课文《我不是最弱小的》的教学设计3篇Word格式文档下载.docx

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老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。

“大雨如注”引导从课文中找个近义词，帮助理解。

“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

”

引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。

三、再读课文，理清课文脉络。

1.默读课文，思考：

课文可分为哪两个部分?

每部分讲的是什么?

2.分段：

第一段：

：

写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。

第二段：

写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。

四、精读第一段。

1.自读第1自然段，想想这一段告诉了我们什么?

2.讨论：

时间：

假日地点：

森林天气：

闷热人物：

一家人

3.小结。

五、指导写字

“蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一;

“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。

六、作业

1.钢笔描红。

2.抄写词语。

3.正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

今天我们继续学习14课《我不是最弱小的》，这是一篇很有人情味的课文。

先来复习一下生字词。

开火车读词语。

闷热弱小旷地掀起低垂附近粉红粉红的芳香扑鼻几滴雨点在雨如注滂沱大雨野蔷薇娇嫩纤弱萨沙托利亚

导入：

这是发生在一个外国家庭的故事。

谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。

二、精读课文第二小节

1.过渡：

在一个假日里，一家人高高兴兴地去郊外度假。

引读第二小节的前两句话。

听着这么美的音乐，读着这么美的文字，你感受到了什么?

2.萨沙一家人分别在做些什么呢?

3.多么详和的画面啊，拿好书一起来读第2小节的前3句话。

4.突然描述：

雷声大作，先是—，接着—，什么叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的?

5.过渡：

一场大雨打乱了一家人的度假计划，却也让我们看到了亲情的可贵。

大雨中，一家人的表现是怎样的?

6.雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢?

三、学习第3—8小节。

1.导入：

萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做，他是怎样问妈妈的?

他妈妈又是怎样回答的?

2.学习第一次对话

引读：

萨沙问道—

理解重点句子

读读、想想、说说你是怎样理解这句话的?

联系上文说说：

萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。

指导朗读。

3.学习第二次对话

听了妈妈的话，萨沙的表现怎样?

妈妈的话应该怎样读?

比较句子

要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人。

4.指导朗读出反问的语气。

5.学习7—8小节

6.听了妈妈的第二次答话：

萨沙是怎么做的?

7.看图想像：

萨沙会说些什么?

爸爸、妈妈和姐姐会说些什么?

8.书上是怎么说的?

9.讨论交流

10.给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢?

11.你是怎么理解这句话的?

12.指导读好反问句

13.四人小组分角色朗读3—8小节。

14.讨论反馈

四、联系实际，加深理解。

1.大雨来临时，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙，最后萨沙将雨衣盖在了蔷薇花的上面，这么做是为了保护比自己弱小的人。

学了课文，作为萨沙的同龄人，你有什么体会呢?

2.指名说说

3.小结：

同学们在今后的学习生活中，也应该自觉保护弱小者，当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好。

五、作业：

1.把自己最想说的话或感受最深处写下来。

2.抄摘自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一、二个词语。

3.把这个故事讲给家长或小朋友听。

六、板书设计：

14我不是最弱小的

萨沙

妈妈每个人都要保护

爸爸比自己弱小的人。

托利亚

七、教学反思

本节课我注重了以下两点:

一、抓准关键词引导学生理解

“弱小”一词在文中反复出现，时时传递着保护弱小的心声，使“弱小”一词发挥了超出它本身的作用。

首先，我在板书课题时，引导学生认读“弱小”，通过生生举例理解“弱小”一词的意思，赋予它形象感和质感;

接着我请学生结合课题质疑，“读了课题后，你想问什么?

”一生说：

“为什么说我不是最‘弱小’的?

“我不是最‘弱小’的，那谁是最‘弱小’的呢?

”句句疑问不离开“弱小”，让“弱小”牵动学生的心灵，指引学生读书的视线;

当学生通过读书对疑问有新解答时，我请学生默读课文，找出带有“弱小”的句子，想想分别是谁、谁说的，是在什么情况下说的，引出关于保护弱小的对话，帮助学生了解故事的内容;

在深入读书时，引导学生通过交流感悟，思考萨沙为什么想证明自己不是最弱小的，继而体会文章的深层意蕴。

二、抓关键句引导学生读书

本节课，学生的读书活动贯穿课的始终，且都是兴致盎然的，富有实效的。

初读是在学生心中产生了疑问、有了强烈的阅读期待时开始的，学生通过自己的阅读，不仅把文章读正确了，还结合疑问抓住了文章的主要任务和信息。

接着，我结合学生对疑问的解答，提出再读的要求：

把文中带有“弱小”一词的句子找出来，想想每句话是谁说的，是在什么情况下说的，把学生探究的兴趣再度激起。

然后我引导学生有感情地朗读，读悟结合，步步接近人物的内心世界。

如萨沙和妈妈的三次对话，我先让学生体会说话人的语气、心里活动，逐句训练。

在整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。

随后，我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，所有人的心声。

最后，学生们在交流生活中你得到过保护吗，你保护过弱小的吗?

