家庭教养方式对我的影响.docx
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家庭教养方式对我的影响
家庭教养方式对我影响
父母的教养方式是指父母在抚养子女的日常活动中表现出来的一种行为倾向，它是对父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。
父母是幼儿的第一任教师，幼儿自信心是在家庭中萌芽和发展的，因此，幼儿的自信心与父母的教养行为有很密切的关系。
父母通过具体的教养行为及态度，向幼儿传达父母对生活的态度、行为模式和价值观念等。
不同类型的教养方式对幼儿自信心的发展存在着不同程度的影响。
1.缺乏安全感和归属感。
2.放任型。
持这种教养方式的父母对幼儿采取不闻不问、放任自流的态度。
由于父母没有给予幼儿必要的行为准则和强化，对孩子冲动的行为缺乏约束，致使孩子缺乏社会责任心，缺乏自我控制能力。
同时，由于缺乏父母的关心和教育，幼儿认为自己在家庭中是不重要的，因而失去归属感。
3.民主型。
持这种教养方式的父母对幼儿信任、尊重和平等，重视启发引导，孩子的成长有一个自主和自由的空间。
这类父母与幼儿之间有着积极的情感交流，既尊重、理解幼儿，又对幼儿提出严格要求;既高度关注幼儿的一举一动，又积极鼓励幼儿独立自主，激励幼儿去做他喜欢而又力所能及的事情;既让幼儿敢于发表意见，又循循善诱，对幼儿的幼稚和错误不是无端训斥。
因此，在民主的家庭氛围中成长起来的幼儿，往往性格开朗，意志坚强，积极向上，有自信心，能与人和睦相处。
4.改善教养方式，培养幼儿自信心从父母行为看幼儿自信心发展的结果，民主型的教育方式无疑是最佳的教育模式，值得推崇。
当然，由于每个幼儿的个性差异不同，无论是溺爱型、专制型还是放任型的教养方式，它们对幼儿自信心的发展所造成的不良后果不一定是因果的关系。
也就是说，同一种管教类型对不同个性的幼儿引起的效果，可能是各式各样的，我们不能仅仅依据幼儿的表面行为来评价某种管教类型的实际效果。
但有一点是可以肯定的，即民主型的教养方式对所有幼儿的个性心理发展都是有益的。
父母要转变教育观念，提高自身素质。
教育观念是整个家庭教育诸因素中的核心。
父母要认识到自己在孩子的成长中具有重要的地位和作用，尤其是在儿童早期。
父母的教育态度和教养方式在一定程度上直接或间接地影响幼儿自信心的形成和发展。
因此，父母转变教育观念，提高自身素质，优化教养方式，是培养幼儿自信心的必要前提。
社会、学校、家庭要三位一体，构筑完整教育体系。
5.父母的教养方式，必须要通过社会、学校、家庭三方的共同努力才能达到预期的教育效果，才能共同营造幼儿身心健康成长的良好环境。
社会应当通过各种传播媒体，宣传普及家教知识，宣传科学的家庭教养方式和民主的教养模式。
幼儿园也可以通过家长委员会、家长学校以及家长与教师之间的直接沟通等方式，指导、帮助家长掌握科学的育儿方法，提高家庭教育的效果。
父母教养方式指在家庭生活中发生的，以亲子关系为中心，以培养身心健康和合格社会成员为目标的最主要的活动。
是父母在教育、抚养子女的日常生活中表现出的一种行为倾向。
目前，国内学者对教养方式的用词并不严格。
有学者称为“抚养方式”，有称“教育方式”，或称“养育方式”。
其实抚养方式、教育方式的提法是关注的侧重点不同，前者关注的是对子女的生理保育，后者注重父母作为社会文化的直接执行者对子女价值观念、态度体系和社会规范的传递与教导。
