高考写作题目综析三Word文档下载推荐.docx

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[局部含意]例如：

科学家和文学家对手机的基本看法是相同的：

从传统知识和观念看是新奇、不可思议的。

这共同看法，属不属于“各自对手机的看法”？

科学家的看法侧重于手机是信息时代标志物（称得上掌中电脑）它具有丰富的功能；

文学家的看法侧重于手机在生活中的广泛应用对人们的交往方式、思想情感和观念意识深刻影响。

他们“各自对手机的看法”是比较而言，还是独立看待？

“引发你哪些思考、想象”，既然是“你哪些”，那么，这“思考、想象”是不是可以像“手机”一样“不可思议”“意想不到”？

是不是既可以纵向深入，也可以横向展开？

如果纵向深入，那是不是可以深入到国内国际、舆论宣传、意识形态、体制伦理、五角大楼、一国两制？

如果横向展开，是不是可以扩展到原始人开天辟地的石斧、延伸人类手臂的弓箭、改变作战方式的马鞍马镫、四大发明、宗教政党、进化论、相对论、原子弹氢弹、转动地球的乒乓球、冯小刚和葛优演绎的电影？

或者，可不可以逆向的“思考、想象”？

……

[阅卷指标]手机丰富的功能标志着科学的进步，深刻影响着人们的交往方式、思想情感和观念意识。

[选材空间]各项科学发明、各种社会变革、盖茨和乔布斯、发明变革和勇气、磨砺成珍珠、手影响同学关系、手机造成手写退化、手机推动世界、手机促进讨论捐助与施舍的讨论、苹果和微软、科技点制手机、手机升华科技、使用手机——用而知之、抛掉手机——弃而知之、手机打破平衡生活、手机保护自然生态、手机中的“珍珠”……由历史到未来，“科技发明和社会变革”，无所不在。

综上，所有写作题目的含意都是——生活在发展变化，传统与时尚发生碰撞、交融与更迭。

没错，任何作文题目都是面向广阔生活的窗口，都是思维展开的原点，思想腾翔的踏板。

而生活的运动是永恒的——历史形成传统，经由现实，萌生时尚，开创未来。

大江东去，长江后浪推前浪，生活的江水永不停歇。

任何写作题目都不可能离开生活，都是生活长江中的一朵浪花，都在反映生活的发展变化，生活中传统与时尚碰撞、交融与更迭中具有意义。

当然，在生活中，由于看问题的角度、对问题的理解有差异，人们对“传统”与“时尚”的认识也不尽相同。

在某些人眼中的“传统”，在另一些人眼中可能是“时尚”；

在某些人心中的肯定的，在另一些人心中可能会被否定。

生活又不是平直的，而是呈螺旋状态发展的。

今日视为“时尚”的，可能正是当年的“传统”；

今日的视为“传统”的，可能却是当年的“时尚”。

怎么看待生活的这种发展与错综？

怎么为反映传统与时尚碰撞、交融与更迭的写作题目确定立意角度？

2000年全国卷的写作题目做了精当的阐述：

“的确，世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的。

在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事例很多。

你有这样的经历、体验、见闻和认识吗？

请以“答案是丰富多彩的”为话题写一篇文章。

“①这个话题的范围是很宽泛的，只要与学者的这道题引发的思想感受有关，都符合要求。

②文体不限。

可以记叙经历，编述故事，抒发感情，发表议论，展开想象，等等……”

是啊，你没有这样的经历、体验、见闻和认识吗？

那么，上述高考写作题目无不是鲜活的材料。

是的，写作题目是面向广阔生活的窗口，是思维展开的原点，思想腾翔的踏板。

而生活本身，正因为运动而丰富多彩。

无独有偶，2002年全国卷的写作题目做了更深入一层的挖掘：

“也许不是人人都会碰上这种生死抉择，但是每个人却常常遇到、见到、听到一些触动心灵需要作出选择的事情。

那时，我们大家是怎样选择的呢？

又应该如何选择呢？

请以“心灵的选择”为话题写一篇作文，所写内容必须在这个话题范围之内。

”

没错，生活错综，传统与时尚时时处处在碰撞、交融与更迭，推动生活发展。

如何看待，如何处置，无不是“心灵的选择”。

我们这样认识和谈论高考写作题目，一定会引起担心，认为会误导学生，阅卷不会接受，势必会降低考生的分数。

因为阅卷会规定“最佳立意”或“最佳角度”，而如果所有题目的“最佳角度”都是“生活的发展变化”，“最佳立意”都是“答案是丰富多彩的”“心灵的选择”，岂不是太滑稽，太尴尬？

