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精选说明文的相关常识
《说明文的相关知识》的说课稿
语文组：
陈芳
一、说教材的几个环节。
1.说明文在教材中的地位和作用。
2.说教材的编排。
3.说课程的标准。
4.说教材的编写意图与编写体例。
5.说中考要求。
6.说教材中说明文的内容和结构。
7.说教学建议和评价建议。
二、说说明文在教材中的地位和作用。
（定义）说明文是以说明为主要表达方式、来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法和发展过程或事理，给人以知识的一种文体。
（地位）说明文与记叙文、议论文并称三大文体。
（作用）说明文在现实生活中被广泛应用，而且它能够培养学生学习科学语言，领会科学精神和科学思想方法，培养学生严密的思维习惯。
三、说课程标准。
课程标准在7——9年级对于说明文阅读有这样的要求：
理清思路，理解主要内容；阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想。
对于写作有这样的要求：
写简单的说明文，做到明白清楚。
四、说中考的要求。
说明文阅读是中考中的必要内容，从近年来的中考试卷看，说明文阅读主要有以下考点：
1.考查对说明对象及其特征或本质的把握。
也是考查概括要点、提取信息的能力；2.考查对说明方法的掌握；3.考查对说明顺序的掌握；4.考出对说明语言的理解能力；5.考查与选文相关的知识迁移能力。
五、结合中考要求及教材特点，我们一起来看看教材中说明文的内容和结构，请看说明文的知识树。
说明文总的特点是：
知识性、科学性、解说性。
学习说明文要注意以下几方面;说明对象、说明方法、寿命顺序、说明语言及结构方式。
请注意，说明文的结构方式和说明顺序不同，文章的结构是文章各部分的组合方式。
说明顺序具体是对说明内容的先后次序安排，因此两者不是一回事。
说明文的总体结构，大体可以分为“总——分”式、“总——分——总”式、“分——总”式、并列式、递进式等。
接下来，我们进一步看看说明文的知识点。
1.说明对象及特征。
所谓说明的对象简言之就是需要说明的目标。
因为它是事物或事理，所以通常是一个名词或名词短语，有时文章的标题就是说明的对象，有时它出现在开头或结尾。
不论何种类型的说明文，说明的核心总是被说明的对象的特征，只有把握了说明的对象的特征，才能更好地了解被说明的事物、事理。
找出说明对象或特征，考察的是提炼信息的能力。
2.说明顺序。
说明顺序是多种多样的。
采用什么样的说明顺序，取决于说明对象的特点和说明目的。
有时一篇文章可交叉使用几种说明顺序，各种顺序在语言上都有一定的标志。
阅读时抓住有一定标志作用的语言，可以更加顺利地分析说明顺序。
总之，说明文的结构和说明顺序密不可分，相辅相成，分析时可同步进行。
说明文的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
时间顺序 ：
按事物发生发展的过程说明事物的。
介绍事物发展变化过程的说明文常使用这种顺序。
一般以时间先后及发展阶段为序进行说明，比如写生物以繁殖生长过程为序，写事物以形成演变过程为序等。
空间顺序 ：
按事物的方位为序说明事物的。
说明形状和构造的实物说明文常使用这种顺序。
—是按实物的空间位置或构成部分，按从外到内，从上到下，从前到后，从左到右，从整体到部分，先中心再周围。
东西南北等次序，根据情况灵活安排。
逻辑顺序：
即按照事物、事理的内在逻辑关系，或由个别到一般，或由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因到结果等等一一介绍说明。
不管是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、器物等，还是抽象的事理，如思想、观点、概念、原理、技术等，都适用于以逻辑顺序来说明。
凡是阐述事物、事理间的各种因果关系或其他逻辑关系，按逻辑顺序写作最为适宜。
3.如何理清说明顺序
首先分清说明文的类型 。
说明文按照说明的对象分为事物说明文和事理说明文。
事物说明文一般采用时间顺序和空间顺序。
我们阅读此类文章把握表示时间和空间的关键词语，以便区分；事理说明文一般采用逻辑顺序阐述前因后果，为此，我们须从总体上把握说明内容，以便了解文章的说明顺序。
一般来说，说明事物的演变发展的，常用时间顺序；说明建筑构造的，常用空间顺序；介绍高科技产品或说明事物间的联系的，常用逻辑顺序。
5.说明方法：
如果把“过何必做说明的目的。
那么，恰当的说明方法则是一座理想的桥。
他能够帮助人们把特征说清楚，把事理阐述明白。
主要的说明方法有十种，他们是：
作比较、作诠释、举例子、摹状貌、引用、下定义、列数字、画图表、打比方、分类别。
中考题时常要考说明犯非法的作用，那么这几种说明方法的作用可以这样表述：
作比较：
突出强调了被说明对象的xxx特点（地位、影响等）。
作诠释：
对事物的特征|事理加以具体的解释说明，是说明更通俗易懂。
举例子：
具体真切的说明了事物的xxx的特征。
摹状貌：
对事物的特征|事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。
