北师大版学年六年级数学下学期全册教案Word文件下载.docx
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小结
巩固练习：
判断。
（1）一个圆柱有无数条高，一个圆锥也有无数条高。
（2）圆锥的表面有两个面（侧面和底面）。
（3）圆柱的底面是面积相等的两个圆。
学生感受点、线、面、体之间的联系。
动手操作
连线
学生回答
独立完成
板书设计
教学反思
圆柱的表面积
总第2课时
圆柱的表面积
（一）
1、能根据具体情境，灵活运用圆柱表面积的计算方法解决生活中一些简单的问题，使学生感受到数学与生活的密切联系。
2、通过想象、操作等活动，知道圆柱侧面展开后可以是一个长方形，加深对圆柱特征的认识，发展空间观念。
使学生认识圆柱侧面展开图的多样性。
学生能够将展开图与圆柱体的各部分建立联系，并推导出圆柱侧面积、表面积的计算公式。
课件教学圆规
教学过程
自学感悟：
拿出圆柱体茶叶罐，谁能说说圆柱由哪几部分组成的？
想一想工人叔叔做这个茶叶罐是怎样下料的？
（学生会说出做两个圆形的底面再加一个侧面）那么大家猜猜侧面是怎样做成的呢？
（说说自己的猜想）
研究圆柱侧面积
1、独立操作：
利用手中的材料，用自己喜欢的方式验证刚才的猜想。
2、观察对比：
观察展开的图形各部分与圆柱体有什么关系？
3、小组交流：
能用已有的知识计算它的面积吗？
说说自己的想法
学生操作、观察对比、小组交流，认识圆柱的侧面。
小组汇报。
（选出一个学生已经展开的图形贴到黑板上）
重点感受：
圆柱体侧面如果沿着高展开是一个长方形。
（这里要强调沿着高剪）这个长方形与圆柱体上的那个面有什么关系？
（长方形的长是圆柱体底面周长、长方形的宽是圆柱体的高）
小组总结圆柱侧面积的公式
圆柱的侧面积＝底面周长×
高
S侧
==
C
×
h
圆柱的侧面沿着高展开可能是（
）形，也可能是（
）形。
第二种情况是因为（
）
拓展延伸：
做一个无盖的圆柱形铁皮水桶，底面直径为4分米，高为5分米，至少需要多大面积的铁皮？
探索汇报圆柱侧面积的计算公式
圆柱体的表面积
圆柱的侧面积 ＝ 底面周长×
高 → S侧＝ch
长方形的面积 ＝ 长 ×
宽
圆柱的表面积 ＝ 圆柱的侧面积＋底面积×
2
总第3课时
圆柱的表面积
（二）
通过圆柱切分和拼合的练习，使学生进一步加深对圆柱的特
征认识，掌握圆柱体表面积变化的规律。
通过学生动手操作，积极思考，提高空间的想象能力。
提高学生的空间想象能力。
课件、圆柱体的瓶子、剪子。
观察圆柱的展开图，思考：
在这个图中，长方形的长等于多少？
宽等于多少？
圆柱的侧面积怎样计算？
圆柱的底面积应该怎样求？
”
自主尝试：
完成“试一试”。
合作交流：
这个水桶是没有盖的，说明了什么？
如果把做这个水桶的铁皮展开，会有哪几部分？
观察
思考
回答
独立完成试一试的题目
要计算做这个水桶需要多少铁皮，应该分哪几步？
指名学生回答，注意要使学生弄清每一步计算运用什么公式（如圆的周长
公式和面积公式，长方形的面积公式，等等）。
然后指定一名学生在黑板上板演，其他学生在练习本上做。
教师行间巡视，
注意察看学生计算结果的计量单位是否正确。
完成课本第6页“练一练”第1题，灵活运用公式求圆柱的表面积。
完成课本第6页“练一练”第2、3题
完成课本第6页“练一练”第4、5题，搞清楚问题的关键，
注意单位的换算
小组合作完成后交流。
完成第6页的题目
圆柱的表面积 ＝ 圆柱的侧面积＋底面积×
总第4课时
圆柱的表面积（三）
1、进一步理解圆柱体侧面积和表面积的含义。
2、掌握求圆柱的侧面积、表面积的方法，并能运用到实际中解决问题。
掌握求圆柱的侧面积、表面积的方法，并能运用到实际中解决问题。
圆柱表面积的实际应用。
圆柱体
1、已知底面周长和高，怎样求侧面
积？
2、已知底面半径和高，怎样求侧面
3、已知底面直径和高，怎样求侧面
同桌互相说一说，并举例完成
全班总结：
求侧面积，可以运用公
式S侧=ch或S侧=2∏rh或S侧=∏dh
1、判断
把一个圆柱形钢材截成2段圆柱，
这时圆柱的面积之和与原来圆柱的表面积相等。
先同桌交流
再全班总结
独立判断
2、一根圆柱形排水管，底面半径是3厘米，高是1米，求这根圆柱形排水
管的表面积是多少平方厘米？
误区警示：
第一题，将圆柱截成若干个小圆柱
后，表面积一定增加。