可是无可否认，这就是所有写作题目的含意，是涵盖题目材料整体的含意。

至于阅卷所可能规定的“最佳立意”，都是人为规定的，局部、表层的含意，并不能涵盖题目材料整体，因此并非“最佳立意”。

揭示它并不是要求同学现在就这样写。

我们是在表达一种期待，期待在全国语文界，展开一场对高考写作命题的严肃讨论。

在问题得到澄清和情况发生转变之前，我们也只能要求考生屈从阅卷“最佳立意”的桎梏。

简便的办法，就是归纳出情景材料的中心，将其转化为一个话题，这话题含有阅卷可能的强制标尺。

把这当作写作思维腾跃的踏板。

这显然与《高中语文课程标准》相悖，与写作的根本规律相悖，也与题目给出的材料相悖。

但对于平生只经历一次高考的考生，做这种庸俗的现实考量，这种非理性却理智的妥协，也实属无奈。

例如，全国课标Ⅰ卷《重在勇气》，全国课标Ⅱ卷《珍护同学关系》，山东卷《赞纠错》，上海卷《做更重要的事》，浙江卷《莫让孩子心灵硬化》，福建卷《拒绝绝对自由》，湖北卷《上善若水任方圆》，广东卷《正确处置捐助》，四川卷《过平衡的生活》，重庆卷《点制升华》，江苏卷《莫让烛光惊扰蝴蝶》，安徽卷《努力实现梦想》，湖南卷《随心所欲》，辽宁卷《做沙子还是珍珠》，全国大纲卷《传递爱心与真诚》。

