留守儿童的基本情况Word文档下载推荐.docx

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做错事被批评时当面顶撞的8.4％

拉帮结派、打架斗殴的12.3％

在学校里基本上没有朋友的17.5％

害怕陌生人的40.0％

遇到困难自己解决的45.5％

和（外）祖父母生活在一起的43.5％

觉得自己很一般的52.7％

学习上听老师的话，很刻苦的25.3％

觉得身边得人不太关心自己的49.1％

总是害怕被身边人欺负34.7％

觉得社会不公平、看不到希望的11.9％

从以上统计状况可以看出，相当一部分留守儿童渴望父母的关爱，希望多与父母进行心灵交流。

有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。

而有资料显出：

留守儿童心理问题的检出率高达57.14％，解决农村留守儿童心里问题已是迫在眉捷。

留守儿童心理健康问题正在成为一个严重的社会问题。

亲情缺失，家庭教育缺失、家庭监管缺位是产生留守儿童心理健康问题的主要原因

二.>

分析现状：

农村留守儿童群体是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属产物。

由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素的存在，加上长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一种不适应感，严重的则会导致心理畸形发展并在行为上表现出不同程度的失范和越轨现象，出现一定的“留守儿童综合症”。

全国留守儿童2300万，它们的心理健康问题已经成为一个不容忽视的社会问题。

根据某调研结果显示：

心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题，且表现为隐性，不容易发现但影响深远。

主要表现如下：

1、性格柔弱内向。

留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。

在调查中发现，有21.1％的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次，34.1％的一个月联系一次或很少联系。

很多父母半年以上回家一次，有的甚至几年不回家，这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重。

2、自卑心理障碍。

儿童大都具有攀比心理，具有强烈的的自豪感，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。

据调查，仅有15％的孩子能够自觉学习，大多数孩子需要在督促下学习。

还有不少孩子上网成瘾，荒废学业，义务教育没有完成就流落社会。

3、寂寞无聊心理。

父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题。

一位初三的女生在日记中这样写道：

“妈妈，你知道吗？

自从你和爸爸还有弟弟走后，我一个人在家里由多么的寂寞，有多么的伤心。

自从你们走了以后，我几乎没有笑过，多么怀念以前我们在一起的时光。

”这种寂寞的心理必然导致精神上的空虚，进而导致行为上的出格。

4、盲目反抗和逆反心理。

留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。

对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。

调查显示，54％的留守儿童和他们的临时监护人有矛盾，其中15％经常有。

53％的留守儿童表示学习上遇到困难感到无助。

39％的留守儿童表示曾经受到同学的欺负。

5、产生怨恨父母的心理。

少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。

三、具体措施

1、课业辅导、家书手机短信送亲情、问卷调查

了解了他们的生活、学习状况，同时增长了他们的知识，开阔了他们的视野，尊重了他们的人格。

与孩子们的接触与交流，丰富多采的活动内容也让我学到了很多书本上学不到的东西，让我更加理解了“纸上来的终觉浅，绝知此事要躬行”这句诗的含义。

2、结对帮扶活动

为了让每一位学生健康、快乐、和谐发展，特别是对学困生的思想品德加强教育，以进一步提高他们的学习成绩，经学校研究决定，本学期在全校师生中开展“师生结对帮扶”的活动。

班主任、任课教师责任到人，每名教师帮扶1－2名学困生。

要根据帮扶学生的特点及心理要求，寓帮扶活动于日常的教学之中，力争达到较好的帮扶效果。

3、关爱留守儿童社会实践活动。

“没有调查，就没有发言权”，只有自己亲身经历过才会体验到书本上没有的知识与感受。

社会实践活动为学生提供了一个走出校园、踏上社会，展现自我绚丽的舞台，也是一次让学生能投身社会、体验生活、的绝好机会。

就从我们这次深入下车乡留守儿童的调研活动来说，了解到由于他们缺少父母的关爱与教导，时常想念他们的爸爸妈妈，以致有些孩子形成了孤僻的性格，心中不免一阵心痛。

但是俗话说“穷人的孩子早当家”，他们中的绝大多数在这种情况下仍然能够努力学习，为了梦想而奋斗，我不禁又感到欣慰，为他们感到高兴。

四、留守儿童教育情况反思

（一）建立“留守儿童”完备的信息档案 

档案包括姓名、年龄、性别、家庭住址、父母外出务工地址、父母年龄、学历、家长教育态度、监护人、儿童现状、问题分析、补救措施、班主任意见、家长评语，孩子自我反思小结，孩子特长爱好、身体状况、联系电话等。