第二题，求圆柱的表面积时，并不是所有的圆柱都包括两个底面、一个侧
面，要根据物体的实际情况，有针对性地去求表面积。
一间大厅里有2根同样的支撑顶棚的圆柱，圆柱高6米，底面直径1米，要在圆柱表面涂上红色油漆，则涂油漆的面积是多少平方米？
一根圆柱形木料，底面积是157平方厘米，如果把它平均截成2个小圆柱，表面积比原来增加多少平方厘米？
交流自己判断的
理由
S侧=ch
S侧=2∏rh
S侧=∏dh
圆柱的体积
总第5课时
圆柱的体积
（一）
1、通过切割圆柱体，拼成近似的长方体，从而推导出圆柱的体积公式这一教学过程，向学生渗透转化思想。
2、通过圆柱体体积公式的推导，培养学生的分析推理能力。
3、理解圆柱体体积公式的推导过程，掌握计算公式；
会运用公式计算圆柱的体积。
圆柱体体积的计算。
圆柱体体积公式的推导。
圆柱体学具、课件。
1、想一想：
学习计算圆的面积时，是怎样得出圆的面积计算公式的?
2、提问：
什么叫体积?
常用的体积单位有哪些?
3、已知长方体的底面积s和高h，怎样计算长方体的体积?
怎样计算圆柱的体积呢?
我们能不能根据圆柱的底面可以像上面说的转化成一个长方形，通过切、拼的方法，把圆柱转化为已学过的立体图形来计算？
（1）请同学指出圆柱体的底面积和
回答问题
猜想：
把圆柱转化成长方体。
高。
（2）回顾圆面积公式的推导。
（切拼转化）
（3）探索求圆柱体积的公式。
圆柱体通过切拼，圆柱体转化成近似的长方体。
这个长方体的底面积与圆柱体的底面积相等，这个长方体的高与圆柱体的高相等。
因为长方体的体积等于底面积乘以高，所以，圆柱体的体积计算公式是：
圆柱的体积=底面积×
（板书：
高）
用字母表示：
V=Sh）
完成课本第9页的“练一练”第1题
已知一根柱子的底面半径为0.4米，高为5米。
你能算出它的体积吗？
探索求圆柱的体积公式。
动手操作，验证猜想，总结公式。
完成练一练的题目。
独立完成拓展题。
V=sh
总第6课时
圆柱的体积
（二）
1、进一步理解和掌握圆柱的体积计算公式，并能应用到实际解决问题中。
2、培养学生初步的空间观念和思维能力；
让学生认识“转化”的思考方法。
理解和掌握圆柱的体积计算公式。
圆柱体积计算公式的推导。
课件
出示“练一练”第2题
同桌口头说说每道题的解题思路，并列式完成。
全班订正，并总结圆柱体的体积计算公式。
完成“练一练”第3、6题
提示：
第3题注意单位的换算。
第6题可以利用公式分别求出正方体和圆柱的体积，再进行比较；
也可以通过比较底面积的大小来决定体积大小。
独立完成，小组订正，全班订正。
先说解题思路再独立完成，然后全班订正并小结。
小组订正
全班交流
“练一练”第5、7题
学生先独立完成，再组织交流。
第5题，要想求出稻谷的重量必须先求出它的体积。
第7题，小铁块的体积相当于液面上升部分的体积。
完成“练一练”第4题
寻找日常生活中的三个粗细不同的圆柱形物体。
（1）分别估计它们的体积。
（2）测量相关数据，计算它们的体积。
（3）比较估计值与计算值，哪一种圆柱体的体积你容易估计错？
组织交流
独立完成练一练的题目。
估算
测量计算
比较估算值和测量计算值。
第7课时
圆柱的体积（三）
1、进一步掌握圆柱体积的计算方法，能正确熟练地运用公式计算圆柱的体积。
2、进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和动手操作的能力。
3、进一步熟悉圆柱的体积计算。
掌握圆柱体积的计算方法。
能正确熟练地运用公式计算圆柱的体积。
课件、投影
圆柱体积公式的运用
1、已知圆柱的底面积和高，怎样求体积？
2、已知圆柱的底面半径和高，怎样
求体积？
3、已知圆柱的底面直径和高，怎样
4、已知圆柱的底面周长和高，怎样
求体积，可以运用公式
V体=Sh或V体=∏r2h或V体=∏（d/2）2h或V体=∏（C÷
2∏）2h
全班交流总结求体积公式。
判断
1、圆柱的底面积越大，它的体积越大。
2、如果两个圆柱体积相等，它们一
定等底等高。
1、在高一定的情况下，圆柱的底面积越大，它的体积越大；
底面积越小，体积越小。
2、如果两个圆柱等底等高，那么两个圆柱的体积一定相等。
但如果两个圆柱体积相等，它们不一定是等底等高。
把一个圆柱的侧面展开,得到一个正方形,圆柱的底面半径是5厘米,这个圆柱的高是多少厘米?
