电感和电容对交变电流的影响教学案例doc.docx

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电感和电容对交变电流的影响教学案例doc

“电感和电容对交变电流的影响”教学案例

──以普通高中《物理课程标准》的课程目标要求来设计浙江东阳中学　韦国清普通高中《物理课程标准》中从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上，提出了高中物理课程的具体目标。

在--过程中，我们需要从这三个维度来构建教学内容和安排教学活动。

下面是结合课程目标的要求，全日制普通高中教科书（试验修订本·必修加选修）物理第二册《电感和电容对交变电流的影响》一节的--。

【教学目标】

1．知识与技能

知道电感线圈有“通直流阻交流”和电容器有“隔直流通交流”的作用；知道感抗、容抗的大小由哪些因素决定；能解释电感和电容对交变电流产生影响的原因；了解电感和电容器在电子技术等方面的应用。

2．过程与方法

观察演示实验，理解实验过程中控制变量的方法；通过研究感抗（容抗）与自感系数（电容）的定性关系，获得实验探究过程的体验；通过对电感和电容对交变电流影响的理论分析，体会理论解释实验的成功感受。

3．情感态度与价值观

通过实验的互动过程，诱发对探究物理规律的兴趣；简介电感和电容的应用，欣赏物理器件的美妙的应用；通过具实记录观察到的现象和数据，体验实事求是的科学态度。

【教学用具】

1．演示交直流电源、小灯泡（v）、阻值15ω的电阻、电感线圈（j2426小型变压器）、10μf电容器、低频信号发生器（j2462－1型）等供演示用；

2．各种不同型号的高频、低频扼流圈供演示用；

3．学生低压交直流电源（最小的输出电压大于16v）、15μf和200μf的电容器j2426小型变压器（将线圈匝数不同的两组线圈用不同颜色的导线接出）、小灯泡（6v）、导线等供学生实验用（以上器材每两人一组）。

【设计思路】

从教材的要求来看，本课题对知识与技能的要求均不高。

一般的教法可以简单比较电感和电容对交变电流的阻碍作用，进行一些理性的讲解，配合若干验证性的实验，使学生了解感抗和容抗的大小与哪些因素有关。

教材中对演示实验的要求很简单，更没有学生实验的要求。

本--特别强调了对实验的挖掘。

例如增加了学生互动的实验，不仅帮助学生理解感抗和容抗的概念，提高实验动手能力，更重要的是使学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验；通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣；通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是用信号发生器替代变频电源来做实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。

【教学过程】

一、引入课题

请同学们先来观察一组实验，如图1所示。

介绍有关器材：

低压交直流电源，小灯泡，3个经过包装的电学元件（根据外面不能判断是何元件）。

演示1：

（1）将小灯泡直接接到交变电流源上，调节电压使灯泡正常发光；

（2）如果将1号电学元件串联入电路中，观察现象（灯泡变暗）；

（3）再将2号电学元件串联入电路中，观察现象（灯泡变得更暗）；

（4）然后将3号电学元件串联入电路中，观察现象（灯泡仍较暗）。

演示2：

门路1号元件接相同电压的直流上，观察现象［与演示1

（1）情况相同亮度］；

（2）将2号元件接相同电压的直流上，观察现象（比原来变亮）；

（3）将3号元件接相同电压的直流上，观察现象（亮了一下不亮）。

小结：

1号元件对交直流的影响几乎相同，2号元件对交变电流的影响较大，3号元件对直流电影响很大，且直流电不能通过3号元件。

3

──以普通高中《物理课程标准》的课程目标要求来设计浙江东阳中学　韦国清普通高中《物理课程标准》中从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上，提出了高中物理课程的具体目标。

在--过程中，我们需要从这三个维度来构建教学内容和安排教学活动。

下面是结合课程目标的要求，全日制普通高中教科书（试验修订本·必修加选修）物理第二册《电感和电容对交变电流的影响》一节的--。

【教学目标】

1．知识与技能

知道电感线圈有“通直流阻交流”和电容器有“隔直流通交流”的作用；知道感抗、容抗的大小由哪些因素决定；能解释电感和电容对交变电流产生影响的原因；了解电感和电容器在电子技术等方面的应用。

2．过程与方法

观察演示实验，理解实验过程中控制变量的方法；通过研究感抗（容抗）与自感系数（电容）的定性关系，获得实验探究过程的体验；通过对电感和电容对交变电流影响的理论分析，体会理论解释实验的成功感受。

