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3．上位学习与下位学习是哪位心理学家提出来的（）。

A.皮亚杰B.维果斯基

C.杜威D.奥苏伯尔

4．下列哪种观察不属于观察学习的类型（）。

A直接观察B抽象性观察

C创造性观察D简单观察

5．霍兹兰在对多种资料进行综合分析的基础上，依据学习进化水平的不同，将学习分为四类，下列哪一项不属于他的分类（）

A反应性学习B反射性学习

C综合性学习D联结性学习

6、学习“功=力×

位移”，这一学习属于（）

A.概念学习B.规则学习

C.连锁学习D.命题学习

二、名词解释

1．下位学习

2．准备律

3．强化

4．观察学习

5．迁移

1、什么是学习？

2、斯金纳是如何定义强化的？

他认为强化的方式有那些？

3.、格式塔学派是如何认识学习的？

4、奥苏伯尔的有意义学习是怎样进行分类的？

5、人本主义是如何认识学生的？

6、观察学习是怎样实现的？

7、信息加工学习理论如何理解学习？

8、建构主义学生观有什么独特之处？

9、加涅认为学习过程包括那些阶段？

一、选择题

1．下列哪类知识属于程序性知识（）。

A电脑知识B动作技能

C书本知识D历史知识

2．将言语信息由简到繁分为符号（1abels）学习、事实（facts）学习与有组织的知识学习三类的心理学家是：

（）。

3．一般来说，认知策略除了复述策略与精加工策略以外，还包括：

（）

A组织策略B元认知策略

C资源管理策略D计划策略

4．为了找到教育心理学的定义，先翻阅课本的目录，再根据目录提示的页码去认真翻阅课本的最初几页；

为了抓获逃往某山区去的一名逃犯，首先弄清他逃到那里去的时间、方向，他在那里的亲戚朋友的姓名、住址等，然后再根据这些线索确定搜索的范围这种解决问题的策略是（）

A启发式策略B算法式策略

C元认知策略D复述策略

5、将学习按目标分为认知领域的学习、情感领域学习和技能领域学习，并将每一类从低到高分为若干层次的教育心理学家是（）。

A加涅B布卢姆

C霍兹兰D奥苏伯尔

1．概念学习

2．问题解决

3．图式

4．策略性知识

1、广义知识的概念，什么是陈述性知识？

什么是程序性知识？

2、什么是知识的表征？

陈述性知识和程序性知识是怎样表征的？

3、举例说明命题、命题网络和图式。

4、比较陈述性知识和程序性知识的学习阶段有何不同？

5、运用实例解释上位学习、下位学习和并列结合学习。

6、策略性知识在知识学习中的地位如何？

7、在学习中如何运用组织策略和精加工策略？

8、什么是运动技能？

它如何分类？

9、运动技能是怎样形成的？

10、如何培养学生的运动技能？

1．形式训练说是谁提出来的（）

A桑代克B沃尔夫

C皮亚杰D列昂节夫

2．将迁移划分为一般迁移和特殊迁移是（）

A根据迁移的方向B根据迁移的内容

C根据迁移发生的水平D根据迁移对学习的影响性质

3．后摄抑制是（）

A顺向正迁移B.顺向负迁移

C.逆向正迁移D.逆向负迁移

4．（）进行了著名的水下击靶实验

A桑代克B贾德

C伍德沃斯D奥苏伯尔

5．根据迁移发生的方向，可将迁移划分为（）

A顺向迁移与逆向迁移B水平迁移和垂直迁移

C正迁移、负迁移和零迁移D一般迁移和特殊迁移

1．经验类化说

2．前摄抑制

3．元认知策略

4．定势

1.举例说明什么叫迁移？

