薪火相传爱心接力 三下乡活动总结报告 邵.docx
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薪火相传爱心接力三下乡活动总结报告邵
德州学院历史系
“爱在心间，薪火相传”暑期“三下乡”实践活动
活动时间：
2012年8月20日—25日
实践地点：
运河开发区五里庄小学
指导老师：
李晓燕
“爱在心间，薪火相传”社会实践报告
自2010年7月，历史系爱心志愿者组建成一支爱心支教团队,在李晓燕老师的指导下走进德州市运河开发区五里庄小学，利用短暂的假期时间，为这里的几十名孩子当起辅导老师。
如今,我系志愿者已与小学的同学有了两年的交往，结下了深厚的友谊。
今年暑假我系将继续与孩子们在一起，教学相长，度过一个快乐充实的暑假生活。
今年的三下乡以“爱在心间，薪火相传”为主题，历史系此次三下乡活动为期六天，我们根据自己的专业知识分别教导孩子不同的课程。
我们的支教原则就是让孩子能够有所得，有所学，有所乐，有所成长，通过丰富多彩的教学形式，让孩子度过轻松愉快的学习生活。
对于本次实践活动，我们小团队将从以下几个方面进行全方面的展示：
一、课堂内外的欢乐和感动
二、农村教育的喜与忧——团队总结分析农村基层教育问题
三、六天实践课——我们的感悟
第一篇“我们与孩子的点点滴滴”课堂内外感动瞬间
8月20日，德州学院历史系以“爱在心间，薪火相传”为主题的暑期三下乡实践活动正式开始。
我们的团队有五人组成，有明确的分工和教学任务，在本次的实践活动中五人积极配合，和孩子们度过了有趣又有意义的六天生活，我们的课程具体安排如下：
时间
授课内容
讲课老师
备注
8月20日
上午
团史宣讲
邵娟
下午
英语口语
张婧璇
8月21日
上午
趣味数学
张志远
下午
趣味体育
王祥
8月22日
上午
趣味语文
李璐萍
下午
班级活动
集体
8月23日
上午
电脑培训
王腾
下午
趣味体育
集体
8月24日
上午
音乐课
陈静
下午
趣味数学
张志远
8月25日
上午
趣味英语
张婧璇
下午
劳动实践课
集体
让我们通过照片再次感悟六天的点点滴滴：
来到五里庄小学的第一天
这是我们第一天的支教生活，我们早上骑车从学校出发，经过半个多小时的路程来到五里庄小学，首先映入眼帘的是校门口悬挂的“欢迎德州学院历史系大学生来我校支教”的
条幅。
当我们走到教室时，接到通知的孩子们来得比我们都早，在门口排起了长长的队伍静静等候着老师。
我们和学校吴校长进行简单的交接之后，就正式和孩子们开始为期了六天的学习生活。
看到孩子们渴望的眼神我们内心为之一动，想到了五里庄小学的那句校训：
教书育人师之本！
面对孩子，面对学生，我们发现老师的肩头担起的是国家的希望，祖国的明天，为了给学生更好的教育成果，我们五个在第一天又根据实际情况修改了课程安排，紧张而又有趣的六天开始啦!
请大声说出你的名字——师生相互认识
第一节课，我门和学生相互认识，作自我介绍,孩子们刚开始很羞涩，匆匆过说完自己的名字就下台了，杨老师教育孩子：
请大声说出你的名字！
既轻松和孩子认识了，还给孩子上了一门别致的自我介绍课，教育学生今后要大大方方的把自己介绍给别人，让别人能更快的认识自己，这也是一种交往技术。
这是王腾老师的电脑基础知识培训课，现在电脑已经普及，让孩子们学习、了解更多的电脑知识，有利于开阔视野，引导他们健康上网，学习知识。
李璐萍老师在教孩子们学习诗词，让孩子们多了解诗词文化，感悟诗词的美好意境，陶冶孩子们的情操。
大家一起玩，体育课上的师生情
来到五里庄小学，我们发现孩子们最爱上的课是体育课，无论是跑步还是篮球，他们都表现出极大的兴趣，据吴校长介绍，学校缺少专门的体育老师，所以孩子特别希望能有体育发面的专业指导。
体育课上师生玩的不亦乐乎，老师们也是忙得不亦乐乎。
快乐的好姐妹!
