如何进行学分认定Word格式文档下载.docx
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在下周公布结果。
二、模块结束时评价
采取学生自评与互评以及教师评价相结合的方法进行。
（三）学习过程评价操作说明
根据我校新课程学分管理制度，学科类学分以模块为单位进行考核。
模块考核必须从学生的出勤情况，学习过程评价，模块考试成绩三方面综合评定。
1、对学生模块学习过程进行多元评价，即从学习目标、学习态度、学习能力三方面采取学生自评、互评和教师评价进行综合评定。
2、学习目标（指模块学习目标明确，有自己的修习计划并能根据实际进行调整等）、学习态度（指学习兴趣、努力程度、互相帮助的精神等）、学习能力（指学习方法、习惯、质疑、反思、动手、创新、交流、合作能力以及平时的作业、测验、实验的表现等）的评价应该从模块学习的全过程给予全面的综合评定。
3、评价的等级统一以“a”、“b”、“c”等级呈现，a为优良，b为合格，c为不合格。
4、学生的自评、互评以学习小组为单位进行。
学生按项目打出自评等级，并对小组其他同学打出互评等级，由小组长进行统计评定小组成员的等级。
科代表和小组长负责监督各小组的评定情况。
通过自评和互评的过程，使每个同学明确自己的优点和缺点。
实行“从多”、“从高”、“三者相等取其中”的原则，小组评定结束后交给老师。
5、老师汇总学生自评互评情况，结合自己的评价，最后确定该学生该模块学习过程评价的等级。
三、学分认定
（一）模块学习学分认定表
（二）说明
课程结业、学分认定应该从考勤、学习过程和模块考核三方面进行综合评定。
评定结果以等级呈现：
a（优良）、b（合格）、c（不合格），三方面评定都在b以上（含b）的才能授予学分。
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四、模块考核之笔试
（一）命题理念
《分子与细胞模块》是高一学生学习的第个模块。
模块考核必须按课标和教材要求，并结合本校实际全面检查学生的学习情况，对学生的基本知识，基本能力和学习态度等进行比较全面的检测主要思路如下：
1．突出基础性。
不追求太大的的区分度，定位于达标测试。
要求紧密结合教材包括相配套练习，考查学生对教材涉及的基本知识的掌握情况。
强调基础性，还有一目的是为保护好学生学习的积极性，让学生深切感到，只要平时认真按要求去做的都能考出较好的成绩。
2．重视能力考查。
试题注重了探究性和开放性。
例如，由于教材有较大篇幅介绍了有关疾病的情况，并且要求学生搜集相关资料进行处理和分析。
这次试题设计了“科技小论文”这道题。
大大增加了试题的开放性，是对学生平时学习情况以及知识面的检测，其中特别考查了学生的语言表达能力。
第37题的实验分析，是学生没直接做过的，课本上也没有现成的答案，要求他们勇于思考大胆作答，较好地考查了他们的实际思维水平和解决新情境下新问题的能力。
备用题，本次未使用，主要是结合已介绍的实验进行拓展探究。
3．兼顾到情感、态度和价值观的考查。
教师在评卷过程中,要特别注意对学生的卷面要求，对书写不规范或者不认真的,都要扣去一定的分数。
试题尽可能地联系了实验和实际，对促进他们更好关注社会，积极主动参加平时的教学活动起了良好的导向作用。
（二）探究性试题举例
[模块考试第37题]（8分）根据下列材料回答有关问题
材料巴氏小体存在于雌性哺乳动物细胞中，是指在分裂间期细胞核中呈凝缩状态不活动的x染色体（雄性个体的细胞分裂间期无巴氏小体），可作为雌性细胞的标记。
某科学家所做实验的方法和结果如下表所示。
（年轻女性体细胞用a表示，老年男性体细胞用b表示）
