作文评语典故运用Word文档格式.docx

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“小朋友，你们这样三五成群是不对的，马路上开着无数辆车，马路猛如虎、车辆

　　快如豹，你们这样很容易发生意外的。

”可是让我意想不到的是，他们不但不领情，而且还摆出一副满不在乎的样子。

但我并不放弃，继续苦口婆心地说：

“你们这么不爱护自己，如果哪天真的出了意外，不仅自己要遭罪，连你们的爸爸妈妈也要跟着伤心难过了?

?

”他们已不像之前那样高傲无礼了，“人的生命只有一次，你们要记住，可不要因为一时的顽皮，而丢失了性命哦。

”小朋友们听了，惭愧地低下了头，同时他们也明白了：

马路如虎，马虎不得！

　　篇二：

我的评价故事

　　我的评价故事

　　题目：

做学生心灵的知音

　　学科：

语文

　　作者单位：

　　作者姓名：

　　联系电话：

　　案例描述：

　　聪明傲慢型

　　在优秀生中不乏此类学生，他们的头脑聪明、灵活，学习起来可谓是得心应手，学的又快又好，往往赢得同龄人羡慕的眼光，他们想不傲慢都很难。

聪明、傲慢的他们既令老师喜欢，又令老师担心。

他们做事的结果往往是输在细节上，可偏偏是自己认识不到，对于这类学生我从来不说他们，因为说了效果也不好。

我总是千方百计给他们创造做事的机会，尤其把针对他们弱点的事交给他们去做，让做事结果去教育他们，让他们自悟自醒自纠自查自改。

　　我教的学生李某，就是典型的聪明傲慢型。

课堂上他的思维活跃，既有广度，又有深度，几乎每节课他都是核心人物，为此他拥有众多的粉丝。

李某不免有些飘飘然。

一日，我找到李某，很诚恳的告诉他：

“你是电脑高手，老师在这方面不如你。

”听到这，他会心的笑了。

我接着说：

“请你帮老师一个忙，搜集有关细节决定成败的故事，老师上课用，怎么样？

”“没问题，老师您放心，保证完成任务。

”第二天，宣某拿着他搜集的故事找到了我，“老师，这是我搜集的材料。

”我没有接他递过来的材料，而是对他说：

“在你搜集的故事中，你最喜欢哪一个？

”“老师我最喜欢?

”“这个故事我可真没听过，真的那么好？

”“真的！

”“那你现在就给我讲讲吧。

”李某绘声绘色的讲着他喜欢的故事。

我专注的听着，适当时机我还插上几句。

讲着讲着，李某若有所思的说：

“老师这个故事是讲给我自己的吧！

”“你说呢？

”我微笑地看着他。

他不好意思地低下了头。

从此之后，我再也看不到他洋洋得意的神情，取而代之的是踏实、内敛，谦虚。

　　这次成功的尝试使我更加确信，这类学生骨子里是相当自信的，如果教师对他们简单说教，不但没有任何效果，还会引起他们的反感，为以后的教育埋下隐患，教师不如仔细观察他们，去了解他们的兴趣爱好，他们的性格特点，他们的处理问题的方式，他们和同学的关系等等，在知彼的前提下，针对他们身上的问题，选好切入点，按照他们喜欢的、易于接受的方式去让学生自查、自纠、自改。

这类学生是完全有这个能力的。

尤其是男生，他们常常自诩为“天才”，教师必须通过最巧妙的方式去触动他们的心灵，一定做他们心灵的知音，这就需要我们教师有一双善于发现的眼睛，明确学生是发展中的人，更多地看到学生的可取之处，在评价时以鼓励为主，充分肯定学生可取之处，同时也要指出学生的不足，客观全面评价有利于促进学生的发展，保护学生的自尊心和自信心，关注个体的处境与需要，使评价过程成为促进学生发展与提高的过程。

　　谦虚自卑型

　　在优秀生中不乏此类学生，他们非常谦虚好学，他们虚心向老师学，虚心向同学学，虚心向周围人学，这样的学生会得到很多人的喜爱，尤其是老师的喜爱，由于喜爱就看不清或不想看清此类学生的弱点，而恰恰这类学生中一些人内心是自卑的。

我所教的学生杨某关心集体，做事大气，同学们都很喜欢他，他学习成绩优异，这跟他的善于倾听有很大的关联。

比如，课下其他同学问老师问题时，他总是站在旁边，静静的聆听，听同学问什么，老师讲什么，每当这个时候，我总是不动声色的把声音放大，讲完后，还特意问问他听的如何，每当此时杨某总是憨憨的说：