周期性地进行调查统计工作（一般是一季度一个周期），便于分析总结和采取行之有效的补救措施，把关注留守儿童健康成长纳入到日常工作来。

总之，学校要对这些孩子的情况做到心中有数，在线监控，便于有针对性地进行教育、教学。

（二）走出去家访，探寻问题之根本，共商措施，对症下药

兵法云：

夫战，妙算者胜。

这就要求我们走出校门，关注社会之变化，对存在严重问题的留守儿童，详细调研，摘出问题之根本。

留守儿童犹如无根据地的军队，其问题实质还是来自于家庭。

作为家庭，首先要解决孩子没人管的问题。

考虑到隔代教育带来的种种问题，因此我在教学之余有目的地家访，如实反映孩子在学校的各方面情况，指出优点以及缺点。

同时向家长了解孩子在家的真实情况，针对孩子的不足，与家长共同商量，提出改进措施，承担起应有的责任。

我会做好典型的家访记录，交流的内容包括学习、纪律、思想、身体状况等，以及家长意见，老师的补救措施，孩子的认识以及他（她）努力的方向等等。

留守学生的成长，不仅关系到每个家庭的幸福，关系到社会的和谐稳定；

而且关系着下一代人的整体素质，关系到国家的命运，因此还根据家长的实际情况，有意识地给家长宣讲科学文化知识，对家长进行“培训”。

孱陵小学进城务工子女教育情况

一、进城务工人员随迁子女基本情况:

目前,全校总人数1315人,进城务工人员随迁子女45人,占学校总数3.42%,其中学习困难的9人,受结对帮扶的9人,获得资助的5人.

二、现状分析：

近年来，随着城镇化的快速推进，进城务工农民子女人数日趋上升。

①但多数进城务工人员由于缺乏家庭、亲属的人脉基础，又缺乏住房等物质支撑，②文化水平偏低，收入偏低，缺乏城市人享受的政策优惠，面临的困难相对本城镇人口要多。

③作为困难较多的弱势群体，理应得到更多的扶持与帮助。

作为他们的子女享有健康成长的基本权利，社会、学校，理应对这部分未成年人给予特殊关照

我校因为地理位置的缘故,有很多学生是来自进城务工的子女,在全校学生中占有很大的比例,在学生中成为一群“特殊”的群体。

在经济飞速发展的今天，如何让民工子弟享受平等的教育，已成为我们教育教学中一个重要的课题。

担多数进城务工人员由于缺乏家庭、亲属的人脉基础，又缺乏住房等物质支撑，文化水平偏低，收入偏低，缺乏城市人享受的政策优惠，面临的困难相对本城镇人口要多。

作为困难较多的弱势群体，理应得到更多的扶持与帮助。

作为他们的子女享有健康成长的基本权利，社会、学校，理应对这部分未成年人给予关照。

（一）、实施行为习惯养成教育，让其养成良好的行为习惯。

进城务工子女因为父母的原因，就学环境会不断的变化,这对他们学习的连贯性有很大的影响，必然会导致形成不良的学习习惯。

学校强调教师在平时的教学中首先要做的就是养成他们学习的良好习惯。

首先，加强这些同学的行为习惯养成教育，我校通过开展《古诗文诵读活动》、《早间诵读活动》，等，让他们从中领悟我国从古至今几千年文明积淀的蕴涵，了解各种礼仪常规，树立起做“文明少年”信心。

其次，让他们在实践活动中规范自己的言行，我班通过开展“好习惯到我家”、“仪表服饰美”、“文明诚信”、“在家庭争做好孩子、在学校争做好学生、在社会争做好公民、在大自然争做好朋友”等活动的讨论、辨析，让他们找一找自身和家庭、社会中的不文明行为，在对比中学会辨别美丑；

