高中人教版高二选修第二单元挚情的呼唤含答案解析Word文件下载.docx
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灶门里嫣红的火光，
闪着她嫣红的脸，
闪红了她青布的衣裳。
他衔着个十年的烟斗，
慢慢地从田里回来；
屋角里挂去了锄头，
便坐在稻床上，
调弄着只亲人的狗。
他还踱到栏里去，
看一看他的牛，
回头向她说：
“怎样了——
我们新酿的酒？
”
门对面青山的顶上
松树的尖头，
已露出了半轮的月亮。
孩子们在场上看着月，
还数着天上的星：
“一，二，三，四……”
“五，八，六，两……”
他们数，他们唱：
“地上人多心不平，
天上星多月不亮。
一九二一年二月七日伦敦。
4．概括这首诗叙述的生活画面，并简要分析其意境美。
5．赏析这首诗的语言特点。
阅读下面的诗，回答问题。
发现
我来了，我喊一声，迸着血泪，
“这不是我的中华，不对，不对！
我来了，因为我听见你叫我；
鞭着时间的罡风，擎一把火，
我来了，不知道是一场空喜。
我会见的是噩梦，哪里是你？
那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，
那不是你，那不是我的心爱！
我追问青天，逼迫八面的风，
我问，拳头擂着大地的赤胸，
总问不出消息；
我哭着叫你，
呕出一颗心来，——在我心里！
6．这首诗的题目为“发现”，诗人“发现”了什么？
7．按照时间顺序，诗歌的第3、4、5行应该放在开头，而诗人却把本应放置在第4、5行的两行诗放置在第1、2行，为什么？
8．如何理解“鞭着时间的罡风，擎一把火”这句诗的含意？
9．在这首诗里，诗人创造了一个有声有色有动作的意境，“声”“色”“动作”指什么呢？
教我如何不想她
天上飘着些微云，
地上吹着些微风。
啊！
微风吹动了我头发，
教我如何不想她？
月光恋爱着海洋，
海洋恋爱着月光。
这般蜜也似的银夜，
水面落花慢慢流，
水底鱼儿慢慢游。
燕子你说些什么话？
枯树在冷风里摇，
野火在暮色中烧。
西天还有些儿残霞，
10．这是一首抒情诗，全诗主要是以哪两种手法来抒发感情的？
11．诗歌中常以云彩来表情达意，如李白《送友人》中的“浮云游子意，落日故人情”。
这首诗第一节中的“微云”具有怎样的含义？
12．诗的一、二节写白天和月夜，三、四节写春天和秋天，这样的结构在抒情上有什么作用？
13．这首诗共分为四个小节，每个小节的结构相同，请简要分析其艺术表达效果。
二、选择题
14．在下列句子的空缺处依次填入成语，最恰当的一组是
（1）我喜爱青衣的凤头绣鞋，绿裙衩里露出的红里子；
我喜爱花旦的兰花指、甩水袖、水上飘荡的小碎步，以及_________、缠绵悱恻的唱腔。
（2）如今的书坛画坛_________，且到处是圈起来的围墙篱笆。
若去看看那些展览，你要悲哀的并不是这些艺术家，而要慨叹这个时代的荒芜来了。
（3）但母亲斑白的双鬓分明让我感到她一个人的冬天已经来临。
隔着三十年的人生距离，我感觉着母亲独自在冬天的透心寒冷。
我却___________。
A．不瘟不火鱼目混珠无能为力B．不温不火鱼龙混杂爱莫能助
C．不瘟不火鱼龙混杂无能为力D．不温不火鱼目混珠爱莫能助
15．下列各句中，没有语病的一句是
A．经济学家预测，【精品】股票市场将是对世界经济产生重大影响的一年，中国的发展也将在这一年迎来最为严峻的挑战。
B．神木县境内的煤矿资源主要分布在北部的风沙草滩区，生态环境非常脆弱，一旦被破坏，短期内难以一时恢复。
C．澳大利亚天文学家率领的国际科研团队近日发表文章称，对恒星内部声波的测量可以用于推测强磁场是否存在。
D．药学家屠呦呦荣获诺贝尔生理学或医学奖，这不仅是中医药走向世界的里程碑，更是屠呦呦及其研究团队的巨大成功。
