人教新课标七年级下册 语文 《邓稼先》教学设计.docx
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人教新课标七年级下册语文《邓稼先》教学设计
《邓稼先》教学设计
【教学目标】
1．积累“可歌可泣”“当之无愧”“家喻户晓”等词语。
了解邓稼先、杨振宁。
2．找出文中直接赞美邓稼先的语句，体会在记叙基础上议论、抒情的特点，理解作者深挚的感情。
3．了解邓稼先的生平事迹，学习他热爱祖国、默默奉献的优秀品质，体会作者对邓稼先深挚的友情。
【教学重难点】
教学重点：
理清作者的思路，深入体会文中洋溢的作者对中华民族、对挚友的一片深情及邓稼先的思想品格和奉献精神。
教学难点：
本文通过对比表现人物的写作方法，体会段落之间的关系和对表现主旨的作用。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
一、课前活动
让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流。
提前布置学生以“我所崇拜的科学家”为话题进行演讲。
二、导入新课
1．深情导入。
1986年7月29日，为中国核武器事业奉献毕生精力的元勋邓稼先病逝于北京。
全国上下为这位中华精英过早离开人世而感到悲痛。
他的朋友们怀着无比悲痛、崇敬的心情献给他一支支挽歌，远隔万里重洋的杨振宁教授怀着无限悲痛的心情，给邓稼先的夫人许鹿希教授打来了电话，并于1993年饱含深情地写下《邓稼先》一文。
今天我们就在杨振宁教授的诉说中走近为我国核科技工作默默奉献近半个世纪的科学家邓稼先，感受他的人格魅力。
2．图像引趣。
播放中国第一颗原子弹爆炸的录像资料。
播后导入：
20世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。
伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。
“两弹元勋”邓稼先就是这样一位默默奉献的、高尚的、伟大的人物。
今天。
就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
三、检查预习
1．标注生字的字音。
邓稼（jià）先元勋（xūn）至死不懈（xiè）鞠（jū）躬尽瘁（cuì）选聘（pìn）无垠（yín）
2．口头释词。
可歌可泣：
值得歌颂赞美，使人感动的流泪。
形容事迹英勇悲壮，非常感人。
歌：
歌颂，赞叹；泣：
流泪。
元勋：
立大功的人。
鞠躬尽瘁，死而后已：
兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。
形容辛勤地贡献自己的一切。
鞠躬：
弯着身子，表示恭敬谨慎。
尽瘁：
竭尽劳苦；瘁：
辛劳。
已：
止。
当之无愧：
当得起某种称号或荣誉，没有愧色。
当：
承当，承受；无愧：
不惭愧。
家喻户晓：
每家每户都明白、都知道。
喻：
明白、了解；晓：
知道。
截然不同：
断然不一样，形容毫无共同之处。
截然：
分明地，显然地。
马革裹尸：
用马皮包裹尸体。
指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：
接连不断地出现。
层：
重迭，重复；穷：
穷尽。
3．学生交流通过看书、上网查找的关于邓稼先、杨振宁的资料。
（1）关于邓稼先。
邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。
由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。
此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。
1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。
同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。
此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
（2）关于杨振宁。
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。
他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
四、整体感知
1．速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情？
小组合作讨论，全班讨论交流。
教师评析学生发言，归纳讨论意见：
（作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
）
2．本文共有六部分，且每一部分均设有小标题。
请同学们快速浏览课文，总结各部分的主要内容。
第一部分，展示背景。
通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，突显百年中国的巨大转变。
既表明邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出科学家，又流露出作者对祖国的殷殷深情。
第二部分，简述邓稼先的生平和巨大贡献。
第三部分，把邓稼先和奥本海默进行对比，突出邓稼先的人品。
揭示出他能领导大家做出历史性贡献的原因。
奥本海默是一位出类拔萃、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。
邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实的人物。
因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。
第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为邓稼先成功地领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。
第五部分，写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的执著精神。
通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的令常人难以想象困难，且常常伴有生命危险。
第六部分，对邓稼先的总的评价。
是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。
3．总结：
这篇文章的主旨是什么？
这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。
4．思考：
这六个部分之间有什么联系？
第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。
第六部分可以说是全文的总结。
第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。
第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。
这一部分也可以说是第二部分的扩展。
第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。
这一部分是第二部分的具体化。
五、合作探究
文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。
学生读书，勾画，讨论。
如：
第二部分的9、10节，第五部分的52节。
六、学生质疑
在阅读课文中，你发现了哪些有价值或有疑问的问题？
七、课堂总结，布置作业
1．读诵课文，思考同学们质疑中的典型问题。
预习“研讨与练习”一、二题。
2．勾画文中的好词佳句。
第二课时
一、导入新课
由上节布置的质疑引入，公布本节课的学习内容。
二、合作探究，研读思考
1．有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。
（1）默读第一部分。
说说在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的屈辱历史？
（先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
）
（2）邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细的介绍？
（作者与邓稼先有着五十年的友谊，所以文章是从与主人公交往的角度去写的，又从科学家的视角着眼于他的科学精神、科学态度等方面去写，所以就不会着力于事件的具体细节，再加上他们分隔大洋两岸二十余年，具体情况又不大了解，所以这样写恰恰扬长避短，十分高明。
）
（3）默读第三部分。
说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，从中可以看出邓稼先怎样的性格特点。
（课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“是中国共产党的理想党员。
”）
（4）默读第四部分。
说说你对“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡……我始终想不清楚”这句话的理解。
（朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：
“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪?
