第一册整理房间一年级数学教案模板文档格式.docx

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到动物园

（1）导入。

大家帮亮亮整理了房间，亮亮非常感谢大家，现在他和妈妈一起来动物园。

出示课件

问：

你看到了哪些小动物？

你能给这些小动物分类吗？

这些小动物可以分为两类，会飞的分为一类，另一类是不会飞的。

请大家给会飞的动物穿上漂亮的衣裳。

看哪位同学涂得又快又好，教师就把他的作业展示给大家看。

展示学生作品。

他涂的对吗？

你有没有不同意见？

你知道会飞的小动物还有哪些？

3、活动三：

到农贸市场

（1）导入：

参观完动物园，亮亮哏妈妈来到农贸市场，课件出示，问：

你们看到了什么？

亮亮的妈妈要考一考大家：

哪些是水果，哪些是蔬菜？

（2）学生独立思考完成，指名汇报。

谁能用一句话说说水果有哪些？

你平时还喜欢吃哪些水果？

蔬菜有哪些？

你还知道哪些蔬菜？

（水果和蔬菜非常有营养，大家要我吃水果和蔬菜。

）

4、活动四：

百货商店

最近亮亮的妈妈开了一家商店，让我们去看看她进了哪些货？

课件出示。

（2）这些货物就这样摆放好吗？

你们能帮阿姨整理一下吗？

怎么整理？

指名汇报

（3）如果把这些货按玩具、文具、服装鞋帽三类来分，该怎么分？

（同桌讨论）

指名汇报，课件演示分的过程。

5、活动五：

把同学分类

同学们这节课表现得真好，现在让我们来轻松一下吧！

音乐伴奏，学生表演：

有的看书、有的拍球、有的唱歌、有的跳舞、、、、、、

下面的同学注意观察，想一想能提出什么数学问题？

引导用本节课学习的知识把同学进行分类。

三、 

全课总结

同学们今天这节课你们开心吗？

请你说说今天你学会了什么。

生活中还有哪些地方可以用到分类的？

（如我校的垃圾分类、书店的书等）

生活中还有许多地方都要分类，请大家回家后说给家长听，并请家长记下来，明天交给老师。

教学目标

（一）使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算．

（二）使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的计算能力．

教学重点和难点

重点：

掌握口算的方法．

难点：

理解相同数位的数相加的道理．

教学过程设计

（一）复习准备

1．口算．

30＋2　　　　8＋10　　　　　　50＋7　　　　　　4＋20

20＋30　　　　60＋20　　　　　80＋10　　　　　　50＋40

2．口答：

（1）42是由几个十和几个一组成的？

（2）37是由几个十和几个一组成的？

（3）5个十和8个一组成的数是多少？

（4）1个十和6个一组成的数是多少？

3．30＋40＋6=　　　4＋3＋50=

（二）学习新课

1．导入新课．

教师再次出示算式：

30＋2，让学生说怎样计算？

又是怎样想的？

师：

整十数加一位数的口算是我们学过的知识．现在老师把这道题改变一下．

板书：

34＋2．

观察算式，这道题是怎样的两个数相加？

启发学生回答．

两位数加一位数，你们会计算吗？

知道计算方法吗？

这节课我们一起学习．

两位数加一位数

2．教学：

34＋2=____．

（1）动手操作，理解口算方法．

让学生摆小棒，左边摆34根，右边摆2根．

要求一共有多少根小棒？

怎样计算？

4人一小组讨论：

你是怎样计算的？

学生可能结合实物这样回答：

先把单根的小棒（4根和2根）合并起来，然后再和整捆的小棒（3捆）合在一起，一共是36根小棒．

也可能结合算式这样回答：

先把个位上的4加2得6，再加30得36；

十位上的30不变，个位上4加2得6，30加6得36．

（2）观察算式，掌握口算方法．

为什么要先算个位上的4加2呢？

（因为个位上的4表示4个一，2表示2个一，4个一和2个一相加得6个一，是6）

也就是个位上的数和个位上的数相加，（边讲边用红色粉笔把4和2连起来，注明得6）再算30加6得36．

接着，可让几个学生说一说口算步骤．（把34分成30和4，先算个位上的4加2得6，再用6加30得36）

（3）变式练习．

试算：

2＋34=____（板书：

2＋34）

先算几加几？

再算什么？

得数是多少？

学生口述计算过程，教师板书：

同学们学得很认真，已经学会了两位数加一位数的口算．现在老师再把34＋2这道题改变一下．

34＋20=____