我国学者缪小春在其英文译著《儿童发展与个性》中最早采用了“父母教养”的说法，既体现了抚养之意，又兼具教育职能。
是一种恰当表述[1]。
父母教养孩子的观念和行为对孩子的情绪情感和各种人格品质的发展有着极为重要的影响，父母的不良教养方式是造成子女的心理、精神、行为问题的重要原因。
不同文化、民族、宗教信仰对家庭环境有一定影响，进而对其家庭教养方式有影响[3]。
近年来，父母的教养方式对学生健康发展究竟会产生怎样的影响一直是人们关注的热门话题，家庭教养方式及其影响因素也成为教育和心理学领域研究的焦点问题。
（一）溺爱型父母教养方式
这类父母在生活中一切服从、服务于孩子，不适当地满足孩子生活上的要求和欲望，处处迁就，事事代劳。
在这样的家庭氛围中，孩子往往情绪不稳定，自私自利，自傲或自卑，生活处理能力较差。
意志薄弱，缺乏自信，容易形成依赖、懦弱、自卑的性格。
当孩子长大后面临迥然不同的社会竞争时，则会无力承受任何心理上的挫折而缺乏自信心和独立性。
很大程度束缚了孩子个性的发展，影响孩子的心理健康。
（二）专制型父母教养方式
这种教养方式，主要是父母对孩子日常的事情限制过多，诸如事情这样做是对，那样做是不对；考试每门科目都要在90分以上才行；让孩子就象一个木偶一样，按照家长的指示去做。
使孩子遇事优柔寡断，缺乏独立思考的能力，心理上容易产生心情抑郁和焦虑。
在学习上表现出死记硬背，缺乏学习的灵活性，无法适应变化的环境。
在这种家庭中成长起来的孩子，缺乏安全感和归属感。
（三）放任型父母教养方式
这种教养方式的父母对孩子采取不闻不问、放任自流的态度。
父母因为工作原因，没有时间放在孩子的教育上，没有给予孩子必要的行为准则和强化，对孩子冲动的行为缺乏约束，致使孩子缺乏社会责任心，缺乏自我控制能力。
同时，由于缺乏父母的关心和教育，孩子认为自己在家庭中是不重要的，因而失去归属感。
（四）民主型父母教养方式
这种教养方式的父母对孩子信任、尊重和平等，重视启发引导，孩子的成长有一个自主和自由的空间。
这类父母与孩子之间有着积极的情感交流，既尊重、理解孩子，又对孩子提出严格要求；既高度关注孩子的一举一动，又积极鼓励孩子独立自主，激励孩子去做他喜欢而又力所能及的事情；既让孩子敢于发表意见，又循循善诱，对孩子的幼稚和错误不是无端训斥。
因此，在民主的家庭氛围中成长起来的孩子，往往性格开朗，意志坚强，积极向上，有自信心，能与人和睦相处。
素质教育
父母教养方式主要是通过父母的思想、态度、言行反映出来的，如果把教养方式中的温暖理解称之为积极型的教养方式，那么持有积极的教养方式的家长在对孩子的教育中，态度亲切，富有耐心；孩子也会产生安全感、愉快感，在和谐的亲子关系中，孩子乐于接受父母的教诲，在这样的情感背景下，有利于将父母的价值观潜移默化的传递给孩子，使孩子顺利地完成学习任务。
在家庭生活中，孩子从父母处得到更多地赞许、表扬、肯定、信任、尊重，与孩子平等交流。
这种以温情、鼓励、探索为特点的民主教养方式，有助于培养孩子的自信心及其在同伴中的适当行为，可以促进孩子健康的成长。
一、对单亲家庭的界定
（一）单亲家庭的含义
所谓“单亲家庭”又叫做“不完全家庭”或“残破型家庭”①，是指丧偶、离异、父母不双全的家庭；亦即指子女只与父母亲或祖父母中的一方生活在一起的家庭。