“

　　听明白了。

”课上，同学精彩发言后，我也总是有意识的追问杨某有何感想。

每当此时杨某总是夸奖同学哪里哪里好，自己应如何向别人学习，我心中非常喜欢这个阳光男孩。

可没过多久，我就渐渐发现了他的自卑。

他的所有好的表现都是在伪装自己，因为他怕其他优秀的学生超过他，一旦他被超过，他会彻底被打败，他不知道如何面对他认为的失败（例如考试名次下滑）。

在期中考试时，杨某的作文《在一起》得了年级最高分，作文中他写如何和对手在一起，如何战胜对手，如何主动去寻找新的对手。

以次为契机，我和杨某作了一次长谈。

我问他：

“如果你被对手打败，你会怎样？

”杨某很惊诧的说：

“我没有想过。

”“那你现在想想？

”“我?

”他不知如何回答，是啊！

他没有失败过，他不知如何面对。

在他不知所措之际我问他“我们常说失败是成功之母。

你怎么理解这句话？

你知道这方面的有关故事吗？

”杨某的话匣子打开了。

最后我告诉他“失败并不可怕。

失败对于真正的强者恰恰是一笔巨大的财富，任何一个成功人士都是从失败走向成功的，老师相信你，既有拥有成功的胸怀，又有迎接失败的气魄?

”杨某自信的点点头。

自此，杨某再也不战战兢兢的担心自己考试名次下滑，真正明白了败不馁的含义，他成了真正的阳光男孩。

　　这个案例让我深深体会到，教师一定要用心观察学生，去发现学生的长处，并和学生一起去发挥长处，把扬长做到尽善尽美；

教师同时观察发现学生的短处，好学生的短处往往是后果挺严重的，教师必须抓住恰当契机，以次为切入点，对症下药，必见实效。

作为教师，在每一位学生充分展示自己优势领域的同时，应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去，从而促使其弱势领域得到尽可能的发展，这就是我们每一个教师评价学生时的责任和义务。

　　乐观懒散型

　　这类学生一般家庭条件较好，生活上无忧无虑，他们是天生的乐天派，只要

　　自己快乐，作业都可以动脑筋偷偷懒，平常他们挂在嘴头的话是差不多就行了，别让自己累着。

我所教的学生朱某，就是这类典型的学生，他经常不完成作业，跟他谈一次，管一天的事，谈的次数多了，他竟笑嘻嘻的说“老师，我成绩很优秀，作业就少写点吧。

”后来把情况跟家长说了，家长跟孩子是同样的说法，主要还是心疼孩子。

如果教师此时听之任之，他也不会差到哪里，但这种差不多就行的思想如果不扭转，对于他将来走上工作岗位肯定有不好的影响。

怎样才能对症下药，让他有力争一流的理想和做法呢？

第一次评选团员结果出来了，经过学生测评，老师测评，他排名第六，而团员只有五个名额，他名落孙山，事后他找到我，有些不服气的说“老师我比某某成绩好多了，我也没少为集体做事?

”我说：

“你说的所有老师都知道，所有同学也知道，大家为什么给他打分高呢？

你仔细想想?

自己的想法做法往往就决定了事情的结果，如果你想要一个理想的结果，惟有付出百分百的努力，少付出一份，结果就常常差两份，甚至更多?

”经过这件事之后，朱某懒散的坏习惯有所收敛。

　　这个案例提醒了我，对于这类学生的灵丹妙药恐怕就是让他们吃点亏，所谓吃一堑、长一智，对于成长中的孩子们来说，恰当的失败往往能让他们警醒。

由此，我也感悟到对学生的评价要具体。

评价可以就事论事，针对学生学习活动中的具体行为，具体作品，也可以概括地针对学生的某个阶段，或针对某个方面的学习和发展的倾向性表现，评价要有针对性，针对学生的表现具体评价，每一句评价都要具体明白，真正触动学生的心灵。

　　案例分析：

　　好的教育离不开好的评价。

我们要尊重学生的差异，教师评价学生时必须懂得如何去尊重学生的自尊心，这种尊重必须是发自内心的想学生之所想，急学生之所急，完完全全是心与心的沟通。

所以教师就要做到“因才”评价，做到科学全面评价学生，积极有效评价学生，真正为每个学生创造成功的机会，促使其最大可能地实现自身价值，促进学生全面、和谐、持续地发展。

　　篇三：

童话故事评语

　　童话故事评语：

　　1、你的想象力大胆、丰富，着实令人吃惊。

你的童话故事加以神奇的想象，可谓“独具匠心”。

　　2、在你的笔下，童话故事绘声绘色，让人觉得新鲜、有趣。

老师为你叫好！

　　9、构思巧妙，运用对比手法，深化了主题；

情节也颇

　　具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。

三、结尾：

　　1、结尾简炼,感人。

此有趣。

只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，这篇童话会更精彩。

1、看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。

用纯净的语言表达出丰富的内涵。

清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，精心的构思，深邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成长起来。

今4、叙事条理清晰，能正确地使用动词，运用贴切的比喻，语言生动，文中散发着清新活泼的气息。

　　一、开头：

　　1、开头不错，有进步!

