小学教师信息化教学能力提升策略研究Word文档下载推荐.docx
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年度×
课题（课题批准号：
）成果。
课题名称和类别与课题立项通知书相一致。
凡涉及政治、、军事、民族等问题的研究成果须经开州区教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。
要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。
按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
10．遵守财务规章制度。
合理有效使用课题经费，不滥用和挪用课题经费，自觉接受财务审计。
11．同意按期完成研究任务，达到预期研究目标，保证研究成果质量。
二、作为课题主持者，本人完全了解开州区教育科学规划领导小组办公室有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
特授权开州区教育科学规划领导小组办公室：
有权保留并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；
有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；
允许课题研究成果被他人查阅和借阅；
有权推广研究成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
课题负责人（签字）：
＿廖晓红＿＿
2018年6月28日
填表说明
一、请按《开州区教育科学规划管理办法》有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。
二、《课题申请·
评审书》统一用A4纸双面印制，于左侧装订成册，报送一式2份。
三、封面左上方框编号栏不填。
其他栏目申请人如实填写，不留空白。
封面请勿用塑料封皮或其它装饰。
四、请按“填写数据表注意事项”要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；
若有问题，请与开州区教育科学规划领导小组办公室联系咨询。
五、《课题申请·
评审书》须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。
六、开州区教育科学规划领导小组办公室联系地址：
开州区教师进修学校201室。
数据表填写注意事项
1.课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过30个汉字（课题题目不得出现标点符号）。
2.关键词按研究内容设立。
最多不超过3个关键词，词与词之间空一格。
3.课题负责人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。
不能承担实质性研究工作的，不得申请。
4.研究类型选项填写，限报1项。
A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究
5.工作单位按单位和部门公章全称填写。
6.联系电话必须填写课题负责人的电话号码。
7.主要参加者必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括未参加研究的单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
8.预期最终成果形式系指预期取得的最终研究成果形式。
请选项填写，最多选报3项，其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。
例如：
A∣专著D∣研究报告
A.专著B.译著C.研究论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他
一、数据表
课题名称
小
学
教
师
信
息
化
能
力
提
升
策
略
研
究
关键词
研究类型
基础研究
负责人姓名
廖晓红
性别
男
民族
汉族
出生日期
1971年10月18日
行政职务
校长、支部书记
专业职务
中学高级
研究专长
教育管理
学历
新加坡南洋理工大学教育管理
最后学历
硕士学位
工作单位
重庆市开州区镇安镇中心小学
电子信箱
275742158qq.
通讯地址
重庆市开州区镇安镇歇马村11组
邮政编码
405416
联系电话
（单位）52242011（家庭）（手机）
主
要
参
加
者
姓名
出生年月
工作年限
学位
从事研究组内主要工作
王明
1977.04
小一
22
本科
负责策划、布置课题研究进程，参与课题研究
周燕
1985.02
小二
15
对研究过程实施全面管理，督促、检查研究进程；