2.什么是正迁移？

什么是负迁移？

3.比较传统迁移理论的异同。

4.试阐述迁移的结构匹配理论关于迁移的基本观点。

.5.试阐述现代迁移理论研究的缺陷。

6.影响迁移的因素有哪些？

.7.如何利用迁移规律提高学生学习和教学的效率？

1图式的最早提出者是（）

A皮亚杰B班图拉

C阿特金森D加涅

2元认知策略包括（）

A认知策略、元认知策略和资源管理策略

B计划策略、监视策略和调节策略

C复述策略、精细加工策略和组织策略

D认知策略、时间管理策略和努力管理策略

3根据两个或两类事物之间的某些方面的相同或相似点而类推出它们在其他方面也可能相似或相同的创造方法称作（）

A类比思考法B联想思考法

C缺点列举法D移植思考法

4、世界上任何事情都不可能十全十美，都存在这样或那样的缺点，都有值得改进的地方，是下列哪种创造技法的基本假设（）

A类比思考法B联想思考法

6对情境关系的突然理解和解决问题的过程是（）

A.联结B.尝试错误

C.顿悟D.认知

7、从学习具体事例中找出解决问题的条件，并根据条件采取行动是（）

A潘菽B廖世承

C.陆志伟D.陈选善

1、问题意识

2、问题空间

3、元认知

4、启发式策略

5、创造力

1、什么是问题？

现代信息加工心理学是如何理解问题的？

2、什么是问题解决？

问题解决有哪些特点？

3、问题解决过程有哪些主要观点？

4、试分析与评价问题解决的模式？

5、影响问题解决有哪些因素？

6、促进问题解决应当掌握哪些策略？

7、有哪些心理因素影响创造力？

8、如何开发学生的创造力？

四、实例分析

1973年第四次中东战争爆发前埃及军队连续进行了一次又一次的大规模军事调动演习。

以色列依靠美国的“大鸟”卫星，对埃及军队的一举一动了解的清清楚楚。

10月6日当埃及军队进行第２３次大规模军事调动向苏依士运河方向集结时，以色列军事方面的领导人，由于有前２２次都是军事演习的经验，对这次埃及军队的调动，以为不过是一次军事演习罢了。

因此未作一点作战准备，甚至放假让官兵去过犹太人的“赎罪日”节。

结果，埃及军队突然发起进攻，一举攻破以色列耗资２亿多美元修筑起来的“巴列夫防线”，获得了震惊世界的辉煌战果。

请你从创造心理学的角度分析这一事件。

1、任何学习都是为了获得报偿，这种观点属于（）

A.强化理论B.成就动机理论

C.归因理论D.自我效能感理论

2、将成就动机划分为力求成功和避免失败的心理学家是（）

A默瑞B阿特金森

C麦克兰德D斯金纳

3在一定范围内，动机增强有利于学习效率的提高，特别在学习力所能及的课题时，其效率的提高更明显。

这一规律的发现者是（）

A耶基斯与多德森B阿特金森

4三维度六因素的归因模式的提出者是（）

A.阿特金森B.海德

C.凯利D.维纳

5、学习动机产生的基础是（）

A.目的B.需要

C.兴趣D.诱因

二、名词解释

1、学习动机

2、自我效能感

3、归因论

4、成就动机

1、学习动机是如何分类？

2.学习动机与学习效果的关系怎样？

3．强化动机理论的主要观点是什么？

在教学中应如何利用该理论激发学生的动机？

4．成就动机的主要代表人物是谁?

成就动机的主要观点是什么？

在教学中应如何激发学生的成就动机？

5．归因理论的代表人物有哪些?

三维度六因素归因理论的基本境点是什么？

应如何引导学生做出积极而正确的归因?

6．自我效能感理论是谁提出的?