3．情感态度与价值观

通过实验的互动过程，诱发对探究物理规律的兴趣；简介电感和电容的应用，欣赏物理器件的美妙的应用；通过具实记录观察到的现象和数据，体验实事求是的科学态度。

【教学用具】

1．演示交直流电源、小灯泡（v）、阻值15ω的电阻、电感线圈（j2426小型变压器）、10μf电容器、低频信号发生器（j2462－1型）等供演示用；

2．各种不同型号的高频、低频扼流圈供演示用；

3．学生低压交直流电源（最小的输出电压大于16v）、15μf和200μf的电容器j2426小型变压器（将线圈匝数不同的两组线圈用不同颜色的导线接出）、小灯泡（6v）、导线等供学生实验用（以上器材每两人一组）。

【设计思路】

从教材的要求来看，本课题对知识与技能的要求均不高。

一般的教法可以简单比较电感和电容对交变电流的阻碍作用，进行一些理性的讲解，配合若干验证性的实验，使学生了解感抗和容抗的大小与哪些因素有关。

教材中对演示实验的要求很简单，更没有学生实验的要求。

本--特别强调了对实验的挖掘。

例如增加了学生互动的实验，不仅帮助学生理解感抗和容抗的概念，提高实验动手能力，更重要的是使学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验；通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣；通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是用信号发生器替代变频电源来做实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。

【教学过程】

一、引入课题

请同学们先来观察一组实验，如图1所示。

介绍有关器材：

低压交直流电源，小灯泡，3个经过包装的电学元件（根据外面不能判断是何元件）。

演示1：

（1）将小灯泡直接接到交变电流源上，调节电压使灯泡正常发光；

（2）如果将1号电学元件串联入电路中，观察现象（灯泡变暗）；

（3）再将2号电学元件串联入电路中，观察现象（灯泡变得更暗）；

（4）然后将3号电学元件串联入电路中，观察现象（灯泡仍较暗）。

演示2：

门路1号元件接相同电压的直流上，观察现象［与演示1

（1）情况相同亮度］；

（2）将2号元件接相同电压的直流上，观察现象（比原来变亮）；

（3）将3号元件接相同电压的直流上，观察现象（亮了一下不亮）。

小结：

1号元件对交直流的影响几乎相同，2号元件对交变电流的影响较大，3号元件对直流电影响很大，且直流电不能通过3号元件。

3

──以普通高中《物理课程标准》的课程目标要求来设计浙江东阳中学　韦国清普通高中《物理课程标准》中从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上，提出了高中物理课程的具体目标。

在--过程中，我们需要从这三个维度来构建教学内容和安排教学活动。

下面是结合课程目标的要求，全日制普通高中教科书（试验修订本·必修加选修）物理第二册《电感和电容对交变电流的影响》一节的--。

【教学目标】

1．知识与技能

知道电感线圈有“通直流阻交流”和电容器有“隔直流通交流”的作用；知道感抗、容抗的大小由哪些因素决定；能解释电感和电容对交变电流产生影响的原因；了解电感和电容器在电子技术等方面的应用。

2．过程与方法

观察演示实验，理解实验过程中控制变量的方法；通过研究感抗（容抗）与自感系数（电容）的定性关系，获得实验探究过程的体验；通过对电感和电容对交变电流影响的理论分析，体会理论解释实验的成功感受。

3．情感态度与价值观

通过实验的互动过程，诱发对探究物理规律的兴趣；简介电感和电容的应用，欣赏物理器件的美妙的应用；通过具实记录观察到的现象和数据，体验实事求是的科学态度。

【教学用具】

1．演示交直流电源、小灯泡（v）、阻值15ω的电阻、电感线圈（j2426小型变压器）、10μf电容器、低频信号发生器（j2462－1型）等供演示用；

2．各种不同型号的高频、低频扼流圈供演示用；

3．学生低压交直流电源（最小的输出电压大于16v）、15μf和200μf的电容器j2426小型变压器（将线圈匝数不同的两组线圈用不同颜色的导线接出）、小灯泡（6v）、导线等供学生实验用（以上器材每两人一组）。

【设计思路】

从教材的要求来看，本课题对知识与技能的要求均不高。

一般的教法可以简单比较电感和电容对交变电流的阻碍作用，进行一些理性的讲解，配合若干验证性的实验，使学生了解感抗和容抗的大小与哪些因素有关。

教材中对演示实验的要求很简单，更没有学生实验的要求。

本--特别强调了对实验的挖掘。

例如增加了学生互动的实验，不仅帮助学生理解感抗和容抗的概念，提高实验动手能力，更重要的是使学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验；通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣；通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是用信号发生器替代变频电源来做实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。

