学科评价标准.docx

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学科评价标准

附表二

邹平县小学语文综合素质评价方案

一、评价对象：

一到六年级学生

二、评价内容、方式及标准

一年级评价表

评价项目

所占

分值

评价标准、方式及评价者

音节认读

10%

能准确读出50个音节，教师随机测。

二类字认读

10%

教材中要求只认不写的字，采取师生、生生一对一听读的形式，根据生字总量制订出相应评价标准。

课外阅读与积累

加分项

学生把自己平时积累的字、词、句、段、文主动展示给老师，教师酌情加分。

书面考查

50%

试题从县教研室试题库中抽取，学校组织实施。

评价项目

所占

分值

评价标准、方式及评价者

认读能力

10%

教材中要求只认不写的字，采取师生、生生一对一听读的形式，各年级根据生字总量制订出相应评价标准。

朗读能力

10%

从自读课本中选取10篇文章，由学生抽签决定朗读篇目。

要求用普通话正确、流利、有感情的朗读，声音洪亮，语速适中，感情充分。

口头表达能力

10%

根据学生实际，围绕学生感兴趣的问题确定3-5个话题，由学生抽签决定表述内容，要求用普通话表达，声音洪亮，语句连贯穿畅，用词恰当，语速适中，能准确表达自己的意思。

低年级适当降低要求。

课外阅读与积累

加分项

学生把自己平时积累的字、词、句、段、文主动展示给老师，教师酌情加分。

作业及突出成绩

加分项

教师与家长平时随机测。

笔试：

作文、基础知识、基本技能及综合能力

　40%

试题从县教研室试题库中抽取，学校组织实施。

二—六年级评价表

附表三

邹平县小学数学综合素质评价方案

评价

指标

权重

评　价　标　准

自我

评价

教师

评价

家长

评价

总评

学习

品质

３０％

1、能积极做好上课前的准备工作。

2、能参与数学活动，会与他人合作、交流。

3、能独立思考问题，做到善于发现问题，大胆提出问题，主动探索问题解决的方法。

4、有良好的倾听、发言、思考的习惯。

5、能注重联系生活实际，拓宽自己的思维空间。

作业

评价

１０％

1、学生是否能主动、按时完成作业。

2、作业书写是否标准、认真，作业本是否整洁。

3、问题的解答是否正确合理，具有较高的正确率。

4、学生的解题思路是否具有创新性。

学习

效果

４０％

1、喜欢数学并有学好数学的信心。

2、期末测试成绩。

特长

评价

１０％

是否有数学及其他方面的兴趣爱好。

发展

评价

１０％

学生是否一直处于积极进步的状态。

１、学习品质：

教师在以上标准的基础上，结合学生的课堂表现定期给学生以模糊评价。

２、作业评价：

教师在以上标准的基础上对学生的每次作业做出等级评价，每月做出一次阶段性评价。

３、学习效果：

教师根据学生学习数学的情感、测试内容制定相应的评分标准，据评分标准对学生做出等级评价，并及时做好记录。

４、特长评价：

学生只要在某一方面有特长，教师就可以给予学生较高评价。

５、发展评价：

是学生自己的纵向比较，只要在某一方面有进步即可。

附表四

邹平县小学英语综合素质评价方案

评价要点

评　价　标　准

评价

方式

　　等级划分

Ａ

Ｂ

Ａ

Ｂ

Ｃ

学

生

基

本

素

质

听

听录音或是教师、学生描述，能够按照所听内容进行模仿、猜测、问答、表演等。

日常观察、评价

说

能够恰当应用日常用语；能够简单地进行自主表达、描述；语音、语调正确。

读

能够正确流利地朗读课文；能够对所看内容进行简单复述；能够根据材料答复下列问题。

写

能够按照正确的笔画、顺序写出二十六个英文字母；能够通过各种提示，写出简单的表述。

课

堂

表

现

情

况

学习

态度

认真遵守课堂纪律，专心听讲；学习英语的兴趣浓厚，求知欲强；能遵守学习、活动等过程中的要求。

课堂观察；听课；座谈交流

参与

意识

能积极参与学习、探究、实践及相关活动，表现活跃。

合作

情况