其基本观点是什么？

在教学中应如何提高学生的自我效能感？

7.在教学中如何有效激发学生学习动机？

1学习风格的构成有哪三个层面（）

A生理、心理和社会B场独立、场依存和生理

C焦虑水平、概括和列举D生理、心理和成思与冲动

2、当个体于不明情境中时，倾向于仔细考虑所观察到的现象及所面临的问题，在行动前致力于把问题考虑清楚的认知方式（）

A场依存型B冲动型

C慎思型D独立型

3提出“学习风格”概念的学者是（）

A奥苏贝尔B加涅

C布鲁纳D塞伦

1、学习风格

2、认知风格

3、控制点

4、场独立性

三问答题

1、学习风格的构成要素有哪些？

2.、简要阐述学习风格的特点。

3、学习风格与认知风格关系辨析。

4、学习风格的生理因素包括哪些方面的内容？

5、场独立性与场依存性学习风格的特点。

6、什么是教育合同？

有那几种教育合同？

7、阐述适应学习风格差异的教学的涵义？

8、如何根据学生学习风格的生理要素设计课堂教学？

9、以心理要素的一个方面为例，谈谈如何根据学生学习风格的心里要素选择教学策略？

1、最早以科学方法揭示社会助长现象的是心理学家（）

A、特利普里特B、奥尔波特

C、皮亚杰D、华生

2、三个和尚没水喝的故事就是典型的（）现象。

A、群体极化B、社会助长

C、社会惰化D、从众

3、人际交往的基本原则是（）

A、尊重原则B、平等原则

C、社会交换原则D、理解原则

4、安德森（J.R.Anderson）（1968）的实验表明大学生评价最高的品质是（）

A、真诚B、可靠

C、谦虚D、耿直

二、名词解释题

1、群体

2、社会助长

3、从众

4、社会堕化

5、集体舆论

1、与一般人群相比，群体什么独特的特征？

2、社会助长产生的原因是什么？

3、心理学家们是如何解释从众现象的？

4、班集体对学生个体有什么作用？

5、如何塑造具有高凝聚力的班集体？

6、正式群体和非正式群体之间有怎样的相互作用？

7、简述大学生人际关系的特点。

8、大学生人际交往应遵循那些原则？

9、大学生如何建立良好的人际关系？

10、维护良好的人际关系有那些技巧？

1、提出儿童的道德发展是从他律到自律的心理学家是（）

A科尔伯格B皮亚杰

C桑代克D吉利根

2、提出三水平六阶段的道德理论家是（）

C桑代克D吉利根

3、以书面形式在教育者与被教育者之间建立和实施的一种监督关系的矫正不良行为的方法，称作（）

A过错矫正法B强化暂停法

C防范协约法D表征性奖励法

4、将人格发展分为八个阶段，每一阶段都有一对主要矛盾，这个心理学家是（）

A皮亚杰B科尔伯格

C埃里克逊D班图拉

5、要求不良行为者消除自己不良行为所造成的后果，使原来状况得以恢复，并有所改善，继而作一定程度的练习。

这种方法称作（）

1、品德

2、他律

3、两难故事

4、对偶故事法

1、品德与道德有哪些区别和联系？

2、品德的心理结构是如何构成的？

3、评述皮亚杰品德发展阶段理论。

4、评述科尔伯格的品德发展理论。

5、评述班都拉等的社会学习理论。

6、评述埃里克逊新精神分析品德理论。

7、如何塑造学生的良好行为？

8、学生不良品行是怎样形成的？

应采用哪些方法加以矫正

1、（）是大学生一种最常见的心理障碍。

A、神经衰弱B、焦虑症

C、恐怖症D、精神病

2、强迫症主要表现为强迫观念、强迫行为和（）三种。

A、强迫怀疑B、强迫回忆

C、强迫意向D、强迫洗涤

3、（）是一种持久的心境低落状态，常伴有焦虑、躯体不适感和睡眠障碍。

A、焦虑症B、恐怖症

C、抑郁症D、强迫症

4、（）的主要表现为对别人高度不信任，忌妒别人，并常常因为自己的缺点谴责别人。

他们往往对别人要求过高，难与人相处。

A、反社会型人格障碍B、偏执型人格障碍

C、攻击型人格障碍D、分裂型人格障碍

1、心理健康

2、心理咨询

3、心理障碍

4、神经症

5、精神分析疗法

6、认知疗法

1、衡量个体心理健康的标准有哪些？

2、对大学生进行心理健康教育有何意义?

3、大学生心理健康教育主要从哪些方面着手?

4、大学生心理健康主要受哪些因素影响?

5、什么是心理障碍?

常见的人格障碍有哪些?

6、高校心理咨询应遵循哪些原则?

7、试阐述高校心理咨询的常用方法?

1、教学设计理论的建立来源于美国的哲学家、教育家（）

A、杜威B、格塞尔

C、奥苏贝尔D、布鲁纳

2、现代认知学习理论主要有两派：

一是以布鲁纳、奥苏贝尔为代表的认知结构理论，二是（）以为代表的信息处理学习理论。

A、杜威B、加涅

C、华生D、高尔顿

3、（）有关教学怎样进行，呈现什么内容以及如何呈现这一内容的策略。

A、陈述策略B、管理策略

C、组织策略D、元认知策略

4、教师成长的成长与发展大体经历下列哪四个阶段（）

A、适应阶段、分化定型阶段、突破阶段、成熟阶段

B、分化定型阶段、适应阶段、突破阶段、成熟阶段

C、突破阶段、分化定型阶段、适应阶段、成熟阶段

D、成熟阶段、适应阶段、分化定型阶段、突破阶段

1、教学设计

2、教学模式

3、教学策略

4、成见效应

1、师生交往的类型及各自的特点是什么？

并论述其在教学实践中的意义。

2.阐述教学设计的心理学基础理论。

3.阐述教学策略的型式及特点。

4.设计一个教学案例，并用学习理论、教学策略理论加以说明。

5.教师职业心理有哪些特点？

6.试分析教师的角色特点。

7.阐述教师成长与发展的阶段和类型及其特点。

8.根据所学理论，创设一种自我发展模式构想，并加以说明

1、用同一组被试对两个等值（复本）测验得分的相关系数表示信度的方法是（）

A、再测法B、复本法

C、同质法D、分半法

2、（）是指测验对某种理论的合乎程度，其目的在于用心理学的理论观点对测验的结果加以解释及探讨。

A、构想效度B、内容效度

C、实证效度D、效标关联效度

3、（）又称鉴别力．是指试题对所要测量的心理特性的识别程度也就是项目的效度。

A、区分度B、难度

C、效度D、信度

1、教学测量

2、教学评价

3、信度

4、效度

1、教学测量与教学评价对教学活动有什么作用?

2、教学评价和测验有何功能？

3、有效测验需要具备什么条件？

4、信度受哪些因素的影响？

如何控制？

5、效度主要有哪几种效度？

其涵义是什么？

6、为什么要对测验作项目分析？

7、在不同的条件下，如何计算题目的难度？

题目的区分度与题目的难度有何关系？

8、常见的教学测验有哪些类型?

它们各有什么特点和作用？

9、编制学绩测验时，应注意哪些方面？