pep六年级上册英语第三单元教案Word文档下载推荐.docx
《pep六年级上册英语第三单元教案Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《pep六年级上册英语第三单元教案Word文档下载推荐.docx（20页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
Whatdayisittoday?
S：
It'
sTuesday．
Whatdayisittomorrow?
sWednesday．
WhatdoyouusuallydoOnWednesdays／intheevening?
Iusuallyreadbooks．…
2．预习（Preview）
（1）教师出示课前准备好的课程表，说“Look!
Wehavesomanyclassesina指着Monday说：
“WhatclassesdowehaveonMondays?
'
’帮助学生一起说“OnMondays，wehaveEnglish，Chinese，math．…”再请学生回答其他几个的课安排。
（2）教师出示当天的日历，师生进行如下问答：
丁：
sMonday／Tuesday．…
Whattimeisitnow?
s：
s9o'
clock．（根据实际时间）
Whatareyoudoingnow?
Tomorrowafternoon?
”等。
3．新课呈现（Presentation）
tomorrow，nextweek，师生拼读其中的四会短语。
（3）“演一演、猜一猜”活动
教师准备好动词短语卡片，如：
playspots，gohiking，dOmorningexercises．thecinema，takeatrip，readamagazine等以及相关道具，如电影票、杂志、背包、太阳帽等。
生抽出一张卡片，根据上面的图片或文字，用动作表现出来，其他学生猜是什么短语。
当有学生抽到新短语readamagazine时，教师可引他借助杂志来进行表演，其他学生由此可能会猜：
readabook，教师借机引入词magazine。
教师可将takeatrip留到最后自己表演，借助背包、太阳帽，产生可能会猜出是gohiking，教师说：
“No，I'
mgoingtotakeatrip．引出新短语takeatrip。
’
教师可设立“最佳表演奖”来鼓励学生进行创造性表演，也可设立心有灵犀奖”来鼓励学生踊跃竞猜。
（4）教师放课文的录音，学生静听一遍后跟读，（教师可对‘I’mgoingtothecinema．加以解释，语法规则见教学参考资料库。
）随后学生两人一组进行练习，教师引导他们主动替换对话中的时间和动词短语，进行更为广泛的操练。
Pairwork
教师出示Pairwork部分的表格，说：
Look!
Herearesomeactivitiesthataregoodforyou．Pleasedecidewhenyouaregoingtodothemandtellyourpartner．Payattention：
Youcandothemintwoweeks．
学生先在表格中填时间短语，然后进行结对操练。
教师请几组学生演示对话。
4．巩固和延伸（Consolidationandextension）
（1）学生抄写本课时的四会词汇。
（2）学生以表格形式安排自己第二天的活动并向朋友或家人介绍。
（3）学生跟录音学唱歌曲“WhatAreYouGoingtoDo?
”
（4）学生做活动手册的配套练习。
课后反思：
A）这堂课的教学设计紧密联系学生的实际生活的，让学生通过begoingtodo句型交流行事计划。
在教授时注重时间短语和动词短语的搭配教学，来巩固句型和新授知识的实际应用能力，这样可以让学生活学活用，易于接受。
B）引导性的道具，使抽象中的概念引领到实际的概念中。
如电影海报---gotothecinema。
C）在实际的教学过程中，可能是太注重内容的输送，对学生扎实的掌握所学语言基本功有些忽视，师生之间的互动不足，单词和句子操练不足，导致学生所表达的内容很局限，这还需进一步的改善。
第二课时
一、教学目标与要求
1.能够听、说、读、写句型：
Whatareyougoingtodoontheweekend?
I'
mgoingtovisitmygrandparentsthisweekend．
2.能在Groupwork部分合理安排周末的旅游项目。
3.能够完成Let'
stry部分听录音判断对错的练习。
4.能够听懂、会唱歌曲“WhatAreYouGoingtoDo?
1.本课时的教学重点是学生能准确、自如地运用（并会书写）begoingtodo句型描述自己的活动计划与他人进行交流。
2．本课时的教学难点是听、说、读、写四会掌握句型：
Whatareyougoingtodoonweekend?