这幅图片中的三个小女孩今年该上六年级了，她们都已经是第三次来参加暑假支教班的上课，其中的两个小女孩是叫程东和程琼，你看出来了吗？
充满趣味的数学课
很多小学生对数学不太感兴趣，学习也不太好，而且有的孩子已经对数学产生了厌烦情绪。
针对这种情况，张婧璇老师深入产出，将知识与乐趣相结合，让孩子们在快乐、轻松的氛围中学习数学。
大家一起唱！
据小学吴校长介绍，学校里音乐老师也很少，孩子们两个星期才能上一次音乐课。
虽然条件有限，但孩子们对音乐的爱好之情还是很高涨的。
我们不是学音乐的，特地请来一位山东艺术学院的同学，来教孩子们音乐，教孩子们唱歌，给孩子们补上这一门课程。
老师在认真的教课，孩子们也在认真地听和学习，两个有勇气的小姑娘还上讲台给同学们唱歌。
在支教的几天里，老师和学生共同学习，结下了深厚的友谊，学生和支教老师在一起，合影留念，情谊永存。
这就是我们与孩子的六天生活，点点滴滴都记录了我们共同经历的六天不平凡的生活，支教生活虽然结束了，但是这些点滴画面却永远留在我们脑海中！
我们队友之间加深了感情，增进了理解，对于集体的理解更加深刻。
同时，通过六天的艰苦实践，锻炼了我们吃苦耐劳的品质，增强了学以致用的能力，语言表达能力、交际能力、环境适应能力也有所提高。
另一方面，通过我们的努力，给五里庄小学带来了一些新的元素，给同学们带去了欢乐与知识，将所学回馈了孩子与社会。
因此，这次活动达到了“双赢”的效果。
在今后的活动中，我们会更加积极地参加社会实践活动，给更多的人带去欢乐，将所学回馈社会。
在本次的三下乡活动中我们明白：
社会实践是大学生了解社会，了解国情，增强社会适应能力，同时又利用其知识优势服务于社会的有效途径，是成才和服务于社会的必由之路，也是培养创新型应用型的高素质人才的必要且重要的途径。
在实践过程中我们注重理论与实践结合，充分的利用自己的专业知识和实际的经历来充实自己。
在与小学生的七天中我们不仅仅为孩子打开了发现世界的一扇窗户，也让他们更深刻具体的接触了新知识，同时也让我们大学生在实践过程中充实了自己，提高提高了思想觉悟。
第二篇与孩子们说再见，但关爱农村儿童的脚步却不停止
在与孩子们相处的六天里，从孩子们的一言一语、一举一动中，流露出孩子们天真、善良、可爱的秉性。
孩子们能很真诚、热情的对待身边的朋友、老师、同学，用诚恳的态度、谦恭的语言和别人交流，因此这些孩子们散发着让我们不可抗拒的特质。
六天我们欣喜地发现在路上时常能听到“老师好”了，码放整齐的图书再也不用时不时地整理了，借出乒乓球、羽毛球时常能听到“谢谢”了，课堂气氛越来越活跃了......子们点点滴滴的改变，我们都记在心头，因为这些都是我们努力付出的回报。
看着孩子们的进步，我们欣慰自己的付出实现了价值，忘记了困难带来的伤痛，知道我们来这一趟是值得的。
但是毕竟时间有限，我们的三下乡最终还是要跟孩子们说再见的。
还记得，第一节课上孩子们羞涩的自我介绍，六天相处下来我们早已不再陌生，孩子们认真的问我们“老师，你们还会再来吗？
”我们很认真的回答“肯定会来，来的不一定是我们，但会有另一批人接过我们的责任继续陪伴你们，我们关爱你们的脚步会永不停止。
”六天的实践生活结束了，在这六天中，我们看到了学生们的真诚，热情，幽默，调皮。
聪明，羞涩等等。
从某种意义上过来说，他们是我们五个人的第一批学生，所以离开真的是很舍不得。
。
五里庄小学的吴校长提议师生最后拥抱一下，孩子们冲上来，紧紧的抱着我们，孩子们哭着说：
“老师，您们一定要回来，一定要回来”。
我们频频点头，告诉孩子们一定会回来。
孩子们给我们写信，一个孩子这样写到：
老师，你也许不知道，我是一个不爱说话的学生。
别的同学都不愿理我，但是每次下课后你都能和我聊天，让我越来越有自信，谢谢你老师，是你打开了我内心的窗户！
还有一位唱歌很棒的学生这样写：