还是为了稼先而感到骄傲?
——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的疑问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
）
还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。
（5）朗读第五部分（“我不能走”）。
A朗读《吊古战场文》的原文，并结合注释试译短文。
译文如下：
广大呀，广大呀！
空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。
河水像飘带一样弯曲流动。
群山像犬牙一样交错在一起。
幽暗啊悲惨凄凉，阴风悲号，天日昏黄。
飞蓬折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞鸟无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。
亭长告诉我说：
“这犹是古战场啊！
常常有失败的一方全军都覆没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。
”
B理解“‘粗估’参数的时候……又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。
C说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。
D体会《中国男儿歌》的壮美。
第五部分（“我不能走”）。
这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。
（6）朗读第六部分。
体会抒发的强烈感情。
三、语言品味
1．品读课文。
思考：
这篇文章的语言很有特色，句式多变。
有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。
你能举出几个例子来加以说明吗?
（有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第4段，句式也比较整齐。
有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第4段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。
句式多变，是为表达思想感情服务的。
句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。
长句与短句交错使用，形成一种交错美。
长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。
结合起来用，有一种特殊的表达效果。
）
2．揣摩语言，勾画精彩语句，体会本文语言的深刻含义。
教师：
请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语、句段用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……（词语、句、段）用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。
同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善。
教师重点引导品味课后练习一3、4题含义。
3．“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”试阐释这两句话。
（“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。
中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。
邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。
“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。
中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。
）
4．“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格与品质。
”试说说你对这两句话的理解。
你还能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗？
（为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。
走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。
所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。
这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。
）
5．教师：
同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。
学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并发言。
教师总结归纳出下列内容：
（1）本文在语言运用上颇具特色。
排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。
