择喜欢的方式朗读课文。
2、指名反馈归纳自然段主要内容的情况。
3、引导学生对这些自然段进行归纳（两部分）
第一部分（第1~2自然段）：
在创造文字之前，人类用结绳、串贝壳等方法记事。
第二部分（第3~5自然段）：
在创造文字之前，人类用表示特殊意思的事物通信。
4、教师小结。
5、学生初步有感情地朗读课文。
四、学习第一部分，了解过去的记事方式。
1、指名读课文第一部分，其他思考：
这一部分围绕哪一句话来描写。
3、理解“奇妙”。
4、导读，学生自读课文：
人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢？
5、指名反馈。
6、讨论：
人们是怎样用绳子和贝壳记事的？
7、集体反馈，读课文中相关的语句。
8、正确、流利地朗读课文第一部分，加深理解。
熟读课文；
用本课的生字组词。
20
1、继续学习课文，了解人类过去的通信方法。
3、总结延伸，了解现代的通信方式。
一、检查复习。
二、学习课文，了解古人的通信。
1、教师提出问题，学生自由读课文；
他们又是怎样通信的呢？
3、教师导：
课文举了一个什么例子？
4、学生读课文相关的句子。
5、引导学生想象，他们如果是报平安会怎么表示呢？
三、朗读课文，加深理解。
1、学生自由选择自己感兴趣的段落读一读。
2、读完课文，你们有什么感想呢？
3、教师总结，鼓励学生收集资料，发展更多关于古代人类生活的知识。
四、拓展延伸，说说现代的通信。
1、小组讨论、交流：
你们知道我们现代都有哪些通信方式吗？
2、集体反馈。
3、鼓励探究：
你们知道吗？
过去没有先进的科学技术，人们的通信方式可多了，只是不及我们现在有迅速。
2、查找资料
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