老师，每次你都哀求我让我给你唱《大笑江湖》，这一次，你不用想办法求我了，我要大大方方的唱给老师听。
还有一位学生写到：
路老师，最后一节课了，让我们上最后一节体育课好吗？
哪怕我们再受罚。
小班长严世龙这样写：
老师，每天看到你们中午都不休息，我就特想问问老师，你们累不累？
学生们的信让我们五个又惊又喜，惊的是许多学生的内心想法如此丰富，我们看似不经意的一句话，都能给孩子带来深刻影响；喜的是我们的付出，是有回报的，孩子们不仅接触了新知识，在思想层面是还有了一个很大的提高。
通过这些天的接触，让我们意识到，我们这些大学生完全有责任与义务把我们的知识、经验带给农村的孩子们，我们需要用实际行动去关怀那些需要被关注的孩子们。
我们知道，六天社会实践的结束，从简单层面上说，是一个活动的完结。
但是，从深层上讲，这是一个开始，是我们以后开展社会活动的开始。
虽然与孩子们说再见了，但是我们关爱农村儿童的脚步却永不停止，我们将带着自己的梦想，带着时代的责任，继续关注农村基层教育。
农村教育是农村全面发展面临的大问题，是“三农”问题中的突出问题。
农村教育，尤其是小学教育的困境，是体制内矛盾造成的，它和市场经济的确立、农民工进城务工、城乡差距拉大等一系列社会变化紧密相关。
所以，要想彻底地解决农村教育问题，需要一个过程。
要摆脱农村教育困境绝不能只就教育论教育，而要从社区经济、社会文化等多个角度加以解决。
第三篇农村教育的忧——团队总结分析农村基层教育问题
通过与孩子们相处，发现这些孩子们身上具备很多优良的特质，同时也具备一些不足之处，在这里我们将重点分析，希望通过我们的分析，能让更多的人关注农村小学生，给他们帮助与关爱，让他们感受到更多来自社会的爱；同时，也为农村教育工作者、学生家长提供一些可参考的依据，有效的针对孩子们存在的问题给予解决，全面发展学生素质。
在七天的实践过程中，我们和五里庄小学吴校长进行探讨，了解到学校的关注程度越来越高。
在今年的儿童节上，市有关领导亲自慰问学校师生。
而且，在许多方面农村更受关注。
由于三农政策的实施，国家关注程度提高，自然利于教育的发展。
但是，农村教育却依然存在很大的问题。
下面是我们小团队的分析与总结：
第一，农村教育资源严重不足
首先是师资力量的不足，五里庄小学存在的典型问题就是专业老师不足，比如专业音乐、体育老师严重不足。
而且是五个年级的学生有一个体育老师教课，明显的教师资源不足。
农村中小学师资水平和教学质量同样令人担忧。
一般城区中学教师具有本科学历的占60%左右，而农村中学教师有本科学历的只有10%。
城区小学具有本科学历的占17%，农村小学教师具有本科学历的占0.3%。
一份调查显示，2005年城区初中升入重点高中的为19.2%，而农村初中仅为2.2%；城区初中升入普通高中的占71%，农村初中仅为20%。
在2005年的招生中，某县农村有16所初中，其中9所中学无一人升入县重点高中，升入普通高中的仅有12人。
其次是，教学设备资源不足，学生的多媒体教室只有一个，平常都不怎么用，没有足够的体育器材，这些都表明农村教育资源的严重不足。
优质教育总量不足、分配不均一直是一些群众反映强烈的问题。
在今年全国两会上，代表们也尤为关注教育公平问题，不少代表表示，应尽快解决教育不公现象，将优质教育资源向农村倾斜。
为要实现教育公平，不单是要在硬件投入上向薄弱地区下功夫，更多是要从软件上提升教育的品位和内涵，发挥出自己的特色优势。
第二，农村教育过多关注只是教授却忽视了精神层面教育。
幸福是个体认识到自身需要得到满足以及理想得以实现时产生的一种心理状态。
随着“经济发展”向全面的“社会发展”的演变，以人为中心，关注人的幸福，成为时代的最强音。
现在大学生孩子吃的、用的、玩的应有尽有，父母亲或者其他长辈都认为是幸福的，可孩子们不这么认为。
据我们调查表明，在40名同学中只有不到10%的家长会在周末跟孩子聊天或者游戏，带孩子去书店买读物的家长更是寥寥无几。