1．教师准备一张简明地图，图中标有ZOO，themepark，cinema，school，bookstore，postoffice，petshop等场所。
2．教师准备一张当地的简明旅游图。
3．学生以四人为小组准备当地的简明旅游图。
4．教师准备录音机和本课时的录音带。
（1）教师课前放歌曲“WhatAreYouGoingtoDo?
（2）学生根据自己设计的表格向其他学生介绍自己一天的活动安排，如：
TodayisFriday．I'
mgoingtohavesomeclassesthismorning．I'
mgoingtoreadsomebooksthisafternoonandvisitmygrandparentsthisevening．I'
mgoingtohaveagoodday!
2．预习＼Preview
Let'
try
教师说：
“TheNationalDayiscoming．IhaveafriendinShanghai．Whatisshegoingtodo?
Let'
slistentothetapeandfindout．”教师可分三次放录音，并根据学生的际情况有针对性地提问。
学生听录音、回答问题并完成判断正误的练习。
可供考的问题如下（!
）Whereisshegoing②Howisshegoingthere?
③Whoisshegoingwith?
Isshehappy?
⑤Whatisshegoingtobuy?
ssing
教师接着Let'
stry部分说：
ThegirlisgoingtoBedoingontheNationalDay．She'
sveryhappy．Nowlet'
slistentoasongandfindoutwhatthechildrenaregoingtodoonSaturday.OK?
教师放C部分的歌曲，学生跟唱两遍后分师生、男女生或在小组间展开对唱。
stalk
（1）对唱结束后，教师出示标有动物园、电影院等地点的简明地图，并圈出动园所在位置，说：
“Theboy／girl（根据歌曲录音中的声音）isgoingtoZOO．His／herhomeishere．（教师指着地图中离动物园较远的某一地点）Isitfarfromthezoo?
”学生回答：
“Yes，itisfarfromthezoo．'
教师再问：
“Howcanhe／shegettothezoo?
”引导学生回答：
“Bybike／bus／taxi．”等。
然后教师与学生进行如下对话：
Whatareyougoingtodoontheweekend／tomorrowmorning／thisSunday?
I'
mgoingtothezoo．
Isitfar?
Yes，itis．（教师引导学生继续说：
SoI'
mgoingbybus／car／subway．）
Haveaniceday／morning!
师生间可调换角色进行会话，以使学生更加全面地熟悉句型。
（2）教师放Let'
stalk部分的录音，学生跟读并分角色朗读。
学生开展组与组之间的朗读比赛，教师鼓励学生对对话中的时间和地点进行替换。
（3）教师出示打乱顺序的单词卡片，如：
what,do，going，are,the，to，you，weekend.又如：
I，going，visit，to，am，my，this，grandparents，weekend。
要求学生在最快时间内组合成句。
师生一起拼读其中较难的单词如：
weekend，grandparents，visit。
（4）教师引导学生书写四会句型。
Groupwork
教师出示当地旅游图，师生可先就旅游景点自由会话，如：
“Whereisit?
Howdoyougothere?
然后教师布置任务Nowyouareatourguide．Pleasewriteascheduleforthisweekend．
Seewhocandesignthebestscheduleforus．
学生先在课文表格中写出自己的活动设计，并在小组内进行表述。
组内推选出一
名“最佳小导游”，如果时间允许还可举行全班性的比赛。
（1）学生朗读本课时的对话。
（2）学生抄写四会句子。
（3）学生对自己的周末活动做出详细安排，并以表格形式写出。
Time
Saturday
Sunday
Morning
Afternoon
Evening
（4）学生将本单元的歌曲唱给家人或朋友听并录音．
（5）学生做本课时的活动手册配套练习。
在对话教学中，多进行PAIRWORK是非常重要的，但是进行小组间的合作对话又是比不可少的，为此我摸索着进行两套思路的教学：
一、“以本为本”读对话。
新授课完成后立即给学生５分钟左右的时间，以四人小组为单咬准每一个音，发好每一个单词，尽量模仿录音中的语音、语调，把整个对话完整、流利、整齐地朗读出来。
二、“合作创造”编对话。
这一阶段的训练旨在培养学生对场景的想象能力，以及对在适当的场景里运用适当、得体的语言的判别能力。
这是一个自主学习，自觉“消化”的过程。
此时还是以四人小组为单位，但这时更充分体现了任务型教学，更强调合作学习，我要求小组围绕话题展开讨论，大胆创设各类场景来运用所学知识
第三课时
1．能够读懂Let'
sread中的段落，并根据段落内容写出提纲式的LiuYun'
sweekendplan.