16．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是
现在世界上没有任何一个国家和地区，包括中国，能够成为替代美国的力量中心，充当引领新一轮全球化的核心。
_________，_________，_________。
我们对于自身应有一个准确的定位——现在远不是中国取代美国去引领世界、开启中国世纪的时候。
①已经“返老还童”②远未到“一览众山小”的阶段
③但中国还不算真正富强④再次进入具有世界影响力的大国行列
⑤还处在一种艰难的复兴途中⑥中国经历了65年的现代化建设
A．①③②⑥⑤①B．①⑤⑥③④②
C．⑥①④③⑤②D．⑥⑤③②①④
三、语言表达
17．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。
每处不超过15个字。
阅读经典，必须讲究读书方法，把好内容关。
首先，要重视①________。
古人有言，凡读书最切要者，目录之学。
目录明，方可读书；
②_______。
也就是说，读书前应明了目录，通过目录分清轻重缓急，有计划、有选择地读书。
其次，③_______。
邓小平同志说，学马列要精。
这个“精”主要是指精读原著、精读经典著作。
通识著作则要泛读，以便在有限的时间里开阔视野，完善知识结构。
18．拖延症的表现是，在能够预料后果不良的情况下，仍然把计划要做的事情一再推迟。
请运用比喻、比拟的修辞手法写出拖延症的危害。
不超过40个字。
参考答案
1．这首诗是诗人在长女立瑛四岁夭折时所作，即是为亡女而作，抒发的是哀痛之情，表现出父亲对死去的女儿无比疼爱怜惜、内心极度哀伤的感情。
2．诗人选择小草、青松、阳光、清风等自然景物，以及夜鹰、青蛙、蝙蝠、蚯蚓等自然界的小动物，符合环境特点,，营造出一个美好的童话出界。
这些事物表达了诗人深沉、真挚的父爱。
3．用词方面：
如“轻轻”“缓缓”等，表达了诗人对亡女的怜爱，以及内心的沉痛。
修辞方面：
如拟人，“夜鹰不要咳嗽”“不许阳光拨你的眼帘”等，表现了诗人童心稚拙，故作宽慰的感情。
【解析】
1．该题考查学生阅读诗歌，理解情感的能力。
答题前，要先通读全诗，整体理解把握诗歌的内容，读懂诗歌写了什么，然后抓住诗句中的关键词句进行细细品读，体悟其中蕴含的情感。
有时诗中还会有直接抒情的词句。
题干已说明，这首诗是诗人在长女立瑛四岁夭折时所作，而对女儿的夭折，作为父亲诗人写女儿是“睡去”，且不许万物打扰她的安眠，，内心是无比的怜惜疼爱；
“我把黄土轻轻盖着你，我叫纸钱儿缓缓的飞。
”内心痛苦哀伤。
2．该题考查考生赏析诗歌的形象，分析作用。
答题前，要先通读全诗，整体理解把握诗歌的内容。
本题要求考生理解诗中写了夜鹰等事物及有关的动作或声音的目的。
本诗抒发的是一个父亲写给夭折的四岁的女儿的，诗人用“夜鹰、蝙蝠、阳光、清风、松荫、蚯蚓、小草、黄土、纸钱等”努力营造出一个温馨美好的童话世界。
以表达一个父亲对已逝女儿的深沉的爱。
3．该题题考查学生赏析诗歌的表达技巧，理解诗歌的情感。
此题考查诗歌的表达技巧。
诗歌的表达技巧要从多角度考虑，可以从修辞角度，抒情方式角度，表现手法角度来考虑。
抒情方式分两类：
一类是直接抒情，又叫直抒胸臆；
一类叫间接抒情，间接抒情又分为借景抒情，情景交融，寓情于景，借物抒情或托物言志。
结句写景又叫以景结情。
表现手法，包括动静相结合，以动衬静，虚实相结合，以虚衬实，想象，联想，用典，对比，烘托，细节描写，欲抑先扬，欲扬先抑等手法。
先点手法，然后结合诗句分析。
本题明确要求赏析的方向是用词和修辞方面。
用词方面，诗人用“轻轻”“缓缓”等叠词，深情地表达了诗人对女儿的疼爱惜。