引用法：
用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，引用说明在文章的开头还起到引出说明对象的作用。
下定义：
用简明科学的语言对说明的对象|科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括的揭示事物的特征|事理。
列数字：
具体而准确的说明该事物的xxx特点。
使说明更有说服力。
画图表：
直观形象地说明了事物的xxx特点。
打比方：
生动形象地说明了该事物的xxx特点。
增强文章的趣味性。
分类别：
条理清楚地说明了事物的xxx特点。
对事物的特征|事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
6.说明文的语言。
说明文语言特点：
准确、严密、简明
典型试题：
限制性词语可否删除及其作用。
如：
更、大约、估计、常常、估计、大约、也许等体现了说明文语言的准确、严密、科学的特点。
例如：
“我国的石拱桥几乎到处都有”中的“几乎”能否删去？
分析：
不能。
“几乎”是接近的意思，说明我国石拱桥分布很广，但不是到处都有。
去掉后，意思就太绝对了，与实际情况不相符。
这充分体现了说明文语言的准确性和严密性。
试 题 讲 析
“在我国福建、台湾、广东、海南部分沿海滩涂地区，生长着一片片常绿灌木和小乔木。
”“部分”一词能否删去，为什么？
答：
不能。
“部分”一词是从范围上加以限制，指的是局部，说明不是所有的沿海滩涂地区都能生长红树林，删去不符合实际，表现了说明文语言的准确性、科学性。
方法归纳
1表态：
不能删。
2定性（什么上的限制）+（替换法）解词或解释句子。
3若删去，句子意思成了…不符合实际（太绝对了）4XX词体现了说明文语言的准确性、周密
五、最后说教学建议。
首先，说明文的教学，要让学生读懂说明的事理或事物。
其教育价值在：
训练学生的信息筛选能力和加工的能力。
其次，说明文的教学，要注意提高学生的阅读兴趣，培养科学精神，即注重观察，讲究实效，求真务实，敢于创新。
第三，说明文教学，还要注意体会自然与科技中的人文内涵。
那么在课堂上如何具体地实施呢？
整体感知之后，师生进一步读文并提出问题，目的是进行个性阅读，激发思维，然后就共性问题，学生以自主、合作的方式解决问题，解决不了的教师再点拨，也就是先学后教，完全倡导自主合作、探究的学习方式，最后，把，把所学知识点让学生自己归纳概括，进行积累知识，总结方法，最后进行拓展应用，培养相应能力，达成本节目标、这样做的宗旨就是让学生在语文实践中把握语文知识及语文规律。
六、说板书。
说明文的相关知识
说明文的分类
说明文的结构
说明文常用的顺序
说明语言的特点
说明文常用的方法及其作用
这个板书设计既起到总结全文的作用，又起到提示重点的作用。
总之语文教学是母语教学，其课程资源是无处不有，无处不在，只要我们用心观察，细心体会，恰当运用，说明文的教学定会异彩纷呈
《山市》教学设计说课稿
下面我从教材、教法、学法、教学过程四个方面谈谈对这篇文章的理解。
一、备教材
1.教材的地位及课文的特点
本课是人教版初中《语文》教材七年级上册第四单元第20课。
本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。
《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然现象与“海市蜃楼”相似，可引导学生对这一问题进行适当的探究。
课文用精练生动的语言描述山市的生成、发展、高潮及至消失的过程，极富想象力。
本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段（这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文），所以对文言字词、语法的要求可以尽量放低，甚至基本不作要求。
2.教学目标和重点、难点的确立
初中语文新课程标准要求贯彻知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的教育，结合本单元的特点，我把本节课的学习目标定为：
知识目标：
学习积累一些文言词语，理解课文大意。
能力目标：
探究山市形成的科学原理。
丰富想象，锻炼口头表达能力和活动组织能力。
情感态度、价值观目标：
体会“山市”神奇、壮丽的幻景。
养成主动探究的习惯。
重点：
发挥想象，体会“山市”这一自然现象的神奇，并再现“山市”。
难点：
培养学生的合作探究能力，想象及口头表达能力。
3.学情分析
初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。
意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。
在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。
还要运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。