我们问孩子们对“家长”是怎么认识和定义的，他们的回答是：
“给我们钱，买吃的、喝的还有玩的。
”很少有同学给出：
“他们教会我成长，教会我做人，让我直面人生的困难”等精神层面的回答。
在十几岁的孩子心里面，不但需要物质的保障，同时更加需要父母陪伴和精神的呵护。
如果只注重孩子们物质的提供，这孩子幼小的心灵里是不会真正享受到童年的快乐的。
对小学生而言，幸福不是由虚无缥缈的未来生成，而是生成于当前感官方面满足所带来的快乐中。
用眼睛去看、用耳朵去听、用嘴巴去沟通，在追求感官满足的过程中，这种直观的实然感受对儿童的影响是持久而深远的，只有在充分的享受和体验这种实实在在的快乐感、幸福感的基础上，才有可能引发小学生对未来美好生活的期望和憧憬。
随着社会的开放，经济的发展，尤其是近些年互联网的广泛发展，青少年、儿童的视野范围得到了空前的拓展，青少年及儿童的知识面广泛，屡屡令人惊讶，在本次的三下乡活动中，我们第一次与众多小学生紧密的接触了很多天，不得不对这些小孩子们刮目相看。
我们的课程中涵盖素描、音乐、体育等，没想到他们不但有平时上美术或者音乐补习班，而且更有不少人对绘画或者音乐的某方面有着不浅的造诣。
后来我们很惊奇他们居然都有上网、聊天、偷菜、看视频的习惯，发现在他们的qq空间里面不乏“爱过”、“葬爱”等等成熟的词汇，而空间里面日志的内容更是成人化，一些动人心弦的情感文章，实在是让人惊叹于现在孩子们复杂的心思。
除此之外，我们发现学生之间缺乏尊重与理解，对友情的理解比较肤浅，孩子们对待家长和老师也没有太深的发自肺腑的感情。
我们在赞许孩子们知识面空前扩展的同时，也无法回避心中的隐忧。
孩子们的知识面扩展了，可是相应的思想、品质、德操教育却难以跟上步伐。
对社会众多信息的无选择的接受，这对没能经过良好教育和驯化的孩子的心灵来说，很大程度上是迫害的。
这些复杂的信息，往往给孩子们造成非常大的困扰，使孩子的内心遭受折磨，甚至扭曲孩子的思想，造成恶劣的后果。
近几年社会上频繁出现的青少年甚至儿童的各类“门”事件，正是在这种背景下产生的。
我们在对孩子们的出格行为和事件不解、愤慨、批判的同时，却忽视在信息爆炸的今天对孩子进行及时的身心教育，这是社会的失误和责任，当今的社会给孩子们造成了难以想象的困惑和痛苦，我们理应对他们进行良好的修养教育，使他们能够摆脱困苦，在这个让人困惑的社会里更好的成长。
第三，农村小学生自身素质不强
为了考察和锻炼同学们的相互协作意识，我们安排了户外游戏。
通过我们的实践考察，发现孩子们个人积极性较高，但是在集体表现方面较差。
在体育课上的考察让我们认识到需要培养学生之间的团队合作意识，克服“以个人为中心”的思想，增强集体主义观念，提高遵守集体纪律的自觉性和自控能力。
通过我们体育课的测验，我们发现现今小学生的体质存在明显的下降，爆发力、耐力、速度明显处于弱势。
良好的身体素质才能为同学们进行高强度的学习打下坚实的后盾，才能更好的发挥自己的才能，学以致用。
通过我们的分析，导致农村小学生体质下降的原因有：
（1）小学生在这一阶段正处于身体的发育期，营养不良。
（2）课余压力过大，学生缺乏时间进行锻炼。
（3）家长、学校没有给予正确的引导，使学生们认识不足。
（4）体育老师自身教学能力有限，形式单一，没有激发同学们的积极性。
（5）学校体育设施相对不健全，不能提供相对完善的体育器材和场地。
因此，学校和家长要引导学生加强锻炼，坚持每天锻炼一小时。
同时，提供完备的设施和场地以及充足的时间，为学生们锻炼提供条件。
在这几天的三下乡活动中，孩子们相当的主动、积极地与我们交流，并且在课堂上十分积极的发表自己的意见。
但是他们的开放与积极，并没有自信为底气。
在老师指出不同观点后根本没有任何的质疑，更不敢跟老师进行面对面的驳论，只是被动的理解与接收，缺乏批判精神。