【教学过程】

一、引入课题

请同学们先来观察一组实验，如图1所示。

介绍有关器材：

低压交直流电源，小灯泡，3个经过包装的电学元件（根据外面不能判断是何元件）。

演示1：

（1）将小灯泡直接接到交变电流源上，调节电压使灯泡正常发光；

（2）如果将1号电学元件串联入电路中，观察现象（灯泡变暗）；

（3）再将2号电学元件串联入电路中，观察现象（灯泡变得更暗）；

（4）然后将3号电学元件串联入电路中，观察现象（灯泡仍较暗）。

演示2：

门路1号元件接相同电压的直流上，观察现象［与演示1

（1）情况相同亮度］；

（2）将2号元件接相同电压的直流上，观察现象（比原来变亮）；

（3）将3号元件接相同电压的直流上，观察现象（亮了一下不亮）。

小结：

1号元件对交直流的影响几乎相同，2号元件对交变电流的影响较大，3号元件对直流电影响很大，且直流电不能通过3号元件。

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──以普通高中《物理课程标准》的课程目标要求来设计浙江东阳中学　韦国清普通高中《物理课程标准》中从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上，提出了高中物理课程的具体目标。

在--过程中，我们需要从这三个维度来构建教学内容和安排教学活动。

下面是结合课程目标的要求，全日制普通高中教科书（试验修订本·必修加选修）物理第二册《电感和电容对交变电流的影响》一节的--。

【教学目标】

1．知识与技能

知道电感线圈有“通直流阻交流”和电容器有“隔直流通交流”的作用；知道感抗、容抗的大小由哪些因素决定；能解释电感和电容对交变电流产生影响的原因；了解电感和电容器在电子技术等方面的应用。

2．过程与方法

观察演示实验，理解实验过程中控制变量的方法；通过研究感抗（容抗）与自感系数（电容）的定性关系，获得实验探究过程的体验；通过对电感和电容对交变电流影响的理论分析，体会理论解释实验的成功感受。

3．情感态度与价值观

通过实验的互动过程，诱发对探究物理规律的兴趣；简介电感和电容的应用，欣赏物理器件的美妙的应用；通过具实记录观察到的现象和数据，体验实事求是的科学态度。

【教学用具】

1．演示交直流电源、小灯泡（v）、阻值15ω的电阻、电感线圈（j2426小型变压器）、10μf电容器、低频信号发生器（j2462－1型）等供演示用；

2．各种不同型号的高频、低频扼流圈供演示用；

3．学生低压交直流电源（最小的输出电压大于16v）、15μf和200μf的电容器j2426小型变压器（将线圈匝数不同的两组线圈用不同颜色的导线接出）、小灯泡（6v）、导线等供学生实验用（以上器材每两人一组）。

【设计思路】

从教材的要求来看，本课题对知识与技能的要求均不高。

一般的教法可以简单比较电感和电容对交变电流的阻碍作用，进行一些理性的讲解，配合若干验证性的实验，使学生了解感抗和容抗的大小与哪些因素有关。

教材中对演示实验的要求很简单，更没有学生实验的要求。

本--特别强调了对实验的挖掘。

例如增加了学生互动的实验，不仅帮助学生理解感抗和容抗的概念，提高实验动手能力，更重要的是使学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验；通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣；通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是用信号发生器替代变频电源来做实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。

【教学过程】

一、引入课题

请同学们先来观察一组实验，如图1所示。

介绍有关器材：

低压交直流电源，小灯泡，3个经过包装的电学元件（根据外面不能判断是何元件）。

演示1：

（1）将小灯泡直接接到交变电流源上，调节电压使灯泡正常发光；

（2）如果将1号电学元件串联入电路中，观察现象（灯泡变暗）；

（3）再将2号电学元件串联入电路中，观察现象（灯泡变得更暗）；

（4）然后将3号电学元件串联入电路中，观察现象（灯泡仍较暗）。

演示2：

门路1号元件接相同电压的直流上，观察现象［与演示1

（1）情况相同亮度］；

（2）将2号元件接相同电压的直流上，观察现象（比原来变亮）；

（3）将3号元件接相同电压的直流上，观察现象（亮了一下不亮）。

小结：

1号元件对交直流的影响几乎相同，2号元件对交变电流的影响较大，3号元件对直流电影响很大，且直流电不能通过3号元件。

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──以普通高中《物理课程标准》的课程目标要求来设计浙江东阳中学　韦国清普通高中《物理课程标准》中从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上，提出了高中物理课程的具体目标。