修辞方面，“夜鹰不要咳嗽”“不许阳光拨你的眼帘”，运用了拟人的修辞手法。
表现诗人对自己的安慰之情。
【点睛】
鉴赏诗歌的表达技巧，可以从下面几方面入手：
①掌握常用的表现手法，表现手法,也就是艺术手法，即表达技巧，作家、艺术家在创作中所运用的各种具体的表现方法。
表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。
分析文学作品的表现手法应从以下四方面考虑：
表达方式—叙事，议论，描写（细节、动静、虚实、正侧、白描、场景），抒情（直抒胸臆、间接抒情）；
修辞手法—比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问等；
写作手法—渲染、烘托、对比、衬托、象征、联想、想象、比兴、化用典故、托物言志、借古讽今以及情景关系（触景生情、以情驭景、情景交融）；
结构技巧—抑扬、卒章显志。
②理解各类手法的特点。
4．这首诗有层次地勾画了三个生活画面：
农妇夜炊图、农夫收工图、孩子观月图。
诗人借此写出了农家生活安谧恬淡的“真自然”，传达出诗人对祖国农家生活的憧憬与向往。
诗人把自己浓郁的思国之情这一“思想中最真的一点”寄托在对这三种恬淡的农家之景的形象描绘之中，从而形成了情与景融、意与境谐的优美意境，实现了其“于自然界中见到真处”的审美理想。
5．诗歌的语言质朴无华，有口语化的特点，重视动词的精确使用，如写孩子观月、唱歌谣等充满童趣的事件，又如在描写男主人公时用了“衔着”烟斗从田里“回来”，“挂去了”锄头，“坐”在稻床上，“调弄着”狗，“踱”到牛栏里去看牛，准确地表现出主人公心态的悠闲、自在。
4．该题考查学生概括诗歌的画面，赏析意境。
本题要求概括诗歌的生活画面，分析意境美。
“她在灶下煮饭……闪红了她青布的衣裳。
”写的是农妇夜炊图。
“他衔着个十年的烟斗……看一看他的牛”，写了农夫收工图。
“门对面青山的顶上……天上星多月不亮。
”写了孩子观月图。
这三幅图很生动形象地写出农家生活恬淡又安宁的田园生活之美，表达了诗人对这种美好的田园生活的向往。
作者对祖国的思念之情正是通过对故乡田园生活的描述表现出来的，意境和谐优美，
5．该题考查学生诗歌的语言。
赏析诗歌的语言要抓住诗歌整体性的语言风格和个别比较具有表现力的词。
诗歌的语言风格有，平实质朴、朴素自然，含蓄隽永、含蓄委婉，清新明丽、清新雅致，绚丽飘逸，婉约细腻，幽默风趣等。
本诗语言比较质朴，如，“衔着”烟斗从田里“回来”，“挂去了”锄头，“坐”在稻床上等。
诗中有些词用得比较精确，如“踱”“衔”“挂”“数”等词。
自然又准确地写出了主人公的闲适。
语言风格型即评析诗词的语言风格或艺术风格。
这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
答题前要了解有关语言风格的相关术语，如：
清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简炼传神、凝练沉郁、八木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工稳、语近情遥、庄谐俱见……这类题要求学生最好能知人论事，因为不同的作者语言风格不一样，如陶渊明的平淡自然，李白的飘逸奔放，杜甫的沉郁顿挫，王维的冲淡清幽，李商隐的典丽精工，杜牧的俊爽洒脱，苏轼的豪放旷达，李清照的婉约细腻等。
答题时可以结合诗句相机行事。
有时根据诗歌的类别也可以明确风格，如山水诗语言风格上多是清新幽美，田园诗则多表现为恬淡质朴，边塞诗一般语言悲凉慷慨，咏史诗则多半雄浑壮阔，讽喻诗钟情于沉郁激愤，宫廷诗十有八九缠绵婉转，等等。