2．能够模仿文段内容陈述自己的周末活动安排。
1．本课时的教学重点是阅读段落并根据段落内容进行第三人称的转述，掌握第三人称吋begoingtodo句型的用法。
2．本课时的教学难点是转述时第一人称与第三人称的人称代词与物主代词的变换。
1．教师准备若干张表格（形式见教学过程说明）。
2．教师准备录音机和本课时的录音带。
（1）教师课前放学生录制的本单元歌曲的录音，全班一起欣赏并评一评谁白
最动听。
（2）师生同唱歌曲“WhatAreYouGoingtoDo?
（3）教师出示第二课时中theGreatWall，themepark和当地部分名胜及各种如bookstore，petshop的图片（包括生词supermarket）。
先请一名学生示范问答，如：
Whatareyougoingtodothismorning?
mgoingtovisittheGreatWall．Howdoyougetthere?
Bytrain．…教师鼓励学生踊跃提问，而非师生间单向问答。
2．预习（Preview）
教师请几名学生介绍自己的周末安排。
在学生介绍的过程中，教师可根据提出更细节性的问题，姐“WhenareyougoingtogetuponSaturday?
WhereareyougoingonSaturdaymorning?
Howareyougoingtothezoo?
在一名学生答之后，教师给予评价，如：
“Wonderful !
You'
regoingtohaveabusyweekend，areyou?
”等，并向其他学生提问：
“WhatisAgoingtodoonSaturdaymorning?
heisgoingwith?
”等，引导学生将第一人称改为相应的第三人称进行回答，
生回答的内容以短语形式填课前准备好的表格中，表格形式如下：
完成表格后，教师说：
“Amyisgoingtohaveabusyweekend．”板书have：
weekend，引导其他学生以“I'
mgoingtohaveabusyweekend．”为开头介绍周末安排，并邀请其他学生做简单记录，对于其中涉及的非四会词汇或其他的词汇可师生一起拼写。
sread
（1）在几名学生汇报完周末活动安排后，教师广泛而快速地询问其他学生：
WhatareyougoingtodoonSaturday／Sundaymorning?
”等，确认学生能正确使用句型：
“I'
mgoingto…”来回答。
（2）教师接下来说“LiuYunisgoingtohaveabusyweekend，too．Whatisshegoingtodo?
Pleasereadthepassageandanswermyquestions．”教师可以根据段落内容顺序设计问题，让学生朗读一遍课文后依次口头回答。
可供选择的问题如下：
①WhatisLiuYungoingtodoOnSaturday?
②Whatisshegoingtobuy7
．③Whatisshegoingtodoathome?
④WhatisshegoingtodoonSunday?
⑤Whoisshegoingwith?
⑥Whatisshegoingtodointheevening?
⑦Whatisherweekendlike?
（3）学生以小组为单位讨论并回答问题，如有不同答案，师生共同探讨，找出最佳答案。
（4）教师放课文录音，学生跟读两遍后全班一起朗读，再自由朗读课文l一2遍。
（5）学生独立填充LiuYun'
sWeekendPlan，并在组内互相讨论，交流与校对。
（6）“找伙伴”活动
教师请每名学生在一张小纸条上写下自己的周末安排（1—2项），如：
mgoingtoplayping-pongOntheweekend．”等，随后在教室里自由询问：
“WhatareyougoingtodoOntheweekend?