问题
（1）本实验的目的是探究细胞。
（2）实验1的目的是什么？
实验中为什么要选用年轻女性与老年男性的细胞做实验？
（3）实验2的目的是什么？
本实验能否达到预期目的？
为什么？
（4）本实验能否说明细胞可无限增殖？
答案：
（1）衰老的原因（或增殖的原因）
（2）比较年轻细胞与年老细胞增殖的情况；
便于标记和区别不同细胞（3）探究衰老细胞的物质究竟在哪里。
不能，并不知道衰老的物质在哪里，因为用到细胞核时也同时用了同一个体细胞的细胞质；
（或者：
能，因为有年轻个体细胞核存在时就能增加分裂次数）。
（注：
仅答“能”或“不能”，未答原因的一律不给分）
（4）不能。
因为年老细胞的增殖是有限的。
（本题其他合理答案也可）
[模块考试第38题]科技小论文：
结合所学内容，列举威胁人类健康的主要因素，简要分析其原因（8分）。
要求：
1.字数不少于300；
共6页，当前第2页123456 2.要紧密结合教材和自己的生活实际；
3.层次清晰，语言流畅。
答案与评分标准：
（三）学生答卷及点评
《科技小论文》具有较大的开放性，给了学生足够的思考和回答的空间。
但解答时要求他们结合教材和生活实例展开，也就说进行了一定限制。
江苏版教材关于健康的话题主要在第一章和最后一章。
因为学生未学遗传内容，对遗传因素以及设计到遗传机理的知识评卷时不做要求。
下面选取了部分样卷，并就有关评价问题进行有重点的进行简要点评，欢迎读者讨论批评。
样卷一（作者：
辛雨）
威胁人类健康的因素很多，以下是一些主要因素：
1.大气污染是当今环境污染的一个重要问题。
通过生物课的学习，我们知道，人类无时无刻不在进行有氧呼吸。
被污染的大气在呼吸过程中进入到人体，这对健康的危害很严重，易导致肺癌等疾病的发生。
2.癌症也时常威胁着人类的健康和生命。
它因抑癌因子失效，原癌因子过度活跃而导致细胞组织癌变。
它与人的饮食生活习惯有很大关系。
因此为预防癌症，有规律地合理地作息，科学的饮食都是十分重要的。
3.农药过多地残留在人体是十分不利的。
其主要原因是农作物生长中过多使用农药以及在清洗中未洗净有关。
残留的化学农药很可能引发人体细胞癌变或中毒。
4.水质污染，臭氧层破坏，滥用抗生素也都直接或间接地威胁着人类的健康。
因为生物无时无刻都需要水，大量的紫外线照射可能引起紫外线和皮肤癌，白内障；
乱用抗生素使病菌的抗药性不断增大。
[点评]层次清晰，语言流畅。
能结合生活和部分教材实际或实例，但观点不够全面和准确。
本文给了6分。
样卷二（作者：
吕盛盛）
蓝天白云，红花绿叶，大自然每天都用它最美好的一面迎接太阳的升起。
在这美丽的伊甸园中，人类正在忙碌地挖着陷阱，让自己跌落的陷阱。
首当其冲的罪行便是无数无知的人类对树木的乱砍滥伐。
树是多么神圣的灵魂啊，它们是人类最知心的朋友。
也是干活干得最多，却一直默默无闻的圣人。
人们啊，你忍心吗？
当你很心杀害这千万条生命后，你们终将把刀架在自己的脖子上，终将为自己的行为付出代价。
人类健康迟早会因为这绿色的消失而遭到威胁，甚至随绿色一起消失。
若是光合作用不再，太阳也会因此逊色几分。
人们，你们还记得自己的身份，自己的祖先吗？
达尔文的进化论早已老少皆知，可为什么你们对待自己的同胞仍是如此残酷呢？
果子狸是无辜的，禽类们是无辜的，牛和羊何罪之有？
是人类过分的贪婪造成了sars的蔓延，禽流感，疯牛症的风波，是人类用双手陷紧了自己的脖子，自己愚蠢的行为威胁了自身的健康。
细胞每时每刻都在进行呼吸，它们为人类造就能量，而树在光下进行光合作用，为呼吸提供氧气。
那善良的人们，就手下留情饶过一颗小树吧；
人类每天都要进食，可怜的动物们已经成了餐桌上的牺牲品，那善良的人们，就不要再责备它们了，饶它们一命吧。