高考几十年，舆论的兴趣还总停留在写作题目内容好坏上——什么这个“关注现实，时尚辩证”，那个“雷人坑爹，莫名其妙”啦；

这个“上承经典，下接地气”，那个“广袤博大，人文关怀”啦。

其实，哪个题目不是“热爱的人”“熟悉的事”“懂得的理”？

各种关注题目内容的解读都是盲人摸象。

每个题目都是面对广阔生活的窗口，都在生活中融汇贯通。

我们关注写作题目形式——它必须清晰。

澄清写作题目，纠正写作命题方式的责任，不应由《皇帝的新装》里那位孩子承担。

对这种大是大非的思考、讨论和澄清，责任在语文教师。

不弄清楚，无以推进写作教学；

不弄清楚，是语文界历史性的耻辱。

我们反对给情景材料的写作命题形式。

经过了多年高考实践的检验，这类写作题目给阅卷和写作教学带来负面影响，也使我们对写作题目的认识登上了一个新的高度。

传统观念认为写作题目是一个范围，一个圈子。

为了落实《高中语文课程标准》减少对写作的束缚，鼓励学生自由地、有个性地、有创意地表达的要求，高考写作题目经历了给标题、给话题、给情景材料的拓阔尝试。

现在看来，“一个范围，一个圈子”的观念是不符合写作规律的。

如果有这个范围或圈子的话，那么，这个范围或圈子就是广阔无边的生活。

写作题目是一个窗口，面向广阔的生活洞开；

写作题目是一个原点，是思维腾跃的踏板。

不同形式的作文题目，都是思维的原点，思维的踏板——差别在于，给标题和给话题是清晰的，而给材料是模糊的。

无论是给标题，给话题，还是给材料，任何写作题目本都有着同样广阔的思维与写作的空间。

命题作文无非是用熟悉的生活演绎题目，构建题目与素材间的思维桥梁。

这个踏板越清晰，写作考查的价值才越能够得到体现。

至于学生作文的视野是否开阔，这本是写作教学的任务。

可是，我们却企图让写作题目越俎代庖，由给标题题目到给话题题目，已经是一种模糊；

再到新型给情景材料的题目，则完全泛化，丧失了写作考查的基本功能。

可以说，所有给情景材料的写作题目，都有一句潜台词“不命题，随便写”。

是不是因为对这种状况有些感觉，各地方卷的材料才转为给格言材料。

只是“犹抱琵琶半遮面”，羞答答，很暧昧。

给情景材料的写作题目当然使阅卷面临尴尬，我们尚不具备大规模评阅“不命题”作文的认识水平和队伍准备。

因此，阅卷往往要先入为主地规定“最佳立意”。

其实，没有一个省市阅卷规定的“最佳立意”是真正最佳的。

因为，体现材料含意，涵盖全部材料的“最佳立意”，就是——“答案是丰富多彩的”或“心灵的选择”。

不是吗——乌鸦该不该模仿鹰？

答案是丰富多彩的；

小兔子该不该学游泳？

猫该吃鱼还是该捕鼠？

图书阅读好还是网络阅读好？

应该倡导浅阅读还是坚持深阅读？

答案是丰富多彩的……深入一步，便都是各自心灵的选择，而心灵的选择，当然是丰富多彩的。

难道题目给出“明星代言”“兽首回归”“中国崛起”“阅读浅阅读”“同学关系”“谈论手机”，就只可以写代言、兽首、崛起、阅读、同学、手机？

那么，有些题目是不是只可以写乌鸦、兔子、猫咪、大豆、珍珠、钻石、蝴蝶？

如果一定要追究所谓“最佳立意”，“答案是丰富多彩的”才涵盖材料整体，才是“最佳立意”。

如果不追究所谓“最佳立意”，那么立意的角度就是丰富多彩的。

给情景材料的写作题目，给出的是一幅生活场景，谁又敢说自定的立意一定最佳？

面对一帧处理交通事故场景的照片，关注杨达才不合时宜的笑容和腕上的名表，产生了反腐败的巨大推动力，谁能说这不是“最佳立意”角度？

面对丰富多彩的生活场景，却先入为主地限定某一角度为“最佳立意”，这对即将独立进入社会的青少年，是怎样的一种心理暗示——而且是以高考成绩为诱饵，相胁迫的思想钳制？

可能有人会问，既然无论什么形式的写作题目都可导出“丰富多彩”的结论，那它们又有什么差别呢？

当然有。

好比摊开一本“旧书”作为情景材料，或者以“旧书”作为标题。

我们固然都可以写到纸页、装帧、文字，乃至蠹虫。

但以“旧书”作为标题，要求写作者以“旧书”为原点，在作文中合理架构标题与“纸页、装帧、文字、蠹虫”之间的，思维与语言的桥梁。

而把“旧书”作为情景，等于把“纸页、装帧、文字、蠹虫”直接摊开在写作者面前，将一个写作思维原点，泛化成无限多的原点，潜台词是“不命题，随便写”，它无须也无从架构思维与语言的桥梁，当然也就放弃了写作考查的基点。

再如，如果2013年北京卷的作文题目只给出科学家和文学家的对话材料，而不做出“科学家和文学家各自对手机的看法引发你哪些思考、想象”的“准话题”限定，那么材料中的每处细节都无异于一个作文题目，而写作思维的原点也就难以数计了。

这个“准话题”，体现了北京卷吸取2008年、2011年和2012年命题教训的一点进步，但远远不够。

就以“手机”为话题，或以“由手机想到的”为标题——夏天到了，清晰些，会不会更清爽些。

又如，如果2013年江西卷的作文题目只给出容器、古诗、人生和“中学生有三怕，奥数、英文、周树人”的校园流行语和“有些同学……有些同学”的“实际情况”，而不做出“你对上述‘怕’或‘不怕，（含喜欢）有何体验或思考”的“准话题”限定，那么写作的原点就已经丰富多彩了

再如，2013年天津卷的作文题目没有“而知之”的标题，本很清晰，旁逸出去的思维原点大都是在对题目的解释材料（“学”“体验”“感受”）中产生的，而解释语原本就是多余的。

固执于荒谬的给情景材料的写作题目，还有一项说辞：

防止宿构和套用。

可惜，这道防范宿构套用的墙，并没有建构在写作思维上，而是建构在审题，亦即阅读能力上。

写作题目重点考查写作能力，却要阅读能力垂帘听政，而且是闭目塞听的阅读能力。

猜题押题、宿构套用，固然不是写作教学的正路，给情景材料的写作题目没有疏导正路，反而再平添一道立意角度的障壁，进一步助长宿构套用。

写作教学的注意力被纠结于立意角度，这严重地异化和摧残了写作教学。

它并不能防止宿构套用，只是添了些“跑题”的套用罢了。

给情景材料的写作题目，为阅卷平添了很大难度。

北京2008年、2011年阅卷出现的问题，根子就在于阅卷领导小组对题目的解读失误。

一道写作题目，阅卷领导小组十几位专家，讨论几天还争执不下，考场上的考生又当如之何？

全国各省市，对题目解读失误几成常态，评分标准朝令夕改也不是出现。

为了掩盖失误，只有加强保密措施。

保密，不是写作考试所必须，是维护个人所需要。

我们期待高考写作命题能够有新的局面；

当然，我们深知要改变一种观念并不容易，不然，落实“课程标准”也不会有现今这样大的阻力；

不然，“课程标准”也不具备“新”的价值。

我们拥护《高中语文课程标准》，不只因为它是国家标准，更因为它符合写作的固有规律。

我们期待，在全国语文界，展开一场对高考写作命题的严肃讨论。

作文备考的方向不是猜测题目，狂背素材；

而是在熟悉的生活里，丰富细节，提升感悟。

感悟什么？

感悟生活。

感悟生活的什么？

感悟生活的发展变化。

生活中传统与时尚的碰撞、交融与更迭。

作文写得好坏不取决于题目，写作备考的重点也不在审题。

设若高考作文不命题了，试卷上印一句话：

今年作文不出题，大家随便写。

同学们就一定能写好吗？

该写不好还是写不好！

我要说明的，恰恰是要摆脱猜题押题、死背素材的备考套路。

写作备考的重点在于提高对生活的认识水平，提高思想水平和思维能力——因为所有的作文题目都是生活运动、发展变化的子题目，都在生活的长河中融汇贯通。

关注平凡小事，感悟大事细节。

素材具有活力，全凭思想激活。

衷心祝愿同学们抓住高考契机，在提高自己的语文素养、感悟水平和做人品味的基础上，水到渠成地获得作文的优秀成绩，迈进理想高等学校的殿堂。

中学语文界外（教授、专家、学者、媒体）的兴趣停留在作文题目内容的品评上，情有可原，人家是“界外”。

中学语文界自己应该明白：

哪个写作题目不是“喜欢的人”“熟悉的事”“懂得的理”？

各种关注题目内容的解读实际都是盲人摸象。

每个写作题目都是面向广阔生活的窗口，都在生活中融汇贯通。

不出题目，随便写，也不一定就能写好——中学语文界应该逐渐明白这个道理了。