体积是多少立方厘米?
挖一个圆柱形蓄水池,从里面量,底面周长是25.12米,深2.4米,池内水面距底面0.8米.蓄水池内现有水多少吨?
（1立方米水的质量是1吨）
独立判断并说明理由。
完成练一练题目
完成拓展题
V=ShV=∏r2h
V=∏（d/2）2hV=∏（C÷
圆锥的体积
总第8课时
圆锥的体积
（一）
1、使学生理解求圆锥体积的计算公式。
2、会运用公式计算圆锥的体积。
3、培养学生初步的空间观念和思维能力；
圆锥体体积计算公式的推导过程。
正确理解圆锥体积计算公式。
课件实验用具。
1、提问：
（1）圆柱的体积公式是什么？
（2）投影出示圆锥体的图形，学生指图说出圆锥的底面、侧面和高．
2、导入：
圆锥的体积怎样计算呢？
1、老师给每组同学都准备了两个圆锥体容器，两个圆柱体容器和一些沙土．实验时，先往圆柱体（或圆锥体）容器里装满沙土（用直尺将多余的沙土刮掉），倒人圆锥体（或圆柱体）容器里．倒的时候要注意，把两个容器比一比、量一量，看它们之间有什么关系，并想一想，通过实验你发现了什么？
说出圆锥的底面、
侧面、高。
分组动手实验，探索圆锥体积的计算公式。
3、学生分组实验。
圆柱体的体积等于和它等底等高的圆锥体体积的3倍或圆锥的体积是和它
等底等高圆柱体积的
。
1、如果近似圆锥形小麦堆的底面半径为2米，高为1.5米。
你能计算出小麦堆的体积吗？
2、一个圆锥的底面半径是10厘米，高是9厘米，它的体积是多少？
总结圆锥体积的计算公式。
反馈交流
总第9课时
圆锥的体积
（二）
1、进一步掌握圆锥体积的计算方法，能正确熟练运用公式计算圆锥的体积。
2、进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和动手操作的能力。
3、进一步熟悉圆锥的体积计算。
圆锥的体积计算。
投影课件。
教学活动
全班订正，并总结圆锥体的体积计算公式。
完成“练一练”第3、4、5题
第3题注意利用圆锥与等底等高的圆柱的体积之间的关系进行计算。
第4题和第5题都是运用圆锥的体积计算公式解决简单的实际问题。
先说解题思路，然后独立完成，最后全班订正。
独立完成，小组订正，全班订正。
学生独立完成，小组订正，全班订正。
“练一练”第1题
本题关键是弄清圆锥体积是与它等底等高的圆柱体积的3倍。
完成“练一练”第6题
讨论：
（1）当圆柱和圆锥的体积和底面积相等时，它们的高有什么关系？
（2）当圆柱和圆锥的体积和高相等时，它们的底面积有什么关系？
先独立完成，再组织交流。
讨论交流
总第10课时
圆锥的体积（三）
圆锥的体积计算
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和动手操作的能力。
投影
圆锥体积公式的运用
1、已知圆锥的底面积和高，怎样求体积？
2、已知圆锥的底面半径和高，怎
样求体积？
3、已知圆锥的底面直径和高，怎样
4、已知圆锥的底面周长和高，怎样
同桌互相说一说，并举例完成。
V=1/3Sh或V=1/3∏r2h或V=1/3∏（d/2）2h或V=1/3∏（C÷
全班总结求圆锥体积的计算公式。
1、圆锥的体积等于圆柱体积的1/3。
2、圆锥的体积扩大到原来的3倍,它就变成了圆柱。
误区警示
1、圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的1/3,如果没有等底等高这个条件,说法就不成立。
2、无论圆锥的体积如何扩大，它的形状是不会改变的。
一个长8厘米，宽5厘米，高4厘米的长方体的体积与一个圆锥的体积相等，圆锥高15厘米，它的底面积是多少平方厘米？
一个圆锥形的沙滩，它的占地面积为12平方米，高是1.5米。
每立方米沙重1.7吨。
用载重为2吨的汽车把这堆沙运走，几次能运完？
判断并说明理由
独立完成练习题
独立完成拓展题
V=
ShV=
∏r2h
V=
∏（d/2）2hV=
∏（C÷
练习一
总第11课时
练习一
（一）
1、使学生进一步认识圆柱、圆锥的特点．能判断一个物体或立体
图形是不是圆柱或圆锥。
2、使学生进一步掌握圆柱的表面积、圆柱和圆锥体积（容积）计算方法，并提高灵活应用计算方法解决一些实际问题的能力。
进一步认识圆柱、圆锥的特点。
进一步掌握圆柱的表面积、圆柱和圆锥的体积（容积）计算方法。
1、复习特征。
（1）同时出示圆柱和圆锥的图形。
指名学生说出各图的名称。
圆柱、圆锥）
（2）提问：
谁能拿出圆柱和圆锥，说
出各部分的名称?