生活在这类家庭中的子女，由于父亲或母亲都很忙，导致不能过多地和子女生活在一起。
这样的家庭有特别的需要和困难，若得不到满足或解决会直接影响幼儿的身心健康和人格发展，也间接影响社会的安定。
能否创造理想的家庭生活，是个体间的人际关系是否和谐；角色的分配是否协调；责任是否得以执行；家庭生活模式是否稳定，若以上关系有正面发展，一定能缔造和谐的家庭生活。
（二）单亲家庭的类型
据调查，我国单亲家庭的数目近年来一直呈上升趋势。
单亲家庭大致有三种类型，其中以离异形式存在的占主体；其次是因丧偶而形成的单亲家庭；另外一种更特殊的形式——非婚生的孩子与母亲组成的单亲家庭。
单亲家庭，不论从什么角度来看，都是属于有缺憾的家庭，就如一个圆缺少了一大块，而孩子在这当中所受到的心理伤害是最深重的。
单亲家庭孩子的心理表现如下：
1、父母离异与孩子的依恋
由于父母离异，孩子不得不被迫放弃他以往的习惯和态度去适应新的生活，他只能在双亲中选择一个亲人，从而组成一个单亲家庭。
这种从内在的心理到外在的环境的改变，会破坏孩子原先良好的依恋关系。
‘如一对夫妻在离婚前问3岁的儿子：
“儿子，你喜欢跟爸爸还是妈妈？
”孩子说：
“跟爸爸，也跟妈妈。
”当提醒他只能选一个时，他随口就说：
“喜欢跟妈妈。
”其实孩子在选择是，他远没有大人考虑得那么多，当他选择其中一个时，另一个对他来说也同样重要，甚至他心里想的是：
“要妈妈也要爸爸。
”可当父母真的离婚了，他跟随了自己选择的一方生活的时候，却并不快乐，他变得很沉默。
因为此时他对另一方的良好依恋关系遭到现实的破坏。
②’
2、丧偶与孩子的情绪
丧偶几乎不可避免地给人的心理造成震惊、悲痛，并常常让人感到孤独。
而孩子对家庭重大变故的态度，很大程度上取决于成人对变故的情绪反应，因为孩子多半还不能认清这个事情有多么的严重，还不懂“死亡”这个概念的实质。
由于看到家人悲痛，他也会表现出前所未有的伤心而大哭。
正因为孩子不懂“死亡”的概念，有相当一部分丧偶家庭不对孩子说出真相，让孩子生活在美丽的谎言中；也有的出于爱孩子，成人认为没有必要让孩子这么小就和他们一起承受这么大的痛苦。
其实，这善意的隐瞒不利于孩子良好情绪的发展，因为这种谎言会使孩子时刻都在生活在期待中，而期待在长时间得不到满足是，孩子就会产生幻想。
当幻想无法满足心理需要时，孩子就会表现出焦躁不安的情绪。
‘例如，有一个3岁的小女孩，她父亲不幸遭车祸身亡。
母亲向她隐瞒了事实真相，而老师根据家庭记录本上的情况，也以为她父亲健在。
在幼儿园里，老师发现她的性格非常内向，遭到困难时会大滴大滴地流眼泪。
每逢周一，老师常会问小朋友们父母有没有带他们到哪里去玩。
当问到她时，她会回答去了哪里哪里，但强调爸爸没有去。
在圣诞节后的一天，老师发现她在“娃娃家”活动区里盯着他们家的“全家福”照片发呆，眼泪不断地往下流。
经老师一再询问之后，她才用手指着“全家福”中的爸爸说：
“爸爸还不回来。
”老师问：
“你爸爸去了哪里？
”她说：
“爸爸出差了。
”然后又说：
“走了好久了。
”停了一会儿又说：
“爸爸走的时候，妈妈哭了。
”此后一连几天她的情绪都很低落，直至老师了解情况后，经家园配合教育她的情绪才有所好转。
③’
3、非婚生孩子的性格及同伴交往
如果说离婚和丧偶是属于有缺憾家庭，那么非婚生子构成的单亲家庭则近乎畸形。
这类家庭的孩子一般都和母亲在一起生活，因为他们的父亲大多是已婚者，而母亲还是一个未婚妈妈。