文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。
而且本文又是一篇自读课文，根据要求用一课时来完成有一定的难度，所以要抓好预习。
要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。
⑴预习要求：
①读准字音，把握节奏，注意语速和语调。
②借助工具书和书中注释疏通文意，准备复述课文。
⑵预习步骤：
①初读：
识记生字词，分清停顿，标出难词难句。
②再读：
逐词逐句疏通文意，补出省略的翻译。
二、备教法
在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。
因此，我设计了以下教法：
1.情境设置法。
本节课中，我充分利用课件展示创设情境。
首先是动画片《阿拉丁神灯》片断，激发起学生的好奇心与探索欲。
其次整节课都在具有神秘气息的中国古典民乐的氛围中。
课件的背景是与文言文意境相似的中国古典山水画，字体采用楷书、隶书、行书等书法字体。
整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味。
从而帮助学生感受文言文中的物象，通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。
2.诵读法
教法千变，朗读为本。
对文言文的教学来说，诵读尤为重要。
要克服学生学习文言文的畏难心理，激发学习兴趣，就要从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。
3.质疑法
课前作好预习，课上提出预习过程中遇到的疑难问题，学生互相释疑，教师适当补充。
4.讨论法
引导学生自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
同时将简单的分组讨论引向有组织、有分工、有合作的更高层次的讨论形式。
5.画图法
《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生的想象力。
因此，我从三个层面来培养学生的想象力。
①以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力。
②以给景物画插图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。
③最后又给插图配上文字，将再造想象力与空间想象力相结合。
三、备学法
在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同发展。
1.圈点勾画法
此法主要用在预习以及检索“山市”的变化过程中。
预习中，圈出生字词，划出疑难句，注出自读心得。
在检索“山市”的变化过程中，要通过快速默读，标出“山市”的初生、发展、高潮与消失四个阶段。
2.文言文阅读法
在预习中使用“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”的阅读方法，提高阅读文言文的能力。
3.诵读法
把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。
4.讨论法
充分讨论，互相启迪，有合作、有分工，感受团队的力量。
5.画图法
充分发挥想象力，用图画再现“山市”，描绘文中之景，想象言外之象。
四、备教学过程
本节课的教学过程分以下几个环节：
1.创设情境导入
先播放动画片《阿拉丁神灯》的片段：
主人公阿拉丁为了向公主求婚，命令灯神一夜之间在沙漠上建起了无数宫殿。
然后，请同学们说说动画片中最神奇的是什么？
并适时引导：
现实生活中有可能在瞬息间出现一座城市吗？
让我们走进《山市》，去领会“山市”的神奇吧！
[说明]：
设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备。
2.检查预习，整体感知
理解课文大意是一切活动的基础，因此，要在检查预习的基础上整体感知课文。
具体做法是：
①学生提出预习过程中遇到的疑难问题，可以是朗读、词义句义、课文理解等各方面的。
由学生互相释疑，教师适当补充。
②齐读课文，解释课后练习中的词语，反馈预习情况，教师根据学生的回答或肯定或指正。
③分别请两位同学复述课文，并请其他同学点评优劣。
评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的翻译，倡导创造性复述，为下一环节的再现“山市”作铺垫。
3.合作探究，培养想象力
这一环节主要是培养学生的想象力，口头表达能力和活动组织能力。
要求学生研读相关段落，通过小组讨论，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象。
步骤：
①快速默读课文，检索主要信息，并围绕它展开讨论：
可以将“山市”的变化画成几副图，挑选一副图思考：
该图中有哪些内容？
（文中之景学生可以说得很好，主要引导学生想象言外之象）在学生充分发言的基础上，多媒体出示板书，并进一步提问，引导学生深入思考：
有的小组提出在孤塔、城郭、危楼的周围还应该有山、有树、有小桥流水……把文中没有提到，现实中有的事物画进去。