人们不要再干“坏事”了，否则海啸将代表大自然再次冲上大陆。
共6页，当前第3页123456
[点评]语言流畅，字里行间包含情感，有感染力。
但未能联系本模块所学知识和实际生活中有关健康的实例，观点不全。
本文得4分。
样卷三（作者：
李欢蓓）
威胁人类健康的因素主要有物理因素，化学因素和生物因素。
物理因素主要有射线和创伤。
许多有害射线会引起人体细胞癌变，如血癌，皮肤癌等。
化学因素是指一些有害物质进入人体，造成人体疾病，甚至死亡。
如，一氧化碳进入肺部，会迅速与血红蛋白结合，以致体细胞不能正常呼吸，造成死亡。
亚硝酸根离子进入人体会致癌，腌制的，烤的，炸的东西以及生有黄曲霉菌的东西有亚硝酸根离子（编者注：
此处有误）我们一定要少吃，不吃；
还有，如碘离子摄入过少，会引起甲状腺肿大，所以要提倡在食用加碘盐。
生物因素更是非常多。
如感冒病毒会引起感冒，hiv会破坏人体免疫系统，引起艾滋病；
还有肺结核，痢疾等是由细菌引起的；
蛔虫在腹中引起腹痛等。
我们一定要注意保护自己的身体，保护环境，有病要早发现，早诊断，早治疗。
[点评]既联系了生活实际，也联系了教材实例，既讲到各因素，也分析了其原因。
层次清晰，重点突出。
本文得7分。
样卷四（作者：
钟琳）
当心威胁你健康的因素
现阶段，随着科学技术的迅猛发展，人类的生活水平得到了很大提高，然而，人类的健康问题又浮出了水面，越来越多的新疾病不断出现，危害到人的生命，同时还有各种因素也同样危害着人们的健康。
我认为存在着外因和内因。
一、外因
1.工业的迅速发展导致环境污染的严重，大量的的废水和废气导致饮用水受到污染，人们一旦吸入有毒有害的气体或饮用了有毒有害的水，就会危及人类健康，一些传染病也会因此被到处传播。
2.食品安全问题一直以来都受到人们的关注，有些食品生产企业为了谋私利，在食品中添加国家明令禁止的添加剂，生产劣质产品。
或是大量使用危害人类自身健康的原料，不注重卫生，人们吃了这些食品，想不得病也很难。
3.城市汽车数目增多，所排放的废气中含有大量的二氧化硫、一氧化氮等有毒气体，人长期居住在被毒气包围的环境中，身体健康受到严重威胁。
城市交通事故也威胁着人类生命。
二、内因
1.不良的嗜好，如酗酒，抽烟，喜爱吃腌制的食品等，这些生活饮食习惯，对人体健康百害而无一利。
而且一旦发作起来，那威胁可是不小的。
况且抽烟不仅对自身的身体造成影响，也同样危害着他人的健康。
2.都市人的生活节奏快，工作劳累导致体力透支，而又缺乏有规律的锻炼，导致身体抵抗力降低，容易生病。
3．来自生活和工作的的压力也危害健康，如果不懂得释怀，为自己减压，总抱着沉重的心理负担，总有一天会崩溃的。
这种危害不仅体现在生理上，更体现在精神上的。
[点评]联系了生活中的实际，比较全面的介绍了影响人类的因素。
但对这些因素是如何威胁健康这一问题未做交代。
本文得6分。
[建议讨论的问题]共6页，当前第4页123456
1、如何更好地通过评价来调动学生学习的积极性？
2、如何使学生的自评和互评不走过场。
3、如何做好前后模块评价上的连续性
[教学反思]
1、对学生的学习情况如何评价，评价的质量本身直接关系到他们今后的学习习惯和态度。
由于高一学生刚接触到高中生物学的学习，如何更好保护他们的学习热情便成为开展评价的重要思路。
从我校实验班测试的情况来看，由于学生积极性较高，准备较充分，99%的学生在模块考试中均取得了合格（60分以上），平均分80分。
当然，试题中科技论文题目的设置，不仅是考查能力所需要的，也能克服少数学生在考场上出现时间富余的现象。
从学生的反映的情况来看，总体上认为试题难度适中，感到生物学的学习很有趣。