提供实验中硬、软件、网络等实验环境的正常运行
袁昊
1983.08
16
收集资料，分析撰写阶段总结报告
陈国庆
6
组织语文教研组实施课题研究
钟盈洲
1983.12
组织数学教研组实施课题研究
杜小燕
1987.02
13
组织综合教研组实施课题研究
预期最终成果形式
A
研究论文
B
研究报告
预期完成时间：
2020年7月31日
二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
多媒体在小学学科教学中的运用
陈丽平
王莎莎
出版
吉林文史出版社
2017.03
提高习作教学的四点策略
微课制作
县级二等奖
2016.05
如何运用多媒体动画技术来突破语文教学的重难点
论文
《科学咨询.教学研究》
2015.10
三、负责人和课题组主要成员近三年来正在承担的研究课题
（已结题的附结题证书复印件）
主持人
课题名称
课题类别
批准时间
批准单位
完成情况
徐红军
促进学生参与的教学情境创设与实践研究
基础研究
2015.11.10
重庆市开州区教育学会
已结题
谭红辉
万明
农村小学数学解决问题能力的研究
2016.10.05
未结题
四、课题设计论证
一、课题的提出及意义
随着信息社会的快速发展，新课程改革的不断推进，信息技术逐渐融入社会的各个领域，其中包括教育领域。
教育信息化必然要求教学信息化、教师信息化，因此教师的信息化教学能力成为普遍关注的热点话题。
教师信息化教学能力高低将会直接影响课堂教学的质量和效果。
因此我校选择这一课题，对教师信息化教学能力的提升策略进行研究，通过提升教师自身信息化教学能力，有效促进课堂教学，全面实现适合社会发展需要高素质创新人才的培养。
然而，很多教育工作者与一线教育教学人员在信息化条件下仍用旧观念看待教育问题，不知道如何利用现代教育技术推进教育的改革，不知如何发挥现代教育技术的优势来培养21世纪需要的高素质创新型人才。
问题的表现主要是：
1、虽然学校配备了较齐全的现代教育技术设备，但是由于教师运用现代教育技术设备的热情不高，信息技术水平较低，设备得不到充分的利用，造成了教育资源的浪费。
2、教师教育理念、教学模式、教学方法陈旧，墨守成规，不懂得怎么运用现代教育技术手段服务于课堂教学，优化教育教学环境。
3、教师利用现代教育技术手段获取、处理、共享各种信息资源的能力低，教师的信息技术整体水平不高，不利于教师实现“高效教学”和“轻松教学”，从而达到教学相长的良性循环。
二、理念基础与依据
1、现代教育技术理论
现代教育技术改变了整个教育过程的模式、改变了教育过程的组织序列，改变了分析和处理教育教学问题的思路，多媒体技术扩大了学生的认知空间，并且使抽象内容直观、形象、生动，使学生认识事物更加准确、全面。
更重要的是多媒体技术条件下的教学模式能更加突出认知主体在认知中的作用，从而建立新的教学观、学生观，这样既重视了知识的系统性，又重视了学生兴趣、主动性与学生的心理结构。
2、基础教育课程改革纲要
《纲要》指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”
3、认知心理学理论。
现代认知心理学把人们学习的过程看作是信息加工的过程和认知结构改组的过程。
因此，理论上讲，信息技术可以影响人类学习的全部过程。
信息化教学的第一个阶段，主要支持的就是人们学习的初始环节——信息的输入问题。
换句话说，无论我们使用幻灯、投影、电视、电影、语言设备，我们都是在变换教学信息的呈现形式，使之更有效地传递教学信息，功能的本质是促进了教师的“教”。
然而，信息的输入仅仅是人们学习或者认知活动的起点，这个起点只能有限地影响学习的效率和效果。
信息化教学的第二个阶段，主要支持人们对信息的内部加工和认知结构改组的环节。
适当的运用这些技术手段，可以让我们对知识的学习更加有效，走向更加深度的学习，功能的本质是促进了学生的“学”。
信息化教学的第三个阶段，在丰富了信息获取渠道的同时主要支持人们对己经形成的认知结构的迁移、应用以及创造等，功能的本质是促进了学生的“习”，适当运用这些技术手段，可以突破很多现实中的局限，强化对技能性知识的获取与应用。
如果我们在现实中合理、充分的运用了这三类信息技术手段开展教学，可以从信息获取到技能输出全方位地获得支持，从而有效促进学习效果，并且提升学习的深度。
走一条“学有所得，习以致用。
”的良性发展路径。
三、对课题核心概念的界定
1、教育信息化：
教育信息化是指在国家统一计划和组织的推动下，应用现代信息技术（计算机、多媒体、网络、通信等），通过各种渠道重点建设，充分利用软、硬件资源，加速教育现代化的过程。
2、教育信息化教师队伍建设：
是指建设一支操作技术精湛的能灵活运用现代信息技术和教育技术进行教育教学的教师队伍。
四、本课题研究现状
我国对中小学教师信息化教学能力的研究起步于2007年，并且总体上逐年上升趋势。
目前对中小学教师信息化教学能力的研究主要集中在：