的事例的时候，展现了一幅幅温馨的画面，使学生保护弱小的品质深深地印在脑海中。

课文《我不是最弱小的》的教学设计2

１、认识１４个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得“每个人都要保护弱小者”，并引导学生不甘于做弱小的人。

学习萨沙和妈妈之间的对话，体会不同问句所表达出的不同意思。

萨沙的三次问话。

１、ｃａｉ课件。

２、生字、词语、句子卡片。

兴趣是最好的老师。

在教学中，我努力为学生创造一种愉悦的学习氛围，让学生喜欢认字、喜欢读书，把认字、读书视为一种乐趣，一种享受。

一、谈话导课

１、导课。

板书课题。

２、谁知道弱小是什么意思呢？

３、过渡：

有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，你们想读读这个故事吗？

二初读课文，学习字词

１、自由读课文。

注意读准字音，读通句子。

２、学习字词：

⑴课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。

指名读。

⑵针对易读错的字相机指导记法。

⑶他们重新排排队，你还认识他们吗？

指名读、开火车读。

⑷四人小组做“打牌”游戏，巩固生字。

⑸这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？

出示词卡：

指名读，男女生比赛读。

⑹用做动作的方法理解“递给、掀起、聊天、簇拥、倾听”。

⑺生字宝宝可喜欢和你们捉迷藏了，他们又藏到了句子中，你还认识吗？

①花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

②原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。

③夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。

④带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。

３、再次读课文，读流畅。

三、精读理解

１、学习第二段：

过渡：

夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。

那里盛开着美丽的铃兰花。

突然，萨沙发现了一丛野蔷薇。

⑴请大家一边看画面，一边读句子，看看这些野蔷薇怎么样呢？

⑵指名配音乐朗读。

⑶齐读。

２、学习３～９段：

正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。

妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。

可是５岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。

请大家读读，看看萨沙一共说了几句话？

⑴学生自由读４～９段。

⑵萨沙一共说了几句话？

⑶自由读读这三句话，看看你发现了什么？

⑷练习读这三句话：

指导读第一句问话：

你从这句问话中感受到什么？

指导读第二句问话：

你从这句问话中又感受到什么？

重点指导第三句问话：

①萨沙的这句话是什么意思呢？

请大家读读７、８段。

②假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？

③你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊！

那你能不能坚定的说，你不是最弱小的？

④萨沙的心里也是这样想的，他的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？

⑤生读。

⑸分角色读。

四、想象倾诉，“链接”生活

联系自己的生活谈体会：

１、萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？

指名说。

２、小结：

我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：

“我不是最弱小的！

课文《我不是最弱小的`》的教学设计3

１、会认１４个字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

３、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

重点：

认字、写字、朗读课文。

体会问号、感叹号的不同语气。

难点：

末──未的区分；

有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

投影仪、卡片、古筝曲。

一、激情导趣，板书课题

１、板书课题，认识生字弱，范写弱字。

２、什么是弱小？

它的反义词是什么？

３、读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

１、学生按自学四步骤学习课文。

２、检查自学情况：

⑴小老师领读。

⑵小兔开门游戏。

如：

师边举生字卡片边问：

小兔、小兔、谁来开？

生边做小兔动作边回答：

我来开，我来开。

师：

ＸＸ，你来开，你来开。

ＸＸ：

弱、弱、弱，弱小的弱。

全班学生：

⑶认读词语：

弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起

指名学生读生字词，读对了其他同学拍三下手，表示奖励。

⑷说说自己用什么好办法记住生字。

⑸画一画：

把偏旁一样的生字画成红花。

⑹指名分段读课文，正音。

三、写字指导

１、观察我会写的字，说发现。

２、范写以下几个字：

末：

与未的区分，采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。

弱：

提示点、提的写法。

芬芳：

草字头的两竖向内展，八要舒展，方的一横要长。

以支撑整个字的方正平稳。

泞：

宝盖宜小，横要略长。

３、学生练比，教师巡视指导。

４、展示交流。

５、强调夏字的中间是自而不是白。

四、认读新词

投影出示：

夏天、周末、萨沙、托利亚、铃兰花、蔷薇、簇拥、聊天、芬芳、扑鼻、应该、娇嫩、摸了摸

五、重点识记

读不熟的字放到句子中记一记

六、同桌互读，打五角星

一、复习巩固听写生字

课文写了哪些人物？

他们当中谁是最弱小的？

说说你的理由。

可是课文的标题就告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢？

我们来学习课文吧！

二、朗读感悟

１、默读课文，把描写蔷薇花的句子用横线画出

２、交流自己所画的句子：

出示句子：

原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。

带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

⑴教师可抓住簇拥第一朵让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。

⑵教学罗兰的名言：

美是到处都有的，对于我们缺少的不是美，而是发现。

⑶同学们，就让我们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧！

朗读萨沙的话看！

这儿还有一朵野蔷薇呢！

大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

⑴比较异同。

说说自己的感受。

⑵此时的蔷薇花最需要什么？

假如你就是蔷薇花，你会怎么说？

⑶你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？

怎么做？

⑷萨沙是怎么做的？

把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。

比较句子：

①萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。

②萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。

通过比较，让学生感悟轻轻地写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。

３、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做？

⑴小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。

⑵全班交流，指导好萨沙的３句问话：

交流时重点引导学生体验这样两点：

①父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。

②萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。

这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；

此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

⑶分角色朗读妈妈和萨沙的对话。

三、总结拓展

１、你喜欢萨沙吗？

为什么？

２、怎么读才能表达出萨沙呢？

连读三遍课题。

３、在生活中你是最弱小的吗？

说说看？

４、小结：

四、练读带问号和感叹号的句子

拓展练习：

试写问句和感叹句。

爸爸妈妈关爱托利亚保护萨沙我不是最弱小的蔷薇花

讲讲勇敢者的故事。

语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

在教学此课中，凭借教材中的萨沙这个比学生还小的形象，引导学生揣摩字词，亲身的朗读实践，适时想象，启发学生和蔷薇花的对话，最后联系自己的生活来感受、体验妈妈的话，使学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。

上完课，孩子的纯真，善良，让我觉得──孩子心灵和思想的成长，人生视野的拓展，跟我们的语文阅读是那么息息相关！

深感肩上的责任重大啊！