据调查，这类家庭的教养方式大多是溺爱型的。
一方面由于经济状况良好，母亲希望从物资上来弥补孩子生来就缺少父爱的遗憾。
另一方面这类家庭中的母亲一般都不用工作，有大量的时间来全心全意地照料孩子。
再则这些未婚妈妈生孩子的动机与普通家庭不同，在很大程度上是一种手段，她想用孩子来维护自己的利益，因为他们的未婚同居关系不受法律的保护，孩子就成了栓组另一方的一条纽带。
因特殊的组合使这类家庭的孩子对“爸爸”的概念比较模糊。
首先，在年龄上爸爸妈妈的差距往往会很大，有的爸爸甚至到了孩子该喊他“爷爷”的年龄；其次，爸爸还会给他带来一些神秘感，因为父母的关系受社会道德观念的排斥，使得爸爸的出现变得很偶然，在孩子眼里爸爸是个客人，又是一个常向他“施恩”的大朋友。
调查表明未婚妈妈的文化程度大多处于高中以下水平，她们不能以一个正常主妇的心态去当家理事，而考虑最多的是自己和孩子的利益。
出于自卑，她们甚至无法自信地教育孩子，孩子在这种特殊的环境和溺爱的氛围中成长，势必会影响他的良好性格的形成，并使他与同伴的交往有障碍。
正是这样的家庭，有的未婚妈妈把孩子给自己的妈妈照顾，形成了隔代抚养，更会使孩子的自我为中心严重，情绪也会随着成人的情绪发展，不会和同伴交往，形成一种排斥的心理。
这类家庭的孩子性格一般都较孤僻、内向、固执。
在与外界接触时，他们很胆小、谨慎，但心理却是很有主见的。
他们在不得不与同伴交往时，表现出来的极强的两面性，但更多时候是喜欢孤立自己，因为在与同伴交往中，他们或多或少地知道一些别人的家庭情况，比较自己的生活经历，从而产生自我否定和自我排斥，同时还会对同伴产生嫉妒。
因此，为了维护自己既自尊又自卑的心理，这类孩子会选择拒绝与同伴的友好交往。
二、单亲家庭的教养方式
不同的书有他不同的精彩之处。
细细地观察你会发现，一个个幼儿就像一本本不同的书，他们所表现出的气质类型、个性心理特征等都有所不同：
有的幼儿好动，有的幼儿好静；有的幼儿外向，有的幼儿内向；有的幼儿能较快适应新环境，而有的幼儿面对一个新环境会长时间感到无所适从等等。
形成这种不同特性的原因并不单一，而家庭教养方式对幼儿心理健康的形成有着最直接的影响。
由于单亲家庭与日俱增，每个家长的社会职业、文化修养、思想道德品质、个性特点和所受传统影响和对婚姻价值观不同。
在对幼儿的教养方式上也有所不同。
我认为单亲家庭的教养方式可以分为溺爱型、放任自流型、专制型、民主型。
（一）单亲家庭的教养方式类型
1、溺爱型
在家庭教育过程中，父母对子女过分宠爱，百依百顺，无原则的满足子女生活、娱乐的一切要求和欲望，事事包办，处处袒护的为溺爱型的家庭教养方式。
这种教养方式是把孩子摆在高于父母的不恰当位置，导致家长对孩子过分宠爱。
这是一种需要否定的教养模式，爱孩子是人类的天性，孩子需要爱，但这类父母首先应当认识爱与溺爱之间的区别。
爱与溺爱很难从行为的表面去分别，要用发展的观点来判断。
如果可以使他将来发展成身心健全的人，即使这种行为看来是冷淡甚至是“残酷”的，实际上也是爱。
反过来，如果行为足以妨碍健全人格的发展和知识技能的获得，那么，即使看上去是爱，实际上就是溺爱了。
持这种教养态度的父母要注意：
对孩子应当严格要求，要把孩子放在恰当的位置上。
不要太关心孩子，随时问他这样那样；不要太亲近孩子，让孩子充分自由地活动；不要给孩子一切他想要的东西，孩子从小应知道权利与义务的关系，不尽义务，不能享受权利；不要过于夸奖孩子。