答题模式：
（1）用一两个词或一两句话，准确点明语言特色，
（2）结合诗中有关语句具体分析这种特色：
（3）阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。
6．“这不是我的中华，不对，不对！
”这是诗人回国后的第一个发现，表达了诗人强烈的失望情绪。
诗人回国后所见的不是中华，那么，“中华”在哪里？
“呕出一颗心来，——在我心里！
”这是绝妙的写照。
心中的中华与现实的政治、理想的祖国与现实的社会，二者之间，差距太大了。
这是诗人的第二个发现。
7．这就突出了“发现”的急迫性。
回国的喜悦落空了，诗人的眼在流泪，心在流血。
8．这句诗强烈地表现了诗人想要回国的愿望十分急切，急切是因为爱得太深、太热烈。
诗人手里擎的那把火，应该是“红烛”之火，亦即爱国、青春和爱情之火。
诗人希望用这把火把几万万同胞照亮。
9．有声（喊声，叫声，追问声），有色（火是红的，心是红的，天是青的），有动作（鞭，擎，擂，呕）等，从而多角度全方位地抒写了诗人的感情和心态。
6．该题考查学生理解诗歌内容，归纳概括，分析思想情感的能力。
答题前，先通读全诗，整体理解把握诗歌的内容。
本题要求考生理解诗人“发现”了什么。
诗人回国后，首先发现“这不是我的中华”从而发出呐喊“不对，不对”，有一种强烈的失望难过的心情。
诗人眼前的中华是“恐怖，是噩梦挂着悬崖”，于是捶胸顿足，结合发现，中华“在我心里”，表明诗人心中的中华与现实的中国，差距太大。
这是诗人的两个发现。
7．该题考查学生分析诗歌的结构，理解表达效果。
答题前，要先通读全诗，整体理解把握诗歌的内容和结构，理解诗中先写什么，后写什么。
本题要求考生理解，按照时间顺序，诗歌的第3、4、5行应该放在开头，而诗人却把本应放置在第4、5行的两行诗放置在第1、2行，分析其原因。
仔细审题，本题重点是分析前2行本应放在后面的，为什么放前面了。
诗歌中有倒置的特点，也就是，诗人为了有所强调，有时会将顺序进行调整，以突出其重要性。
本诗中，“我来了，我喊一声，迸着血泪”“这不是我的中华，不对，不对！
”本应在第4、5行，却放到了诗的开头，就是起强调作用，强调回国的喜悦落空了，表达内心的巨大失望之情。
“迸着血泪”强调对眼前中华的痛心，眼流泪，心流血。
“我来了”突出了“发现”的急迫性。
8．该题考查学生赏析诗句，理解含义，把握情感的能力。
答题前，先通读全诗，整体理解把握诗歌内容，理解诗歌情感，然后抓住要赏析的句子分析其内容，领悟其情感。
本题要求理解
“鞭着时间的罡风，擎一把火”这句诗的含意。
这两句诗是表达诗人归来时的心情。
罡风,指强劲的风,所到之处,扫荡一切。
“鞭着”强调心情的急切，恨不能立刻赶到。
“鞭着时间的罡风”表达诗人想要回国的愿望十分急切。
“火”比喻诗人浓浓的爱国之情。
诗人希望以此来唤醒同胞，用这把火照亮同胞。
9．该题考查学生赏析诗歌的语言，理解诗歌的内容。
本诗创造了一个有声有色有动作的意境，要求考生理解其中“声”“色”“动作”指什么。
答题前，先通读全诗，整体理解把握诗歌的内容，理解诗歌的情感。
“声”是指声音，诗中“我喊一声”“我哭着叫你”“总问不出消息”，这里有喊声，叫声，追问声；
“色”是指颜色，诗中“迸着血泪”“擎一把火”“我追问青天”，这里，火是红的，血是红的，天是青的；
“动作”，在诗中很多，“鞭着时间的罡风”“擂着大地的赤胸”“呕出一颗心来”“擎一把火”，这里有鞭，擎，擂，呕等动作。
诗人从声、色、动作等角度，多侧面多层次地抒写了诗人的感情和心态。
赏析诗歌的语言，理解诗歌的内容之前，要先通读全诗，整体理解诗歌内容。