（2）这是一篇回忆性散文。
作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
四、拓展体验
学习了这篇文章，你有哪些感想呢？
你对科学工作者有了哪些新的认识呢？
五、课堂总结，布置作业
1．本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结、私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。
同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。
本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
2．写作特色：
（1）作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。
（2）朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。
3．作业：
（1）课外阅读邓稼先、杨振宁的传记。
（2）预习下一篇课文。
板书设计
邓稼先
杨振宁
1．从“任人宰割”到“站起来了”——创设背景
２．两弹元勋——总述生平事迹鞠躬尽瘁
３．邓稼先与奥本海默——忠厚朴实死而后已
４．民族感情？
友情？
——严谨求实（记叙、议论）
５．“我不能走”——默默奉献（抒情）
６．永恒的骄傲——无比赞颂
【资料宝藏】
1．其他板书设计思路
（1）从描写手法的角度设计板书
忠厚朴实、真诚坦白
行动描写
语言描写
正面描写与侧面描写相结合
（2）从全文结构的角度设计板书
2．背景资料
（1）《邓稼先》背景
对于千千万万的普通人来说，认识原子弹、氢弹这些可怕的核武器，是从广岛开始的。
1945年8月6日，美国在日本广岛投下了一颗原子弹，8月9日，又一颗原子弹在长崎爆炸。
空前的浩劫顷刻间降临，两座城市化为废墟，成千上万的人被夺去了生命。
望着遮天盖地的蘑菇云，美军的投弹手惊呼道：
“简直是看见了地狱！
”
正当英、美、苏开始展开核军备竞赛的时候，中国刚从废墟上站起来。
新中国需要的是有利于发展生产、建设国家的和平环境。
然而，侵略战争偏偏威胁着她的生存。
1984年和1985年初，报纸刊登了这样两条新闻：
“一批解密文件表明，1953年美国曾想利用核武器攻击中国的援朝部队。
”“1954年，美、英等国考虑用核武器进攻中国。
”维护和平，就需要武器。
正像法国著名核物理学家弗莱德里克·约里奥教授所说：
“要反对原子弹，就必须拥有原子弹。
”
1958年6月21日，毛泽东在军委扩大会议上说：
“原子弹就是那么大的东西，没有那个东西，人家就说你不算数。
那么好吧，我们就搞一点吧，搞一点原子弹、氢弹、洲际导弹。
我看有十年工夫完全可能。
”此后不久，中国第一个原子反应堆启动成功！
10月16日，以聂荣臻为主任的国防科学技术委员会成立……。
越来越多的仁人志士汇集到北京，紧张而有序地投入到这项秘密的工作中来。
20世纪50年代末60年代初，天灾人祸同时重重撞击着中国大地。
对于中国的原子能事业来说，那是一个卡脖子的时代。
1959年6月20日苏共中央来信，拒绝提供原子弹数学模型和有关技术资料。
8月23日，苏联又单方面终止两国签订的国防新技术协定，撤走全部专家，甚至连一张纸片都不留下，还讥讽说：
“离开外界的帮助，中国20年也搞不出原子弹。
就守着这堆废铜烂铁吧。
”
为了记住那个撕毁合同的日子，我国第一颗原子弹的工程代号定名为“五九六”。
在这以后的五年时间里，科学家们和工程技术人员克服了资料少，设备差，时间短，环境恶劣等常人难以想象的困难，迎来了中国原子弹研制工作的决战阶段。
“浩浩乎！
平沙无垠，负不见人。
河水萦带，群山纠纷。
黯兮惨悴，风悲日曛。
蓬断草枯，凛若霜晨。
鸟飞不下，兽铤亡群。
”
借助唐代李华的文章，我们可以想象得到祖国大西北昔日的荒凉景象。
不要说是搞科学研究，就连生存都是很难的。
然而“五九六”的战士们凭着一颗爱国心，一种革命的豪情壮志，硬是把青海、新疆、神秘的古罗布泊、马革裹尸的古战场建设成中国第一个核武器基地。
（2）关于“两弹一星”
1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业做出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。
“一星”则是人造地球卫星。
３．《邓稼先》课文解读
这是一篇回忆性散文，它不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文。
作者采用“横式结构法”，巧立主题式小标题，运用板块并列的结构，以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，多角度地展示人物性格和品质，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。
使人物形象悲壮而豪迈，伟大而崇高。
文章的形式是“散”的，它没有系统介绍邓稼先的事迹，文中还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集中的：
中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。
本文的语言也颇具特色。
排比的使用，使文章节奏鲜明，富有气势；古诗、文言语言的运用，长短句的结合，使文章增强了抒情味和感染力。
全文共六个部分。
第一部分是引子，或者叫前言，作者运用一系列的排比句，列举大量的事实，叙述一百年前中华民族的耻辱。