（1）主要表现
①让孩子在家庭中处于特殊地位，将其视为中心人物。
②无条件地满足幼儿无限制的物质欲望。
③推脱或免除孩子的应当完成的家庭内外的义务。
④对于孩子的言行没有严格的要求和必要的约束，对其不正确的思想观点和要求无原则迁就。
⑤宽容和袒护孩子的弱点和错误。
⑥反对或拒绝别人对自己孩子正确的批评。
（2）对幼儿心理健康的影响
这种教养方式使孩子失去了正常的、积极的、自由发挥的个性。
子女常表现为幼稚、依赖、专横、懦弱、任性、自私、骄傲、妒忌、情绪不稳定、无责任感。
这种娇生惯养的单亲家庭首先会导致孩子以自我为中心，具有自私、任性、放纵的坏习惯；“骄娇”二气严重，表现为依赖、懒惰的品行。
另外，还可能形成蛮不讲理、霸道的坏脾气。
在这样的家庭氛围中，孩子的心理健康受到侵蚀，情绪不稳定，狭隘、过度自傲或自卑，意志薄弱，缺乏自信，交际困难以及软弱无能。
容易形成骄横、任性、执拗的性格或者依赖、懦弱、自卑的性格。
当孩子长大成人面临与其家庭提供给他的环境迥然不同的社会竞争时，则会无力承受任何心理上的挫折而缺乏信心，灰心、失望而导致失败。
这种个性心理特征熄灭了孩子的创造欲望，处处需要别人的指点与帮助，没有开拓精神，智力发展也受到限制。
同时，子女经不起风雨，也受不了打击，更不能培养孩子的自立、自强、自信的心理品质；还会产生胆小、不合群、自理能力差、以自我为中心；但优越感强的心理特点。
2、放任自流型
有的家长在对待子女教育的问题上采取不闻不问、放任自流的态度。
这样的家长，有的把子女的一切责任推给学校；有的则认为“树大自然直”，对孩子的言行从来不过问、观察，也没有一定的要求与约束，这种教育方式称为放任自流的家庭教养方式。
这种教养方式对孩子不负责任，是一种应当否定的教养方式，持这种教养方式的父母对孩子是冷漠的、忽视的、不负责任的。
这类单亲家长应该明确，教育子女是每位父母的天职，父母没有任何理由可以推脱这个责任。
每个孩子都需要家长的关心和爱护，都需要家长尊重他的人格，都希望家长支持他的上进心，都需要家长满足他的合理要求。
父母应该负起教育孩子的责任，给孩子更多的关心和爱护。
要对孩子严格要求，时时关注孩子的成长，对孩子运用适当的奖惩手段，通过鼓励强化孩子正当的行为，也要帮助孩子解决面临的困难。
（1）主要表现
①家长工作繁忙，不重视对幼儿进行教育，认为“树大自然直”。
②把对孩子的教育任务推卸给幼儿园和老师，认为家长只要让孩子吃包穿暖就行了。
（2）对幼儿心理健康的影响
父母只顾自己的工作学习，孩子从小缺乏教育和关心，放任自流。
这种教养方式培养下的儿童较容易形成冷酷、攻击、妒忌、情绪不安、兴趣狭窄、创造力差，甚至有厌世轻生的情绪与性格。
由于缺乏父母的关心和教育，使孩子认为自己在家庭中是不重要的而失去归属感。
此外，父母没有给予必要的行为准则和强化，使孩子缺乏社会责任心；父母对冲动的行为缺乏约束，孩子缺乏自我控制能力；父母对于孩子的成就没有鼓励，孩子缺乏探索行为和完成任务的行为；而且因为孩子实际上没有什么成就，所以缺乏自尊感和胜任感。
在这种家庭中成长起来的孩子自然容易形成冷酷的、攻击的、情绪不安的性格，从小不懂得爱和关心，情感冷漠、自控力差、意志薄弱，自以为是、任性、固执、自由散漫、社会适应性差。