下面我们接着学习两位数加整十数．

两位数加整十数．

3．教学：

34＋20=____．

（1）让学生摆小棒，左边摆3捆零4根，右边摆2捆．边摆边口述计算过程．

（2）结合摆的过程，概括出口算的方法．

34＋20应该怎样相加，先算什么？

（根据学生的回答，教师在式子下面用线段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5个十，然后再加上个位上的4，得54）

计算时要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数．

（3）变式练习

20＋34=____（板书：

20＋34）

先让学生自己想一想应该怎样算，然后老师再提问：

先算什么？

为什么？

4．引导学生对34＋2和34＋20的计算方法进行比较．

讨论：

34＋2和34＋20的计算方法有什么不同？

（两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加．两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加）

5．小结

今天我们学习的是两位数加一位数，两位数加整十数．

两位数加一位数、整十数（不进位）

怎样计算这些题呢？

计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，这也就是相同单位的数才能相加．

（三）巩固反馈

1．先说口算过程再计算．

43＋5=　43＋50=

2．口算：

（一组一组地出示口算卡片）

5＋3　　　　　　2＋6　　　　　　　4＋5　　　　　　　　3＋2

35＋3　　　　　92＋6　　　　　　4＋25　　　　　　　3＋72

25＋3　　　　　2＋65　　　　　　3＋46　　　　　　　44＋4

25＋30　　　　20＋65　　　　　　30＋46　　　　　　　44＋40

3．接力比赛．

每行发一张卡片，每张卡片上有6道题，从最后一位学生做起，每人做一道题（人数不够的由第一位学生完成），做完后往前传，由第一位学生交给老师，最先做完而且做对的一行为优胜，老师奖给每人一朵小花．

以一张卡片为例，题目为：

36＋20　　　　　　　　　5＋43　　　　　　　　　17＋40

50＋24　　　　　　　　　8＋31　　　　　　　　　33＋6

4．在教科书上做p.49做一做的第1，2，3题．老师行间巡视，发现问题及时纠正．

课堂教学设计说明

这节课的重点是掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的口算方法，理解相同数位的数相加比较难．通过让学生动手操作、观察思考、集体讨论、试算等方法，给学生创设了主动参与探究活动的情境，使学生在获取新知识的同时也掌握了学习方法，激发了学生学习兴趣．

在教法设计上还注意了知识的迁移，由30＋2→34＋2→34＋20的变化，将整十数加一位数，两位数加一位数，两位数加整十数有机的联系起来，减小了学生学习新知识的坡度．另外，适时地进行变式练习，使学生进一步理解相同数位的数相加，并为学习加法交换律做了早期孕伏．

在练习的设计中出现44＋4和44＋40一组式题，再次强化了相同数位的数相加．

1．能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置。

2．在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。

运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。

3．在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。

教学内容：

教科书第5～9页。

教具、学具准备：

有关课件、座位号、电影票等。

教学设计

巩固旧知、激趣引入

1．捉迷藏游戏。

让学生说说最喜欢做什么游戏？

[充分利用一年级学生心理特点，直接激趣，调动全班的兴趣和积极性。

]

课件出示小动物躲藏图（小动物正躲在房间里：

小鸭躲在写字台上面，书的左面；

小狗躲在写字台的下面；

小兔躲在床的后面；

小猴躲在床的右面。

[这四只小动物都是学生熟悉并且喜爱的卡通形象，如此的取材具有亲切感，使学生很快就融入捉迷藏的情景中。

让学生找这些小动物（随着回答点击该动物，它就会闪烁显示。

引出课题：

板贴“位置”