各地区中小学教师信息化教学能力的现状研究与提升策略研究；
中小学教师信息化教学能力研究对教育信息化的建设、信息化教学质量的提升以及组织有效的培训活动等具有重要的意义。
五、本研究的创新及研究假设
1、实现信息化教育观念的更新，通过特定的方法快速构建一支信息技术应用水平较高的教师队伍。
2、实现教师操作技能微格化管理：
通过校本培训、教学实践使教师掌握必备的操作技能，
（1）掌握Windows系统操作技术。
（2）掌握搜集素材、处理素材的技能：
掌握收集网上资源、自绘素材、拍摄、录制的技术；
能够独立处理图片、声音、视频、动画等素材。
（3）自制教学课件：
利用ppt演示文稿、网页、flash、多媒体大师等软件自制课件。
3、实现信息技术在教育教学中的普及和应用，提高教师的信息素养和能力。
六、研究目标及内容
（一）总目标：
本研究将通过对我校教师的调查，了解我校教师信息素养、信息化教学能力以及培训的现状，发现教师信息化教学存在的问题，分析其影响因素。
针对我校教师信息化教学能力现状、影响因素，提出相应的提升策略，为组织有效的培训活动、促进教师专业的科学发展等提供一定的参考和帮助。
（二）各阶段目标：
1.准备阶段（2018.7—2018.9）
（1）查阅相关书籍，搜索网上资料，尽可能地了解其他地方信息技术应用于教育教学的实际情况，进行必要的理论学习，了解熟悉本研究课题相关知识。
（2）制作各种相关调查表格、调查问卷。
（3）对参研人员进行分组分工，确定走访与调查对象和样本。
2.实施阶段（2018.10-2020.3）
（1）在客观定位差距的前提下，对全体教师展开系统的培训，从而提高教师现代教育技术整体水平，总结得出培训的模式和方法。
（2）鼓励教师将掌握的现代教育技术知识，转化为教育教学一线的实践能力，充分利用多媒体课件，相关教育软件等现代教育技术手段服务于课堂，优化教育教学环境，提高教育教学效果。
（3）探索乡镇小学现有资源中信息技术与各学科整合的新模式。
（4）教师总结、反思教育教学中利用教育技术中存在的问题，探索科学运用的模式和方法，防止滥用。
（5）探索如何利用现代教育技术、网络手段，最大化地提高教师教育教学的整体水平。
（6）总结出通过培养教师信息技术与提高教师教育教学水平的理论、技术、方法和手段。
3.总结阶段（2020.4—2020.8）
（1）完成课题研究实验报告、论文、成功案例、教育资源汇总。
（2）完成课题的工作报告和成果报告。
（三）主要内容：
（1）调查我校小学教师信息化教学的现状；
（2）分析我校教师信息化教学能力发展的影响因素；
（3）经过上述内容研究后，提出提高小学教师信息化教学能力的对策。
七、研究对象及范围
开州区镇安小学校全体教师
八、研究思路及方法：
我们提倡实事求是的研究精神，在实践中研究，在研究中提高。
首先，对我校教师运用现代教育技术水平的基本状况进行调查，获取第一手资料；
其次，对反映出的问题作归因，系统分析并制定课题研究实施方案，形成调查报告；
第三，对教师进行系统、全面的培训，总结培养模式和方法；
第四，对课题实施后的教师做统一调查，得出后期调查报告，并通过分析，归纳、总结课题研究的得失和成果，撰写研究报告，总结本次课题研究工作。
采取自主学习和集中培训两种方式
集中培训采用分级培训方式：
通过调查、观摩了解教师信息技术水平，然后针对不同的信息技术水平，确定不同的培训内容，进而掌握相应的操作技能。
定期进行晋级考核。
然后对成功晋级者再进行更高一级的培训。
自主培训，结对帮扶：
培训过程中以好带差，加快信息化技术水平的提高步伐。
促进教师共同提高。
开展“信息技术在课堂教学中的应用”教学研讨活动。
以教学资源应用为主，开展"
信息技术与其他课程整合"
的教学活动，上研讨汇报课，全面提高课堂教学效果。
九、研究的计划及步骤
第一阶段准备阶段。
1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项，成立课题研究小组。
2、分析新课程教学目标和信息化教学现状，为课题研究的具体实施作好充分资料准备。
3、制定研究方案及研究计划，建立课题研究小组，落实人员分工，明确职责，力争使研究工作规范化、科学化。
第二阶段实验阶段。
1、进一步加强对《基础教育课程改革纲要》的理论学习，深入学习典型教改经验，并深入实践研究。
2、按课题方案，分步骤、分阶段地进行实施，运用科学方法、手段进行实施研究，从而为课题研究获得第一手材料。
3、实际课堂案例分析和行动研究，运用统计学知识将其结果形成书面报告。
4、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。
第三阶段总结阶段。
1、完成课题研究报告等。
2、总结实验成果并釆取相关措施推广研究成果。
十、预期成果
1、合理使用现代教育技术与资源，构建新的学习方式，高效发挥现代信息技术在学生自主学习、合作探究等方面的优势。