同时往往形成我行我素、独来独往、自由散漫、情感冷漠、自控力差、意志薄弱、自以为是、任性、固执、孤僻、不合群、社会适应性差等不良的心理品质，在与他人、与家庭成员交往时容易产生冲突，形成难以沟通的矛盾和隔阂，不利于家庭成员之间沟通，也往往难以形成互相尊重、互相理解和互相支持的融洽气氛，使幼儿的心理健康受到影响。
孩子极易受到不良人群的影响而误入歧途。
3、专制型
有的家长采取简单粗暴的态度，过分严厉的对待子女。
这类家长一般“望子成龙”心切，笃信“不打不成器”，主要表现在家长对子女提出不切实际要求，完全不考虑幼儿身心发展的年龄特点及规律，强迫幼儿按照父母的要求去做，称之为专制型的家庭教养方式。
这种教养方式塑造了孩子逆反心理极强的反社会品格，是完全不可取的，加强民主意识是这类父母提高教养质量的当务之急。
只有在民主的氛围中，家长的教育才能得到子女心悦诚服的接受；只有在平等的交流中，子女的心理才能健康地发展。
实行民主教养的基本要求是，父母要在思想上尊重孩子的人格；教养的核心作用在于强化孩子的自尊心，鼓励他们自己管理自己；教养的原则是引导启发，而不是强迫命令。
持这种教养态度的父母要保持自身的心理健康，调整对孩子的期望，不要勉强孩子做他所不能胜任的事。
不要对孩子过于严厉，要理解孩子，善于发展孩子的特长。
批评孩子时，应该镇静，要注意态度与效果。
（1）主要表现
①用成人的眼光苛求孩子，对孩子提出不切实际过高的要求，强迫孩子照大人的意志办事。
②不通情达理。
家长对孩子合理的要求不给予满足，对孩子的兴趣爱好不支持、不引导，甚至压抑限制。
③不讲民主，家长说了算，不尊重孩子的意见，处事不公。
（2）对幼儿心理健康的影响
这种教养方式目前不是很普遍，但确实存在。
对幼儿的心理健康成长有着较大的影响。
对幼儿教养过于严厉，缺少温情和宽容，使幼儿难以得到安慰和谅解，容易产生紧张、压抑、冷淡、敌意的性格；对幼儿动辄惩罚，随意训斥、打骂，便会导致幼儿胆小、恐惧、过分顺从、无主见、缺乏自信。
在这种教养方式下，孩子表现为情绪很不稳定，恐惧、胆怯，情感冷漠；因惧怕失败而退缩、消极，意志力差；因逃避惩罚养成说谎话、表里不一的不良品质，孤癖、不合群，自悲感强。
自尊、自信、自爱和首创精神等许多宝贵的性格特征便随之而被毁掉，并逐渐形成粗暴、敌意和冷淡的性格，或者形成执拗、逃避和神经质的性格，也可形成依赖、情绪不安和自卑的性格。
由于家长带给孩子的不仅是肉体上的痛苦，更是精神上的压抑和侮辱，在得不到温情，又面临暴力的情况下，孩子极可能离家出走，严重时则可能轻生。
同时幼儿还表现出情感冷漠、惧怕困难、害怕惩罚，继而产生退缩、消沉、说谎等行为，表现出不敢表达自己的愿望和要求，不善表现自己的长处和优势，更不能表现自己的不满和反抗等性格；对幼儿过高的期望，过多地限制，过强的支配和命令，都会导致幼儿自尊、自信等许多宝贵的性格特征随之被毁掉，并逐渐形成粗暴、冷漠、敌意的性格，依赖、懦弱和自卑的性格，或是固执、刚腹自用的性格，阻碍了幼儿自主性发展。
严重影响了健康、文明性格的养成和良好的社会化人格的塑造。
4、民主型
我们提倡的是民主型的家庭教养方式，家长能充分尊重爱护子女，采取民主的、平等的方式，对子女进行教育。
这样的单亲家庭里，一般家庭气氛和谐、愉快，幼儿与父（母）关系密切；家长经常积极主动的与幼儿一起游戏，关心幼儿的进步，与幼儿交流感情，对于幼儿的喜怒哀乐都很关心常常在欢乐的家庭生活中，家长通过自己的一言一行、一举一动已经影响、教育了孩子。