对他们树立信心，对今后更好地学习有帮助很大。
2、评价过程，既是对他们前一阶段学习的检查，也是促进他们自我教育的过程。
因此，引导他们自评互评显得非常重要。
然而我们也不可忽视自评和互评中所暴露出的一些问题，需要我们引起足够的重视。
（1）绝大多数学生都不约而同地评了“a”。
这是否说明他们对前一阶段的学习状况都是持肯定态度呢？
他们果真都那么自信？
是什么原因让他们都评“a”呢？
某同学平时上课不认真，作业不能按时完成，为此老师多次找他谈过话，且学科的模块考试成绩不及格，按理他的自我评价应该是“b”或者“c”才符合事实，但还是将自己评成了“a”。
一些表现并不优秀的学生为何也将自己评为“a”？
一是“自卫”心理。
部分学生担心学分会影响自己未来的升学。
从他们获知的信息看，高考会与学分或多或少挂钩，若评价太低，势必是自我“伤害”。
二是从众心理。
大家都打“a”，为什么我不打呢？
三是敷衍心理。
认为平时的评价没什么实际用处，将来怎么样还是看高考，因此，随便写上a，也没人来计较你。
四是虚荣心理。
只有评上较高的等级才能在同学和家长面前有“面子”。
五是学校态度使然。
学校对各“等级”的人数没有指标限制，没有花更多时间和精力来组织这样的评价活动。
再说，多点儿a，对学生、老师都没什么不好。
正因此，间接鼓励了更多学生去选“a”。
当然有部分学生是因为对自己的认识不到位，而与教师的评价存在反差。
此外，获得好的结果是人的基本愿望，只是部分人只重结果不重实际过程而已。
（2）如何对待传统价值观？
中华民族有许多传统美德，其中谦虚和诚实，更为历代仁人志士所倡导。
然而，部分学生的评价结果中却很难找到它们的“影子”。
事实上，也有极少数在模块考试成绩不及格的学生将自己的学分打成了“b”。
但个别分数很低、学习态度欠佳的反而评了“a”。
应该说，敢于给自己评上“b”的同学是有一定勇气。
他们有的认为，这次反正没考好，只要不打“c”（不合格）就心满意足了。
还有人认为，这次确实比别人差，但会以此为新的起点，力争在下个模块取得好的等级。
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不管怎么样，在评价过程所暴露出的部分学生自我认识不到位、不诚实和不谦虚的倾向，令人深感不安。
它直接冲击着传统的道德观念，若对他们都给予充分的肯定，不仅会影响到今后评价工作的开展，更是对他们身上出现的不谦虚和不诚实的直接肯定，而威胁着一些传统美德在后代的发扬光大。
事实上，这里还涉及到一个张扬自我和谦虚诚实的关系问题。
在积极鼓励学生有个性地发展，帮助他们树立“我很重要”、“我能行”的态度的同时，如何引导他们正确认识自我，理解过程与结果的关系，显得格外重要。
（3）学生自我评价过程面临走过场。
虽然学生自评的结果并不准确，但若组织到位，其意义仍然不可低估。
首先，自我评价过程可以成为生动的自我教育过程，通过在自评、互评活动中的表扬和自我表扬，批评与自我批评过程，可更好地认识自己。
其次，评价过程本身能唤起他们进行比较深刻的反思和总结。
虽然课改前，部分老师也开展类似总结评比工作，但毕竟没有像今天这样的有组织性、计划性和系统性。
再次，评价的内容十分丰富，不仅要看结果，更要看过程，要看学习态度和能力等。
那么，怎样才能有效地开展这一活动呢？
其中关键的措施是，评价时应对每个班的各等级的人数有一定硬性指标限制。
例如，至少要限制a（优秀）的人数，“a”的指标数一般不应超过班级总人数的50%，否则，评价的激励价值将会减弱。
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