在--过程中，我们需要从这三个维度来构建教学内容和安排教学活动。

下面是结合课程目标的要求，全日制普通高中教科书（试验修订本·必修加选修）物理第二册《电感和电容对交变电流的影响》一节的--。

【教学目标】

1．知识与技能

知道电感线圈有“通直流阻交流”和电容器有“隔直流通交流”的作用；知道感抗、容抗的大小由哪些因素决定；能解释电感和电容对交变电流产生影响的原因；了解电感和电容器在电子技术等方面的应用。

2．过程与方法

观察演示实验，理解实验过程中控制变量的方法；通过研究感抗（容抗）与自感系数（电容）的定性关系，获得实验探究过程的体验；通过对电感和电容对交变电流影响的理论分析，体会理论解释实验的成功感受。

3．情感态度与价值观

通过实验的互动过程，诱发对探究物理规律的兴趣；简介电感和电容的应用，欣赏物理器件的美妙的应用；通过具实记录观察到的现象和数据，体验实事求是的科学态度。

【教学用具】

1．演示交直流电源、小灯泡（v）、阻值15ω的电阻、电感线圈（j2426小型变压器）、10μf电容器、低频信号发生器（j2462－1型）等供演示用；

2．各种不同型号的高频、低频扼流圈供演示用；

3．学生低压交直流电源（最小的输出电压大于16v）、15μf和200μf的电容器j2426小型变压器（将线圈匝数不同的两组线圈用不同颜色的导线接出）、小灯泡（6v）、导线等供学生实验用（以上器材每两人一组）。

【设计思路】

从教材的要求来看，本课题对知识与技能的要求均不高。

一般的教法可以简单比较电感和电容对交变电流的阻碍作用，进行一些理性的讲解，配合若干验证性的实验，使学生了解感抗和容抗的大小与哪些因素有关。

教材中对演示实验的要求很简单，更没有学生实验的要求。

本--特别强调了对实验的挖掘。

例如增加了学生互动的实验，不仅帮助学生理解感抗和容抗的概念，提高实验动手能力，更重要的是使学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验；通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣；通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是用信号发生器替代变频电源来做实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。

【教学过程】

一、引入课题

请同学们先来观察一组实验，如图1所示。

介绍有关器材：

低压交直流电源，小灯泡，3个经过包装的电学元件（根据外面不能判断是何元件）。

演示1：

（1）将小灯泡直接接到交变电流源上，调节电压使灯泡正常发光；

（2）如果将1号电学元件串联入电路中，观察现象（灯泡变暗）；

（3）再将2号电学元件串联入电路中，观察现象（灯泡变得更暗）；

（4）然后将3号电学元件串联入电路中，观察现象（灯泡仍较暗）。

演示2：

门路1号元件接相同电压的直流上，观察现象［与演示1

（1）情况相同亮度］；

（2）将2号元件接相同电压的直流上，观察现象（比原来变亮）；

（3）将3号元件接相同电压的直流上，观察现象（亮了一下不亮）。

小结：

1号元件对交直流的影响几乎相同，2号元件对交变电流的影响较大，3号元件对直流电影响很大，且直流电不能通过3号元件。

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──以普通高中《物理课程标准》的课程目标要求来设计浙江东阳中学　韦国清普通高中《物理课程标准》中从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上，提出了高中物理课程的具体目标。

在--过程中，我们需要从这三个维度来构建教学内容和安排教学活动。

下面是结合课程目标的要求，全日制普通高中教科书（试验修订本·必修加选修）物理第二册《电感和电容对交变电流的影响》一节的--。

【教学目标】

1．知识与技能

知道电感线圈有“通直流阻交流”和电容器有“隔直流通交流”的作用；知道感抗、容抗的大小由哪些因素决定；能解释电感和电容对交变电流产生影响的原因；了解电感和电容器在电子技术等方面的应用。

2．过程与方法

观察演示实验，理解实验过程中控制变量的方法；通过研究感抗（容抗）与自感系数（电容）的定性关系，获得实验探究过程的体验；通过对电感和电容对交变电流影响的理论分析，体会理论解释实验的成功感受。

3．情感态度与价值观

通过实验的互动过程，诱发对探究物理规律的兴趣；简介电感和电容的应用，欣赏物理器件的美妙的应用；通过具实记录观察到的现象和数据，体验实事求是的科学态度。

【教学用具】

1．演示交直流电源、小灯泡（v）、阻值15ω的电阻、电感线圈（j2426小型变压器）、10μf电容器、低频信号发生器（j2462－1型）等供演示用；

2．各种不同型号的高频、低频扼流圈供演示用；

3．学生低压交直流电源（最小的输出电压大于16v）、15μf和200μf的电容器j2426小型变压器（将线圈匝数不同的两组线圈用不同颜色的导线接出）、小灯泡（6v）、导线等供学生实验用（以上器材每两人一组）。