抓住所写的景、物、人和事，分析诗歌所用的表达技巧，所抒发的思想情感。
赏析诗歌的语言，通常由三部分组成，诗句的内容，使用的手法，表达的效果及作用。
答题模式基本是，该联（句）使用了什么手法，然后结合具体诗句内容一一分析其手法的具体表现，再次写使用该手法所传达出的效果，最后指出其表达的情感。
10．全诗主要是以“比”和“兴”两种手法来抒发感情的。
11．第一节诗先写微云在天上飘着，微风在地上吹着，这是写“浮云游子意”，油然而生思念之情。
“微云”作为一种意象，是诗人创造而用以暗示思乡之情的媒介，在情景上对应着淡淡的思乡之情的苦涩，,作为全诗的开头颇为贴切。
12．结构上层层递进，使整首诗的意境氛围由淡而浓，情感节奏由轻而重，使内容主旨由浅入深，强烈抒发了无论白天黑夜、无论春夏秋冬如何变化，都无法阻止对“她”的思念之情。
13．这首诗不但成功地运用了中国传统诗词的比兴手法，而且吸收了西方诗歌重视联想与暗示的长处。
每个小节的结构相同，格式整齐匀称，兼用复沓和叠句的结构，形象生动鲜明、节奏流畅、余音萦绕、意味无穷。
10．此题考查诗歌的表达技巧。
本题要求分析诗歌的抒情方式。
全诗主要是以“比”和“兴”两种手法来抒发感情的。
比兴是中国诗歌中的一种传统表现手法，“比者，以彼物比此物也”；
“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。
”通俗地讲，比就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。
“兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。
本诗中，诗人抒发了对祖国对亲人的思念。
以“她”来代祖国和亲人，在表达情感前，先吟咏他物，如，天上的微云；
地上的微风；
月光和海洋的相互爱恋；
水面的落花；
水底的游鱼等，以引起诗人抒发“教我如何不想她”，这是比和兴的手法。
11．该题考查学生理解诗歌的语言，赏析诗歌的形象。
答题前，先通读全诗，整体理解把握诗歌的内容，领悟诗歌的情感。
然后抓住诗中的词语，结合诗境具体赏析。
本题赏析诗中“云彩”的含义。
“天上飘着些微云”，诗的开头先写微云在天上飘着，诗人此时正在异国他乡留学，不由让人想到“浮云游子意”，诗人借“微云”这一种意象，来抒发其思国思乡之情。
12．该题考查学生分析诗歌的结构，赏析表达效果，解决问题的能力。
本题要求分析诗的一、二节写白天和月夜，三、四节写春天和秋天，这样的结构在抒情上的作用。
本诗抒发的是诗人对“她”的思念之情。
这种情感是有变化的，有层次地展现出来的，不止白天思念，晚上也思念；
不单是春天思念，秋天也思念。
这种思念的感情由淡而浓，层层递进，抒情比较强烈，因为无论春夏秋冬如何变化，诗人对“她”的思念之情都有增无减。
13．该题考查学生分析诗歌结构的表达效果。
本题要求分析诗歌相同的结构形式的表达效果。
首诗共分为四个小节，每个小节的结构相同，都运用了中国传统诗词的比兴手法，先写其他景物，然后引出诗人对“她“的思念之情。
文中四个小节结构相同，句式整齐，使读者如见其人，如闻其声，而且余意不尽，余韵悠然。
从诗的联想力与暗示性看，诗人多少接受了一点西方象征派诗歌的影响。
14．C
试题分析：
不瘟不火，指戏曲不沉闷乏味，也不急促，恰到好处。
也可指表演既不沉闷，也不火爆。
不温不火，性格温和，销售行情不火爆。
鱼目混珠，比喻以假乱真。
鱼龙混杂，比喻坏人好人混杂在一起，成分复杂。
爱莫能助，心里愿意帮助，但是力量达不到。
无能为力，力量够不上。
多指没有能力去做好某件事件或解决某个问题。
成语是高考常考考点，其测试重点是：