”如遇到有相同安排的学生即说：
“Great!
ecanplaytogether．”再一起去问其他同学，看谁找到的伙伴最多，最后小伙伴们一起向教师和其他同学汇报自己的周末安排。
（1）学生模仿跟读Let'
sread的录音，并把自己的朗读录音后交给教师。
（2）学生模仿课文表述自己的周末活动安排。
（3）学生做活动手册的配套练习。
教学反思：
小学六年级的学生，由于其生理和心理都在发生着急剧的变化，因此，英语课堂上表现出来的性格也渐渐由外露变得比较内敛、害羞和敏感。
根据这种细微的变化，我抓住学生争强好胜的心理，以朗读教学为突破口即在对本课时基本都理解的基础上，以小组学习、比赛为基本形式，力求使每一位学生都积极主动参与到教学活动中来，在听中模仿，在读中练，再在同桌之间的交流中提高。
为此选择六年级英语课本中每单元的第三课为材料，具有很强的知识融合性和概括性，学生通过反复的朗读与自编，既达到了复习巩固的目的，又无形中大大培养和提高了学生的学习兴趣，为进一步的教学埋好伏笔。
教学目标对于这部分对话的要求不仅是按部就班地“学会”，更强调能灵活地“学以致用”
第四课时
1．能够听、说、认读单词或词组：
dictionary，postcard，newspaper，magazine，comic
book；
并能够书写postcard；
newspaper和comicbook。
2．能够听、说、认读句子：
“Whatareyougoingtodo?
mgoingtObuyanEnglishbookinthebookstore．Whenareyougoing?
Thisafternoon．”并能进行关键词的替换练习。
3．能够用所学句型“Whatareyougoingtobuy?
mgoingtobuy…”进行Let'
splay部分的购物活动。
4。
．能够听瞳并会吟唱Let'
schant部分的歌谣。
5．能够了解音标／a：
／，／A／，／el，／O／，／m／，／n／，／o／的音和形并会朗读相关例词；
能够完成Readandmatch部分看图、读音标、辨词形后连线的练习。
二、教学重、难点分析
1．本课时的教学重点是听、说、读、写四会单词和短语。
2．本课时的教学难点是三会单词dictionary的发音、四会单词的拼写和Pronunciation部分字母组合th的两种发音。
1．教师准备本课时的单词卡片及不同科目的课本，如：
Englishbook，Chinese．，。
等。
2．教师请学生帮助，模仿Let'
splay部分的插图在课前对教室进行布置，准备5—6处“卖书点”。
3．教师自制Pronunciation部分的挂图，对折后在背面写上单词Dictionary。
（1）学生朗读Let'
sread的段落进行复习巩固。
（2）学生陈述上节课后模仿课文设计的周末活动安排，教师根据其陈述内容提问其他学生，如：
“WhatishegoingtodoonSaturdaymorning?
”请他们回答，如：
isgoingto…．
schant
（1）教师听完几名学生陈述后说：
Whataniceweekend!
Nowlet'
slistentothemusicandtrytofindoutwhatthechildisgoingtodotoday．教师用幻灯片或投影片展示Let'
schant的歌谣，然后放录音，学生看文字听，再跟节奏吟唱。
（2）教师可简单解释歌谣中学生初次接触的短语，如takeasleep。
师生根据歌谣内容进行问答，如：
Areyougoingtobuyabook／bakeacake?
Yes，Iam.
slearnI
（1）教师继续Let'
schant部分的提问：
"
Areyougoingtobuyabook，too?
”在有生回答“Yes，I'
mgoingtobuyabook．”或“Yes，Iam．”教师再问：
“Wheredoyoubuyabook?
“Inabookstore．”
（2）教师接着提问：
“Whatbookscanyoubuyinabookstore?
’启发学生回忆学过的书籍词汇，如：
Englishbook，Chinesebook，mathbook，musicbook，sciencebook等，学生回答出一种书，教师即出示一本该书的实物，把它们一一放在书架上，师生一起拼写这些单词。
．
（3）教师可通过继续出示实物的方式，依次呈现生词：
comicbook，dictionary，newspaper，postcard，也可通过与story-book的比较呈现comicbook；
还可用简单的英语进行解释，请学生猜是哪个生词，如：
“Dictionary：
Inthiskindofbook。
wecanfindmanynewwords．Itishelpfultous．Postcard：
WhenNewYear'
sDayiscoming，weoftensendthemtoourfriends．”在呈现过程中，师生一起拼读生词中的四会单词。
（4）学生进行单词拼写比赛，可以口头进行；
还可利用单词卡片背面的灰体词进行描红比
升级会员 