2．让学生向来听课的老师介绍自己前、后、左、右的同学，介绍到谁，该生站起来向老师招招手。

[联系实际，通过介绍既巩固了旧知，培养了学生的口头表达能力，又激起学习兴致，活跃了课堂气氛。

新授

1．联系主题图，学习新知。

（课件出示P5主题图）这是一年级5班的同学们，看！

他们坐得多整齐呀。

数一数一共有几组？

每组有多少人？

老师向学生介绍一位新朋友，名叫乐乐。

告诉学生他坐在第一组第二个座位，让他们发散思维在主题图中找到他。

学生可能得出以下几种答案：

a．从左往右第一组，从前往后第二个。

b．从左往右第一组，从后往前第二个。

c．从右往左第一组，从前往后第二个。

d．从右往左第一组，从后往前第二个。

[对于以上答案都都充分肯定，但是新朋友只介绍了一位，怎么会出现这么多的答案？

这一矛盾为下文设疑，激发了学生求知的欲望。

这时，教师点明问题所在“没有说清是从什么方向数的”，点明了定方向的重要性。

教师完整地描述乐乐的位置“从左往右第一组，从前往后第二个座位。

”让学生找。

（学生找到后点击该生则闪烁显示并出现文字“第一组第二个”。

说说自己还想和一年级5班的哪些同学成为好朋友。

（同学互说，然后指名说）

[这一曲折找寻的过程，给学生留下了深刻的印象，水到渠成地解决了教学重点。

而这一知识的形成蕴含于实践、探索的过程中，渗透了科学的数学思想方法。

注意：

教师要引导学生描述清楚好朋友的位置。

2．联系实际，学习新知。

从左往右数，请第一组同学向老师招招手；

第二组同学点点头；

第四组同学笑一笑；

第六组同学……

同桌互说从前往后数，你排在第几？

说出你的前、后、左、右同学的位置。

开展“猜猜我的好朋友是谁”的游戏。

[这样的设计调动了全班的参与意识，变一问一答式教学为全员参与的玩中学、乐中知，同时，增进了同学之间的友谊，在此基础上让同桌说说前、后、左、右同学的位置，联系旧知，使描述进一步深化。