那么请问文中的孤塔、危楼都“直接霄汗”，我们在有限的画纸上怎样表现无限的“山市”呢？
②按小组活动再现“山市”的奇幻场景，由小组长组织分工，擅长画的画，擅长作文的同学就用自己的语言来描绘该场景，可以是描写性的文字，也可以是诗歌等形式。
③请各小组派代表展示作品，并谈谈创作的设想及过程。
4.拓展延伸
这么奇妙的“山市”要是能经常看见多好啊！
那么它到底是怎样形成的呢？
通过这一问题自然的将思考从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进行科学探究的欲望。
5.总结评价
“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。
”虽然我们无缘目睹海市蜃楼，但同学们能充分发挥想象，用手中的笔再现“山市”，真是棒极了！
！
最后让我们回归文本，在朗读中体会“山市”的神奇、壮丽吧！
[说明]：
此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，并回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的神奇。
五、备作业
请同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。
[说明]：
通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清晰的呈现在学生的头脑中，进一步培养想象力，锻炼口头表达能力。
六、板书设计指导思想及原则：
板书是借助视觉，作用于学生大脑的重要教学手段，它使复杂的内容明确化。
设计原则：
求实、求新、求精
附板书设计
交代：
是“邑八景之一”
记叙初生：
孤塔、宫殿（略）
发展：
城郭出现、消失（略）变幻莫测
历历在目
高潮：
危楼出现、消失（详）
说明：
山市又名“鬼市”
山市
风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈
5、师生齐读课文，力求读出“惊疑”，读出变幻的层次，读后请用一句话概括文章的内容
合作学习：
1、文章描绘了变幻莫测的山市蜃景，“变”字在文中是怎样体现出来的？
从时间的角度分析可从以下几个方面引导
①文中出现了哪些表时间变化的词？
②这些表时间的词语描绘了山市什么样的变化特点？
抓住时间词语的顺序引导学生体会山市变化的迅速
从景物本身变化的角度分析可分解为以下几个问题
①写了哪几个主要景物？
②这些景物在变化有什么特点？
（景物塔（孤）宫殿（数十所）城郭（六七里）危楼（惟）引导学生抓住主要景物由少到多、由多到少的变化体会画面的神奇、壮丽）
③综观山市，作者描绘了几幅图画？
请你试着给这几幅画起个名字
（孤塔宫殿、城郭恢宏、危楼出没）
2、你最喜欢哪一幅画面，展开合理的联想和想象，采用你最擅长的方式（绘画或语言文字）展示自己脑海中的山市
师读第二幅画面，提出以下问题引导学生的想象力
①城内都有什么样的楼、房、街？
②这些地方有人吗？
他们穿着什么样的衣服，在做些什么？
作者虽然寥寥数语，却可以引发出大家想象出如此丰富的图景，犹如欣赏我国的《清明上河图》（展示“清明上河图”）
③学生自由创作所喜爱的画面，师用实物投影展示学生作品，在比较、鉴赏中加深对神奇、壮丽画面的体会
师结：
画面再丰富，再形象，它毕竟是有限的，在语言文字中的画面或许会更美，因为它为我们提供了更广阔的想象空间，可谓“此时无画胜有画”望同学们要善于发挥自己的想象力，把原本美的事物变得更美
探究学习：
巴尔扎克说：
“问号是开启任何一门科学的钥匙”凡是我们都要问个为什么，请你大胆的就课文提出自己的疑惑学生可能提出的问题：
1、“邑八景”指的是哪八景？
（明.嘉靖二十五年《淄川县志》载有八景：
郑公书院、季子石桥、万山石桥、丰水牧歌、梵刹浮图、文庙古桧、般阳晓钟、昆仑山色）
2、文章最后一句话能否删去，为什么？
（印证山市的存在）
3、为什么那时候的人把“山市”又称为“鬼市”？
能否科学解释其中的道理
（展示光的折射原理图，增强学生的科学认识）
师结：
现实生活中会有许多神奇现象，对于这些我们不能盲从，应多问个为什么，在科学领域里寻求答案，或许不久你就会成为“百事通”、“科技大全”
（四）拓展练习：
展示几幅“海市蜃楼”图片，发挥自己的想象，借鉴本文的写法，用文字描绘出来
（五）作业布置：
（选择你喜欢的、能做到的去做）
1、请用自己的话向家长描述神奇而壮丽的山市
2、查一查山市或海市的故事，读一读蒲松龄的其他文章
3、收集自然界神奇现象的材料，寻求一下解决的办法
4、
四、板书设计指导思想及原则：
板书是借助视觉，作用于学生大脑的重要教学手段，它使复杂的内容明确化
设计原则：
求实、求新、求精
附板书：
山市
蒲松龄
孤塔城郭危楼
该文章转初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。
意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。
在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。