愿意把自己的想法、意见与同学交流，在小组中进行对话；能够自主的配合教师或同学完成任务。

作

业

与

检

测

口头预习、复习

能主动预习或复习学习内容。

日常观察、评价

日常练习、检测

书写工整、清楚，正确率很高。

　笔试

试题从县教研室试题库中抽取，学校组织实施。

实践活动

演讲、英语剧表演等

参与各种英语活动的积极性高，收获大。

日常

评价

●　相应要求：

请参考《全日制义务教育英语课程标准〔修订稿〕》

　　小学英语3、4年级到达一级目标要求。

　　小学英语5、6年级到达二级目标要求。

●　评价对象：

小学三——六年级学生

附表五

邹平县小学科学综合素质评价方案

评价项目

评价内容

测查方法

评价标准

科

学

教

学

质

量

学

习

态

度

1、考核学生的学习纪律和积极性，是否积极发言，是否能认真倾听他人的发言，是否积极参与实验，实验过程中是否能与同学团结协作，是否按时完成作业以及在家学习情况。

2、学生能自主学习，问题意识强，善于发现问题，提出问题，分析、解决问题；

思维能力强，掌握科学的思维方法。

采用教师评价与学生自评、互评相结合的方式，将学生课堂学习的表现定期以等级的方式记录下来，期末综合起来给予总评。

观察学生行为；测试；听课；座谈交流。

优：

课堂表现80%以上的等级是“优”。

良：

课堂表现80%以上的等级是“良”或以上。

合格：

课堂表现80%以上的等级是“合格”或以上。

基

础

知

识

考核学生对科学知识的理解、稳固、应用。

1、自我反思、回忆，口述自己本期所学习的知识。

〔座谈会、问卷〕；

2、期末考查〔考试方式：

开卷、闭卷〕。

优：

能流畅地复述本期所学知识，能运用所学知识解决身边的实际问题，考试成绩为“优”。

良：

基本上能复述本期所学知识，能尝试运用所学知识解决身边的实际问题，考试成绩为“良”或以上。

合格：

在老师的提示下能复述本期所学知识，偶尔运用所学知识解决身边的实际问题，考试成绩为“合格”或以上。

实

验

操

作

方案设计：

设计科学、合理、严密；

操作能力：

操作标准，实验习惯好，保护器材；

观察现象：

观察现象全面、细致，记录及时；

实验结论：

能根据实验现象得出合理、准确的结论；

实验原理：

对实验现象能运用所学知识进行解释。

1、平时自评、互评、师评；

2、期末抽查。

优：

能够独立、迅速地装配好实验装置并演示实验，同时能写出简单实验报告，平时80%以上为“优”，期末实验考核为“优”。

良：

能够在老师或同学的帮助下，装配好实验装置并演示实验，同时能讲出实验过程，平时80%为“良”或以上，期末实验考核为“良”或以上。

合格：

在老师或同学的帮助下，勉强能装配好实验装置并演示实验，平时80%为“合格”或以上，期末实验考核为“合格”。

探

究

能

力

问题意识：

能针对自选的探究主题发现和提出有独特见解的问题；

猜想与假设：

能根据自己提出的问题进行大胆、合理的猜想；

实验计划：

设计科学、合理、严密；

探究过程：

解决的方法很有创意，观察全面，及时记录和整理资料，探究过程完整有序；

探究结论：

能根据实验现象得出合理、准确的结论；

表达交流：

能大胆地表达自己的观点，探究过程中能充分合作交流。

１、探究日记的评价；

2、平时自评、互评、师评、家长评；

3、自定主题，小组合作研究的现场操作；

4、期末成果展示；

5、现场听课、抽测。

优：

探究日记、平时评价80%以上为“优”；有现场成果展示，且为“优”；现场操作中能发现并提出问题，解决的方法具有独特性，观察全面，表达清晰，合作交流表现好。

良：

探究日记、平时评价80%以上为“良”或以上；有现场成果展示，且被评为“良”或以上等第；现场操作中能发现并提出问题，有解决问题的方法，观察比较全面，表达比较清晰，合作交流表现较好，被评为“良”或以上。

合格：

探究日记、平时评价80%以上为“合格”或以上；期末成果展示评为“合格”或以上；现场操作中能发现并提出问题，解决的方法可行，表达清晰，合作交流表现好，且被评为“合格”或以上。