本环节一、二两层，由主题画到身边的实际，由找朋友到说朋友的位置，层层相扣、逐步渗透，深化知识的内涵，以螺旋上升的方式解决了这节课的教学重点。

活动

1．设计新同学的座位。

让学生当一回小老师，给新转来的一名同学安排座位。

根据学生的回答深入挖掘德育内容。

[这是一个开放性、实践性很强的活动，安排新同学的位置并非易事，它要考虑到各种有关因素。

如，有些学生把他安排到和一名成绩优秀的同学坐，这就考虑到他的学习方面；

有的联系这个学生的实际高、矮等情况去安排……，无论怎样安排，都体现了分析思考的过程，同时，用恰当的语言把自己的设计描述出来。

对于每一个学生来说都是一次良好的实践机会，不仅巩固了新知，而且锻炼了分析、综合及口头表达能力。

2．找住址。

a．情境说明：

这是一幢漂亮的新楼，分为一、二两单元，数一数一共有几楼？

（4楼）每一楼都有两户人家，靠左的为左室，靠右的为右室。

这幢新楼里住着解放军叔叔、王爷爷、音乐老师等很多人。

课件展示一幢楼房（由第9页第7题改编，把“门”改为“单元”、把“层”改为“楼”。

[根据本地区的实际情况对教材进行了以上的修改，这更贴近生活实际，便于学生根据已有的生活经验和知识解决问题。

b．活动。

◆春节快到了。

老师要选几名能歌善舞的同学到解放军叔叔家慰问，哪些同学愿意参加？

（选3名学生问一问各准备了什么节目？

然后让他们根据地址“一单元3楼右室”找屏幕上住房的位置。

（找到后点击该位置，演示窗户打开解放军叔叔出现的动画。

◆谁愿意到王爷爷家做好人好事？

（地址：

一单元2楼左室）

◆谁愿意把这封信送给音乐老师？

2单元4楼左室）

[整个活动，体现了荷兰数学家和教育家弗赖登塔尔的“数学是人的一种活动，如同游泳一样要在游泳中学会游泳”这句话。

教师并不是死硬地教实践方法、程序，而是坚持“做中学”思想，优化和加强“实践活动”，从活动中体现、内化。

3．找电影院座位。

a．创设情境，解决难点。

（课件动画演示：

星期天乐乐去看电影，他买了一张2排3号的电影票，他拿着票走进电影院发现有两扇门“单号门”、“双号门”，乐乐看了看手中的票想：

“我应该进哪扇门呢？

”）

（教师边演示边叙说情景。

学生分组讨论怎样帮助他。

（学生回答后，课件演示：

乐乐由单号门进入看到电影院内有很多座位，他急了“这么多座位我应该坐哪一个呢”？

学生分组讨论怎样帮助他找到座位。

（小组讨论得到：

先找到2排，再找3号。

（点击课件上该座位闪烁显示，乐乐坐下后说“谢谢”。

b．模拟影院，实践活动。

（事先在座位上贴好和电影院座位号一样的号码，每个号码下面有一张电影票。

如果教室就是电影院，让一名学生起立带领大家从前往后数一共有几排。

分组讨论：

座位上的号码是怎样排列的？

（得出：

从中间起左边是双号，右边是单号；

中间号码小，向两边逐渐变大。

考考学生是否掌握了这一本领，让他们从座位号下拿出电影票去找座位。

（德育：

我们知道电影院是一个公共场所，我们应该遵守公共秩序，做一个文明的小市民！

（课件出示文字“欢迎来到红领巾小剧院”，并放一段优美的音乐。

学生们在门外自觉排队入场找座位，鼓励学生互相帮助。

[为了解决“找座位的方法”这一难点，我充分发挥现代信息技术优势，利用课件演示“乐乐进电影院看电影”的情节，创设问题情境，使学生融入问题中来，积极地通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点，掌握其基本方法。

在一系列知识准备完成之后，从课件中电影院的画面回到实际中来，把教室模拟成电影院，放手让学生自己进场找座位。

通过实践，使学生真正掌握这项本领。

反馈：

请同学互相检查是否坐对了；

指名说自己的座位号，其他同学检查。

（课件播放：

“电影马上就要开始了！

”，动画片“猫和老鼠”开演，结束时出示文字“谢谢观看”。

结束语：

看完电影，我们的课也结束了。

教学设计说明

每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。

教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。

教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。

我重视教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用。

通过合作与讨论，使学生看清事物的各个方面；

根据知识灵活性理论、知识结构的网络概念以及非结构性的背景经验对建构新知识的重要作用，我采用了“随机通达教学”、“自上而下教学设计”及“情境性教学方法”等。

专家评析

本课教学体现了新教材编排意图及课程标准的新理念，并能够从建构主义观点出发，重视教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用。

这节课教学设计自然、衔接连贯，多处渗透德育，其最大特点是结合学生的生活经验和已有知识设计了开放性、实践性、趣味性很强的活动，并充分运用现代信息技术创设活动情境，让他们在活动中通过合作与交流学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力，如，“找电影院座位”的活动：

为了解决“找座位的方法”等难点，利用课件演示“乐乐买票进场的情景”创设问题情境，使学生主动地融入问题中来，积极地通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点掌握其基本方法。