还要运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。
文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。
而且本文又是一篇自读课文，根据要求用一课时来完成有一定的难度，所以要抓好预习。
要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。
⑴预习要求：
①读准字音，把握节奏，注意语速和语调。
②借助工具书和书中注释疏通文意，准备复述课文。
⑵预习步骤：
①初读：
识记生字词，分清停顿，标出难词难句。
②再读：
逐词逐句疏通文意，补出省略的翻译。
二、教法
在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。
因此，我设计了以下教法：
1．情境设置法。
本节课中，我充分利用课件展示创设情境。
首先是动画片《阿拉丁神灯》片断，激发起学生的好奇心与探索欲。
其次整节课都在具有神秘气息的中国古典民乐的氛围中。
课件的背景是与文言文意境相似的中国古典山水画，字体采用楷书、隶书、行书等书法字体。
整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味。
从而帮助学生感受文言文中的物象，通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。
2．诵读法
教法千变，朗读为本。
对文言文的教学来说，诵读尤为重要。
要克服学生学习文言文的畏难心理，激发学习兴趣，就要从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。
3．质疑法
课前作好预习，课上提出预习过程中遇到的疑难问题，学生互相释疑，教师适当补充。
4．讨论法
引导学生自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
同时将简单的分组讨论引向有组织、有分工、有合作的更高层次的讨论形式。
5．画图法
《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生的想象力。
因此，我从三个层面来培养学生的想象力。
①以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力。
②以给景物画插图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。
③最后又给插图配上文字，将再造想象力与空间想象力相结合。
三、学法
在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同发展。
1．圈点勾画法
此法主要用在预习以及检索“山市”的变化过程中。
预习中，圈出生字词，划出疑难句，注出自读心得。
在检索“山市”的变化过程中，要通过快速默读，标出“山市”的初生、发展、高潮与消失四个阶段。
2．文言文阅读法
在预习中使用“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”的阅读方法，提高阅读文言文的能力。
3．诵读法
把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。
4．讨论法
充分讨论，互相启迪，有合作、有分工，感受团队的力量。
5．画图法
充分发挥想象力，用图画再现“山市”，描绘文中之景，想象言外之象。
四、教学过程
本节课的教学过程分以下几个环节：
1．创设情境导入
先播放动画片《阿拉丁神灯》的片段：
主人公阿拉丁为了向公主求婚，命令灯神一夜之间在沙漠上建起了无数宫殿。
然后，请同学们说说动画片中最神奇的是什么？
并适时引导：
现实生活中有可能在瞬息间出现一座城市吗？
让我们走进《山市》，去领会“山市”的神奇吧！
[说明]：
设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备。
2．检查预习，整体感知
理解课文大意是一切活动的基础，因此，要在检查预习的基础上整体感知课文。
具体做法是：
①学生提出预习过程中遇到的疑难问题，可以是朗读、词义句义、课文理解等各方面的。
由学生互相释疑，教师适当补充。
②齐读课文，解释课后练习中的词语，反馈预习情况，教师根据学生的回答或肯定或指正。
③分别请两位同学复述课文，并请其他同学点评优劣。
评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的翻译，倡导创造性复述，为下一环节的再现“山市”作铺垫。
3．合作探究，培养想象力
这一环节主要是培养学生的想象力，口头表达能力和活动组织能力。
要求学生研读相关段落，通过小组讨论，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象。
步骤：
①快速默读课文，检索主要信息，并围绕它展开讨论：
可以将“山市”的变化画成几副图，挑选一副图思考
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