一感情色彩的误用，二望文生义，三适用对象弄错，四具有双重含义的成语，五语境或逻辑错误。
复习过程中要注意多积累，注意从整体上把握成语的含义，注意区分形似神异的成语，注意成语的感情色彩，注意有双重含义的成语。
考点：
正确使用词语（包括熟语）。
能力层级为表达运用E。
15．C
【详解】
该题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
这类题一定从三个方面综合考虑分析，即词语的基本义、感情色彩和语境意义。
需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。
A项，“股票市场是……的一年”搭配不当。
去年“是”和“的一年”。
B项，句子成分赘余，“短期内”“一时”表意重复。
去掉“一时”，或者去掉“短期内”，再将“一时”调到“难以”前面。
D项，“这不仅是……更是……”语序不当，应改为“这不仅是屠呦呦及其研究团队的巨大成功，更是中医药走向世界的里程碑”。
故选C项。
病句需按考纲考查的几大类型复习，并且熟记一些规律性的东西，平时注重总结。
比如：
1.出现了并列的短语，可能是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明；
2.出现了多个谓语，可能是搭配不当、偷换主语；
3.出现了长宾语，可能是宾语中心语残缺、搭配不当；
4.出现了多重定语、多重状语，可能是语序不当或赘余；
5.出现了数量短语，可能是语意不明、重复、语序不当、用词不当；
6.出现了代词，可能是语意不明、重复；
7.出现了两面性的词语，可能是前后肯否不一、不合逻辑；
8.出现了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等表示否定的词语（或者疑问句），可能是不合逻辑或表意相反；
9.出现了判断动词“是”“成为”，可考虑主语与宾语是否搭配；
10.出现了固定结构、下定义，可能是结构混乱；
最后，如果句子的“病状”不明显，可压缩句子的主干，看相关成分是否搭配、残缺，或结构是否混乱。
16．C
该题考查语言表达的连贯。
解答连贯类题目时要注意把握基本内容，初步分层归纳，先在小范围排序，然后再考查层次间的衔接，这其中应先找出关联词、代词以及表时间、地点的词语，然后据此进行句间连缀排列。
上面排列的基础之上，再通读语段，检查确定。
综合看所给的六句话，可分为两个层次，一个是说中国在发展，另一个是说中国的发展程度还不够。
通过句子内容可以确定，①④⑥是第一个层次，②③⑤是第二个层次，两个层次以“但”字为转折。
所以③应作为第二个层次的第一句。
每个层次都需要一个主语，而含有主语的除了③只有⑥，所以⑥应为第一个层次的第一句。
通过“已经”“再次”可以确定①④的顺序。
“远未到‘一览众山小’的阶段”是总结性语句，且和横线后的内容联系紧密，②必在最后。
所以②③⑤这三句的顺序是③⑤②。
做排序题的基本思路是：
通读全题语句，明确题目要求；
试着排小组的句子或相连最紧密的句子，再把小组句子连成大组句段；
把连好的语段速读一遍，把不连贯的地方再略微调整。
简述为通读——试排——连读——微调。
其中“试排”环节的解题思路有：
确保话题一致性，把同一话题语句排起来；
确定句子间的合理顺序性，或按时间，或按空间，或按逻辑推理；
确证句子代词指代的内容，或两句有重复的词语。
确切抓总领句、起始句、总结句、结尾句等，注意关联词语和总括性的词语；
确保内容上的前后照应。
17．①目录之学②不明，终是乱读③精读与泛读要相结合
该题考查学生语言
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