（在图中板书）圆锥的高怎样测量，试着量一量你手里圆锥的高。
（3）提问：
圆柱有什么特征?
说说圆锥有什么特征?
2、复习圆柱表面积和体积、圆锥体
积公式。
说说圆柱、圆锥的特征及各部分名称。
说说圆柱表面积和体积、圆锥体积公式。
完成“练习一”第1、2题
学生先独立完成，再小组订正。
“练习一”第3题
本题是体积、容积单位之间的换算，首先要复习体积、容积单位有哪些，进率分别是多少。
学生独立完成，小组订正。
完成“练习一”第4题
仔细审题，分析解决问题的步骤，再列式计算。
完成“练习一”第6题
题中单位不同，要注意换算。
“练习一”第7题
先独立完成，再小组订正。
V柱=Sh
V锥=
Sh
总第12课时
练习一
（二）
1、使学生进一步认识圆柱、圆锥的特点．能判断一个物体或立体
2、使学生进一步掌握圆柱的表面积、圆柱和圆锥的体积（容积）计算方法，并提高灵活应用计算方法解决一些实际问题的能力。
提高灵活应用计算方法解决一些实际问题的能力。
长方体、正方体体积怎样计算?
（板
书时出示相应图形）为什么正方体体积等于边长a的立方?
圆柱体积计算公式是怎样的？
这个公式怎样得到的?
圆锥的体积公式是怎样的？
为什么要乘以
?
独立完成“练习一”第8、9题
小组内交流解题过程
独立完成练习题目，然后小组交流解题过程。
第8题：
由于等底等高的圆锥和圆柱体积比是1:
3，当把圆锥形容器盛满水倒入圆柱形容器中，只能占到圆柱容积的1/3，所以12×
1/3=4厘米
第9题：
“长方体钢坯铸造成圆柱形钢柱”只是形状变了，但体积没有变化。
完成“练习一”第10、11题
拓展延伸
小组合作完成第15页“实践活动”
独立完成第10、11题。
小组合作完成实践活动。
V锥=1/3Sh
第二单元教学计划
一、单元教材内容
1、比例的认识。
2、比例的应用。
3、比例尺。
4、图形的放大和缩小。
二、单元教材分析
本单元是在学生已经学习了比的知识的基础上进行学习的，主要学习比例、比例尺等相关知识。
教材提供充分的观察、操作、交流等活动，引导学生解读地图上的比例尺，理解和体会比例、比例尺的实际意义。
本单元的学习为后续学习正、反比例奠定了基础。
三、单元教学目标
1、结合具体情境，理解比例的意义和“比例中内项的积等于外项的积”的规律，认识比例的各部分名称，结合解决问题的过程学习解比例。
2、经历观察、操作与交流等活动，体会比例尺产生的必要性和实际意义，初步理解比例尺的意义，会求比例尺，能按给定的比例尺求相应的图上距离或实际距离。
3、初步理解图形的放大与缩小，能利用方格纸按一定的比将简单的图形放大或缩小，发展空间观念。
4、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题，体会数学与生活的联系。
四、单元教学重点
1、结合解决问题的过程学习解比例。
2、会求比例尺，能按给定的比例尺求相应的图上距离或实际距离。
3、能利用方格纸按一定的比将简单的图形放大或缩小，发展空间观念。
五、单元教学难点
1、理解比例、比例尺意义。
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