我班通过“做一做”的活动，纠正不文明言行，以此带动这一特殊群体的转变，产生学校、家庭、社会的连环效应。

再次，针对他们在独立生活时缺乏自我保护意识的现状，每年，根据专题教育活动，如：

“11.9消防日”、“119火警”、“110报警电话”等内容，我班开展了“找一找”的活动，在全校范围内“找找身边的意外伤害隐患”，提高他们的防范意识；

从“比一比”入手，通过小品“当陌生人来访时”等形式，帮助他们树立正确的自我保护意识。

这些类似的活动对他们的成长都具有非常重要的作用。

（二）、提倡鼓励教育,让他们获得成功体验。

相对而言，进城务工子女在成绩和个人兴趣特长等方面通常会比城里的小孩要逊色一点，和城里的小孩相比，往往会造成他们自卑心理。

让他们体验成功的乐趣，发现自己的特长就事在必行了。

例如：

在教学过程中，寻找他们的闪光点，让他们体验学习和生活的成功乐趣。

比如，从他们的作业中，可以看出，其实他们是很有灵气的。

进城务工人员的这些孩子有熟练的劳动技能（可能源于经常性的帮助家里劳动）更重要的是他们有良好的劳动习惯，不怕脏、不怕累，在他们身上有一种农家孩子所特有的淳朴。

在他们并不白皙的脸上经常挂着微笑，开朗、真诚，他们干活的时候很卖力、很投入。

我想对于这些孩子而言，获得成功和享受赞美似乎是奢侈的，因为我们的目光很少投向这里，但当我们为他们搭建一个平台的时候，你会发现一个全新的世界，真诚、善良、纯净。

我很幸运，我找到了本应属于孩子的快乐。

（三）、采取多种形式进行心理疏导，消除自卑感，树立自信心。

进城务工农民子女中，不少人由于家庭经济困难，学习成绩不好等原因，在心灵深处不免产生“矮人一头”的想法，容易出现缺乏自信，自我意识、集体意识、利他意识弱，爱攻击他人等不健康的心理状态。

因此，加强他们的心理健康教育，消除他们的自悲感，树立自信心，十分必要。

为此，我校开设了《知心姐姐信箱》，每周星期二早上由分管德育校长定时打开，随时了解孩子心理活动，通过书信方式和直接交心等形式，帮助学生打开心结，树立自信。

同时我班还开展了“一帮一，手拉手”活动，成绩好的同学必须帮助一个成绩差的，帮他们确立学习目标，制定学习计划，老师也牺牲平时的休息时间，为这些孩子补课。

在老师和同学的帮助下，他们无论是学习，还是行为习惯等方面，都很快得到了改变。

难怪有个教育家曾说过这样一句话：

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。

此外，还实行“人人有岗位、人人有职责”的队干部轮换制，让他们体会到为同学、为集体服务的乐趣与自豪；

同时，以主题会的形式，举行了“寻乡情、颂家乡”活动，激发他们热爱家乡的情感。

（四）、关注他们的生活，解决进城务工子女的实际困难。

行知先生说:

“生活即教育”、“社会即学校”。

在我平时的教学过程中，我深切地感受到他们的生存状况的艰难。

因为家庭条件的限制，他们平时吃的、用的都比较差，家里也没有好的学习环境，有的甚至家里都没有钟、手表之类的计时工具，开学初，有一位同学经常上课迟到，我经常责问他为什么上学老是迟到，后来经过了解才知道，他家根本没有时钟，不知道时间。

只能凭着感觉，天亮了就出门上学。

不少进城务工农民子女生活较艰苦，特别是居住环境简陋，吃、穿住与城里孩子更无法相比，大多数家长起早贪黑，忙于生计，根本没有时间管孩子的学习和生活营养，更缺少应有的来自家庭、社会的关注与关爱。

为此，我校采取以下措施让他们感受到集体的温暖：

一是部分城里学生与学习上或者是生活上有困难的同学结对，开展“手拉手谈心”活动，鼓励他们勇于克服学习上的困难与战胜生活中的困境；

二是老师和同学们自动捐款，购书，购文具和书包赠送给他们，以丰富他们的课余生活；

每年的“六一”国际儿童节，班上还组织开展了“特别的爱给特别的你”的关爱活动，以爱心做纽带，从尊重、关爱出发，让他们在集体中沐浴爱的阳光，茁壮成长。

四、进城务工子女教育情况反思

（一）建立“进城务工随迁子女教育档案”完备的信息档案 

①、完备档案包括姓名、年龄、性别、家庭住址、父母外出务工地址、父母年龄、学历、家长教育态度、监护人、儿童现状、问题分析、补救措施、班主任意见、家长评语，孩子自我反思小结，孩子特长爱好、身体状况、联系电话等。

②、周期性地进行调查统计工作（一般是一季度一个周期），便于分析总结和采取行之有效的补救措施，把关注留守儿童健康成长纳入到日常工作来。

（二）对进城务工人员子女的教育形成一定的管理体

农民工子女的义务教育工作，是关乎“社会稳定”以及“我国城市化进程”的社会问题，而不仅仅是一个“教育问题”。

问题的解决，应该也必须首先以一定政策体系的建立为基础。

以我校的进城务工随迁子女义务教育相关政策来看，其体系尚显薄弱；

从政策执行的角度分析，现有的政策要达到较好效果，其体系还有很多欠缺之处，所以我们将在今后的教育工作中逐步完善。

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