从家长行为看孩子心理发展的后果，无疑，这是最佳的教育模式，也是唯一值得推崇的模式。
民主型的教育方式，要求父母自身心理健康，只有自身的素质提高了，才有可能对孩子施以民主的教育方式；要通过学习科学的育儿知识来形成现代教育观念。
此外，了解家庭教育的方法也是提高教育效果所必需的手段。
（1）主要表现（优点）
①对孩子爱而不娇，对其活动既加以保护又给他一定的锻炼机会；满足其要求时又在某种程度上加以控制或禁止。
②尊重、信任孩子，并积极引导其健康发展。
③针对幼儿特点因材施教，启发式教育。
④全面关心孩子。
（2）对幼儿心理健康的影响
民主型的家长尊重和理想孩子，并能以平等的身份与孩子交流。
他们为孩子的发展提供了最大的自由，孩子可以按照自己的爱好和兴趣发展。
父（母）对孩子精心培养、爱而不惯、平而不苛、信任尊重、民主平等、循循善诱、启发诱导，充分发挥孩子学习的主动性、积极性。
父（母）和孩子之间可以随时随地进行交流和沟通。
父（母）既尊重孩子的意见，又能提出严格的具体要求；既高度关心孩子的一举一动，又积极鼓励孩子独立地探索，支持孩子去做其喜欢而又力所能及的事情；既让孩子直言不讳、大胆发表自己的意见，平等地与父（母）进行讨论和争辩，又对孩子幼稚、错误的观念和做法进行循循善诱的教育，而不是无端地训斥和埋怨。
当然父母也为孩子的发展提出建议，理性的指导孩子成长。
幼儿在这样的家庭中易于形成健全的个性，健康的心理；有助于形成稳定的情绪、丰的品格，以不断进去的精神和积极乐观的人生态度；求知欲高、好奇心强并极具创造性。
同时这种教养方式的家庭首先能给孩子以安全感，孩子置身其中感到可靠。
其次是满足了孩子的归属感，在家庭中孩子能感受到被爱和被尊重，也学习到怎样爱他人并尊重他人，从而增强了自尊和自信。
另外，温馨的家庭能使孩子获得支持感，当孩子犹豫、彷徨，或遇到困难、挫折时，可以从家庭的关怀中吸取力量，得到指引。
因此，在民主和睦的家庭中成长起来的孩子，情绪稳定，情感丰富、细腻，性格开朗，意志坚强，有自信心，能与人和睦相处。
他们具有积极的、向上的、热诚的、友善的性格，并具有较强的独立性和创造性。
应当指出的是，由于每个孩子的个性差异不同，无论是溺爱型、专断型还是纵容型的同一种管教类型对不同个性的孩子引起的反应，可能是各式各样的。
比如，面对专断型的家长，有的孩子可能表现出倔强的、怀有敌意的“对抗”；有的孩子也可能以顺从作为家长权威的“补充”；有的可能把经久的压制“融化”为极度的自卑；也有的可能表现为满不在乎以求“解脱”，或者装出讨人喜欢的、受宠的样子来自我“保护”……。
因此，我们不能仅仅依据孩子的表面行为来评价某种管教类型的实际效果。
但有一点是可以肯定的，即民主型的教育模式对所有孩子的心理发展都是有益的。
良好的心理品质是人成功的必要条件，也是新世纪对一代新人素质的必然要求。
人的健康既包括身体健康也包括心理的健康，这已经成为越来越多人的共识。
但是，从大量的调查和研究的结论中，我们遗憾地看到，当今我国家庭教育的状况，特别是父母教养方式存在很多的问题。
许多家长在家庭教养过程中，往往只看到子女有形的身体的生长和智力的开发，而忽视无形的心理的健康成长。
从以上的分析中，我们可以清楚地看到，父
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