【设计思路】

从教材的要求来看，本课题对知识与技能的要求均不高。

一般的教法可以简单比较电感和电容对交变电流的阻碍作用，进行一些理性的讲解，配合若干验证性的实验，使学生了解感抗和容抗的大小与哪些因素有关。

教材中对演示实验的要求很简单，更没有学生实验的要求。

本--特别强调了对实验的挖掘。

例如增加了学生互动的实验，不仅帮助学生理解感抗和容抗的概念，提高实验动手能力，更重要的是使学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验；通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣；通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是用信号发生器替代变频电源来做实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。

【教学过程】

一、引入课题

请同学们先来观察一组实验，如图1所示。

介绍有关器材：

低压交直流电源，小灯泡，3个经过包装的电学元件（根据外面不能判断是何元件）。

演示1：

（1）将小灯泡直接接到交变电流源上，调节电压使灯泡正常发光；

（2）如果将1号电学元件串联入电路中，观察现象（灯泡变暗）；

（3）再将2号电学元件串联入电路中，观察现象（灯泡变得更暗）；

（4）然后将3号电学元件串联入电路中，观察现象（灯泡仍较暗）。

演示2：

门路1号元件接相同电压的直流上，观察现象［与演示1

（1）情况相同亮度］；

（2）将2号元件接相同电压的直流上，观察现象（比原来变亮）；

（3）将3号元件接相同电压的直流上，观察现象（亮了一下不亮）。

小结：

1号元件对交直流的影响几乎相同，2号元件对交变电流的影响较大，3号元件对直流电影响很大，且直流电不能通过3号元件。

3

──以普通高中《物理课程标准》的课程目标要求来设计浙江东阳中学　韦国清普通高中《物理课程标准》中从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上，提出了高中物理课程的具体目标。

在--过程中，我们需要从这三个维度来构建教学内容和安排教学活动。

下面是结合课程目标的要求，全日制普通高中教科书（试验修订本·必修加选修）物理第二册《电感和电容对交变电流的影响》一节的--。

【教学目标】

1．知识与技能

知道电感线圈有“通直流阻交流”和电容器有“隔直流通交流”的作用；知道感抗、容抗的大小由哪些因素决定；能解释电感和电容对交变电流产生影响的原因；了解电感和电容器在电子技术等方面的应用。

2．过程与方法

观察演示实验，理解实验过程中控制变量的方法；通过研究感抗（容抗）与自感系数（电容）的定性关系，获得实验探究过程的体验；通过对电感和电容对交变电流影响的理论分析，体会理论解释实验的成功感受。

3．情感态度与价值观

通过实验的互动过程，诱发对探究物理规律的兴趣；简介电感和电容的应用，欣赏物理器件的美妙的应用；通过具实记录观察到的现象和数据，体验实事求是的科学态度。

【教学用具】

1．演示交直流电源、小灯泡（v）、阻值15ω的电阻、电感线圈（j2426小型变压器）、10μf电容器、低频信号发生器（j2462－1型）等供演示用；

2．各种不同型号的高频、低频扼流圈供演示用；

3．学生低压交直流电源（最小的输出电压大于16v）、15μf和200μf的电容器j2426小型变压器（将线圈匝数不同的两组线圈用不同颜色的导线接出）、小灯泡（6v）、导线等供学生实验用（以上器材每两人一组）。

【设计思路】

从教材的要求来看，本课题对知识与技能的要求均不高。

一般的教法可以简单比较电感和电容对交变电流的阻碍作用，进行一些理性的讲解，配合若干验证性的实验，使学生了解感抗和容抗的大小与哪些因素有关。

教材中对演示实验的要求很简单，更没有学生实验的要求。

本--特别强调了对实验的挖掘。

例如增加了学生互动的实验，不仅帮助学生理解感抗和容抗的概念，提高实验动手能力，更重要的是使学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验；通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣；通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是用信号发生器替代变频电源来做实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。

【教学过程】

一、引入课题

请同学们先来观察一组实验，如图1所示。

介绍有关器材：

低压交直流电源，小灯泡，3个经过包装的电学元件（根据外面不能判断是何元件）。

演示1：

（1）将小灯泡直接接到交变电流源上，调节电压使灯泡正常发光；

（2）如果将1号电学元件串联入电路中，观察现象（灯泡变暗）；

（3）再将2号电学元件串联入电路中，观察现象（灯泡变得更暗）；

（4）然后将3号电学元件串联入电路中，观察现象（灯泡仍较暗）。

演示2：

门路1号元件接相同电压的直流上，观察现象［与演示1

（1）情况相同亮度］；

（2）将2号元件接相同电压的直流上，观察