从中使学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心。

接着从课件中电影院的画面回到实际中来，把教室模拟成电影院，放手让学生进场找座位。

学生通过自己的实践，真正掌握了这项本领，完成了学习任务。

本节课结尾自然，意犹未尽。

执　　教：

安徽省芜湖市育红小学　苏云

指导教师：

安徽省芜湖市育红小学　胡云

评　　析：

安徽省芜湖市育红小学　幸皖云

（一）使学生学会两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算．

（二）使学生掌握两位数减一位数、整十数口算的思维过程，提高计算能力．

理解和掌握口算的方法．

弄清相同数位的数相减的道理．

54=50＋（　　　）　68=8＋（　　　）

54是由几个十和几个一组成的？

68是由几个十和几个一组成的？

2．口算（说出计算过程）

30＋（7－2）=　　　　　70－40＋5=

3．回答问题：

结合36＋2和36＋20说一说两位数加一位数、整十数怎样计算？

同学们已经学会了两位数加一位数、整十数的口算方法，现在老师把36＋2和36＋20改变成36－2和36－20（边说边板书：

36－236－20），同学们，你们会计算吗？

今天我们就来学习这样的题怎样计算．

首先学习36－2，这道题是两位数减一位数．

两位数减一位数．

36－2=____

请同学们拿出36根小棒，去掉2根．（学生动手操作）看看还剩多少根？

同桌的同学一边摆一边说说你是怎样想的？

（从36根小棒中去掉2根，先从6根单根的小棒中去掉2根，整捆的没有变还是30根，把30根和4根合起来是34根）

结合操作过程，我们看36－2应该先算6减2，也就是个位上的数和个位上的数相减，再用30加4得34．

口算练习：

（先说口算过程再说结果）

57－4=　　　　　　　38－5=　　　　　　　　96－1=

25－3=　　　　　　　77－2=　　　　　　　　49－7=

下面我们继续学习36－20，这道题是两位数减整十数．

两位数减整十数．

36－20=____

请同学们按下面的程序自学：

（1）摆：

拿出36根小棒，去掉20根，还剩多少根？

（2）想：

为什么从3捆里去掉2捆？

（要减的是整十数，所以先从整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，还剩16根）

（3）算：

说说是怎样算的，为什么？

（先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再算10加6得16）

学生口述计算过程，老师板书：

69－40=　　　　　　　　38－10=　　　　　　　96－60=

42－30=　　　　　　　　66－40=　　　　　　　81－50=

4．引导学生对36－2和36－20的计算方法进行比较．

请同学们讨论上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方？

四人一组，下面开始讨论．

学生汇报讨论结果：

相同的地方：

都是先把被减数分成30和6．

不同的地方：

减2时，要先从个位数里减；

减20时，要先从十位数里减．

5．小结．

今天我们学习的两位数减一位数和两位数减整十数，大家看个位上的数相减，都够减吗？

这叫做不退位减法．以后还要学习退位减法．

两位数减一位数、整十数（不退位）

计算时，要弄清两位数减一位数，先算什么，再算什么？

为什么个位数和个位数相减后，还要和整十数相加？

两位数减整十数，先算什么，再算什么？

为什么十位数和十位数相减后，还要和个位数相加？

（教师用手指着相应的例题，讲慢些，注意语气，给学生留有思考的余地．）

1．看图列式计算．

2．口算．

57－6　　　88－4　　　　　49－7　　　　38－20　　　　　95－60　　　　65－30

3．对比练习．

68－4　　　　　　　　　　　99－7　　　　　　　　　　　75－4

68－40　　　　　　　　　　　99－70　　　　　　　　　　75－40

32－2　　　　　　　　　　　57－5　　　　　　　　　　　94－3

32－20　　　　　　　　　　　57－50　　　　　　　　　　94－30

4．游戏——送信．

在黑板上挂3个信箱，分别写着编号：

25，42，50．给每位学生发一张口算卡片．游戏开始，教师宣布：

“请同学们往25号信箱里送信．”学生根据手中卡片上题目的得数（如果得25）就把卡片送到25号信箱里，都送了再检验送得是否正确，送错的及时纠正．

23＋2　　　　　　　　　2＋40　　　　　　　　　30＋20　　　　　　　　27－2

70－20　　　　　　　　　32＋10　　　　　　　　90－40　　　　　　　　1＋24

5＋20　　　　　　　　　49－7　　　　　　　　　55－5　　　　　　　　　22＋20

10＋40　　　　　　　　　30＋12　　　　　　　　80－30　　　　　　　　41＋1

60－10　　　　　　　　　82－40

5．发散思维练习．

想一想：

方框里能填几？

（1）4□－1=________　

（2）□6－20=________

本节课复习准备设计的3道题，为学习两位数减一位数、整十数做了必要的铺垫．通过把36＋2和36＋20改变成36－2和36－20，利用知识的迁移，自然、简捷地导入新课．

在进行新课的过程中采取边学边练的教法．根据低年级学生的年龄特点，设计了摆、想、算、比等具体形象的自学提纲，引导学生学会两位数减一位数、整十数．使学生直观地看到这两种题在算法上的相同与不同，明确了相同数位上的数才能相减的道理，很快掌握了口算方法．体现了以教师为主导，以学生为主体的教学原则，调动了学生学习的积极性，提高了学生的计算能力．

此外，本节课还注意了紧扣新知识点适时地归纳小结，分散了难点，突出了重点．使学生在学习新知识的过程中，思维逐渐条理化，最后形成完整的知识结构．

在练习中，设计了不同形式的练习题，尤其是发散思维练习，使学生灵活掌握新知识．