　　2、作者自己也进入了童话世界里，描写要细致。

3、开头很活泼，拟人化手法的运用使开头显得生动。

　　4、加入人物形象描写,使画面生动。

5、开头直抒胸臆，点明中心。

二、中间：

　　1、充满童趣的拟人与比喻,使文章顿生光彩。

2、这段描写读来令人感动。

　　3、用纯净的语言表达出丰富的内涵。

　　4、通过对话和动作，顺利地写下去，非常连贯，又

　　非常生动，心理和神态的描写，使文章增色不少。

5、合理想象，语言优美。

　　6、故事写得比较完整，如能加进几句对话，如能把

　　对话写得更多些，更生动些，你的文章会更好。

7、标点符号是很重要的，你却一逗到底，真是不应该。

　　2、结尾同样有趣。

　　3、结尾呼应开头,结构完整。

　　4、比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔。

5、结尾似乎没有写完,应能与开头照应。

6、结尾呼应文题,点明中心。

7、结束得有点突然,夸张了。

四、书写：

　　1、你书写的很工整，字也非常漂亮，我要向你学习。

　　2、你书写潦草，希望你能认真书写，坚持不懈，相信你一定能写出一手漂亮的字。

3、已经是三年级的学生了，怎么还有那么多的错别字？

希望你平时能努力学习，多请教字典老师，争取以后能消灭错别字！

五总评：

　　1、文章用拟人的手法和丰富的想象写出了

　　——的情境，符合人物身份特点的对话描写特别好！

从你巧妙的构思中，我们明白了一个道理：

——————

　　2、真是“下笔如有神”啊。

看来你一定阅读

　　了大量的文学作品。

内容如此丰富，故事如

　　后的写作之路还很漫长，希望你能努力思索，不断创新。

　　2、能按照本次作文要求——写童话故事，进行写作，把事情的过程写具体了，特别是人物的语言和行动描写想象得合理。

篇二：

　　3、用孩子的语言叙事，显得自然、朴素，犹如一股清泉。

结尾点题，起到了画龙点睛的作用。

　　4、叙事条理清晰，能正确地使用动词，运用贴切的比喻，语言生动，文中散发着清新活泼的

　　3、开头很活泼，拟人化手法的运用使开头显得生动。

　　5、开头直抒胸臆，点明中心。

　　二、中间：

　　2、这段描写读来令人感动。

　　4、通过对话和动作，顺利地写下去，非常连贯，又非常生动，心理和神态的描写，使文章增色不少。

　　5、合理想象，语言优美。

　　6、故事写得比较完整，如能加进几句对话，如能把对话写得更多些，更生动些，你的文章会更好。

　　7、标点符号是很重要的，你却一逗到底，真是不应该。

　　8、读后让人久久回味。

情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。

　　三、结尾：

　　5、结尾似乎没有写完,应能与开头照应。

　　6、结尾呼应文题,点明中心。

　　7、结束得有点突然,夸张了。

　　四、书写：

　　1、你书写的很工整，字也非常漂亮，我要

　　向你学习。

　　2、你书写潦草，希望你能认真书写，坚持

　　不懈，相信你一定能写出一手漂亮的字。

　　3、已经是三年级的学生了，怎么还有那么

　　多的错别字？

　　1、文章用拟人的手法和丰富的想象写出了——的情境，符合人物身份特点的对话描写特别好！

看来你一定阅读了大量的文学作品。

内容如此丰富，故事如此有趣。

　　总评：

　　1、看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。

清秀脱俗的字迹透脱着你的

　　聪明智慧，精心的构思，深邃的思索显示

　　出你在写作天地中正在不断成长起来。

今

　　后的写作之路还很漫长，希望你能努力思

　　索，不断创新。

　　2、能按照本次作文要求——写童话故事，进行写作，把事情的过程写具体了，特别是人物的语言和行动描写想象得合理。

篇四：

童话故事作文评价表