附表六

邹平县小学品德与生活〔社会〕学生综合素质评价方案

品德与生活〔社会〕课程的评价，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，以促进学生积极地发展为根本目的，注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，强调创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，提高教学的实效性，保证课程目标的实现。

一、评价内容

品德与生活〔社会〕课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，其具体内容如下：

〔一〕思想品德。

主要考查学生在校、在家、在社会上的行为举止是否符合《小学生守则》《小学生日常行为标准》的要求，可以分热爱祖国、勤奋自强、老实守法、文明礼貌、团结合作等5个方面进行。

〔二〕行为表现。

１、劳动表现。

主要从班级值日、班级劳动、学校劳动、家务劳动、社会实践等方面进行评价。

２、行为表现。

结合学校的德育工作进行考查，主要包括好人好事、助人为乐、遵守校规等方面。

〔三〕课程学习。

１、学习态度和习惯。

包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度，养成良好的学习习惯。

２、学习能力和方法。

包括学习中观察、探究、思考、表达的能力，搜集、整理、分析资料的能力，与他人合作完成学习任务的能力等。

３、学习成绩。

主要考查学生完成学习任务的质量和进步程度。

二、评价方式

品德与生活〔社会〕课程倡导采用多主体、开放性的评价，教师可根据具体情况，选用或综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价、社会参与评价等方式进行评价。

三、评价原则

　　〔一〕认知与操行相统一。

帮助学生形成良好品德和促进学生的社会性发展，需要将必要的道德认知、社会常识作用于学生的日常行为表现。

因此，评价须充分考虑学生已有知识背景和社会生活经验，并在此基础上，将道德知识和判断与道德行为有机结合。

〔二〕综合性和简约性相统一。

多角度、多方面的评定学生的品德与社会性发展水平，充分考虑不同评价方式针对不同评价主题的实效性，以及评价主体的差异性，使评价具有较大增值功能。

同时，既要防止烦琐的、重复性评价，又要防止只做终结性的评价。

〔三〕显性表现和隐性品质相统一。

在加强评价的诊断与调节功能的同时，更加强调评价的激励功能。

重视以鼓励为主的发展性评价，注重显形表现与隐性品质之间的内在联系。

四、评价结果的呈现

学生综合素质评价分三部分：

评价等级＋成绩等级＋综合性评语

评价

指标

评价标准及要求

自我评价

学生

互评

教师

评价

家长

评价

思想

品德

（20%）

A.能模范的遵守《小学生守则》《小学生日常行为标准》的要求。

守则和标准的要求。

守则和标准的要求。

守则和标准的部分要求。

行为

表现

（20%）

A.主动地承担学校、家庭的劳动，愿意参加校外实践活动。

B.能按照要求承担学校、家庭劳动及校外实践活动。

C.间断地参加学校、家庭劳动及校外实践活动。

D.只完成学校的值日工作。

基础知识

（35%）

A.能流畅地复述本学期所学知识，能运用所学知识解决身边的实际问题，考试成绩为“优”。

B.基本上能复述本期所学知识，能尝试运用所学知识解决身边的实际问题，考试成绩为“良”。

C.在老师的提示下能复述本期所学知识，偶尔运用所学知识解决身边的实际问题，考试成绩为“合格”。

D.不能够复述本学期所学的知识，不能运用所学知识解决身边的问题，考试成绩为“不合格”。

态度和习惯（5%）

A.态度端正，习惯良好，能主动学习。

B.能认真听课，较好的完成各种学习任务。

C.学习不主动，需要教师、家长催促。

D.不喜欢学习，不能完成各项学习任务。

参与合作态度（5%）

A.积极与他人团结协作。

B.能与他人团结协作。

C.基本能与他人团结协作。

D.没法顺利与别人进行合作。

探索问题能力（5%）

A.善于思考、发现、解决问题。

B.能按要求解决活动中的问题。

C.能在别人的提示下解决问题。

D.完全依靠别人解决问题。

信息整理能力（5%）

A.积极收集资料，及时整理、归类、存放。

B.按要求收集资料，整理、归类、存放。

C.参与资料收集、有资料可查。

D.不参与资料收集。

活动成果展示（5%）

A.主动、按时完成各类作业，质量较高。

B.能够完成各类作业，有一定质量。

C.在别人的带动下，参与作业完成。

D.不能够按时完成各类作业。

小学品德与生活〔社会〕学生综合素质评价方案