在课堂上教师充分利用现代信息手段，让学生通过各种现代化媒介，帮助学生自主思考，促进学生共同学习，促进学生创新能力的发展。
提高课堂教学效率，从而提升教师信息化教学能力。
成果汇编《小学教师信息化教学能力提升策略研究》。
2、提出培养小学教师信息化教学能力的方法与策略：
十一、课题组构成及分工
课题负责人：
廖晓红，负责课题全面工作，撰写开题报告、实施方案、结题报告，组织并参与方案的实施。
王明:
负责策划、布置课题研究进程，检查研究工作任务的落实情况，参与课题研究；
周燕：
提供实验中硬、软件、网络等实验环境的正常运行；
袁昊：
收集资料，分析撰写阶段总结报告；
陈国庆：
组织语文教研组实施课题研究；
钟盈洲：
组织数学教研组实施课题研究；
杜小燕：
组织综合教研组实施课题研究。
课题组全体成员职责：
全面参与课题实践研究并整理自己的教学案例集、教学设计、课堂实录及相关资料，撰写论文、心得体会。
五、完成课题的可行性分析
通过深入调查，我们发现现阶段信息技术融入教学并发挥作用仍处于探索阶段，教师信息化教学能力的水平也有待提高，整体发展状况不容乐观。
存在信息化教学执行力弱、理论知识与技术能力偏低、信息技术下学习方式转变处于起步阶段和校本研修模式单一的问题。
所以，小学教师信息化教学能力提升策略极具研究价值。
（一）主要参与者的学术背景和研究经验，组成结构。
课题负责人由学校校长党支部书记廖晓红担任，他从教多年来，一直潜心教学改革研究，颇有学术研究经验，并取得较大成果：
撰写的论文《多媒体在小学学科教学中的运用》在吉林文史出版社出版。
其余主要参加者也热心课题研究工作，在教育教学前沿获取了不少的经验，撰写教育教学论文曾多次获得县、市级奖励或发表。
而且课题组成员结构较好，平均年龄36岁，最大年龄47岁，最小年龄30岁，大都是学校教学骨干，有的是县级骨干教师，有的是学校中层、副校级、校级领导等，主要专业有汉语言文学、数学、计算机、英语等，对课题研究十分有利。
学校领导及教师都积极支持此项工作，努力为课题研究提供方便和保障，预计配套经费万元，预计研究时间2年，各个阶段务必严格按照研究方案有条不紊的进行，学校加强研究过程督导，确保课题如期结题。
（二）完成课题的保障条件
1、人力保障：
以课题组为核心，聘请有关专家与我校教师一起开展合作研究，形成优势互补的研究队伍，课题组成员都有一定的理论水平、课题研究实践经验和课程改革实践的研究兴趣。
2、组织保障：
以学校领导及骨干教师为领导小组，以学科组为实施单位，建立上下一体的研究组织。
研究是以课堂教学实践、反思总结等为主要研究方法，是基于课堂的草根化校本教学研究，适合于一线教师，参与人员和时间都有保障。
3、物力保障：
学校负责一切研究费用，保证课题顺利实施，提供必要的设施、设备、信息资料、实验研究对象等，有计划地安排课题组成员外出学习，竭力提高其理论水平和实验研究能力。
4、制度保障：
建立课题定期活动制度，加强课堂教学实践，定期组织教学研究课或观摩课，在教学中尝试。
积极开展校本培训，结合课堂教学实际，开设听课、评课、说课活动，探讨取得成绩和存在问题。
每学期举行一次关于如何提升小学教师信息化教学能力的科研论坛，收编教师优秀论文集并组织投稿。
5、软、硬件环境的保障：
移动20兆、电信30兆光纤进入校园，校园网一个，计算机房2间、配备班班通设备的教室24间，教师办公用机70多台，录像机1台，照相机1台，简易录课室1间等。
六、预期研究成果
主要阶段性成果（限报10项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
负责人
1
2018.7-2018.8
拟定《小学教师信息化教学能力提升策略》研究方案
文本
2
2018.09-2019.10
构建信息化环境下高效课堂教学模式
构建信息化教学模式教学效果的评价体系。
文本、ppt课件
全体课题组
4
2019.10-2020.3
完成课题研究报告及教育教学论文、案例、反思、教学设计等汇编。
5
7
8
9
最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和研究论文）
完成时间
最终成果名称
负责人
2020.4-5
完成课题研究实验报告、论文、成功案例、教育资源汇总。
文稿
2020.6-7
《小学教师信息化教学能力提升策略》研究报告
3
七、课题负责人所在单位意见
本单位完全了解开州区现代教育技术管理中心课题管理有关规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。
保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；
本单位能够提供完成课题所需的时间、经费和条件；
本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。
公章
年月日
八、开州区教育技术管理中心评审意见
公章
年月日
升级会员 