然后笔锋急转，镜头拉回到一个世纪后的今天，叙述中国大地上所发生的20世纪人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变。
从“任人宰割”到“站起来了”这一鲜明的对比构成了文章不平凡的引子。
在这样的历史背景下，推出主人公邓稼先。
作者对邓稼先的第一个评价就是“对这巨大转变做出了巨大贡献的”“一位长期以来鲜为人知的科学家”。
这样，文章就把人物和背景紧紧地联系在一起。
第二部分简单介绍邓稼先的生平、经历和主要贡献，点明邓稼先是“两弹”元勋。
邓稼先的一生可圈可点之处很多，而作者选取的主要内容是他在回国后的28年间“始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线”的情况。
这是与中心相一致的。
第三部分把邓稼先与奥本海默从地位、成就、个性、为人等方面进行对比，进一步突现邓稼先的精神品格：
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“是中国共产党的理想党员”，点明了主人公个性形成和取得成就的原因。
这一部分可以说是第二部分的补充。
第四部分从作者得知中国的原子武器完全是自力更生搞出来的，感情上受到极大震荡的角度，进一步突出邓稼先贡献之巨大、之可贵。
为了证实美国人说的话是谣言，邓稼先亲自请示了周总理。
据有关材料记载，当时周总理说：
“请你转告杨先生，中国的原子弹完全是由中国人自己制造的，没有任何外国人参加。
”这就是后来邓稼先给杨振宁的那封短信的内容。
事情虽然不大，但我们能从中领略到主人公的爱国心和责任感。
这一部分也可以说是第二部分的补充。
第五部分把第二部分写到的邓稼先的能力、精神品格具体化。
如果说第四部分是从一件小事上见精神，那么第五部分就是通过一句话突现人物个性。
作者先用李华的吊古战场文把读者带到神秘的戈壁荒滩。
然后用两个疑问句启发读者联想，邓稼先他们要征服多少困难才完成了两弹的研制工作。
这是从面上写。
接下来，作者从点上选取这样一个事例：
“1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去。
他只说了一句话：
我不能走。
”作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导。
但他却事必躬亲，来到实验现场指导工作。
当井下出现问题，甚至会出现危险的时候，无论从职位，还是从在“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用来说，邓稼先离开现场，都是无可非议的。
然而，他只说了一句：
我不能走。
虽然只有四个字，但字字铿锵，声声有力，突出了人物的个性特征。
文中引用唐代《吊古战场文》和五四时代的《中国男儿歌》更增加了邓稼先精神的悲壮色彩。
第六部分是前五个部分内容的升华，也是全文的总结。
作者选取写给邓夫人许鹿希的电报和书信中的几段话作结。
一、二两段，以挚友的身份来赞颂邓稼先忠诚纯正和无私的品质，同时也流露出作者对邓稼先的敬爱之情。
三、四两段则从更高层次俯视邓稼先的一生。
他认为邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的，认为“如果稼先再次选择他的途径的话，他仍会走他已走过的道路。
”因为他有中国几千年传统文化所孕育的性格和品质。
文章相对其他课文来说，长了一些，但思路严密而清楚。
理清作者的思路，理解课文内容，是本课也是本单元的重点。
此外，大手笔的写法值得探究和学习。
《邓稼先》一文，要注意作者带着传统意识，全球视野，历史眼光，民族感情来写作本文。
杨振宁本人就是一位卓有成就的物理学家，选用他的文章除了具有文学上的典型意义之外，在物理学上也是有代表性的。
因此能从近一百多年来的中国历史背景上落笔，能把主人公与美国原子武器之父对比着写，能从中国几千年传统文化、从中华民族奋斗史的高度来写，把人物形象的刻画放在一个广阔的社会背景和历史背景之下，将人物命运和国家的兴衰，民族的强弱联系起来。
这是大手笔，一般人难以企及，值得学生为之探究。
本文内容较新，“两弹”事业本身就带有神秘色彩。
作者与主人公的关系密切。
杨振宁与邓稼先同学多年。
邓稼先在美求学的时候，又与杨振宁共同居住，读来真实感人。
两位都是影响巨大的人物，应该利用学生的好奇推荐补充有关文章、传记，激发学生阅读兴趣，拓展学生视野。
４．《邓稼先》学法指导
教学中老师如何引导学生开展自主、合作、探究的学习方式呢？
我在实际教学中尝试引导学生自己备课、讲课的方式。
老师在教学中起引导、主持、组织、难点点拨、重点补充、鼓励、评价的作用。
给学生一节课时间准备，学生的晨读、晚上作业也用来熟悉教材，整理教案。
上课前通过自愿、抽签等形式，确定讲课同学，允许找一名助手同台辅助讲课。
备课环节老师给予指导，内容自定。
基本分为导语、检查预习、整体感知、问题探究、语言品味、体验拓展等环节。
这样我们把重点放在探究问题的设计上，由同学提前借助资料提出典型问题，小组总结，全班汇总，老师补充的形式，学生选择问题，作好解答，准备课堂研讨。
教师在学生教学的过程中，针对某一环节可以参与讨论，及时点拨、深化、引导，引起思考，促使学生勇于发表自己的看法。
本课除了上述教案设计中的问题，还可提出如下几个问题：
1．课文叙述了几件事？
哪些详写？
哪些略写？
六部分之间有什么联系？
联系：
第一部分可以说是全文的“小引”。
第六部分可以说是全文的总结。
第二部分简单介绍了邓稼先
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