我们十分欣赏现在孩子们的开放性格，但是如果开放、积极的性格背后没有自信和实力为后盾，那就成了无有的张扬，并非真正的自信。
这样的心态一方面由于现在社会的浮躁之风影响，另一方面也是由于孩子们比之前的孩子们更早接受过多的信息，但并无法完全理解和应用信息，所以才造成现在的孩子空洞的张扬。
这种心态对于孩子们的成才来讲是十分不利的，往往容易造成孩子的浮躁心态并长久的影响孩子的发展，我们应该加强引导教育，既能够鼓励孩子们自信自强，又能够让孩子们保持谦虚和进取心，从而促进孩子的全面健康发展。
第四篇六天实践课——我们的感悟
“大学四年，你们接触的一定都是些新鲜的事物，而我们的学生正缺的就是这些，我对你们有十足信心”这是五里庄小学吴校长对我们五个人说的。
的确如此，在大学里我们缺少接触社会的机会，也没有实践经验，这次三下乡可以说感悟颇多。
五里庄小学教师的好客、善意，学校领导对支教老师的关心、爱护和支持，让我们感动。
为了不负领导的重托，为了不让学生失望，我们力求在最短的时间内融合到学生中。
我们除了整理自己大学里摸索出的点点滴滴，我们还主动向这里的老教师学习经验，与支教教师互相交流自己的感受，交流各自的心得，时不时的更不择时不择地的“即时研讨”，改变着学校的研讨氛围，改变着教师的研讨习惯！
——教室门口、操场、办公室、路口探讨教育教学上的困惑，不知不觉中成了学校的“一道风景”。
我们还上了公开课，有本校教师参加听课，讨论课堂上的不足，改善课堂，以适应当地的学生。
六天里，我们团队一起生活、一起工作、一起学习，相互帮助、相互提携；我们一起朝着同一个目标努力，一起为同一个理想奋斗。
我们之间深厚的感情是其他人无法取代的，即使是每天生活在一起的舍友，也可能各忙各的事情，各走各的方向，分开后各奔天涯。
而我们则是一批志同道合的战友，我们的感情绝不会因为支教的结束而中断，这份特殊的感情将一直延续下去，直至永远。
如果说，当初只是对支教生活的憧憬、假设，那么在这六天的支教过程中，我们真真切切地感受到了平淡，一种至美的境界！
相信在以后我们的人生道路中，会把它永远铭记于心，体会其中的滋味。
孩子们的笑脸是我们最大的收获，他们让我们真正懂得了教育的力量，老师的职责，正如那首歌所唱的：
小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。
小时候我以为你很神气，说上一句话也惊天动地。
长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望守巢的总是你。
长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利。
第一次站上讲台的激动，那一声亲切的“老师”，那一张张执着的面容，而今回首内心的那份悸动仍记忆犹新。
很舍不得这些善良朴实的孩子。
时间虽短，这却是我度过的最有价值的一个暑期。
我从这些孩子身上学到的远比我授予他们的还要多。
六天的时间真的好短，说好不哭的，却在看见那一颗颗低垂的额头时忍不住落了泪。
尤其是我们离开的送别会上，当我们最后每个人在台上发表感言时，很多支教成员哭了，然后很多小朋友哭着上来抱住我们，下台时竟然还有几个男生偷偷的蹲在台边哭。
这是怎样的一种感情啊，即使我们认识的时间只有短短六天，即使我们马上就走了也许今后都不会再见面，可是竟然就这么像认识许久的亲人般舍不得分离。
即便是现在，当翻开同学们写给我的信还有那些小礼物时，心里也是一阵难过。
离别总是伤感。
可是在留言册上我们没有说一句离别的话语。
因为我们相信我们的分开只是短暂的，我们还会有再见面的机会。
很感谢学校给了我们这次机会，让我们享受了一次作老师的幸福。
谢谢！
历史系“关爱农村小学生”服务团
2012年9月1日
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